《夏夜多美》教案（9篇）.docx

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1、 夏夜多美教案（9篇） 教案、学案一体化设计 课题夏夜多美 课时 第一课时授课教师： 教学目标设计1、熟悉“莲、哭”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。 2、正确、整齐、标准地书写“他、她”等6个生字。 3、正确、流利地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美妙品质。 5、爱护环境，爱惜昆虫。 教学方法设计 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分敬重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。 教

2、学程序设计 教材处理设计 师生活动设计一、激趣导入，引出课题。 二、初读课文，自主识字。 1、学生自读课文 2、检查正音3、自主识记生字。4、再读课文，把课本读通，读顺，读流这么美的夏夜，知道读出美感睡莲（lin）哭声（ k ）睁开眼（zhng）趴在(p) 一根（gn） 弯腰（yo） 爬上来 (p) 特别(fi) 感谢(gnj) 感谢(xixie)焦急(j) 这时(sh)正音重点：gnzhng 一根（前鼻音） 睁开眼（翘舌音、后鼻音） 焦急（多音字zho） 这时（翘舌音）师：小朋友，你们喜爱童话故事吗？今日我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：）谁情愿来描述一下夏天的夜晚

3、的风光？师：请同学们和教师一起走进童话故事中，读准字音。画诞生字新词，可以找朋友帮忙解决。 谁会读这些字宝宝词宝宝，我们请他来当小教师。 同桌互读。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计三、听读课文，了解课文内容。1、师范读2.学生听记后汇报四、再读课文，专心感悟。1、 自读课文， 2、同桌互读。 3、想象读： 4、我说夏夜美实践活动。五、师生共同表演，走进童话故事。六、指导书写让学生听故事，培育学生听记的力量。画出你觉得最动人的句子。教师范读，请学生闭上眼睛 ，边听边想象夏夜的景美，情美。 把全班按课前观看对象不同分成：星空组、花园组、池塘组、街道组。 哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖

4、”。1.看谁能先听懂课文中的故事，简洁地讲给大家听好吗？ 2、学生听记后汇报课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。出示头饰：教师来扮演睡莲姑姑好吗？学生分别扮演自己喜爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜓 、萤火虫。出示“他、她”，你发觉了什么？书写、自评、互评、展评。 板书设计 夏夜多美 睡莲 小蚂蚁 小蜻蜓 相互帮忙萤火虫。 课后反思新课程强调：“学生是探究性学习和进展的主体。语文课程必需关注学生不同的探究需求，爱惜学生在探究活动中生成的奇怪心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 这节课我特殊留意发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生们都参加到教学活动中来，这节课真正的仆人是学

5、生。在我的奇妙引导下，学生们在表演、争论乃至争辩的过程中，猎取了学问。学问的猎取并不是教师硬塞给学生的，我把思索的权利和时间就大胆地交给了学生。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热闹的心情，奇怪的心理，探究的精神交错在一起，使他们主动地投入到认知活动中。 夏夜多美教案 篇二 教学目标 ：1、熟悉莲、哭13个字，会写他、她等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 教学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。 教学难点 ：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。 学情分析：学生们经过一学期的校园生活，已经把握了肯定的学习方法，而且乐于承受课程标准中将学生

6、作为主体的教学方式。教师可依据班级学生详细状况，在教学过程 中，制造学生主动参加学习的条件，并拓展学生的思维空间。 教具预备：生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。 教学课时：2课时 教学过程 ： 第一课时（略） 教学内容：疏通课文，学习生字。 教学过程 ：（略） 其次课时 教学目标 ：1、复习稳固要求会认的13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、边读边体会夏夜的风光之美，小动物们的心灵更美。 4、积存语言，读、背最终三个自然段。 教学重点：朗读，在读中体会夏夜的美。 教学难点 ：在体验夏夜美景的同时，感受助人为乐的精神之美。 教具预备：课件、录音机、投影仪、图片。 教学过程 ：

7、一、 故事导入 ，复习生字 1、 讲故事：蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀！蚂蚁妈妈打算带宝宝们去公园里熬炼身体。有只小蚂蚁先去了。（出示图片：如图）瞧，蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练习跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡上的字才能过关。这下，小蚂蚁们可急坏了！哪一组小朋友情愿帮帮它们呀？ 2、认读生字： 小组开火车认读跑道上的生字；另指一组认读（变换生字挨次）；齐读（再变换生字挨次）。 过度语：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来，它到哪儿去了呢？ 【设计意图：通过创设故事情境，在情境中稳固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出了文中的故事。】 二、 想象朗读，激发感情

