《山雨》教学设计15篇.docx

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1、 山雨教学设计15篇 教学理念： 略读课文以学生的自学自悟为主，教师组织自学，点拨赏读局部，指导朗读。引导适当拓展。 教学目标： 1有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。 2感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。 3领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 引导学生有感情地朗读、共性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。 教学预备： 1学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的美丽词语，语段或写“雨”的诗文。 课件：课件展现山雨的颜色

2、美、观赏山雨的的声音。 微课的设计思路： 1。导入：自然界中，美无处不在，只要仔细观看，它准会让你一饱眼福。今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。 2。检查预习，梳理内容：谈谈对课文的初步印象，明确课文是按雨来、雨中、雨后的挨次来描写山雨的。 3。自读感悟。带着“是怎样细致观看、专心 倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关 句子，并体会蕴含的情感及语言表达的特 色。 4。组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和颜色美的句子。通过反复朗读，领悟作 者通过观看、倾听，课件展现观赏。 5。熟读成诵，拓展延长。引导学生选择自己喜 欢的局部，熟读成诵，甚至可以摘录美丽的句段

3、。 微课的用途： 1。课件展现山雨的颜色美。2。多媒体观赏山雨的的声音。 如诗如画的山雨，犹如一缕缕青丝，从天而降。以独特的感 受、奇妙的联想和想象、清爽的笔调描绘了一幅有声有色的山林雨景图。运用微课程，可以让学生更加直观和形象地体会山雨的音韵美和颜色美，体会对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。 山雨教学设计2 【教学目标】 1、熟悉本课2个生字。 2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 3、培育对文学作品初步的观赏力量。 【教学重难点】 1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 2、培育对文学作品初步的

4、观赏力量。 【教具的预备】 录音机及示范朗读带、投影仪。 【教学时数】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课 1、启发谈话： 自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。 2、提醒课题： 今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。 (板书课题。) 二、初读课文，感知内容 1、播放教学录音，留意字音。 2、指名读自己喜爱的段落，留意以下读音： 水淋淋(lin) 啼啭(zhuan) 倾吐(tu) 3、谈谈对课文的初步印象。 4、提出疑难之处。 三、再读感悟，探究解疑 1、自读感悟。 2、小组内争论沟通。 3、汇报沟通、教师点拨： 感悟雨声的奇妙、奇妙： “沙啦啦，沙啦

5、啦”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 “每一个音符都带着梦想的颜色”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。 播放雨声的录音，让学生查找文中的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。 感悟雨色的明媚、迷人： “绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽、舒服的感觉。 “这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是对雨色的想象，由于发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中的感受。 “记忆宛如一张枯燥

6、的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也非常深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。 感情朗读，加深理解： 自己练习，边读边体会。 组内朗读竞赛。 各组代表在班上展现读，并配以音乐，读后师生评议。 四、总结 1、配乐朗读课文。 2、谈谈学了课文后你的感受。 五、拓展延长 1、画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。 2、写一篇赞美自然景观的习作。 【板书设计】 雨前 山 山林 鲜 雨中 宠爱 雨 雨声 美 雨后 【课后反思】 教学本课很胜利的是重点引导学生有感情的朗读、共性化的感悟，通过生生之间合作沟通，深入探究，表达了以学生为主体的

7、教学思想，培育了学生的自学力量及小组合作学习的力量。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，观赏了美丽抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感;同时，帮忙学生体会的细心观看和学习表达方法;给诗加题目和最终山雨诗观赏，使学生感受到精炼语言的魅力。 山雨教学设计3 一、导入揭题 1、引入：用“雨”连词。 2、揭题： 这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比拟新奇，那就是山雨。想去看看吗? 那我们就一起学习第2课，一起走进山林，去观赏山雨，品尝山雨吧! 这种引入对学生来说，既是一种嬉戏，又是一种积存，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。 二、细读探究 感受山雨的美：

