《四个太阳》教案汇编九篇.docx

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1、 四个太阳教案汇编九篇 【教学设计】 一、引入新课 1. 教师和学生一起进展“我写、你说、他猜”的嬉戏。 在嬉戏进展到肯定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。 2. 关于太阳，你能为大家介绍点什么？ 让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓舞，激发学生在课外更主动地猎取学问。 3. 提醒新课内容：今日我们要学习的课文是四个太阳。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？ 学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。 教师：有点惊奇吗？有没有什么问题要问？ （由于有前面介绍有关

2、太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？） 学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。 （在嬉戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增加了课外猎取学问的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有很多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，表达以学生为主体的教学思想。） 二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比拟浅显的问题 1. 学生自由读课文。教师提示学生：认仔细真地读一读

3、课文。 给学生足够的读文时间，教师随机点拨应当如何“仔细”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。 2. 反应生字的认读状况。利用课件，让学生自主识字。分三步进展：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最终是检查性读。 3. 分段朗读课文。在这个过程中，教师要准时发觉问题，引导学生把课文读正确、读通顺。 4. 学生自己解决提出的问题。教师相机引导。 （自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受胜利的欢乐。） 三、专心读文，感悟课文内涵 1. 读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？ （1）学生自己读文体会，相互沟通。引导体会出画绿绿的

4、太阳是为了在夏天得到凉爽，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到暖和，画彩色的太阳是由于春天是个多彩的季节。 （2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。 随着学生的答复，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。 （通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参加教学的积极性，使课堂气氛轻松、活泼。） 四、学生想象，画出自己心中的太阳 1. 学生自己画。 2. 学生之间相互介绍自己的画。 3. 展现作品。在展现中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更布满童趣。 在展现学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如种太阳，让学生进一步感

5、受到想象之美。 （抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞行。培育孩子的想象力。） 五、领悟想象的重要，升华情感 鼓励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比学问更重要，由于学问是有限的，而想象是无限的。” 四个太阳教案 篇2 教学目标 1、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的段落。 2、能在读中体会想象之美，感悟小朋友的美妙心愿。 3、能在读中进展思维、想象、表达力量。 教学重、难点 朗读课文，体会想象之美，感悟小朋友的美妙心愿。 课前预备 多媒体课件，生字卡片。 教学过程 一、指导写字，导入新课 1、会观看、分析： 同学们，这节课我们连续学习十八课四个太阳（教师板书课题，边指导学

6、生写“阳”字），“阳”字怎么写呢？这个字是左右构造，左窄右宽，左边是个双耳。伸出你的手指和教师写写，先写横撇弯钩,稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢？（学生答复：是个“日”字）。 2、写端正、美丽： 你们能把它写端正、美丽吗？快快翻开书82页，在我会写中找到这个字，先描红，再各写两个。开头吧！（师随机评价：你坐得真端正。你的字写得不错！叫什么名字！我记住了） 二、初读课文，整体感知 1、自读，读正确、流利： 你们的字写得真美丽！信任你们课文也会学得更好，你能把课文读正确、流利吗？(学生自信的答复：能）真是自信的孩子，就自由的开头读吧！ 2、抽生读，整体感知： 你们读得真

7、流利，情愿读给大家听听吗？教师请四个小朋友来接读课文，没请到的没关系，你们还有更重要的任务呢？大家边看、边听、边想，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳？ 你觉得他们读得怎样？（生生评价） 你们听得仔细，评得也不错。你能告知教师，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳。（教师依据学生的答复出示课件绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳） 三、以学定教，感悟心愿 你最喜爱那个太阳呢？找出你喜爱的太阳对应的自然段自由的读读，读出你的喜爱。教师发觉有的同学脸上露出了满足的笑容，你肯定特别喜爱那个太阳，能告知教师吗？（教师依据学生的答复，以学定教） 第一自然段的教学 1、（教师抽生读）你能读读吗？