8、1、想象读：学生闭上眼睛听教师配乐诵读，边听边想象。 2、反应：这个故事里，有哪些小伙伴呀？ 依据学生发言，教师边粘贴小动物图片边描述：欢乐的小蜻蜓飞来了，萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了，别忘了，还有漂亮的睡莲和得意的小蚂蚁呢。（教师语言可相机变动） 【设计意图：此环节的设计是为了联系学生的生活实际，充分发挥学生的想象力量，形象地感知课文，产生奇怪心和求知欲。】 三、自读自悟，读出感情 1、自由读课文：把你喜爱的小动物的话找出来，读一读。 2、把你喜爱的小动物的话读给你的好伙伴听听，并告知他，你为什么喜爱。 （ 学生自由下位，和自己的读书伙伴在一起朗读，沟通。） 3、反应、沟通： 指名读。教师相

9、机创设情境引导学生边读边悟。如：学生在读小蚂蚁掉进池塘后，答复睡莲姑姑的问话不到位时，师问：小蚂蚁不当心掉进了池塘，它的心情会怎样？谁能读出来？ 喜爱同一种小动物语言的同学站起来齐读。 【设计意图：此环节设计的目的在于：不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的根底上反应、沟通，在沟通中碰撞出思维的火花。】 四、角色体验、演出感情 1、小组内角色表演。（小动物的话可以依据文本，也可自编自演。） 2、展现。 【设计意图：通过情境表演，激发学生的阅兴趣，引导学生读中学，演中悟。】 五、创设情境，深化体验 1、学生配乐自由朗读最终三个自然段。 2、指名美读，师生共同评价。 3、这么美的句子

10、，要是能背下来，该多好啊！想试一试吗？ （组内试背；分组展现。） 4、借助多媒体动画、音效，学生一齐诵读。鼓舞学生依据自己的想象自由地辅以动作。如：飞呀飞等。 5、利用语言，创设情境： 是啊！夏夜多美啊！碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、漂亮的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这风光更美吗？ （开放学生思维，让学生结合各种小动物详细说说。） 6、有感情地齐读：啊，多美的夏夜呀！ 【设计意图：再现故事情境，让学生的情感在美丽的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积存语言，为以后的进展打下根底。】 六、课外延长，拓展思维 夏夜很美，小动物们的心灵更美，教师布置同学们画的

11、我眼中的夏夜也美吗？ （学生拿出自己的作品） 这节课，教师设立了睡莲奖，奖给夏夜说的好的小朋友，请大家先把自己的作品介绍给小组的同学，然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。 （小组内练说，指名上台说。） 我们班的小朋友，不仅读得美，画得好，说得也棒。那么，能把你们刚刚说的夏夜写下来吗？ 【设计意图：将课文内容向课外拓展延长，以画促思，给学生的心灵插上自由飞行的翅膀，让其共性在绘画与讲解中充分张扬。】 七、布置作业 ： 把你说的夏夜写下来。（不会写的字用拼音代替） 夏夜多美教案 篇三 教材分析：欢乐的夏天是第四单元的主题，夏夜多美向我们叙述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进

12、池塘，朋友们帮忙它回到了家。课文插图与课文内容严密协作，图文并茂。语言生动美丽，极富童趣，读了这篇课文信任孩子们能感受到夏夜的风光美，小动物们的心灵更美。 学生分析：低年级的孩子喜爱读童话故事，富有奇怪心、想象力和求知欲，经过一个多学期的学习，已经把握了肯定的学习方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、观看插图、表演等手段获得新的尝试和体验。 设计理念： 思路一：以学生为主体，敬重学生的个体感悟，敬重学生的多元理解，以“情境体验朗读表达”为主线。在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间，即让学生带着体验去朗读，在朗读中再次获得体验。小学生想象力丰富，口语表达欲望强，依据这一特点

13、，用擂台赛的形式表达对夏夜美景的赞美。 思路二：生字是低年级教学的重点，教师要为学生供应多种记忆生字的方法。在教学中采纳“小组自学红绿灯”形式学习，让学生有充分的时间自主合作学习生字，沟通识字的好方法，避开识记生字的方法单一、枯燥，。 教学目标分析： 学问与技能目标： 1、熟悉13个生字，会正确书写6个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 以小组自学红绿灯的形式学习生字，通过不同形式的屡次复现稳固识字。在朗读教学中以读代讲，在读读演演中感悟。 情感态度与价值观目标： 1、通过学习课文，让学生感受夏夜的美。 2、体会课文的思想内容，学会关怀别人。 3、连续培育学生丰富的想象力