8、 1、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。 2、自读感悟： 过渡：感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书：美?) 读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。(声、色) 通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。 自读思索： 你从哪些词句感受到了声音和颜色的美?再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学沟通沟通。 3、沟通引导： 声音： 从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?(再读读看，还感觉怎样?) 颜色： 过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的颜色美吧。 从哪些地方感受到了山雨颜色的美?看到如此漂亮的颜色，人们心情如何?感觉如何? 通过细读，逐步深入文中，走

9、进雨中，专心去品尝，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，承受美的熏陶，产生美的共振。 4、小结： 文章依据雨前、雨中、雨后的挨次，从声音和颜色两方面加以描写，使我们感觉到山雨的确很美。现在黑板这个问号应改成什么才比拟适宜?(板书：!) 问：是谁制造了这份美? 是的，是大自然制造了这绝妙的美，大自然可真了不起! 注意了从整体到局部，再从局部回到整体的原则。表达出阅读的层次感，目标的阶梯性。 品尝写作的美： 1、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也特别了不起。他是谁?() 为什么? 2、自学感悟： 师：的确写得美!我读过许多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。

10、你们喜爱吗? 出示自学提纲： 把你认为写得好的句子，用“”画出来，并有感情地读一读。 跟同方说说你认为写得好的缘由。 下边请同学们对比自学提纲仔细读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用“”画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的缘由。 沟通，师点拨引导：你认为哪儿写得好?为什么? 相机指导有感情地朗读。 意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增加语文素养。 三、指导感情朗读 1、激趣： 通过刚刚的学习，教师又发觉了一个隐秘：还有一群人也很了不起。他们是谁?为什么? (由于能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会

11、得如此的深。) 同学们真是不简洁，但我觉得最了不起的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗? 2、提出要求：美丽的声音，投入的情感，丰富的想象。 3、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。(课件配乐) 让汲取变为表达，让阅读成为制造。通过鼓励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。 4、小结;我们摘取到最了不起的桂冠了吗?给自己鼓掌吧! 准时的鼓舞和颇富鼓励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促进展的全新理念。 四、总结拓展 1、总结：大自然制造了美，发觉了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很欢

12、乐，由于始终被漂亮所紧紧包围。你们呢?欢乐吗? 2、补充阅读：想再次感受美吗? 同学们今日学习投入、表现精彩，教师特殊快乐，想送份儿礼物嘉奖你们。 (分发阅读材料。) 3、生自由阅读： 请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜爱的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读竞赛。比一比，谁读得好。 4、指名读，评议。喜爱那一段的齐读。(出示相应的段落) 5、补充展现春夜喜雨，齐读： (好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。) 以一篇促多篇，既到达阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。 五、课后小结 美是一个温馨的字眼(指着板书说)，悦目的风景是美，和善的心灵是美，感人的故事是美，

13、文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品行更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪明的眼，便真能感受到大自然到处有美，生活中时时有美。 同学们，漂亮等待你的发觉，期盼你的制造!下一次的漂亮之约，咱们再相见。 用诗一般的语言，让美得以延长，让文得以升华。既落实了思想教育，又培育了观看习惯，既让课内与课外自然连接，又让书本与生活浑然一体。到达一种看似无意却有心的抱负效果。丰富了课程资源，实现了学科整合。 【板书设计】 声 山雨 美 色 课堂设计清爽流畅，既使学生在多形式的阅读时空里回归了主体地位，又让教师完成了组织者、引导者、鼓励者、参加者的多重角色塑造，还表达了三维目标的有效整合，走出了传统课堂的

14、模子，落实了新课标理念。 板书设计匠心独具，看似简约而非简洁，看似雕琢而非造作，就像一幅速写画，既让山雨轮廓再现、过目不忘，又让漂亮驻足眼前、永留心间。 山雨教学设计4 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的局部。 2、感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【学习过程】 一、谈话导入，提醒课题 自然界中，美无处不在，只要细致观看，专心倾听，你肯定能发觉美。 在山中访友中，把山中的景物当成老朋友，并且与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。我们在学习过程中也感受到了人与自然的亲切无间。 今日我们