8、2、（教师引导学生联系生活实际去感受）。感谢你！请坐，你们想夏天到了，一个红红的太阳挂在天上，你有什么感觉？（ 猜测学生会说：很热、心里不舒适、难过） 四个太阳教案 篇3 一、绘画激趣，想象导入 上课伊始，让学生在预习课文的根底上动手画自己心中最喜爱的太阳。通过绘画导入新课，开启学生想象之源，激发学生带着深厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想象说话做好铺垫。 二、初读课文，认读生字，整体感知 1提出初读课文要留意的事项，学生按要求自由轻声读课文。 2字词学习。引导学生借助拼音学习生字，标诞生字词，多读几遍，再让学生在小组合作学习中再读生字，发觉翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间相互沟通，到

9、达组内组外互助学习。在此根底上，再用开火车读、齐读、抽卡片等多种形式稳固读音。 3齐读课文，要求读通、了解我画了什么样的太阳，送给了哪个季节，让学生整体感知想象的奇怪。 三、读课文，说演结合，体会想象之美 通过多媒体课件创设情景，引导学生实行多种形式读课文，读中感悟在画太阳时想到了什么，同时帮助说说、演演感受课文文字之美，想象之美。 1学生自己读文，选择自己最喜爱的一段课文多读几遍，并读给同桌听。 2以学定教，学生喜爱读哪段，就指导学生读好哪段。 绿绿的太阳一段：把课件演示的夏日炎炎图片和课文挂图中的绿太阳图片相比拟，让学生说说酷热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会画绿太阳时的目的是想让大地一

10、片凉爽，再指导学生有感情地朗读。 金黄的太阳一段：请喜爱这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示秋日果园硕果累累，秋叶飘飘的景象，教师边读边引导学生看，然后请学生上台即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，诱发学生边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快好玩的说演中，明白了为什么要画金黄的太阳，感受秋天给人们带来丰收的喜悦，带来了欢快。 红红的太阳一段：让学生看着漫天飞雪、寒风咆哮的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会画红太阳想让红太阳给冬天带来暖和。 多彩的太阳一段：让喜爱这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示，春天大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟

11、语花香的美景。请学生边看边说说自己想到了什么，让学生体会春天是一个多彩的季节，感悟到想象之美。指导学生有感情地齐读，赛读。 3背诵课文，积存语言。 （1）挑自己最喜爱的一段背下来，小组内相互沟通，然后背诵其他段落。 （2）按课文介绍季节挨次，由教师引导背诵。 四、口语交际 想象说话，请学生联系自己所画的太阳，仿照课文进展想象说话，我画了什么样的太阳，我是怎么想的?可让学生拿着自己的画，找其他同学或教师，进展口语交际，也可以分组进展说话练习。 五、指导书写，总结全文 1学生齐读要求会写的字，重点指导园、因、脸三个字，先描红，后临写。展现学生书写的字，学生自评、互评。 2总结全文。 先由学生自己总

12、结学习本课的心得，可说学文体会，可说识字心得，也可说想象中的感受，教师适时补充，最终总结，只要认真观看，擅长动脑，有一颗和善美妙的心就能开出漂亮的想象之花。 四个太阳教案 篇4 课前预备 生字卡片；春、夏、秋、冬四季的风光和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画；四种颜色的磁石。 第 一 课 时 初读课文，熟悉生字 1.学生借助拼音自读课文。 2.圈生字，认读字音。 师：在学习课文之前，我们先来熟悉几个生字娃娃。它们藏在课文里了，同桌的孩子比一比，看看谁先把它们圈出来，然后练习读准字音。 3.板书出示带生字的词语，请小教师教全班读。 4.把自己认犯难读的词语多读两遍。 5.分组抽读词语，看哪个

13、小组的孩子读得最好。 6.齐读带拼音的生字卡片。 7.生字会读了，课文能读吗？同桌的孩子读给对方听一听，相互评一评。 8.教师在投影仪上画出课文中的长句子，请学生多读两遍。 9.全班齐读课文。 10.板书出示生字：你觉得哪些生字朋友的样子最难记？大家一起想方法记住它。（重点争论熟街甜温尝的识记） 11.它们摘掉拼音帽和大家见面，你们还能认出它们来吗？（开火车认读去掉拼音的生字卡片） 12.出示去掉拼音的生字词语全班读。 写字 1.读园由于脸阳光6个字。 2.重点指导为和光的笔顺，留意园和因是写完里面再封口。 3.写之前你觉得有哪些要留意的地方？教师可以范写园和脸，提示学生方框儿不能写得太大，脸

