《小雨沙沙》音乐教学反思.docx

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1、 小雨沙沙音乐教学反思 在教学过程中，唐教师采纳了从听觉、视觉入手的教学方法，利用媒体呈现一幅描绘春天漂亮风光的图片，以此创设意境，并引导学生通过观看思索，用声音仿照出春天温暖的微风，将学生的声音训练自然地融入教学的过程中。 在教学中，唐教师大胆地将选择推断，争论等方法用于小学低年级，为学生创设了思索，讨论的空间。不但调动了学生的积极性和主动性，也使课堂的气氛更加活泼。教学中以精湛的语言，将教学的各个环节连接的奇妙而自然，尤其使新歌教学的导言更使其别巨匠心。如“漂亮的大自然中，小雨淅淅沥沥的下着，我们听一听，谁在说话？”使其顺理成章地进入到放歌曲的范唱录音。在新歌教学的过程中，通过朗读歌词以及

2、为歌曲创编动作，并配上小乐器为歌曲伴奏，整节课完毕在唱、奏、动的整体活动中。 另外，在教学中赞成学生的“不标准”答案，进展学生的思维。“音乐不查找统一答案。”尤其对于小学生，他们可以把白纸上的一个黑点看成小石子，小虫子，小蝌蚪等，这些都是想象的萌芽，大人都不得不叹服他们的自由思维。因此，在感受音乐时，唐教师从不轻易否认学生的想法，把答案“引”到轨道上来，而是多以“还有补充吗？”“有没有更好的？”“思路再开阔一些！”等方式启发学生更丰富的联想。 例如：在教授小雨沙沙时我启发学生：种子在说话，这句歌词中种子说什么呢？你来猜一猜，学生们纷纷举手抢答，而有一位学生则说：“种子不会说话，遇到这样的情景，

3、我头一件事情就是请他陈述理由，事实上，这个过程既让学生从某种角度评价了音乐，又说出了真实的感受，可以让我”对症下药“然后通过争论，挖掘，发觉学生求异思维的闪光点，发觉大自然的美，乐曲的美，从而到达宠爱的目的。 我想，音乐是情感的艺术，音乐教育应着重真培育，提高人的.音乐感受力，而人的感受应当是自由的，因此，不该标准的地方不予以标准，无限放宽学生的思维空间，让学生自由畅想，这正是学生“心理自由”的需要。 小雨沙沙音乐教学反思2 小雨沙沙是一首布满活力的儿童歌曲，它是以春雨为素材，引发出种子的生长离不开雨露的主题。乐曲的旋律轻快、活泼，流畅。 教学中我充分调动各种手段让学生在短短的四非常钟内得到美

4、的体验，指导学生在演唱中发挥想象，在编创中得到进展。 一、创设情镜，激发情趣。 学生说说上学路上看到的春天漂亮景象，再放一段春雨风光的录象在学生初步感受春雨的画面和音响后，再引导学生用自己的声音或自制的打击乐仿照下雨的声音，在教唱环节中，一制造开放式和趣味性的音乐学习情景，结合看课件，听录音及教师用轻柔的声音描绘，向学生再现了一幅大自然春天的美景，学生仿佛看到了天上下着蒙蒙细雨，绿柳条在空中飘舞，种子竞相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的设置，激发学生演唱欲望为学唱歌曲做预备。 二、淡化教唱，培育自主性。 这首歌短小简练，布满童趣，学生易唱易记。在教学中我淡化了教学环节，以听唱为主。打破

5、教师教学生唱的模式，并用鼓舞的语言激发学生的自信念，让学生大胆上来演唱做示范，虽然学生的音准把握的不是很精确，但节奏特别稳，表情丰富，给其他学生树立了好典范。 三、鼓舞积极参加，发挥想象。 选出创编环节中运用生动活泼的嬉戏引入，激起学生创编的兴趣。选出创编好的同学分别扮演“小雨”和“种子”，边唱边表演，引导学生把种子在雨水的滋润下破土而出的喜悦之情表达出来。这时孩子们都想参加到当中，无形中创立了一种自由公平愉悦的学习气氛，使孩子们大胆的参加充分的表现。 四、缺乏之处： 1、一年级歌曲的音准方面，虽然在其次学期有很大进步，但在今后的教学过程中，还需近一步提高学生的音高、音准。 2、在授课过程中，

6、应带着学生把歌词在小雨沙沙的歌曲旋律中，有感情朗读一遍，这样学生在学习歌曲时，就会把这首歌曲所表达的情感更好的表现出来。 小雨沙沙音乐教学反思3 人和自然的和谐关系对培育学生的观看力量、感受生命的丰富多样和提高自我熟悉有积极作用。本课把小雨作为学生感受自然的桥梁，“沙沙”很形象地描绘了小雨落地的声音。引导学生观看春天的小雨，绽开想象，画一画雨中的小草和小花活着小动物。本课反思如下： 1、在实际的教学中，我通过听觉和视觉启发学生回忆下小雨时回忆，说一说下雨时你是怎么做的？有什么样的感受和心理活动？通过这段沟通调动学生的积极性，引发学生的学习兴趣。 2、接着通过嬉戏的方式，请同学们用自己喜爱的形式

7、表现小雨，这时候同学们想到用线条、点、小雨滴外形都可以表现小雨。那么请两位同学连续画雨，大一点的雨和小一点的雨怎样用同样的符号表示呢？同学们发觉线条越长越粗表示雨下的越大，相反，线条越短越细表示雨下的越小。 3、我发觉同学们的认知水平还没有意识到线条密集的不同效果，于是我连续出难题在原有根底上，再让雨下大一点，只能用线条添画，你怎样画呢？这时候同学们尝试着再多添画了许多线条，我引导学生跟刚刚的作品进展比拟，同学们很快发觉，线条的疏密跟雨的大小也有肯定关系。这样临时性的处理是我比拟满足的，课堂预设发生变化时，我们应当准时调整教学方法，力求更好地完成教学任务。 4、解决了第一个重点问题，接下来我创

8、设了“小剧场”的教学情境，请同学们依据教师画的雨，表演小草小花或者小动物的的表现。同学们很快进入角色，仰起头，张开嘴巴，大口大口的喝水。那么如何用画面表示出来呢？教师在黑板上画出花朵的外形，请学生加上五官，要求要表现出仰头的动作。课堂中有位同学提出植物是靠根汲取水分，对于这突如其来的科学探究问题，我感慨学生的学问特别深厚，值得提出表扬。并告知学生美术作品中的形象可以夸大、拟人，把他们变得更生动。同学们将嘴巴画在上面，眼睛画在下面，这样就表现出来仰头的动态。 总体来讲，这节课中对重难点的处理上都符合一年级学生特点，能在好玩的活动中解决重难点，便利学生理解。固然，本课也有一些圆满，在课前收集图片和音频时还不够充分。 【小雨沙沙音乐教学反思】