《外国诗两首》教案6篇.docx

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1、 外国诗两首教案6篇 一、及写作背景： 普希金，俄国的宏大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样严厉、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。” 这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，嘱咐孩子要善待生活，善待自己在不幸和苦痛的面前冷静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在困难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。 二、首先朗读全诗，了解诗的大体资料。 （一）读准字音： 愁闷 憧憬 瞬息 （二）解词： 愁闷：悲伤，愁闷。 憧憬：因喜爱、艳羡

2、某种事物或境地而期望得到或到达。 瞬息：一刺眼、一次呼吸的短时间。 三、学习本诗。 （一）思路： 第一节，开宗明义，否认了应对生活的哄骗而产生的消极态度：“不要哀痛，不要心急！”说明白正确的态度：“愁闷的日子里需要冷静：信任吧，欢乐的日子将会降临。” 其次节：说明要实行专心乐观的态度对待生活，从哄骗的阴影中解脱出来：“心儿永久憧憬着将来”，要向前看，信任将来是光明的，是幸福、完善的；困难困苦、苦痛哀痛带来的愁闷只是临时的。 （二）思索： 1、学生反复朗读全诗，沟通自己读诗的体会： 提示（总结时）： 诗人在诗中说明了一种专心乐观的人生态度：当生活哄骗了你时，不要心急，不要哀痛，苦恼时要擅长忍耐，

3、一切都会过去，我们应永保专心乐观的心态。生活中不行能没有苦痛与哀痛，欢快不会永久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。 2、概括这首诗的资料。 提示： 诗人用真诚的语言倾诉了自己对生活的体会，假设受到了生活的哄骗，不要消沉，要专心面对将来，战胜自己，做生活的主宰。 未选取的路 一、关于： 罗伯特弗罗斯特，美国闻名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作波士顿以北集，另外还有山罅、新罕布什尔、西流的小溪、见证之树、在林间空地等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描述了田园风光和农村日常生活。他的诗布满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们宠爱。 二、先朗读本诗，熟识全诗。

4、 （一）读准加黑字的音。 伫立 涉足 萋萋 迷人 幽寂 人迹 （二）解词： 涉足：指进入某种环境或生活范围。 萋萋；形容草长得茂密的样貌。 伫立：长时间地站着。 三、学习本诗。 思索： 1、“我选取了人迹更少的一条”这句话象征了什么为什么 提示： “我选取了其中的一条”象征了如何选择人生的道路；这条路上人迹罕至，代表着这条路或许更艰辛、更需要开拓，正由于如此，才更具有魅力。 2、本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些 提示： 一片树林里分开出两条路 而我选取了人迹更少的一条， 从今打算了我一生的道路。 3、这首诗语言有什么特点 提示： 这首诗语言朴实自然，情感真挚，读来亲切。在朴实自然的语

5、言中蕴含深刻的哲理。 4、反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路”有什么含义 提示： 诗的外表是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索和探究，这在文学创作中用的是象征手法。 5、诗中的“路”、“荒草”、“脚印”、“落叶”等象征什么呢 提示： “路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”能够理解为探究人生，路途中所遇到的困难、艰难、曲折、坎坷。“脚印”能够理解为探究人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探究和奋斗过程中所患病的失败、挫折、坎坷 6、反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理 学生各抒己见，言之成理即可。 四、布置作业： 1、完成课后习题。 2、反复朗读这两

6、首诗歌，有潜力的同学能够背诵下来。 外国诗两首教案 篇二 一、教学目标 （一）学问目标 1.阅读两首诗，了解诗的表达方法。 2.了解诗歌中借助的意象实际是主客体的结合。 （二）力量目标 1.能够借助解释初步读懂诗歌，产能绽开丰富的联想和想象。 2.品尝诗歌的语言，体会诗中的言外之意。 （三）情感目标 1.生命无凹凸贵*之分，认定目标，不懈追求，就是一个有意义、有价值的人生。 2.体会诗歌凝炼的语言美，丰富的内涵美。 二、学法引导 由于本文选录的两首诗都是外国诗，对于可课外阅读资料作充分了解，但诗歌短小，结合自读提示与课后练习反复朗读两首诗，自读自解，以解助读，读中加深对诗歌内涵的理解。 三、重