14、的月字旁要写得瘦一点。 4.学生描红，练写。 5.抽取学生作品展现，进展评议。 稳固生字 出示带生字的句子，学生读。 1.我和小伙伴在街上玩。 2.小女孩脸上挂着甜甜的笑。 3.妈妈温柔地说：应当多穿点衣服，当心冻着了。 4.我尝了尝，饭已经熟了。 第 二 课 时 导入 同学们，天上有几个太阳啊？对啊，那四个太阳是怎么回事呢？下面翻开书，听教师读读课文，一边听一边想想这个问题。 感知全文 分小组，明确竞赛目的和要求。 1.师配乐朗读课文。 2.生沟通：四个太阳是怎么回事？依据学生的答复，相机板书四个季节，给每个季节贴上相应的太阳。 3.分小组：每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳（指板书说红、绿、

15、黄、彩），请小组的孩子把它举起来。你最喜爱哪种颜色的太阳，呆会儿就坐到哪一组去。 4.今日我们进展小组学习大比拼，由我来担当主持人，想参与吗？ 怎么个比法呢？黑板上有四颗棋子，每种颜色的棋子就代表一个小组。 听口令：绿太阳组招招手。（其他组也分别招手） 每个队要过四个关口，才能到达成功的终点。 5.提要求：在竞赛中，我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。其中我们特殊要比谁最会听。 复习生字，朗读课文，感悟课文内容 1.复习生字。 a.竞赛正式开头，请看题目。（课件出示我会认） 上节课的生字娃娃还熟悉吗？每组请一位小教师到台上来。（绿、黄、红、彩四个组依次站好） 现在由你们来考考其他组的同学

16、，看他们熟悉这些生字卡片上的词语吗。 b.师移动棋子，表扬四个小组。 2.正确朗读课文，质疑问难。 a.请看题目。（课件出示我会读） b.请同学们正确朗读课文，一边读一边想有什么不懂的词语。 c.预备好了吗？绿太阳组先来，就读写绿太阳的那一段，其他组还有喜爱绿太阳的吗？和他们一起读，其他组比比谁听得最仔细。 d.各组依次展现。 e.师移动棋子，庆贺每个小组顺当过关。 f.有什么不懂的词语吗？（生相互沟通。师相机指导理解凉爽香甜邀请街道等词语） 3.理解课文内容，有感情地朗读课文。 a.其次轮竞赛现在开头。请看题说说读读。有两个要求，一是想想为什么要画这种颜色的太阳（如，绿太阳组就说说为什么要画

17、绿太阳）；二是有感情地朗读课文。开头争论吧! b.汇报沟通，再指导朗读。（本组的同学可以优先答复，也欢送其他组补充） 如，金黄的太阳一段： 我们来问问黄太阳组，为什么要给秋天画个金黄的太阳呢？ 是这样吗？（看课件图片展现，师相机表达：金黄的落叶铺满小路，黄澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么饱满的谷穗，果子也熟了） 师小结：金黄的秋天是丰收的季节。现在你们是果园的小仆人，各种各样香甜的水果都丰 收了，你想说什么呀？（抽生说） 哦，你想邀请大家一起共享你的欢乐，那你想怎么读这句话？（出示句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。） 指导朗读句子。请黄太阳组的同学一起读一读。还有同

18、学想读吗？把你的欢乐和大家一起共享，你会更欢乐的。咱们一起来邀请邀请吧!（齐读） 那我们就送一个金黄的太阳给秋天，我们盼望每年秋天都是丰收的季节，（太阳和季节连线）多好的心愿哪!（季节和心愿连线） 咱们带着这个心愿来一起读一读吧!（出示整段文字，学生齐读） 表扬黄太阳组，上一步台阶。 背诵自己选择的段落 1.现在进入决战阶段：小能人展现台。有感情地背诵你们所选的自然段。假如情愿再背背其他段落，你就更了不起了。 2.四个队分别展现。各组展现时，教师鼓舞其他喜爱这种颜色太阳的同学和他们一起背。 3.背得真不错，庆贺你们都顺当到达顶点。 拓展总结 1.过渡：我们送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太