14、，仔细观看图画的力量和边读边想的习惯。 教学预备： 课件、生字本、夏夜的图画 教学安排：2课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师生共同做拍手嬉戏：“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。”你知道这是什么季节吗？（夏天）夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！（课件出示依据课文插图制作的配乐动画） 设计意图：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，利用拍手嬉戏及动画课件激发学生的兴趣与奇怪心，拉近学生与文本的距离。 二、 初读课文，整体感知 1、故事多好玩啊！你看到了哪些得意的小动物？请告知大家。（教师相机粘贴小动物的图片。）边贴边叙述：得意的小

15、蚂蚁爬来了，机智的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。 设计意图：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。 2、这些小动物之间究竟发生了什么样的故事呢？请小朋友把书翻开，用自己喜爱的方式自读课文。假如你在读的过程中遇到了困难，比方，有的字你不熟悉了，怎么办呢？ 学生1：可以借助拼音读准字音。 学生2：可以问教师，问同学。 设计意图：变个角度提出学习的要求，学生易于承受。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。 3、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 学生自由读书。 设计意图：看过生动好玩的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生

16、读的愿望和兴趣。教师准时提出自读课文和读准字音的要求，表达了识字与阅读的整合。 三、小组自学红绿灯，学习生字 1、组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，相互帮忙。沟通记忆生字的好方法。 2、组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还需努力的用红色画一个笑脸。（“小组自学红绿灯”） 3、教师四处巡察，了解各组学习状况，重点帮忙力量较差的学生。依据组长的表现发出“笑脸”（标准与上面一样） 4、小组沟通：小组擂台赛 如1组组长随便挑战另一组组员的生字认读状况。 如4组组长挑战7组组员读书状况，两组学生一人读一句“开火车”

17、，看哪一组的同学读得好。 如6组同学沟通自己觉得很棒的记忆生字的好方法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。在沟通过程中教师相机点拨、补充识字方法。 “睁、急、感”都是形声字，启发学生依据形声字的规律来记忆识字。 “根”“非”可用猜谜识字的方法。如，一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手（非）。 小结：自编儿歌帮忙学生记忆：（1）目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好熟悉。（2）感谢要有心，诚意才感人。感谢要说话，感谢最好听。 5、教师重点检查几个力量较差的学生读生词卡“睡莲、感谢、焦急、弯腰、睁开、特别、趴在” 6、再读课文，并把自己喜爱的句子多读几遍。 设计

18、意图：局部学生识字方法单一、枯燥，“小组自学红绿灯”让学生有充分的时间自主、合作学习生字，开动脑筋沟通识字的好方法。 四、指导写字： 1、认读“他、她”留意区分字义 2、指导写字： 方案： 师板写一个不美丽的字（“也”字横折钩的横写平，竖弯钩没拖长），让生在提意见的过程中领悟“也”字的写法。 方案： 师一边范写一边指导“也”字的写法：（1）横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长；（2）竖要写得高一些；（3）竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。 3、学生练写，留意订正写字姿态。 4、相互评议 五、作业设计： 画画写写：观看夏天的夜晚，把你眼中的夏夜美景画一画并写上一两句话。 其次课时 一、复习字词，进一

19、步稳固 1、出示生字词，开火车读 2、课件出示带生字词的句子，指名读、竞赛读、小组读等。 （例：腰 弯腰 睡莲弯弯腰，让他爬了上来。） 设计意图：识字的关键在于常常复现，此环节的设计让学生在详细的语言环境中复现生字词，有助于理解词义。 二、感情朗读，体会感悟 1、学生选择自己喜爱的局部自读。 2、请学生朗读自己喜爱的局部，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。 在学生读小蚂蚁的语气不到位时，教师出示小蚂蚁的图片，对学生说：天很晚了，小蚂蚁回不了家，多可怜啊！你们不为他焦急吗？在学生读蜻蜓与睡莲的对话时，教师适时点拨：蜻蜓与睡莲一样都很关怀小蚂蚁，想帮他回到家，他们多和善啊！小朋友喜爱他们吗？