15、来学习山雨，课文的也是细致观看、专心倾听后描绘的自然景观。 提醒课题：山雨。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、思索，课文按雨来、雨中、雨后来写，找出雨中的段落（5/7） 3、思索：描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观看到了什么?倾听到了什么? 联想到什么 ？找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深入感悟 1、听到了什么?观看到了什么? 联想到什么 ？请用课文里的话答复。 (先是听见山雨的声音，接着看到山雨转变了山林的颜色。) 2、感悟山雨的音乐美： 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方局部，体会的思想感情。 沙啦啦，沙啦啦 像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从

16、四周八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近 (这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇怪的想象中表达对山雨的无比宠爱。) 小结： 通过大胆而又奇怪的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们发生无限美妙的遐想。 3、感悟山雨的颜色美： 读读这些写雨颜色的句子，你体会到了什么? 在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。(这里实写雨的颜色绿，给人清爽的感觉。) 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是对雨色的想象。) 4、感悟丰富的联想 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都

17、变成了/奇异无比的琴键。 (这里把岩石、树叶、绿草比作琴键。) 飘飘洒洒的雨丝/是很多轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着梦想的颜色。 (将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。) 5、这篇课文是按怎样的挨次来写的?、 板书： 雨前、雨中、雨后。 这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽悦耳的声音，雨，转变了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。 5、感情朗读，加深理解。 四、背诵积存，拓展延长 1、选择自身喜爱的局部，熟读成诵。 2、找三句带有

18、“雨”字的古诗、写出五个带有“雨”字的成语。 山雨教学设计5 人教版小学语文六年级上册第一组教材是以感受大自然为专题来编排教学内容的，目的是培育学生喜爱自然的美妙情操，引导学生体会如何进展观看、如何绽开联想和想象，表达自己独特的感受，品尝文章美丽的语言。山雨是本组其次篇略读课文，赵丽宏按雨来、雨中、雨后的挨次，用清爽的笔调描绘山雨独特的音韵美和颜色美。通过独特的联想和想象，将整场山雨描绘成一场奇妙的音乐会：山雨悄然而至，由远而近，飘飘渺渺，“像一曲无字的歌谣”；林中万物“都变成了奇异无比的琴键”，在山雨的弹奏下，“一首又一首优雅的小曲”回荡在人们耳边；山雨过后，山林中余韵缭绕。山雨的颜色美主要

19、表达在雨中山林那水淋淋的布满生气的嫩绿之中，令人难以忘记。全文语言美丽，景物描写形象生动，字里行间洋溢着对山雨、对大自然的那份浓浓的宠爱之情。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，从字里行间感受山雨独特的音韵美与颜色美，体会对山雨的宠爱之情。 2、通过自主品悟，连续学习在细致观看、专心倾听山雨的同时，通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。 3、赏析并积存课文中的美丽语句，背诵自己喜爱的局部，并有阅读相关美文的兴趣。 教学重难点： 学生通过自读自悟，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法，感受本文语言文字的魅力。 教学预备： 多媒体课件 轻音乐 教学课时 ：课时。 教学过程： 一、谈话导入，

20、提醒课题 1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细致观看，专心倾听，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2提醒课题：今日我们要学的课文山雨就是细致观看，专心倾听，后为我们描绘的漂亮的自然景观。（板书课题、齐读） 3、顾名思义，山雨就是（指名答复：山林中的雨）。 4、今日就让我们跟随赵丽宏一起去发觉，去倾听， 去感受山雨的美！ 二、初读全文，明白大意 1、提出自学要求： （1）自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）课文是根据怎样的挨次写山雨的？分别写了哪些内容呢？ （3）读完想想这山雨给你留下什么印象？ 2、沟通（1）生字 一缕缕（l） 静静地（de） 一丛（ycng） 仿佛（f） 啼啭（tz