19、阳给秋天，我们把美妙的心愿送给每个季节。教师也有一个心愿，送你们一个欢乐太阳，盼望同学们每天都快欢乐乐。 2.我想，你们也有许多心愿吧!那就说说你想画个什么太阳送给谁，或是把太阳送到什么地方。（生沟通心愿，师发给一颗小小的心表示鼓舞） 3.总结：我知道大家都有美妙的心愿，我信任这些心愿能让我们的世界变得更加美妙! 四个太阳教案 篇5 教学课时 第 1、2 课时 教学课型 阅读 是否集体备课 是 教材分析 这篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到和善的心地和美妙的心愿。 本篇课文，语言美丽，读起来让人感到亲切，适合背诵。 教学目标 1、熟悉挂、街等1

20、3个生字。会写园、团等6个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达什么心愿。 教学重点 指导学生朗读和识记生字。 教学难点 感悟通过画太阳要表达的心愿。 教学预备 四季的图片头饰音乐 预设过程 设计意图 一、创设情境，趣味揭题 师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。 师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答） 师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什

21、么呢？大家仔细读了课文，就会明白了。 二、尝试学习，整体感知 1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。 （如：夏天特殊酷热，小朋友穿得特殊少，还想吃冰淇淋和西瓜。） 2、学生分小组尝试学习：学生边争论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假设让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（喜爱画画的同学可为四季画太阳，不喜爱画画的同学可以用语言来描述。） 3、小组沟通，师评议。 三、学习课文，朗读感悟 1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知分别画了四个什么样的太阳。 2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。 3、在文中

22、画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。 4、检查初读效果，生字是否读得正确。 5、指导学生体会朗读要领。 （1）指名读第一自然段。 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，处处/一片凉爽。 （2）感悟句子意境： 绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，处处一片（凉爽） （生感受答复：夏每天气特殊热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么剧烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特殊舒适） （3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告知大家吗？ （4）学生自由练读，小组评议。 6、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟画不同颜色的太阳想表达什么心

23、愿。 （1）读其次自然段。 理解金黄色的落叶与邀请。 师：教师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解邀请的意思。） 金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落叶的同学，去查找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友进展口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真美丽，以后下雨我再也不愁了。） 指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗？（指名读，自由读，齐读） （2）朗读第四自然段，引导学生练习用由于所以说话。 7、齐读课文。 8、合作沟通，把你最喜爱的词句画出来，读一读，记一记。 9、用引导背诵法背诵课文

24、。（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。） 师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？ 生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 师：都有哪些地方？怎么样？ 生： 师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？ 生： 师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光暖和着谁？ 生： 师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生： 四、总结全文，朗读全文 师：同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让我们再读一读课文吧！ （让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。） 五、识写训练 写字指导：（略） 六、扩展思维，培育创新 1、小组同学合作沟通，说一说你最喜爱

25、的太阳，说一说你最喜爱的季节。 2、小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。 3、展现小组作品，师生评议。 这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简洁的语言，激发学生的学习兴趣，增加形象性，使学生产生奇怪感，为学习下文做铺垫。 这一环节的设计，目的在于通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作沟通，培育学生的观看力量、动手力量、合作力量以及倾听力量，让学生体验胜利的乐趣。 这一环节的设计意图：运用制造性思维，扩大学生的学问面，使学生动脑思索，思维得到进展，并培育了学生的创新精神，从而表达了语文探究的学习方式。 板书设计 18 四个太阳 绿色的太阳 夏天

26、（图） 凉爽 金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝 红红的太阳 冬天（图） 暖和 彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节 作业设计 想象画：太阳与将来世界 四个太阳教案 篇6 教学设想： 一看题目，便使人心生怀疑：天上不是只有一个太阳吗？为什么说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体会到小仆人和善的心地和美妙的心愿。教师要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解。同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己

27、的画里。整个课堂形成活泼、轻松、欢乐的学习气氛。 教学过程： 一 激发兴趣,导入新课 1.教师板书,学生齐读课文题目。 2.请学生依据课文题目疑问。 3.教师板书学生的质疑: (1)四个太阳分别是什么? (2)天上为什么会有四个太阳? (3)天上怎么会有四个太阳呢? 二 初读课文,扫清文字障碍 1.选择自己喜爱的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。 2.课文共有几个自然段呢?(四个自然段。) 3.出示“我会认”中的生字。 4.说说各自的记忆方法,在小组内沟通。 5.学生汇报沟通。 学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。 团因 常尝 孩该 6.稳固识字。 (1)由学生推举小教师

