《如梦令》教学设计4篇[001].docx

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1、 如梦令教学设计4篇 一、导入 1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照 记忆课下文学常识 2、介绍李清照的生平 南渡前多写闲适生活，韵调美丽 南渡后多怀乡忆旧，情调悲伤 二、理解意涵 1、朗读这首词，说说这首词中消失了哪些人物、场景、对白？ 人物：主仆两人 场景：春雨后的屋中 对白：“海棠照旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。” 2、结合杜甫三绝句：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？ 不忍见花被吹落 3、李清照醒后第一件事是什么？ 了解经受风雨后，庭院之中的海棠状况如何 4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠毕竟如何了？“试”

2、表达出她怎样的心理？ 很关切，又不敢于、忍心面对 5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？ 她心中早已知晓海棠花的境况 对侍女马虎的不悦 6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？ 对侍女的马虎的嗔怪 自己的心境无人理解的无奈 7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？ 写出海棠花经受一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。 用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情 8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？ 惜青春时间的短暂易逝 三、朗读与总结 1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、

3、不忍有了怎样的熟悉？ 2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心简单幽微的情感波澜。 3、归；纳语言风格言浅意深，含蓄曲折 如梦令教学设计篇2 一.教学目的： 1.了解李清照的生平 2.品读李清照的诗词 3.培育学生鉴赏古诗词的力量 二.课型：新授课 三.教学对象：八年级学生 四.教学重点： 1.了解的写作背景 2.体验到这首词的意境 3.重点词解析 4.词的技巧分析 五.教学难点： 1.对诗词的理解 2.把握诗词情感 六.教学过程： （一）课程导入： 师：“四周荷花三面柳，一城山色半城湖

4、”的济南修养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温顺娇媚，也有着“至今思项羽，不愿过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年月，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。今日让我们一起走近李清照，品读李清照。 师问：同学们都知道我们要学的这首如梦令的是宋代宏大女词人李清照，那么大家知道的她的诗词还有哪些？对于她，大家还有什么了解呢？有哪位同学情愿跟大家共享一下？举手答复一下。（教师总结同学们答案） （二）介绍李清照生平 李清照(1084-1155?)号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人，以词著称，有较高的艺术造

5、诣。 父李格非为当时闻名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其闲适生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的思念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。并能诗，留存不多，局部篇章感时咏史，情辞大方，与其词风不同。有易安居士文集、易安词，已散佚。后人有漱玉词辑本，今人有李清照集校注。 （教师：我们了解过了李清照的生平事迹之后，是不是对她的词也布满了奇怪呢？特殊是在宋朝那个词作鼎盛的时候，在众多才子里面作为一个女词人能够脱颖而出，也充分证明白她的才华。下面我们就一起来领会一下李清照词作

6、的风采。） （三）词作初印象 如梦令 （宋）李清照 昨夜雨疏风骤， 浓睡不消残酒。 试问卷帘人， 却道海棠照旧。 知否。知否? 应是绿肥红瘦。 1.板书出来这首词，让同学们先自己理解一下这首词的思想情感，请同学举手答复自己的理解。 （师：同学们的见解都很独特，那下面教师来总结一下。 写如梦令的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有回家了，词人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。这日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。其次日醒来的时候，才发觉昨夜下了一场小雨，便问卷帘的丫鬟，院外的海棠怎么样了。丫鬟答曰：“海棠照旧”。词人感念自己和丈夫的情形，感慨道：“应是绿肥红瘦。”意即表达自己对丈夫的思念。 2

7、.（师：大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们听一下录音，看看其他人怀着这种感情朗读出来的感觉。） 放录音。请同学们跟着读几遍。放音乐，让同学们跟着节奏朗读。让同学们能够熟读背诵这首词。 （四）词赏析 1.（师：大家熟读了这篇文章之后，对这首词也有了自己的理解，那么下面我们就探究一下，用词的经典之处。） 以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演化。然后一个“卷帘”，点破日曙天明，奇妙得当。然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底 “试问”的”结果如何呢？“却道海棠照旧。”侍女的答复却让词人感到特别意外。原来以为经过一夜风雨，海棠花肯定凋谢得不成样子了，

