《小露珠》课后反思三篇.docx

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1、 小露珠课后反思三篇 小露珠这篇课文是一篇特别美丽的科学童话。她的美主要表达在以下三个方面:一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真得意的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜亮的印象，激起了孩子深厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕降落小露珠开头形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装饰植物，与植物们依依惜别，字里行间到处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句到处出现着光线，值得学生积存，比方形容钻石的闪亮、珍宝的圆润、小露珠的光荣熠熠、植物们的生气勃勃等等，让学 生领会了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮忙学生训练语言、体会美

2、妙意境、陶冶学生性情、丰富学生积存的范本。 我依据教材特色，立足文本资源，细心设计教学环节，让语文课堂洋溢着深厚的语文味. 一、立足文本、教材这一最根本、最重要的课程资源。 (一)依据文章的情节，用生动的课件再现美妙的意境，变抽象的语言文字为直观的图片观赏.让学生通过感受画面理解课文，:如介绍小露珠从夜幕降落到拂晓时分，小露珠静静诞生的过程;又如小露珠与植物们依依惜别的场面。艳丽的颜色、奇妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说:孩子是用声音和画面思索的。 (二)立足教材而不拘泥于教材。教材是我们学习中最重要、也是最根本的课程资源。我依据教学目标，对教材进展深入浅出的分析，还进展了适时、适当

3、的拓展。如看到透亮的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透亮的，从而找出之间的差距，体会文章作比的恰当;又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生 体会道别是的难舍难分- (三)抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练: 1.比拟“光明”与“闪亮”，体会用词的精确、形象。 2.通过表演强调从动作、叫声、神态直接推断出你是谁，引导学生暖和感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。 3.第六小节中，“光荣熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此，我先供应图片鼓舞学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们答复的根底

4、上归纳“光荣熠熠”。 4.对于学生答复中消失的语言不标准现象，准时进展指正。如-来了，-来了，-也来了。从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。 (四)充分利用文本，进展朗读、背诵的穿插训练。 1.其次节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的得意模样。 2.第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后，学生的理解有了根底、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动口、动脑，更让学生动情、动心。 二、充分利用学生资源，让课堂布满活力。 (一)重视学生共性的发挥。在朗读中表达对小露珠形成过程的独特感悟，或感到兴奋、或感到困难、或感到急迫，心情尽情释放。

5、(二)站在你自己的立场，与得意的小露珠真情道别。众多“动物”、“植物”纷纷赶来。教室里一片欢跃，课堂生气推向高潮。 小露珠课后反思二 小露珠是一篇美丽的童话，在整个教学过程中，我是从以下几点入手的： 1、我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶问好的句子，让学生通过品读、评读，感受它们喜爱小露珠。然后创设情境：“小露珠沐浴着阳光，耳边倾听着小动物的赞美。假如你是小露珠，心里会想些什么?”学生畅所欲言不知不觉中融入了角色，而且也深化了对小露珠的熟悉，提高了学习与生活的自信。 2、通过做动作，引导学生体会 “跳与爬、落”的不同，体会用词的精确、形象。我让学生们分别扮演青蛙、蟋蟀和蝴蝶，表演“跳”、“爬”、“落”

6、，体会不同的动物有自己的行走方式，而“落”虽然不是蝴蝶特有的方式，但是凡身体轻快的都可以用上这个词。 3、绽开想象的翅膀，除了书上说的三种小动物，你还想扮演哪种小动物，也学学他们的打招呼方式，向小露珠打个招呼，赞美一下小露珠吧!同学们有的把小露珠比方成新奇的透亮葡萄，有的把小露珠比方成玻璃球，还有的把小露珠比方成白色的豌豆豆大家的思路一下子被翻开了，各种各样的小动物都成了小露珠的好朋友，同时对动物们的行走方式也有了更多的了解。 小露珠课后反思三 今日的语文课学习小露珠。检查学生读书状况时，我和学生商定，采纳了一种新的方法-以开火车的形式读，假如读错了就要停下来换下一个人。(以往读书的形式许多，

7、但我总是让学生急躁听同学读完后进展评价。)由于采纳新方法学生的积极性很高，我发觉听的同学特殊仔细，读书的同学更仔细，这是我始料未及的。当前两个同学由于多字或少字被叫停后，第三个同学是贾缤，一个很内向的男孩，平常不爱读书，从第三段开头，他竟然特别流利地始终把课文读完了，同学们不由自主的为他鼓掌，他自己也特别感动。我更为之感动为贾缤同学的仔细读书、为同学们喜爱这个新方法!我不由得为孩子们鼓起掌。 以前，我总是担忧用这种方法会扼杀孩子读书的欲望，总是要求学生急躁听等同学读完在指正。今日一试“遇错叫停”使读书的孩子更仔细了，听的孩子也特别专注，突然觉得自己真是杞人忧天，惭愧惭愧!信任消失错误的同学肯定能知错就改的。今后还是把这种方法发扬光大吧!