28、,带着大家认读生字,并组织同学给生字组词。 (2)玩“猜字嬉戏”。一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:“是不是高挂的挂?”假如没猜对,请大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学连续猜,直到猜中为止。 三 再读课文,深入感知课文内容 1.学习课文第1自然段。 (1)自读这一段,数出这一段共有几句话。(两句话。) (2)再读这一段,说说你读懂了什么。 学生甲:“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。 学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片凉爽。 (3)追问:什么是凉爽呢?(清爽、凉快。) (4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?(高山、田野、街道、校园。) (5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒适、凉爽

29、的感觉。 (6)小组内练读。 (7)班内汇报读,同学们相互评议。 2.学习课文第2自然段。 (1)导入:假如说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应当画个什么颜色的太阳呢?(金色。) (2)为什么要画成金色呢?(请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解) (3)读课文,思索:秋季发生了哪些变化呢?把有关的词语画出来。 学生甲:秋天到了,果园里的果子熟了。 学生乙:秋天到了,树叶落下来了。 (4)投影出示文中的句子: 金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。 请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。 与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。 学生排练。 沟通汇报。(“小

30、伙伴”选择小动物,“水果”可任选) (5)在理解的前提下练读。 (6)汇报读。 3.学习课文第3自然段。 (1)导入:严寒的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢? (2)读课文,选择自己最喜爱的句子读一读。 (3)反复练读,小组成员互评。 4.学习课文第4自然段。 (1)导入:漂亮的春季,应当画个什么样的太阳呢?为什么? (2)自由读课文。 (3)动手画个彩色的太阳,说出自己设计的颜色的含义。 (4)再次朗读课文。 四 再次品读课文,赏析好词佳句 1.有感情地朗读课文。 2.指名读课文。 3.再次朗读课文,把自己最喜爱的词句画出来,读给同桌听。 五 学习本课“我会写”中的字,指导学生书写 1.出示生

31、字卡片,请学生认读“我会写”中的字。 2.练习扩词。 3.请同学们认真观看,发觉规律。 全包围的汉字:因。 左右构造的汉字:阳、秋。 独体字:太、为。 上下构造的汉字：金。 4.教师指导学生书写。全包围构造书写规章:先里头后封口。 左右构造,左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。 5.学生书写后描红。 6.学生练习,教师进展指导。 六 拓展实践活动 1.绘制想象画:太阳与将来世界。 2.沟通作品:与同伴沟通,选择代表在班内沟通,并绘制成一期墙报进展展现。 板书设计： 四 个 太 阳 四个太阳教案 篇7 一、导入 1、今日，教师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的风光？ 2、

32、每个季节的风光都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看- 3、大家齐读课题。 二、初读课文 1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，翻开书本81页。开头读吧。 2、大家都读得很仔细，哪些小朋友情愿读给大家听？ 3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开头。 4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓舞他们。 三、再读课文 （一）春天 1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的风光可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？ 2、噢，会背吗？我们来背一次。 3、你们读出了春天的漂亮，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮

33、小画家？ 4、你想给太阳涂上什么颜色？ 5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。 6、多彩的春天是怎样的？我们来观赏一下。 7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的漂亮读出来，自己先试一试。 8、谁情愿来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真洪亮，女同学有没有信念读得比他们更好？女同学读得真有感情。 9、这一段我们会读了，有三个字是我们要熟悉的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季） 10、我们学习了第四自然段，剩下的三段

34、，你喜爱哪一段就读哪一段。 11、由于春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。教师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁情愿上来把它们摆好。 12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组争论一下。 （二）夏天 1、哪些同学喜爱夏天的太阳？请你们把这段读一读。 2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？ 3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么方法让教师凉快一下？ 4、好，谁来读一读这段，让教师凉爽一下？ 5、谁还情愿读，再把凉爽送给教师？ 6、感谢这些同学，现在教师已经感到凉爽多了。 （三）秋天 1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜爱秋天的太阳？我们来听这