20、 在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进展。如，在学生读得到位时，教师可以指着动物图片，说：“你读得真好，看，睡莲在弯腰向你致敬了”；“你读得太棒了，小蚂蚁特别喜爱你”。 设计意图：创设情境引导学生入情入境，让学生在积极主动的思维和情感活动中产生各自不同的体验，有助于体会课文所蕴含的思想内容。朗读不仅是手段，更是理解课文内容的过程。 三、角色朗读，深化体验 1、分角色读。教师随机指导语气、表情、动作。 如：睡莲姑姑（惊奇的问）：“小蚂蚁，你怎么了？” 小蚂蚁（揉肉眼睛，难过地）说：“我不当心掉进池塘，上不了岸啦！” 设计意图：让学生依据生活阅历和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添

21、加提示语，能使学生读得有情好玩，有滋有味。 2、请学生上台分角色演读课文。 设计意图：分角色朗读课文是深受学生宠爱的朗读形式，学生在读读演演中仿佛自己就是文中的蚂蚁、睡莲 情不自禁地走进小动物的心灵世界，深化了体验。 四、课中休息 夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜美不美呢？让我们一起来观赏吧！ 观赏同学们的作品我眼中的夏夜 （课前布置学生作画，教师将学生作品扫描制作多媒体课件） 设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活泼课堂气氛。 五、拓展延长 “夏夜美”擂台赛：任选一项内容即可，表现精彩可获得“睡莲奖”。 1、读夏夜。选择课文内容读出夏夜

22、之美。 2、说夏夜。你觉得夏夜美在哪里？ 3、写夏夜。用几句话描绘你眼中的夏夜美景。 设计意图：为学生供应制造及想象的空间，面对不同层次不同喜好的学生，便于形成良好的学习气氛，利于教学的高效，表达语文教学的综合性。 六、写字指导 1、认读“送、过”四个字，学生先观看再描红。 2、教师依据学生书写详细状况进展重点指导。 3、学生练习写字展现优秀作业：写几个都行，直到自己满足为止。 设计意图：从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。 七、板书设计： 夏夜多美 睡莲（图） 蜻蜓（图） 蚂蚁（图） 回家 萤火虫（图） 心灵更美 夏夜多美教案 篇四 教学理念： 本课设计的指导思想就是抓一条主

23、线，两个根本点。一条主线是指以学生进展为主线，两个根本点是指在引导学生把握各种学问和技能的同时，给学生的思维力量和表达力量的空间。通过创设情境等多种方式进展朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象力量，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。 教学目标： 1、学问目标： （1）熟悉：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。 2、技能目标： （1）培育学生识字力量，朗读力量，思维力量，想象力量和概括力量。 （2）通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树立自信，乐

24、于沟通，勇于探究。 3.情感目标： （1）运用多种方法，激发学生学习兴趣。 （2）对学生进展助人为乐的教育。 （3）培育学生喜爱童话的情感。 学习重点： 1、熟悉13个生字，会写6个字。 2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。 教学方法： 自主、合作、探究法。 教具： 多媒体课件、生字卡片 过程设计： 一、创设情境、导入课题： 同学们，万物复苏，春天就要过去了，酷热的夏天马上降临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？ 让我们一起一去看看吧！ 二、动画观赏，整体感知。 1.课件出示依据课文插图制作的动画。 2.故事中都出有哪些得意的小动物？（教师在黑板贴小动物的图片。）这些小动物之间究竟发生了什么事呢

25、？请同学们翻开书，自由读文。 自评：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生奇怪心和求知欲。 三、初读课文，学习生字 1、同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间相互读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。 2、用课件出示带有生字的句子，指名读一读，同桌读一读。 3、出示生字卡片开火车领读（组词） 4、抢读，看谁读得快。 四、朗读感悟 1、刚刚同学们读生字、读句子都很好，你们肯定能把文章读得更好，在仔细读的根底上，你喜爱故事中的哪能一个小动物？为什么？ 2、把你喜爱的故事中的小动物说的话用笔画出来，再读读。 课件出示小动物的对话 （1）喜爱读同一种小动物语言的同

26、学齐读。 （2）指名读 （3）评价谁读得好？为什么？ 3、同学们读得很好，教师也想读一读，教师范读后三个自然段。 自评：放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对课文的理解。 4、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美，同学们一起来观赏，（出示实物投影） 自评：出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习兴趣。 五、实践活动： 我说夏夜美 1、请同学们分小组说，先在组内说，可以拿作品介绍给小朋友，然后指名到前面说。 2、评一评 3、发奖品 自评：这一环节给学生制造学习供应空间，进展学生丰富的想象力。 六、稳固识字 1、读字卡（组词） 2、嬉戏（猜字） 3、

