《去年的树》大班语言教案（4篇）.docx

《《去年的树》大班语言教案（4篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《去年的树》大班语言教案（4篇）.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 去年的树大班语言教案（4篇） 设计理念 以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品尝语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。 教学目标 1.熟悉1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话提醒的道理。 3.通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美妙情感的熏陶。 课前预备 1.教师预备：课件、背景音乐。 2.学生预备：查阅资料、熟识字词、预习课文。 课时安排1课时 教学流程 一、初读课文，整体感知 1.导入。 师：今日我们学习一篇漂亮的童话-去年的树(板书课题)，是上个世纪英年早逝的日本闻名儿童文学

2、作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话。让我们一起来观赏一下这位天才作家带给我们的漂亮童话： 2.播放媒体课件：动画版的课文 二、学习字词： 1、出示“伐“全班读字、读词语； 2、我们来看一下这个字，左边是单人旁，右边是戈字。那谁知道“戈“是什么？ 3、师板画：古时候有一种兵器，它有长长的柄，上面横着一把大刀，下面的样子像个叉子一样，顶上还有一点装饰，这就是古人写的“戈“字。后来经过很长的时间，这把大刀就变成了一横，这个长柄就变成了斜勾，下边的就变成了撇，这点装饰就是那一点。我们在这个戈字的旁边画一个侧着站立的人，这把大刀刚好横在人的脖子上，这就是古人写的“伐“字。所以伐的本意是砍杀的意思。后

3、来这个侧面站立的人就写成了单人旁，这就是现在我们书写的“伐“字了。 4、左右军士，皆全装贯带，持戈执戟而立。-三国演义咱们古人造字就是这样，每一个字都像一幅画，每幅画后面还都有故事呢。 三、学文： 1、出示大屏幕： 我们一起来填一填：鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，要飞回南方时，鸟儿同意()(这样填可以吗？)可是其次年春天，鸟儿回来却发觉()，它处处查找，问了()最终找到了()由谁变成的灯火？于是，鸟儿()。 2、课文当中有几次写了鸟儿唱歌给它的朋友听呢？大家再次扫瞄课文找找看。 3、第一次唱歌在哪里写着呢，谁来读一读这个自然段。(第3自然段) 4、其次次唱歌谁来读一读。 5、那么你读到两

4、次鸟儿唱歌给朋友听的时候，你的感受一样吗？那就用一个词来形容一下你第一次读到鸟儿给树唱歌时的心情好吗？(她体会到了快乐)究竟是哪里让你们体会到了快乐欢乐呢，让我们大家一起来读一读这个自然段。跟随着鸟儿的歌声一起回到去年。(师板书：)看看你是从哪些词和语句当中感受到了欢乐。谁来读一读或者说一说。 过渡：这对好朋友每天在一起，可是严寒的冬天很快就要来了，鸟儿必需飞到南方起来，临别的时候这对好朋友有组对话，你能在课文中找一找吗？(找两个同学读对话) 1、树应当怎么跟鸟儿说呢？谁再来试试读一读，请问这只小鸟你还情愿明年回来唱歌给树听吗？ 师：同学们，现在让我们自己轻轻的读一读写今年的局部。(师板书)看

5、看读了这局部课文之后，你的心情又是怎样的？ 1、请你们再用一个词来形容一下你此刻的心情。(感动、难受) 2、究竟是哪里让你越读越哀痛，越读越难受，甚至要流泪呢？你们看这局部课文当中有好几组对话，读的时候留意到了吗？下面教师请你们再默读一下这些对话，把鸟儿说的话用横线画下来，把别人说的话用曲线画下来，你看看一共有几组对话？画好了就可以轻轻的读一读。 过渡：鸟儿的这些问话，树根听到了、门先生听到了，小女孩听到了，只有谁永久听不到了。火柴已经用光了，可是火柴点燃的火还在这盏灯里亮着，同学们，你们接着读一读下面的文字： 8、通过这个“看“字，你知道鸟儿此时此刻心里在想些什么呢？再次读其次段话，你们还记

6、得去年的那个商定吗？鸟儿对树儿说：“可是他的朋友却听不见了，所以鸟儿对着灯火唱起了歌。这又消失了一个看字，透过这个看字，你仿佛听见鸟儿在说 9、树已经不在了，鸟儿为什么非要回来唱歌给树听呢？树已经听不到了啊？这鸟儿虽然飞走了，可是它却给灯火留下了歌声，留下了这世间最美妙的情感。那就是-珍爱友情信守诺言(板书)这也正是新美南吉所要告知我们的道理。 10、课文学到这里，你肯定有很多的话想说吧，你都想对谁说呢？ 四、总结： 我盼望同学们能够从这些童话当中读出许多做人的道理，也盼望这些通话中隐藏的这些美妙的情感能够伴随着你走过幸福的童年，伴随你一生。 板书设计： 去年的树 珍爱友情 信守诺言 我的反思