35、些同学读秋天这段。 2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。 3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？ 4、我们来玩个小嬉戏，喜爱吗？这个嬉戏叫猜字谜。谁情愿来猜？我们这个嬉戏是这样玩的：这三个小朋友不能看教师的生字卡片，下面的小朋友呢看到教师出示的生字，就说出熟悉这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？ 5、小蜜蜂看到小朋友都熟悉了生字，它特别快乐，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜爱吃什么水果？雪梨是什么味道的？ 6、好，你能不能把这句话读读，让教师尝尝雪梨甜甜的味道？ 7、这么多同学想送给教师水

36、果，大家一起来读这段，把香甜送给教师吧。 （四）冬天 1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。 2、谁想来读第三段。我们来熟悉两个汉字朋友。 3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？由于实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？ 4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到- 5、谁来读这段，把暖和送给小朋友？ 6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。 7、现在，小朋友就可以雪地上-（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？ 8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了嘉奖大家，我送你们一份

37、礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们凉爽的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳暖和着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这漂亮的画面，一起朗读课文吧。 四、背诵课文 大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜爱哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。 五、总结 教师真为你们感到傲慢和骄傲，教师信任不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加漂亮。 四个太阳教案 篇8 教学目标： 1、熟悉“挂、街、尝“等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿。 教学重点难点： 教学预备

38、：太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡 一、激趣导入 师：小朋友，今日我们来上课，太阳也来凑喧闹。瞧！几个太阳？（板书课题） 生：四个太阳。 师：看到这个题目时，你有没有提过问题？（课题质疑） 生：1、我们都只能看到一个太阳，为什么有四个太阳？2、画四个太阳用来干什么？ 师：你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思索提出问题，这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。（齐读课题） 师：结合预习说一说，四个太阳都是什么样子的？分别送给了哪四个季节？（生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、冬、春） 二、检查预习 师：孩子们，要想解决我们心中的疑问，那就要在后面的

39、学习中，仔细读书，积极思索。现在我想知道课前你为今日的学习做了哪些预备？ 生：1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书了。3、我 师：你们很会学习。为这节课的学习做了充分的预备。现在教师想请一位小朋友当小教师带大家读一读屏幕上的词语。 一名生领读第一行。 师：小教师不但读得精确，声音还那么洪亮。大家看这个词语。（伙伴）这两个字的偏旁都是 生：单人旁。 师：说明与什么有关系？ 生：与人有关系。 师：你再边读这个词语边认真观看，还能发觉什么？ 生：1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是形声字。 师：左边表义，右边表音。（师说生接） 师：谁情愿领读其次行的词语？ 一名生

40、领读其次行。 师：请你再读读这个词语。“尝尝”（生读） 师：这个轻声词语你读得很精确，一起读一遍。 师：“暖和”与我们以前学过的哪个词语的意思一样？ 生：是“温和”。 师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是冻僵。（然后指名领读第三行词语） 师：三位小教师多称职啊，用掌声感谢他们好吗？ 师：词语读得这么好，生字会读吗？ 师：请小朋友们利用生字表相互检查读一读，假如你的伙伴有困难了，你就帮帮他。（同桌互检） 师：好了小朋友们，你们瞧，淘气的生字宝宝跑到太阳上来了。我们一起给它们点点名好吗？（出示生字卡片齐读，然后贴在黑板上方。在读字过程中，教师对个别字进展敏捷处理。例下：） 师：(出示生字卡片“挂

41、”齐读)怎么记住这个字？ 生：1、要用手挂东西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂，挂东西不能空挂，右边两个土字表示挂的东西。 师：你们可真是个聪慧的孩子，听了你们的方法，我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗？（贴“挂”） 师：这是什么字？（伙） 师：它的朋友是谁？（伴） 生：教师“挂”字掉下来了。 师：（捡起）不要紧，我们再把它（开头学生说贴上去，教师举字提示，直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了，学生就很自然的知道“挂”起来了。） 师：出示“熟”，什么熟了？ 生：果子熟了。饭熟了。 师：熟了我们就来（出示“尝”） 生：尝尝。 师：（出示“脸”）带有“月”字旁的字一般与什么有关？ 生：与身体有关系。 师：你都知道哪