21、hun）倾吐（t）水淋淋（ln） 奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比。 轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟动听地叫。 （2）课文是根据怎样的挨次写山雨的？分别写了哪些内容呢？ （本文是根据“雨来雨中雨后”的挨次写作的，分别写了雨来时的静静，雨声和雨中山色，以及雨后山中幽静明媚的山景。） 挨次：雨前、雨中、雨后 内容： 提示：描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观看到了什么？倾听到了什么？请用课文里的话答复。 a先是听见山雨的声音，接着看到山雨转变了山林的颜色。 b小结：课文主要描写山雨的声音美及颜色美，并随机板书：（音韵美 颜色美） 三、赏析语句，品尝雨韵 1、

22、山中的雨别有韵味。读着课文，我们眼前仿佛消失了一幅有声有色的山林雨景图。是怎样细致观看、专心倾听山雨的？”让我们静下心来品读文字，用横线画出描写声音美的句子，用波浪线画精彩彩美的句子，然后在旁边写下你阅读后的感受。 2、学生自读自悟，在有关语句旁写批注。 3、全班沟通。感悟山雨的音乐美： 沙啦啦，沙啦啦 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远而近 （1）这声音美吗？从哪儿看出来？ （2）这里将雨声比作“无字的歌谣”这样的比方好在哪里？（表达出对山雨的无比宠爱。） （3）由山雨的声音想到无字的歌谣，像这样，由一件事物想到相关的另一件事物，就是联想。（板书 联想）

23、可见的想象是多么美妙。 （4）指导朗读。当学生感受到山雨到来时声音的由远而近、由轻到重的变化时，师生合作朗读： 现在我们全班都是雨点，大家落在林中万物上，唱着“沙啦啦”的歌谣。听，雨声从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来（第一组接读）沙啦啦，沙啦啦？ 雨声慢慢近了（第 一、二组接读）沙啦啦，沙啦啦？像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起（第 一、二、三组接读）沙啦啦，沙啦啦？ 渐渐清楚起来，洪亮起来（全班齐读）沙啦啦，沙啦啦？像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近？ 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。

24、飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 （1）导语：山雨到来时的声音别具韵味，那么雨中的声音又是怎么样的？（指名朗读，并出示第五自然段。） （2）这里把岩石、树叶、绿草比作琴键。（将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。） （3）在学生谈到文中的比方句时，教师重点指导学生体会的联想和想象。 A、导语：是的，的联想是那么独特，想象是那么丰富（板书 想象），让我们专心品读这段文字，好好观赏它奇异的联想和想象。 B、“琴键”：除了岩石、树叶和绿草以外，还有什么也会变成琴键？（指导学生体会到雨丝四处飘洒，林中的万物都成了奇异的

25、琴键） 引导学生从 “飘飘洒洒”、“轻捷松软”、“优雅”等词感受到山雨轻柔、细腻的特点。 （3）指导朗读。此时此刻，山雨仿佛一位（艺术家 演奏家），它弹奏的是无与伦比的自然之音啊！指名读，师随机点评。小组赛读。 小结： 通过大胆而又奇怪的想象，把山中的一切事物比方成琴键，把雨丝比方成手指，把雨声想象成优雅的钢琴曲，写出了山雨的声音奇妙、奇妙，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美妙的遐想。 感悟山雨的颜色美： 雨转变了山林的颜色。阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶

26、化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 （1）导语：用独特的联想与想象将雨声描绘得优雅悦耳，布满音韵美。他又是如何描写山雨的颜色美的？ 指名读。（出示第六自然段） （2）在学生沟通的根底上，教师重点引导学生通过详细词句感受到雨中颜色的勃勃生气。（感悟雨色的明媚、迷人） 溶化：“溶化”这个词好在哪里？是呀，阳光下的颜色何其丰富，何其绚烂，而雨中的嫩绿把全部的颜色都融为一体！这是怎样的嫩绿呀？（动态的，富有生气的，有生命力的？） “绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽、舒服的感觉。 还有那些词也让你感受到这嫩绿是布满了

