《四个太阳》教案模板汇总6篇.docx

《《四个太阳》教案模板汇总6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《四个太阳》教案模板汇总6篇.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四个太阳教案模板汇总6篇 【学习目标】 、理解为什么要画四个不同的太阳，学会个生字，读通顺带有生字的句子。 、有感情地朗读课文，体会小画四个太阳的美妙愿望。 、学会书写个生字。 【教学过程】 一、 观赏音乐，提醒课题。 播放课件，观赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？ 点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。小朋友，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今日，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：1、四个太阳 过渡：这是四个怎样的太阳啊？小“我”为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认仔细真听教师读课文，边听边思索刚刚的两个问题。 二、 初读课文，排解生字。 、教师

2、范读： 依据学生的答复，师贴出相应的四个太阳的图片。 、学生自由读课文： 刚刚教师在读的时候，每个小朋友听得都特别仔细，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用“”划出带有生字的新词。 、自由拼读画出的生字新词。 、检查生字： 课件出示生字、句子。 读卡片上的生字。 三、 精读课文，体会情感。 过渡：小朋友，你最喜爱四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜爱的那个太阳的这一小节吧。 依据学生的答复来学课文（重点指导朗读） 、绿绿的太阳： 夏天到了，天气怎样啊？你有什么方法能让教师凉快一下呢？谁情愿用朗读的方法把凉爽送给教师和同学呢？ 、金黄的太阳： 果园在金黄

3、的太阳的照射下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热忱好客） 、红红的太阳： （出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？ 是啊，此时的我们多么盼望有个红红的太阳给我们带来暖和啊，谁情愿把这份暖和送给大家呢？（指导朗读） 、彩色的太阳： 春天是怎样的呢？学过哪些描写春天的词语呢？让我们一起来观赏春天漂亮的风光吧。美吗？ 春

4、天是个怎样的.季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？ 这四个太阳是谁画的呀？“我”为什么要画这四个太阳呢？文中的我是个怎样的小朋友呢？你们谁来评评这个小画家？ 四、生字书写指导 五、齐读课文，进展小结 学了这篇课文，教师也想画个太阳，小朋友，你们想知道教师想画个怎样的太阳吗？（生猜）教师最想画一个欢乐的太阳（师简笔画），让这个布满欢乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位教师，每一位同学都能快欢乐乐、开快乐心地过好每一天。 六、布置作业： 回去画一个自己心中的太阳。 四个太阳教案 篇2 教材分析 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的凭借丰富的

5、想象力和独特的制造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到纯真的心地和美妙的愿望。课文语言美丽，读起来让人感到朗朗上口，亲切满意。 设计理念 语文课程标准指出“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生共性，激扬学生灵性效劳。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能

6、地让学生在一种愉悦的气氛中去进展各种学习活动。第一课时的教学，进展“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。 学习目标 1熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 课前预备 1学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。 2四人小组自制一套生字卡片，依据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”外形，表达识字的趣味性。 3教师制作多媒体课件 教学重点 熟悉

7、这13个生字；感情朗读课文。 教学课时 二课时 教学过程 第 一 课 时 观赏音乐，育情导学 1教师引述：同学们，教师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳）刚刚大家听的这首歌叫什么名字？ 2沟通感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的学问。 3导入课题：歌曲中的小朋友他想在严寒的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美妙的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题） （设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的留意力，提升学生

8、兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。） 初读课文，整体感知 1指导读法：同学们，我们平常在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？ 生：看拼音、问同学、问教师、查电脑等。 那就用上你们的好方法去读读课文吧！留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。 2自读课文：师巡察，随时承受学生的求助。 3小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。 4认读字词：教师发觉同学们真会合作，那课文中的生字你们熟悉吗？ （1）师点击课件：消失本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就

9、点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。 （2）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。） （3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那教师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、由于、手脸。） 5读通长句：教师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗？自己试着先读一读；指名全班沟通读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸。） （设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生

10、尝试自读，边读边找出不熟悉的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的力量，发挥学生的共性。在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓舞学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞学生制造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，根底坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。） 品读想象，感受奇异 1自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，教师信任你们肯定能

11、把课文读得更好。你最喜爱课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！ 2组内合作，绽开想象：选择自己最喜爱的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边绽开想象：你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？ 3全班沟通，评议补充： A.指名品读：哪位同学来展现一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛消失怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。） B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展现自己预备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，留意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果