7、点难点疑点及解决方法 1.学习重点在于品尝两首诗的语言，体会诗歌的言外之意。这一点可在学生充分自读的根底上，教师作必要的点拨。 2.理解诗歌中所提醒的人生抱负和人生启发是本文的教学难点，可指导学生绽开想像与联想进入诗歌的艺术境地。 四、课时安排 1课时 五、教具学具预备 录音机、背景音乐带。 六、师生互动活动设计 1.学生自读文章，品尝语言，绽开联想与相象，体会诗句的含义。 2.教师设计启发性问题，完成学习的“重点”和“难点”。 七、教学步骤 （一）明确目标 本文选取的两首诗中诗人抓住帆、萤火虫这些寻常的事物，抒写心中的情志，提醒了人 生中的一些问题，本节课就在诵读中品尝诗中的言外之意。 （二

8、）整体感知 帆这首诗中诗人在凶狠的巨浪、咆哮的大海的背景上，塑造了一个飘浮大海，不甘于 安静生活却祈求风暴的孤帆的形象，来表现诗人的人生抱负。 萤火虫塑造了一个小小的萤火虫形象，但它不由于自己的小而自卑自*，乐观、充实 热忱地生活，实现着自我生存的价值在黑暗中放光。 （三）教学过程 l.释题，导入课文，简介。 2.配乐范读两首诗，体会诗歌朗读的节奏和韵律，感受作品中蕴含的感情。 3.学生自读诗歌，读出节奏和感情。 能够在音乐背景下有感情地朗读诗歌。 4.学生细读课文，教师指导进展争论分析，完成“学习重点”，突破“学习难点”。 （1）体会帆这首诗，在表达方法上有什么独特之处？ （2）帆中塑造的“

9、帆”的形象有什么深刻的内涵，结合诗歌创作背景来分析这个问题？ （3）诗句“担心分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有安静之邦！”有什么深刻的内涵。 （4）萤火虫一诗中“你微小，但你并不渺小”一句中，“微小”指什么？“渺小”指什么，萤火虫并不渺小之处有哪些，结合诗句详细说说。 明确：（1）帆这首诗用了较多的笔墨描绘了自然风光，马克思曾对这首诗欣赏道：“对于自然的描写未必有哪一位作家能超过莱蒙托夫，至少，具有这种才华的人是寥寥无几的。”这首诗似一幅出自名家的油画，湛蓝的大海、茫茫的雾霭、咆哮的海风、凶狠的巨浪构成了画面的背景，也打算了画面的基调动乱担心，广袤的海空，恶煞般的巨浪似欲吞噬一切。 （2）在三

10、十年月风雨如磐的俄罗斯，年轻诗人的心中早就布满着抵抗心情，渴望着以行动和斗争去冲破那重重黑暗。这首诗创作于大学时代，是诗人早期抒情诗中的名篇。帆 是诗人人格、抱负的象征，在诗中，莱蒙托夫把自己的命运比做在波涛汹涌的大海蓝雾中泛 白的孤帆。通过帆这个象征性的形象，莱蒙托夫表现出自己心中的抵抗心情，力图进展积极 行动和斗争的志向。 （3）在凶狠的大海上，一支在金色阳光下闪着白光的孤帆在奋力搏击，它一会儿被拥向浪尖，一会儿又被推入波谷，它似在寻找什么，又似要摆脱什么，正是诗人孤独、孤独而又不愿同流合污的叛逆性格的写照，表达企图冲破牢笼的剧烈渴望。它在祈求风暴，它欲在风暴中寻得“安静之邦”！表现了内心