8、可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。一个“却”字，既说明侍女对女仆人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也说明词人听到答话后感到怀疑不解。是啊，“雨疏风骤”之后，“海棠”怎会“照旧”呢？这就特别自然地带出了结尾两句。 “知否？知否？应是绿肥红瘦。”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个马虎的丫头，你知道不知道，园中的海棠应当是绿叶繁茂、红花稀有才是！“应是”，说明词人对窗外景象的推想与推断，口吻极当。由于她究竟尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。同时，这一词语中也暗含着“必定是”和“不得不是”之意。海棠虽好，风雨无情，它是不行能长开不谢的。一语之中，

9、含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深 2.“绿肥红瘦”历来被人称道，它好在哪里？ 绿肥红瘦”一语，是全词的精绝之笔，“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的比照；“肥”形容雨后的叶子因水份充分而茂密肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀有，是两种状态的比照。原来平寻常常的四个字，这么一搭配组合，竟显得如此颜色鲜亮、形象生动，那“红瘦”不正说明春天的慢慢消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的马上降临吗？ 3.抒情方式：以景衬情。抒发的感情是：轻灵新巧而又凄婉含蓄 写作手法：使用拟人化的手法。词中把原来用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀有，示意出春天的渐渐

10、消逝 词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。 4.（师：同学们今日学习了李清照的如梦令之后，有什么感想？请同学们跟大家沟通一下。） 总结今日所学的内容，让大家了解李清照，懂得诗词的表达情感。 如梦令教学设计篇3 如梦令 李清照 昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。 试问卷帘人，却道海棠照旧。 知否、知否?应是绿肥红瘦。 一.简介： 李清照，宋代女词人，号易安居士，齐州章丘人(今山东)，父亲李格非，是当时闻名学者，夫赵明诚为金石考据家，早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理，宋钦宗靖康二年(1127)，李清照与丈夫为躲避战乱来到江南，不久丈

11、夫病逝，词人展转于杭州，越州(今绍兴)，金华一带，在孤苦生活中度过了晚年，但她始终关怀国家大事，也从未停顿过文学创作。 李清照擅长写词，前期以抒发对爱情的追求和对自然的喜爱为主，写得曲折，含蓄，韵味深长，形象鲜亮，后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神苦痛，所以词风也布满凄凉消沉之音，主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情。 李清照是南北宋之交的词作大家，其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围，但在南渡后，她的词更多的表现出对国家，人民和个人的肤浅伤感，她的词对女性内心世界的严厉而深刻的描绘，于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛，给词坛带来清高的意趣，淡远的情怀，空，已散佚，后人有漱玉词辑

12、本，今人有李清照集校注 二.词文赏析： 1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。 2.结合杜甫三绝句诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女仆人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，究竟是为什么? 昨夜酒醉是由于惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。 3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关怀的第一件事是什么? 院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。 4.女仆人公为什么不自己去看看，却问卷帘人?“试问”的“试”字反映了怎样的心理? 女仆人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问

13、，而是自己不忍亲见落花的凄惨，一个“试”字，将这种简单的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。 5.原来以为经过一夜风雨，海棠花肯定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。 一个“却”字，既说明侍女对女仆人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也说明词人听到答话后感到怀疑不解。 6.“知否、知否?应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公简单的心理，你能替她就出来吗? 你哪里懂得，柔嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。说明词人对窗外景象的推想与推断，暗含着“必定是

14、”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。 7.“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面? “绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的比照;“肥”形容雨后的叶子因水份充分而茂密肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀有，是两种状态的比照。原来平寻常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此颜色鲜亮、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正说明春天的慢慢消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的马上降临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔苕溪渔隐丛话称：“此语甚新。”草堂诗余别录评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。” 8.词人为什么这么惜花? 惜花实际上

15、是惜春，惜自己如花的青春年华。 三.板书设计： 雨疏风骤借酒消愁怕见落花绿肥红瘦。 如梦令教学设计篇4 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。 3、初步了解学习古词的方法。迁移运用，提升语言文字运用力量。 4、学习古诗词兴趣，培育古诗词喜爱激发学生 二、教学重点： 品读字词，想象词境，并能试着用美丽的语言把它表达出来，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。 三、教学难点： 1、引导学生想象词描绘的意境，领悟词人“沉醉”的心情。 2、了解古词的学习方法，迁移运用。 四、教具预备：课文