12、的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”（此时，很多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。） （设计意图：营造乐读气氛，鼓励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注意调用各种手段鼓舞学生想象绽开，把自己的生活体验和生活经受带入课堂中，用标准、生动、形象的语言表述出来。） 美读感悟，升华情感 1教师范读：同学们读得这么好，教师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢送）请你们闭上眼睛边听边想你喜爱哪个太阳？（师点击课件：消失种太阳的伴奏音乐，教师布满激情地朗读。学生很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。） 2感悟沟通：你喜爱哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名沟通，并补充。 3

13、观赏四季：一年有四季，小画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。 （师点击课件：消失一年四季有特征的风光和景物，有鲜亮的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白： 盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的”时间！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地处处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢快的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光暖和每一个的心田。春天，大地复苏，

14、万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人盼望。） 4课文美读：看了这么漂亮的风光，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（实行多种形式的读：指名读、挑战读、竞赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。） （设计意图：朗读是学生对课文理解熟悉的外化表现，因此朗读应当是带有深厚共性化颜色的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，转变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的根底上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生

15、个人情感的宣泄。） 创新实践，积淀美感 你们还喜爱什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？ 四个太阳教案 篇3 教材分析 四个太阳是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第旧课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排，四个太阳这篇教材就闪耀着才智的光线。凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮。到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，

16、读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。学生分析 一年级的学生特别熟识太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简单的。另外本班学生学前教育较好，思维灵敏。活泼，想像大胆、奇怪。设计理念 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”人的童年时期是培育。进展想像力的最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了很多擅长培育学生想像力的课文，语文课程标准也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发

17、想像力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，进展学生的想像力，培育创新力量。 学习目标 1认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。 2正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3通过读文体会想像之美，并仿照课文进展制造想像，用口语表达自己喜爱的太阳。 教学流程 一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。 上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜爱的.太阳。鼓舞学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引人新课，开启学生的想像之源，激发学生带着深厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。 二、助读全文从读生字，整

18、体感知想像之奇。 本环节首先让学生自由读文，教师提出盼望，引导学生读准宇音，标诞生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生宇，发觉翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间相互沟通，到达组内、组外互助学习。在此根底上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式稳固读音，最终齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。 三、诵读课文，说演帮助，体会想像之美。 这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生实行多种形式读文诵文，读中感悟在画太阳时想到了什么，同时帮助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。 1学生自主读文，选择自己最喜爱的一段课文多读几

19、遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。 2以学定教，学生喜爱读哪段，就指导学生读好哪段。 “绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相比照，让学生说说酷热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会画绿太阳的目的是想让大地一片凉爽，再指导学生有感情地朗读。 “金黄的太阳”一段：请喜爱这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快好玩的说演中，明白了在画金黄的太阳时想到了秋

20、天的果园和金黄的落叶。 “红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会画红太阳是想让红太阳给冬天带来暖和。 “多彩的太阳”一段：请喜爱这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓舞学生联系旧知，如背诵第一单元中识字1及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到想像之美，再指导学生有感情地齐读。赛读、引读。 3背诵全文，积存语言。 语文课程标准明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积存”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的根底上，教

21、师安排了背诵的环节。其过程如下： （1）挑自己最喜爱的一段背下来，再分四人小组相互沟通，然后背诵其他段落。 （2）按课文介绍季节挨次，由教师引导背诵。 （3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。 四、想像说话，口语交际启动创新之门。 想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”鼓励学生发挥想像，想得奇异，想得奇妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至教师相互沟通，进展口语交际。 五、书写生字，总结全文，激创新之情。 1书写生字，重点指导“园、因”二字。 请学生齐读生字字音，找出两个偏旁一样的字“园、因”，请学生观看多媒体课件演示“园”字的

22、书写过程，发觉“大口框”的书写特点和笔顺规章先里头后封口，再观看多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发觉，然后描红、书写，最终用投影仪展现学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外，教师点拨引导学生留意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。 2总结全文。 先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，教师适时补充，最终教师总结：“只要多观看，多动脑，有一颗和善的心就能开出漂亮的想像之花。” 评析 想像是制造力的源泉。在教学过程中，依据课文情景，引导学生绽开丰富想像，同时适时启发学生积极思索，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培育学生

23、的创新力量。四个太阳一课的教学定位也正在于此。 一、抓学生，激活潜在想像力。 一开头，教师让学生通过画自己心中最喜爱的太阳导入新课，既表达了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想像力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟识不过的物体，而在小学生的心中却不同，学生们画出的太阳有各种外形、各种颜色，这是成人无法想像的，教师抓住了学生这一年龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。 二、抓教材，培育有意想像为。 有意想像力是依据肯定的目的自觉完成的想像。在本节课程中，教师立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培育学生们的有意想像力。 1朗读感悟，再造想像。 再造想像