27、活力，富有动态美？（流淌 流进） 看出眼前满眼都是绿的，想象到了什么？ （引导学生从“流进我的心胸”感受到雨中的嫩绿那种让人难以忘记的美，体会到对山雨的宠爱之情。） （3）人们常用风景如画来夸赞漂亮的风光，可是却说（出示第七自然段，全班齐读）这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难淡忘。 （4）为什么会这么说？（引导学生再一次感受到雨中的嫩绿的无限活力，这种布满生命力的美远胜于画面静止的美。） （5）这雨中的颜色真是比画还要动人啊！全班齐读第六自然段。 （出示描写雨后的三个自然段） （1）教师引读：虽然还想再连续观赏这雨中的美景，但，不知在什么时候，雨，（

28、静静地停了。）风，（也屏住了呼吸，）山中一下子（变得特别幽静。）远处，（一只不知名的鸟儿开头啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。）近处，（分散在树叶上的雨珠连续往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出特别悦耳的音响，丁冬丁冬？仿佛是一场山雨的余韵。） （2）导语：雨后的风光另有一种味道。喜爱这一段的同学谈谈你的阅读感受。 啼啭：引导学生从鸟儿啼啭的欢悦中，感受到当时内心的愉悦。 山雨过后，山林明明特别幽静，为何还要描写鸟儿的啼啭和雨珠滴落的丁冬声呢？指名答复。（板书：以动衬静）这真是（出示 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”）齐读 这一局部描写声音的词句中，你觉得哪个词用得最奇妙？（余韵） 余韵在这里指余

29、下的音乐。你觉得它用得好在哪里？（引导学生了解“余韵”这个词，照应了前文山雨的音韵美，使人感觉这场山雨真的就是一场音乐会，有开场曲和尾声，再一次体会到联想和想象的奇异独特。） 借“余韵”回忆全文，激情朗读。 好一个“余韵”！这场山雨简直就是一场完善的音乐会，开场局部我们听到了奇妙的无字歌谣，中间高潮局部，我们观赏了一首又一首优雅的小曲，直到音乐会完毕，我们依旧倾听着悦耳愉悦的天籁之音。让我们伴着美丽的乐曲，读一读整篇课文，感受山雨的独特韵味。（配乐齐读整篇课文） 小结：山雨的洗涤，让风清爽，让鸟欢悦，也带给我们难得的好心情。现在，让我们深深呼吸一下雨后清爽的空气，带着感恩的心，再来读读关于雨的

30、美词佳句吧，特殊喜爱的句子多读几遍登记来，三分钟后，我们比比谁记得多，谁记得准，好不好？ 四、课文延长，再入雨境 1、读着读着，我们情不自禁地赞美道：（出示）这真是一场_的山雨！（绿色清爽悦耳 有韵律 迷人 难忘？） 2、其他作家笔下的雨，又有怎样的韵味？（课件依次出示老舍在烈日和暴雨下、骆虢太阳雨、朱自清春、郭保林八月，成熟的家乡中描写雨景的片段） 3、孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 （1）出示片断 【片段一】雨下个不停，紧急而又舒缓我们在雨水的弹

31、奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，认真听去，耳中好像并没有声音，再听，又清楚翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 （朱自清） 【片段二】 四时之雨，也因季节的不同，季节的变化而各不一样。春雨当算是最奇妙精巧了，有如青春少女含羞带娇般的呤唱；春雨也最为文人墨客所宠爱。“好雨知季节，当春乃发生”，“天街细雨润无声”，“杏花春雨江南”等名句，便是对春雨的赞颂。而雨巷中那水淋淋的女子，也许就是沐着春雨而来。最热闹的当是夏雨了，它就像一个壮实的大汉尽情挥