11、孤独、怅惘、倔强、傲岸的性格和不屈的追求。 （4）“微小”指萤火虫形体的小，照顾首句“小小流萤”，“渺小”在这里指的是让人小视、不值一提的意思。文中萤火虫并不渺小的地方有：乐观积极地生活。如“你多么欢乐地绽开你的翅膀！你在欢快中倾注了你的心。你不是太阳，你不是月亮，莫非你的乐趣就少了几分”；驱走黑暗，带来光明，如“你冲破了黑暗的束缚”；奉献自己，实现自身的价值，如“你完成了你的生存，你点亮了你自己的灯”；乐观自信，如“你不是太阳，你不是月亮，莫非你的乐趣就少了几分”；不自卑自*，也不居功自傲，不卑躬屈膝，尽所能奉献自己，将自己的一点光融入宇宙的一切光线之中。 （四）总结、扩展 帆和萤火虫两首诗

12、，都通过日常生活中极一般极常见的事物，提醒了丰富而深刻的内涵，赐予读者以人生的启发。 读后，可以思索：小小萤火虫给了我哪些启发？以加深对课文的理解。 八、布置作业 九年级上册语文外国诗两首教案 篇三 教学重点： 1、 感受诗歌的形象，体会诗歌的意境。 2、 感受诗歌的建筑美，学写一首小诗。 教学过程 一、导入 大自然的美无处不在，有时候即使极一般的昆虫如蝈蝈和蛐蛐，只要细心观看大胆想象，你也会发觉其中的深刻内涵和浓郁情味。今日就让我们一起感受英国浪漫主义诗人济慈笔下的它们的别样风采吧。 二、体会标题的作用 首先让我们在读中感受一下标题，看看标题与内容有什么联系。 活动方式：先请同学们听教师读(

13、教师的读旨在让学生体会朗读的节奏、语气、情感等，再请同学们齐读。 (假如学生答复有困难，师提示：标题中的两个对象可以交换位置吗？学生自然会明白诗歌先描写蝈蝈后描写蛐蛐。) (生答后板书：提醒描写对象，表达诗歌思路) 三、感受诗歌的形象 下面我们换一种方式读，请男生读第一节，女生读其次节，留意要进入到诗的画面里去，看看你看到、听到、想到什么，预备答复教师的提问。生读完后教师提出如下问题，要求边问边答。 1、 用一个词语说这首诗描写了蝈蝈与蛐蛐的什么？(声音) 2、 把它们的声音分别说成什么？(乐音、歌儿)共同说成什么？(大地的诗歌) 3、 用的话说大地的诗歌有什么特点？(两节的开头句) 生答后师

14、完成如下板书(在板书时要学生思索第四个环节的第一个问题) 蝈蝈 乐音 从来不会死亡 声音 大地的诗歌 蛐蛐 歌儿 从来没有停息 四、品尝诗歌的意境 请大家争论一下，说说这两节诗在构造上、表达方式的运用上有什么相像之处？ 五、体会诗人的情感 借蝈蝈与蛐蛐歌颂了大自然的什么特点？表达了诗人对大自然的什么感情？ (无限美妙和勃勃生气；无限喜爱和由衷赞美；“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主旨的提醒。) 引导小结并板书：(引导：刚刚我们从哪些方面感受了这首诗歌的美点？) 标题美 形象美 意境美 情感美 六、学一学写法烘云托月写小景 第一步：观看一种景物，想想有什么与众不同之处，或者说有什么独特之处，写

15、一句有情味的观点句。 其次步：在这句有情味的观点句的引领下，描写一段有情味的景物。 九年级上册语文外国诗两首教案 篇四 课时目标 1、通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。 2、揣摩语句，引导学生大胆想象，领悟诗歌的意境美和声韵美。 3、观赏和喜爱大自然，体会大自然的多面及其生生不息的美妙。 课时重点 感受诗歌的形象，体会诗歌的意境。 课时难点 如何观赏写景的诗歌的意境 教学过程 一、导入并展现目标 大自然的美无处不在，有时候即使极一般的昆虫如蝈蝈和蛐蛐，只要细心观看大胆想象，你也会发觉其中的深刻内涵和浓郁情味。今日就让我们一起感受英国浪漫主义诗人济慈笔下的它们的别样风采吧。 二、体会标题的