24、是依据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培育学生再造想像力量，很符合语文教学艺术，由于文字是以语言表现想像世界的艺术。在四个太阳的教学中，教师引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。 在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的颜色”，这里既有新旧学问的联系，又有再造想像的升华。另据文字绽开合抱负像，又特别符合本教材的意境和特点。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使

25、教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。 2发散思维，制造想像。 制造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立制造新想像的过程。本课教学中教师在开课时即开启想像之源“画太阳”的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程“说太阳”，即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到暖和的爱心。” 这，是四个太阳点亮了学生们想像的明灯！ 这，是教师放飞了学生们的想像！ 四个太阳教案 篇4 一概述 四个太阳是人教版义务教育课程

26、标准试验教科书小学语文一年级下册的一篇课文。 本课所需课时为2课时。 主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。 二、教学目标分析 熟悉挂、街等13个生字和部首，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 感悟通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以读的训练为主线，发挥学生的想象力、制造力，通过留言版，展现学生的收获和心愿。 三、学习者特征分析 学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。 学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。 学生情愿使用留言板，但打字速度有待提高

27、。 四、教学策略选择与设计 本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实 践活动中自主进展、自我创新，体会到胜利的欢乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓舞学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。 五、学习资源 多媒体网络资源； 课文-四个太阳 自制多媒体课件 六、教学过程环节 1、创设情境，趣味揭题 播放歌曲种太阳，导入课题。 2、自读课文，欢乐识字 展现课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。 3合作探究，朗读感悟 以小组为单位，给四季画太阳，沟通读书心得，在留言版上打出来。 4扫瞄网站，扩展阅读 学生进入教师供应的资源网站，自

28、主选择阅读内容，进展有效阅读。 5质疑问难，展现成果 学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展现阅读收获。 教学过程流程图： 供应网络资源，指导学习 播放动画 学生自由朗读 朗读感悟 留言版 画心中的太阳 写读书感受 屏幕投影 打出描写春夏秋冬的.词语 学生自主识字 自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字 师生嬉戏： 教师组织学生做猜字嬉戏 生生嬉戏： 看谁摘的苹果多 开头 播放歌曲 情境导入 学生观赏课文 借助拼音扩展阅读 供应展现平台 质疑问难沟通收获 投影学生作品 完毕 七教学评价 学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进展评价： 1认知目标：有兴趣地识字；积极地阅读；制造性地

29、思想。 2过程与方法目标；主动学习，积极参加争论讨论，擅长与他人合作；喜爱用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。 3情感目标：有较强的求知欲；能持之以恒地完成学习任务。 四个太阳教案 篇5 教学设想： 一看题目，便使人心生怀疑：天上不是只有一个太阳吗？为什么说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体会到小仆人和善的心地和美妙的心愿。教师要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解。同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，

30、把自己美妙的心愿画进自己的画里。整个课堂形成活泼、轻松、欢乐的学习气氛。 教学过程： 一 激发兴趣,导入新课 1.教师板书,学生齐读课文题目。 2.请学生依据课文题目疑问。 3.教师板书学生的质疑: (1)四个太阳分别是什么? (2)天上为什么会有四个太阳? (3)天上怎么会有四个太阳呢? 二 初读课文,扫清文字障碍 1.选择自己喜爱的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。 2.课文共有几个自然段呢?(四个自然段。) 3.出示“我会认”中的生字。 4.说说各自的记忆方法,在小组内沟通。 5.学生汇报沟通。 学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。 团因 常尝 孩该 6.稳固识字。

31、 (1)由学生推举小教师,带着大家认读生字,并组织同学给生字组词。 (2)玩“猜字嬉戏”。一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:“是不是高挂的挂?”假如没猜对,请大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学连续猜,直到猜中为止。 三 再读课文,深入感知课文内容 1.学习课文第1自然段。 (1)自读这一段,数出这一段共有几句话。(两句话。) (2)再读这一段,说说你读懂了什么。 学生甲:“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。 学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片凉爽。 (3)追问:什么是凉爽呢?(清爽、凉快。) (4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?(高山、田野、街道、校园。) (5)指导朗读,读出绿色

32、的太阳带给人们舒适、凉爽的感觉。 (6)小组内练读。 (7)班内汇报读,同学们相互评议。 2.学习课文第2自然段。 (1)导入:假如说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应当画个什么颜色的太阳呢?(金色。) (2)为什么要画成金色呢?(请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解) (3)读课文,思索:秋季发生了哪些变化呢?把有关的词语画出来。 学生甲:秋天到了,果园里的果子熟了。 学生乙:秋天到了,树叶落下来了。 (4)投影出示文中的句子: 金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。 请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。 与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。 学生