16、、课件 五、教学过程： 一、课前谈话：创设情境，营造学诗歌的气氛，激发学生对诗歌的喜爱 1、师：同学们，春天到来，又是郊外春游的好季节。你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里？风光如何？心情怎样？在这春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？（点名）（课件，音乐） 1、忆江南 师：掌声送给她！ 2、晓出净慈寺送林子方 夏天，我们来到漂亮的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇： 3、山行 秋天，人们喜爱登高远游，这满山的红叶，我们又想到了 4、梅花 冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅 师:多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，很多文人墨客为我们留下了很多脍炙人口名

17、篇佳作，难怪有作家说道（课件出示于丹与叶延滨的话）看了这两段话，你们有什么想说的？同学们，做好上课的预备了吗？上课！ 二、正式上课： 师：我们今日来学一首关于郊游的古词（板书：古词）如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？ 预设：是（板书：【宋】李清照）如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。她是一位闻名的女词人。有“词国女皇”之称。 三、多重诵读，感知词之味道 （一）自主学习，读“通”本词 师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。 （学生自由诵读） 评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）教师

18、想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（快乐、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。哪位同学再来读读？ （二）师生合作读 1、小结：同学们，古词是用来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要留意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作吟一吟。(师读前两个字) 3、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。 4、展现。 四、读懂词的大意，抓住关键字瘦读全词。 1、同学们，光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面解释的帮忙下，读懂词的也许意思，找一找最能表达心理感受的那个字，在组里和同学争论争论

19、。（随机板书学生的答案） 生：醉、梦、记、暮、兴。 2、各组代表分别说出自己的理由。 3、总结：刚刚大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮忙我们理解古词的内容，这是古词学习的其次步：把整首词凝成一个字或词。（板书：凝）但是，哪个字最能表达的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。 五、想象画面，感悟词之意境 师：请同学们闭上眼睛听教师读，边听边想，你的眼前仿佛消失了哪几幅画面？（师配乐朗读，学生闭目想象） 1、哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜爱这样的画面，再来说一说？还有谁也喜爱这样的画面？ 2、出示溪亭日暮图 这就是漂亮的溪亭日暮图，你能读一读这漂亮的画

20、面吗？ 评价：说的好，读的美，还有哪位同学喜爱这样的画面？你来读一读。 同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是“品词”。（板书：品）再读“溪亭日暮”：好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪“沉醉不知归路”。让我们带着这份醉意来读这两句，肯定更有味道。 3、还有谁想到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了 现在我们跟随李清照一起走进那个芳香四溢、颜色缤纷、幽静而神奇的世界，谁来读一读这样的美景？（指名读） 难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读 你觉得哪一个

21、字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个“误”字吗？(不知不觉、情不自禁) 真是景不醉人人自醉。带着这份醉意，再来读读这一句。 4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭）（出示图） A怎么划船？（争着、用力） 师：关于“争渡”的注解历来有两种观点： （1）以唐诗、宋词、元曲三百首为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“奋力划啊，抢着划啊” （2）以唐宋词鉴赏词典为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“怎么划啊，怎么划啊” 师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？ 生1：她焦急回家，就抢着划；(你抢着划一划) 小组“争渡”读出抢着划的感觉。（做动作） 师：此时此刻

22、，教师也有了作诗的雅兴，真是“一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天”那情景该多么壮丽啊！谁来读一读。 此时此刻，词人的心情是多么的（指名说）快乐、感动。（感动地读一读） 生2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了(你把那种不知道怎么办的感觉读出来)迷模糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受(惊异、惊喜)（惊喜地读一读）这个“惊”字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。写得多好啊。同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！ 师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都始终争辩不休呢。不管是“抢着划”还是“怎么划”，李清照的心情都是欢乐（欢乐地读一读） 5、面对如此良辰美景，假设你是李清照，你会和朋友们干些什么？（饮

23、酒、作诗、赏景、谈天） 6、总结： 学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉）（擦掉别的字）李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗？(说到了酒)还有什么？沉醉于景吗？沉醉的还有什么？心（欢乐美妙的心情）（板书：酒、景、心）在这份美妙的醉意当中，教师也写下了这一首如梦令，伴随着音乐，我们一起沉醉地读一读。（音乐起，再读全词） 六、回归整体，熟读成诵。 就让我们沉醉在这幅流淌的画里，一起背诵这首词吧！每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。开头吧！（还有不一样的形式吗？） 七、拓展读词，感悟词之情韵 1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位的词。（先吟、再凝、最终品一品） 2、要吟出词的节奏，读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？ 3、小组展现自学成果。 【如梦令教学设计4篇】