7、： 去年的树是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言叙述了鸟儿和树之间的真挚情意。这篇课文的教学设计中，我给自己确立了三个心中目标： 1、正确有感情地朗读课文，品尝重点词句，读懂文本。 2、学会多元沟通、多向对话。 3、体会小鸟与大树之间真挚的”友情，感受到诚信的珍贵。 综观一堂课的教学，我觉得教学目标比拟切实地完成了。首先学生们能读懂文本，初步学会教师教给的一些学习方法，比方：利用想象读文、识字等，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。其次是识字的重点，我放在了汉字的构造上，意图在于让学生对汉字的构造有一些感性的熟悉，产生对汉字的兴趣，并提高对语文学习的兴趣。本局部分为三个

8、板块-汉字的字体、汉字的构造和汉字的文化。通过“伐“字体的形体特征，用连贯的层次分析古代中汉字的构造原理，形象地展现板书给学生；最终用书写的文学形式以及汉字的创新使用当中表现了这个字的文化内涵。 现在反观自己的设计思路，在肯定程度上对教材进展了丰富和创新，但是这还远远不够，教材对这方面的说明只是一个框架，如何将这个框架饱满起来需要我们付出许多的努力。我在今后的梳理和探究教学中会更加留意。 去年的树大班教案 篇二 活动目标： 1、感知理解故事内容，体验故事蕴涵的温情。 2、了解树木的作用，懂得爱惜树木。 3、感受小鸟的信守诺言，能用较连贯的语言描述自己的想法与感受。 活动预备： 去年的树PPT，

9、诚信卡。 活动过程： 一、找朋友导入。 师：孩子们，在这里的小朋友中有你的好朋友吗？（有）好，和你的好朋友抱一抱，拉拉手，紧紧地抱一抱。和你的好朋友在一起感觉怎么样呀？和好朋友在一起真是见欢乐的事，拉着你的好朋友一起坐下来吧。 二、观赏、感受故事内容。 1、引出故事。 师：有一只小鸟和大树也是一对好朋友，它们之间还有一个美妙的商定，是什么商定呢？让我们一起来听故事去年的树，叫什么呀？ 2、倾听故事第一段“一只鸟儿和一棵树是好朋友它始终思念着它的朋友）树。” 师：小鸟和大树之间有个什么样的商定？小鸟离开前大树是怎么说的，谁来学学。小鸟又是怎么答复的？ 练习对话，教师扮演大树，幼儿扮演小鸟。 师：

10、你们猜猜小鸟会回来吗？为什么？那它回来了吗，让我们连续听故事。 3、倾听故事至结尾。 师：小鸟回来了吗？（回来了） 可是大树还在那儿吗？（不在了） 小鸟向谁打听大树的下落？（树桩） 树桩告知它大树哪去了？（被砍掉拖到山谷那边去了） 小鸟知道大树被砍掉了，他会怎么想，心情怎么样呢？ 大树在被砍前，会带伐木人说些什么呢？ 接着小鸟又向谁打听大树的下落呢？它怎么问的，大门怎么说的？和你的好朋友一起说说。要说出小鸟难过、焦急的感觉。 最终小鸟向谁打听大树的下落，小姑娘告知它什么？当小鸟知道大树只剩下一团灯火时，它的心情怎么样？小鸟为什么要那么辛苦的查找大树？那它实现它对大树的诺言了吗？ 你们有着不同的

11、看法，是呀，小鸟多么盼望能对着大树唱去年的歌，可是大树不在了，它只能无奈的对着灯火唱歌。它多么盼望每天都有大树陪伴在身边，为它挡风遮雨。 三、阅历迁移，了解大树的作用。 1、了解大树的作用。 师：在我们的地球上，还有谁也是大树的朋友，也离不开大树？ 小结：树是动物的朋友。 树是大地的朋友。 树是人类的朋友。 2、观看人类行为图。 师：大树是我们的朋友，可是我们又对它做了些什么呢？观看PPT。 看了这些图片，你认为我们该怎样爱护大树？ 四、制作诚信卡 师：今日，让我们对着大树，许下我们的承诺，像小鸟一样信守诺言爱护大树。教师为你们每人预备了一张诚信卡，先和你的朋友说说，你想对大树许下什么承诺，想