16、作用 首先让我们在读中感受一下标题，看看标题与内容有什么联系。 活动方式：先请同学们听教师读(教师的读旨在让学生体会朗读的节奏、语气、情感等，再请同学们齐读。 (师提示：标题中的两个对象可以交换位置吗？) (生答后板书：提醒描写对象，表达诗歌思路) 三、感受诗歌的形象 下面我们换一种方式读，请男生读第一节，女生读其次节，留意要进入到诗的画面里去，看看你看到、听到、想到什么，预备答复教师的提问。生读完后教师提出如下问题，要求边问边答。 1、用一个词语说这首诗描写了蝈蝈与蛐蛐的什么？(声音) 2、把它们的声音分别说成什么？(乐音、歌儿)共同说成什么？(大地的诗歌) 3、用的话说大地的诗歌有什么特点

17、？(两节的开头句) 外国诗教案 篇五 一、教学目标 （一）学问目标： 1、了解诗人简况，了解作品资料。 2、了解作品说理的技巧和象征的手法。 （二）潜力目标： 1、感悟诗人以真情说理制服读者的技巧，领悟诗歌象征的手法，提高鉴赏潜力。 2、体会诗人对生活和人生道路的思索，提高分析诗歌资料的潜力。 （三）情感目标： 感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和顽强乐观的精神。 二、教学重难点 （一）重点 1、了解诗人简况，了解作品资料。 2、了解诗歌相关学问，并能运用到自读、自学中去。 （二）难点 感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和顽强乐观的精神。 三、教学设计思路 诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首

18、诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。固然这种点拨并不是简洁灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思索、探究的专心性。 四、教学方法 朗读、争论 五、教学媒体 投影仪 六、课时安排 1课时 外国诗教案 篇六 【课文分析】 蝈蝈与蛐蛐和夜是两首美丽的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的喜爱，而又各有其特点。蝈蝈与蚰蚰一诗仅仅勾画了夏、冬两幅小景；仅仅描述了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱。但它所提醒的却是大自然一年四季“歌声”不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美，生动地表现“大地的诗歌从来不会死亡的主题。夜如同一首小夜曲，它在静谧、漂亮的夜景中，蕴含着诗人的情

19、感，传达出诗人对大自然的喜爱和他安闲、安静的心境。 【教学过程】 第一课时 蝈蝈和蛐蛐 教学重点 引导学生捕获住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生气的意象，品尝由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交错成的“大地的诗歌”。 教学难点 理解诗仅仅勾画了夏、冬两幅小景，描述了两只草虫的呜叫，为什么说是一首大自然的颂歌。 教学设想 1、简单介绍和时代背景，帮助学生了解济慈诗歌的特点。 2、这首诗诗中有画，立体感甚强，诵读时要很好体会。 教学设计 一、导入 地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她将以博大的胸怀，给予我们灵感和力气。英国诗人济慈的蝈蝈与蛐蛐，俄罗斯诗人叶赛宁的夜，就是他们用身心和自然溶铸而成的

20、美的赞歌 二、简单介绍和时代背景 学生沟通课前搜集的信息。 三、整体感知 在反复朗读中体会蝈蝈和蛐蛐这两个意象的内涵。 这是一首大自然的颂歌，他透过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描述，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。 四、生成讨论 学生生成问题估计（参见读写导航）： 1、蝈蝈与蛐蛐一诗从构造上看可分成哪两个局部，从哪两句诗能够看出来两局部的资料是如何奇妙联系起来的 2、理解诗中虫鸣的内在好处。 3、蝈蝈与蛐蛐仅仅勾画了夏冬两幅小景，描述了蝈蝈、蛐蛐两种昆虫的鸣唱，为什么说“大地的诗歌从来不会死亡” 4、蝈蝈与蛐蛐这首诗具有美丽的意境，给读者以美的享受，请结合诗句举一例，用你自己的话谈谈诗美在哪里