33、排练。 沟通汇报。(“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选) (5)在理解的前提下练读。 (6)汇报读。 3.学习课文第3自然段。 (1)导入:严寒的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢? (2)读课文,选择自己最喜爱的句子读一读。 (3)反复练读,小组成员互评。 4.学习课文第4自然段。 (1)导入:漂亮的春季,应当画个什么样的太阳呢?为什么? (2)自由读课文。 (3)动手画个彩色的太阳,说出自己设计的颜色的含义。 (4)再次朗读课文。 四 再次品读课文,赏析好词佳句 1.有感情地朗读课文。 2.指名读课文。 3.再次朗读课文,把自己最喜爱的词句画出来,读给同桌听。 五 学习本课“我会写”中的字,

34、指导学生书写 1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。 2.练习扩词。 3.请同学们认真观看,发觉规律。 全包围的汉字:因。 左右构造的汉字:阳、秋。 独体字:太、为。 上下构造的汉字：金。 4.教师指导学生书写。全包围构造书写规章:先里头后封口。 左右构造,左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。 5.学生书写后描红。 6.学生练习,教师进展指导。 六 拓展实践活动 1.绘制想象画:太阳与将来世界。 2.沟通作品:与同伴沟通,选择代表在班内沟通,并绘制成一期墙报进展展现。 板书设计： 四 个 太 阳 四个太阳教案 篇6 【教学要求】 、学会本课个生字。 、正确、流利地朗读

35、课文，背诵课文。 、理解词语意思，培育孩子喜爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培育学生口语交际力量。 【教学目标】 、熟悉“挂、街”等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 【设计理念】 本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培育学生的想象力量和说话力量，做到优化课堂的目的。 【教学流程】 一、猜谜语导入，揭题质疑 师：我知道小朋友们最喜爱猜谜语，下面教师出一个让你们猜，好吗？ （生答） 谜面

36、：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画） 师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）假如教师说天上有四个太阳，你们信任吗？（板书课题）假设说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答） 设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生奇怪感和求知欲，为下文学习做铺垫。 二、小组合作探究，整体感知课文内容 、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。 、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。 （答案有许多，教师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，查

37、找正确的答案。） 、小组合作沟通。 、汇报争论结果。 设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表单独的见解，培育说话力量，并通过小组合作沟通，发扬小组合作精神，培育学生解决问题的力量、合作力量，让学生体验胜利的乐趣。 三、学习课文，朗读感悟 、自由朗读课文，要求读准字音，同桌沟通识记方法。 、教师采纳多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。 自主识字，发觉识字方法。如： 换部件识字：围因常尝孩该蛙挂 比拟识字：热熟秋伙李季 部件识字：伙：亻火伴：亻半冻：冫东因：囗大 采纳“开火车”、当“小教师”、猜字嬉戏等方式稳固生字。 、指导学生体会朗读要领（课件出示） 我画了个绿绿的太阳，挂在

38、夏天的天空，高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。（范读、自由读、指名读、集体读） 说说这段你明白了什么？画绿绿的太阳想表达什么心愿？ 、自由学习： 你喜爱哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜爱这个自然段？理解画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么？ 、学生汇报自学状况： 学习其次自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演，进展口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。 学习第四自然段时，让学生练习用“由于所以”说话。（说话分层次进展） 设计意图：此环节设计的目的在于培育学生主体学习的意识，开掘学生的想象力量；通过小组争论增加学生参加意识，小组合作的力量；通过多种形式的朗读，训练

39、学生朗读力量；通过学生即兴表演和说话练习，培育学生的口语交际力量；适当的嬉戏，调整学生的学习心情。到达优化课堂的目的。 四、总结全文，朗读全文，背诵全文 过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀！小朋友们，我们一起把这漂亮的画面给课文。 、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。 、把自己喜爱的段落背下来。 、以每个季节为单位进展背诵竞赛。 、自由背诵全文。 设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加深对课文内容的理解，增加学生竞赛意识和集体荣誉感，同时可调整课堂气氛。 五、作业设计 假如你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？回家画一画吧！ 设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，绽开学生想象的翅膀，培育学生的创新精神和实践力量。 【板书设计】 此板书设计的目的：抓住课文中的重点来板书，在于帮忙学生理解课文内容，采纳图文并茂的形式，既形象又直观，便于学生背诵。 （此案例在年东莞市小学语文课程标准试验教材（人教版）优秀教学设计和说课稿评比活动中荣获一等奖。）