12、好后到后面找个教师，请教师帮你写下来，签上你的名字。 （幼儿制作诚信卡。） 师：谁来对着大树说说你的承诺。 师：诚信卡上写下了大家对大树的承诺，让我们把它带回家，挂在四周的大树上，经常去看看它，让它时刻提示你，像小鸟一样信守诺言，爱护好身边的每一棵大树。让我们手拉手护绿造林，心连心爱护地球。 去年的树教案 篇三 去年的树用笔简约，以极其素朴的表现手法表达了发生在一只小鸟和一棵大树之间的故事。 教学目标 1.学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。 3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是

13、建立在诚信的根底上的。 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本屡次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境公平化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果共性化。学生共性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 流程设计 一、媒体激趣、导入新课 1.播放媒体课件：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着。这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个漂亮的故事。 2.揭题：去年的树。 二、初读课文、多元对话 1.请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。 2.沟通初读心得。 读到现在你有什么想说的了？

14、你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 a?为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”?等等。b?疑问：破折号的意思，为什么用“落”?c?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。 (着重引导)收获：依据课后问题提示，说出课文也许内容。词语：煤油灯(词义：实物演示)、伐木人(词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。 3.小结：同学们初次与课文亲切接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话 (一)让我们走进课文，连续深入地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。 不知大家有没有发觉，课文中屡次写到了小鸟和

15、大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 1.是好朋友。 2.又来找他的好朋友大树了。 3?.我的好朋友树在哪儿。 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 (二)沟通。 1.“每天。”一句。 真是朝夕相处，令人艳羡啊！读。 2.分别时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？(难过或乐观、难舍难分。) 自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，由于他们是朝夕相处的(好朋友)。 3.怎么找的语句。 为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，由于他们是(好朋友)。 4.出示

16、小鸟问的三句话。 (1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” (2)“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” (3)“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 任选一句自由练，指名读。 ?你焦急了。 ?你在为大树担忧。 ?你体会得真好。 ?你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 这回，咱们都是正着急地查找朋友的小鸟了，让我们一起读。 1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚刚在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 3)小鸟，你找到朋友大树了吗？找不

17、到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里召唤大树是吗？怎么召唤的？) 5)总结：小鸟在查找大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，由于他们是(好朋友)。 四、引导想象，补充对话 a、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最终一段。 b、这回，你又有什么新的感受和疑问了？ (沟通：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”?) 让我们相互之间尽情地沟通、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。 这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的

18、朋友大树。 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最终一段，把小鸟换成“我”，再指导读其次遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？) 采访：亲爱的小鸟，你现在最终看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？(再指名说。) 你们真是守信、重情的小鸟啊。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠

19、地查找大树，由于他们是(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是(好朋友)。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的”诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ 五、拓展延长、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。 沟通(大树、伐木人、等身份，引导说出多元、共性化的语言，如环保问题，奉献话题等)。 六、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读(读题)。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太

20、多太多的思索，让我们意味深长地读(读题)。 拓展阅读：去年的树课文 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 日子一每天过去，严寒的冬天就要来到了。鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根答复：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

21、 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙沙”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门答复说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩答复说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 去年的树教学案例与设计理念 篇四 教学目标 学问与力量：1.熟悉并会

22、写本课生字；2.初步学习概括文章主要内容； 3.读通课文，品尝重点词句；4.多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。 过程与方法：通过捕获人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。 情感态度价值观：体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐进展。 教学重点和难点 重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 难点：体会童话提醒的道理。 教学过程 一、引入揭题 利用歌曲朋友引入课题 二。检查生字 让学生读生字，提示留意的字，师范写 （CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立即齐读，四个生词； 三。自主读文，初步感知 1.学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、

23、读通、读懂； 2.概括课文内容（学生畅谈） 3.师指导捕获人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容： 鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，还同意_。 其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_。 她四处寻访，问了_、_和_。 最终找到_,唱起了_。 三、研读对话，体会小鸟的真情 1.师：让我们走进第一幅图画鸟与树的图片 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。 2.读出鸟与树分别时的话： “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 师相机引导读出难分难舍的

24、感情 3.师过渡：正由于难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！ 默读514自然段，找出有关鸟儿对话的局部，在旁边写写自己的体会。 4.出示对话生沟通体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？ 生读出语句谈体会 四、延长拓展，自主进展 1.师引导体会本课所要懂得的道理： 2.有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3.小练笔；学生沟通所写内容； 五。书目推举：新美南吉的其他作品 板书：去年的树 守诺言重情意 上面内容就是差异网为您整理出来的4篇去年的树大班语言教案，盼望对您的写作有所帮忙。