《奇妙的撕纸添画》教学反思.docx

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1、 奇妙的撕纸添画教学反思 这一课属于“造型表现”。通过低年级学习喜闻乐见的形式：撕一撕，想一想，贴一贴，画一画，大胆、自由地，把所见、所想的事物表现出来。在活动中让孩子们体验造型活动的乐趣，培育他们的艺术感知力量、形象思维力量以及求异创新的思维和综合运用造型表现的力量。这样的活动对于刚刚入学的小学生来说，是一种奇妙而又有效的综合力量训练。 我在设计教学时我留意以下两点：第一，营造轻松好玩的课堂气氛，学生在玩中学，突出学生的主体地位，让学生自主性学习、探究性学习、合作性学习，教师充当活动中的引导者、参加者，在创作中和学生进展情感沟通。其次，关注学生的思想情感，价值观，发挥美术的“语言”作用，激发

2、用美术表现所见、所感、所想的兴趣，让学生在玩中不知不觉进入学习状态，激发了学生的学习兴趣。 在一开头我就以撕纸嬉戏导入，首先请学生上讲台撕，然后随着音乐用自己的夸大的动作和表情引导孩子们轻松的撕、随便的撕，让孩子们的撕纸活动在我动作和语言的引导下渐渐变成“随便撕”。使孩子们从“紧急”、“不敢撕”变得大胆而欢乐 接着进入寻宝嬉戏，从一大堆纸片中找出一张纸片在黑板上和大家一起进展联想添画，我常常问他们“像什么？还须加什么？”“你可以添成什么？”“怎样添更像？”很快课堂又进入一个高潮，孩子们的兴趣很浓，处处布满惊喜 随即，我让孩子们把自己的发觉和四周的伙伴共享，也容许他们相互“帮助”，提示他们也可以

3、把纸片转一转再想想，结果在思维的碰撞中有了更大的收获，大家越变越多，孩子们更有成就感了！胡海洋还得意的告知我，他的纸片是“孙悟空”会“一十六变” 孩子们在音乐声中完成了这次作业，作业的效果都很不错，没有一个咬笔头的小家伙 到了最终，面对满屋狼籍，我停了下来说？：“作业本上，我们的纸片变成了各种各样漂亮的东西，可是它在其它地方还真不好看。”我低头看了看，孩子们立刻明白了，有人叫到：“我们拣起来还是可以变成珍宝！”立刻有人弯下了腰，我也弯腰拣起来，后来感觉弯下腰的更多了，一会教室里就变洁净了！ 下课了，依旧有孩子围着我说个不停，让人感觉心理满满的。今日孩子们快乐，我也特殊快乐 回到办公室，我依旧想

4、着课堂上课的情景，有两点是值得留意的： 1、假设我能多尝试几种材料，如废报纸、包装纸、广告纸等多种材料来撕贴表现可能作业效果会更好。 2、让作业展现变得有效。孩子们画在作业本上的太小了，展现和评价没有到达最正确效果。 奇异的撕纸添画教学反思2 奇异的撕纸添画一课是综合撕纸、联想、粘贴、添画的学习内容。撕纸与添画，既有手工工艺，又包含了绘画技能，对于刚刚入学的小学生来说，不失为一种较为奇妙而有效的综合力量的训练。本课设置的撕纸是添画的根底，撕纸本身就是一种造型，它为添画供应了一个可让学生思维自由发散的根本形，使学生在添画联系时就大大增加了自信念，又能满意学生追求完善的心理。课件中出示了多幅优秀的

5、学生作业，对撕纸与添画行为供应了多样性的范式，同时对撕纸添画的步骤过程用图片进展撕、贴、画的提示，指导性比拟强。 但是在课堂上，我关注得更多的是自己的教学内容，而没有关注到学生，无视了学生在教学活动中的主体地位。在课堂上，学生就是学习的主体，要让我的学生更主动的参加到“学”之中，而不是教师在唱独角戏。教师讲的太多，没有留给学生太多想象的空间，导致课堂中学生的思维不够开阔，而一年级的孩子，想象力应当是特别丰富的。尤其是在讲到转动不同角度观看联想这一局部时，原来完全可以由学生来进展总结、归纳的，但是我没有很好地挖掘出学生的潜力，当有一个学生发觉这个方法时，我就对其进展了总结、补充，导致整个班大局部学生的思维还没有翻开。在讲到四周、中间添画一局部时，可能是自己有点小紧急，语言应当更加简洁明白，让学生更加简单发觉规律和方法。这两个局部也是本堂课的重点局部，我应当讲得更加细，更加深入一些的，但是由于我课堂语言罗嗦，不能一下抓住重点，教学语言的组织也太过平淡，即使课堂的变魔术和学生参加的嬉戏导入学生特别感兴趣，整个课堂气氛也特别活泼，但是由于以上毛病，导致整堂课也是平平淡淡，没有什么亮点。 这些毛病也是我在日常教学中急需解决的大问题。在以后的工作中我要自己多反思，多请阅历丰富的教师来听自己的课、给自己提意见，同时自己多主动向组内教师学习，从而提高自己的教学水平，到达有效教学的目的。