32、洒的热汗，有着一种酣畅淋漓的痛快；来势凶狠，去得也快，干干脆脆，从不拖泥带水。它不仅浇灌田地，滋润禾苗，也在炎炎酷暑，为人们带来丝丝凉快。其功过是非，人们是了然于胸。而带有丝丝凉意的秋雨，则是另有一番味道在心头了。它凄凉冷清，霏微萧瑟，说它是青春已逝，韶华不再的怨妇的叹息，则非常贴切。“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。” （2）指名读。沟通：这又是一场怎样的雨。（狂风暴雨、光明的雨、优美的雨、滋润万物的雨、轻柔的雨、如烟似雾的雨？） 3写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收

33、集的语句。 4、春雨无声，夏雨酣畅，秋雨萧瑟四时不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。即使是同一场雨，不同的心也能听出不同的况味，风光的好坏，全在于个人心境。下面，请同学们闭上眼睛，认真听听雨的声音是否有变化，每一种声音用两三个句子写出来，最好能用上修辞手法。（播放收集的各种不同地方的雨声，学生先听，然后写作。）写好之后，我们相互沟通，看看谁心中的雨最美。例：雨像一位淘气的孩子，在大自然中奔驰跳动，还弄出不同的声响。这不，他一会来到树林间 ；一会，他又蹦到小溪上；一会儿，他又蹿到小朋友的花伞上；闹够了，他顺着瓦沟落下来。 课堂小结：清末民初的大学问家王国维在人间词话中说：“一切景语皆情

34、语。”只要我们拥有一份安静清澈的心灵，我们的眼中就会有一个清爽光明的世界！同学们，祝福大家每天都有好心情，到处都赏好风景！ 五、作业布置 （1）选择自己喜爱的局部，熟读成诵。 （2）向学生推举相关写雨的课外美文，丰富积存。 板书设计： 山雨 声韵美 联想想象 颜色美 以动衬静 山雨教学设计6 一、教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。 3、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 二、教学重点：1、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。2、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达

35、独特感受的方法。 三、教学难点：领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 四、教学类型：电教月公开课 五、教学预备：电教课课件 六、课时安排：两课时 七、教学过程： 第一课时 (一)课前沟通 1、联系生活实际：我们今日的天气怎样?你以前仔细观看过雨吗?或是听、或是看 2、联系古代诗词：宋代词人蒋捷虞美人*听雨。 3、引出课题并板书。 (二)课文学习 1、小练笔：课件播放雨声，让学生在听的根底上联系生活实际或自己的想象试写。“描摹雨之音、想象雨之景、抒发雨之情” 2、来之音： (1)找出课文中描写山雨来时以及声音的段落。 (2)课件出示第一自然段，指导学生朗读

36、，并进展朗读评价。 (3)体会句子反映的内容。学生答复山雨来时的特点，教师小结并板书。(突然、静静) (4)课件出示24自然段，指导学生朗读，并进展朗读评价。 (5)理解句子：怎样写出山雨的声音的?采纳了哪些修辞和写作手法?学生汇报沟通，教师小结并板书。 (6)课件出示第五自然段，指导学生朗读，并进展朗读评价。 (7)理解句子：怎样表达“无字的歌谣”? (三)写作沟通 1、学生自读雨之音的写作内容。 2、师生相互评价写作状况。 (四)课堂小结 1、是根据什么挨次来写山雨的? 2、是从哪两个方面来写山雨的? 3、表达了什么样的思想感情? 2、山雨 雨之音无字的歌谣 其次课时 (一)复习稳固 1、

37、是根据什么挨次来写山雨的? 2、是从哪两个方面来写山雨的? 3、表达了什么样的思想感情? (二)课文学习 1、来之景。 (1)找出课文中描写山雨来之景的段落。 (2)课件出示第六、七自然段，指导学生朗读，并进展朗读评价。 (3)第六自然段三句话又写了哪些内容? (4)学生汇报，教师小结。 (5)理解句子：怎样写出山林雨景的?你觉得在写作上有什么值得学习的地方? 2、去之景。 (1)找出课文中描写山雨去之景的段落。 (2)课件出示第八、九自然段，指导学生朗读，并进展朗读评价。 (3)第八自然段是根据什么挨次来写山雨去之景的? (4)学生汇报，教师小结。 (三)写作沟通 1、学生自读雨之音的写作内

38、容。 2、师生相互评价写作状况。 (四)畅谈学习收获 1、语文学问的猎取 2、语文力量的熬炼 3、语文情感的培育 (五)作业布置 1、依据师生的评价意见修改自己描写雨之音、雨之景、雨之情的段落。 2、依据课文内容绘一幅山林雨景图。 2、山雨 雨之音无字的歌谣 雨之景水淋淋的绿 雨之情喜爱大自然 山雨教学设计7 山雨是小学语文第八册中的一篇独立阅读课文，这篇课文用美丽抒情的文字，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妩媚的山林雨景图，展现了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整课的教学重点是通过理解课文，想像课文所描绘的情景，从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的爱是教学难点。 为了突出重点

39、，突破难点，设计教学过程时我的思路如下： 一、虽然课文摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，能突出山雨和雨中山林的主要特点，但我认为让学生真实地感受山林中雨来时雨中雨后的声音变化，对他们想象雨中山林的情景有帮忙。因此，我细心节选了“风声”、“雨声”、“鸟叫声”、“雨滴落小水洼声”，把它们串连起来播放给学生听，听后让他们说说想到了什么，说完再让学生去读课文，学生的感受就比拟贴近于文章了，同时也培育了学生听、想、说的力量。 二、重视范读。观赏美丽抒情的语言，读是最好的方式，通过读可以感受其中蕴含的情感，在方式上我选择了配乐范读。学生边观赏春野的音乐边听教师范读，心情一下子就被调动起来了，从孩子们眼中

40、我看到了佩服的目光，她们夸教师读得好，我适时鼓舞他们，说只要仔细大家都能读好，这极大地调动了学生的积极性。 三、鼓舞学生自主练读，读中自悟。让学生选择自己喜爱的局部，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这局部读？为什么这么读。这样的设计旨在让学生之间、师生之间进展阅读感受的沟通，究竟阅读是共性化行为，应当鼓舞学生带着个人的感受、体验，从不同角度进展阅读沟通和作品观赏，这对学生是极其有帮忙的。 山雨教学设计8 教学目标 1。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。 2。感受有声有色的山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。 3。领悟是怎

41、样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点 教学重点：感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽。 教学难点：领悟通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学工具 课件 教学过程 一、情景导入，提醒课题 1、师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，昨天，让我们沐浴着绚烂的阳光，今日，则让我们享受着蒙蒙的细雨。那你们喜爱下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨山雨（板书）齐读课题。 二、初读课文，理清文脉 1、翻开课本看到课文，首先，请孩子们自由朗读一遍课文，固然读课文是有要求的： （1）。有感情的自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的？（生读课文） 2、。好了，这篇课文中有很多美丽的词语，我们一起来看一看。先扫瞄一遍，看看有没有不熟悉的或者不理解的可以举手提出来。（出示课件：词语） 教师相机正音。理解“啼啭”的意思。 这些词语都是课文有美丽的词语，同学们可以在课后把他们抄写在积存本上，在今后的写作中运用上他们。 3。那么，读了一遍课文，课文是根据什么样的挨次来介绍山雨的呢？（时间先后挨次）先写什么，再写什么，最终写什么。所以我们整篇课文可以把它分为三局部。即雨来、雨中、雨