27、揭彩色板 七、作业设计 画出你眼中的夏夜，并写几句话。 教学反思： 这节课充分体观了以学生进展为体的新课念。在教学过程中，留意给学生的思维力量和表达力量以充分进展的空间。 一、动画的设置不仅奇妙地导入了新课，活泼了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美妙的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的欢乐中学习，在欢乐中成长。 二、学生学习的主体地位得到充分体观，学生是进展的主体，学习的仆人。在朗读中，学生选自已喜爱的句子来读，让学生在读中感悟、观赏、并敬重学生的自办法识、合作意识、探究意识、真正做到了从学生实际动身。 夏夜多美教案 篇五 课题名称夏夜多美科目语文年级一年级教学时间2课时（80

28、分钟）学习者分析一年级学生通过前一学期的拼音学习，已经具备肯定拼读力量，同时能理解简洁句子的外表含义等，但是，含义深刻的句子理解，朗读力量 ，观赏力量 ，道德标准的推断，价值观的取向上还需要教师的引导。教学目标1. 学问与技能：（1）熟悉“莲、哭“等生字，会写”他、她“等到生字。（2）借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2. 过程与方法：（1）借助拼音读准字音。（2）结合课文插图、动作演示和学生的生活经受，理解字词的意思，了解课文内容。 3. 情感、态度与价值观：（1）在感受夏夜的风光美的同时，也体会到小动物间助人为乐的精神美。（20懂得帮忙别人，别人欢乐，自己也欢乐。教学重点、难点有感情地朗读

29、课文和学会生字词教学资源教学挂图、生字卡片教学过程教学活动1一。导入新课1.小朋友们，现在是什么季节？你喜爱夏天吗？夏天可以干什么？2.夏天的夜色美吗？美在那里？把你看到的说给大家听，好吗？（板书课题）教学活动2二。初读课文，认读生字1.教师声情并茂地范读课文。 2.你们想像教师这样说说自己看到的夏夜吗？那就赶快先借助拼音把课文读正确、通顺吧。 3.给自然段村上序号。 4.对比生字表，圈诞生字，再多读几遍。 5.检查自读：出示生字卡片，请学生带读、指名读、开火车读。教学活动3三。再读课文，初知内容1.自由读课文，找一找，说一说。（1）课文中都写了谁？找到后用“”画出来。（2）跟同桌相互说一说，

30、他们之间发生了什么事。 2.学生自由读课文，教师巡察指导。 3.沟通反应。教学活动4四。指导朗读课文1.分组指导朗读。 他们是怎样帮忙小蚂蚁的？谁能上来把这些人物按帮忙小蚂蚁回家的挨次分成一组一组的？ （1） 指导第一局部内容 找睡莲姑姑帮忙小蚂蚁的段落 睡莲姑姑是怎样帮忙小蚂蚁的？是用手把它拉上来的吗？那是怎样帮忙的？做做这个动作 指导朗读；结合黑板上的贴图，读好睡莲和小蚂蚁的对话，睡莲的话要读得亲切一些，小蚂蚁的话，开头是难过的，接着是感谢，最终是焦急的。 分角色朗读这局部内容 演一演 （2） 指导朗读其次局部内容 回忆学法 根据学习第一局部内容的方法学习其次局部内容 2.演一演 （1）在

31、小组内，由小组长协调安排好角色。 （2）记住台词，并加上动作。 （3）合作演一演。 （4）小组展现。 （5）观众点评 教师小结：这里的夏天真美啊！但我觉得睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫帮忙小蚂蚁找到家，他们乐于助人的心灵更美。感谢这几位同学的表演。小朋友们，我建议大家用掌声把他们接回到座位上去。教学活动5五。稳固识字，指导写字1.抽读生字卡片 2.指导写字 （1）出示要写的字：“送、过、她、他、时、让” （2）辨别“他、她”（选记词填空） （3）用“时、对”口头组词 （4）指导写字。重点强调笔顺。 （5）学生独立写字，教师巡察指导。教学活动6六。布置作业1.熟读课文。 2.读、写课文生字词 教学反思：

32、这一节课的教学根本符合了新课程标准的要求，但也有缺乏之处。例如，1、对学生的语言训练不够，在给学生用生字组词时，应选择较重要的词语说句话，这不仅能使学生所学学问得到积存，还能得到很好的应用。2、在学生汇报沟通识记生字状况时，教师总结得不够全面。3、由于设计的内容过多，有些内容还没讲完，有些环节做得不够细。如：朗读指导太过粗糙，学生读得不够好。在今后的教学当中还要努力学习，不断进取。 夏夜多美教案 篇六 教案、学案一体化设计 课题夏夜多美 课时 第一课时授课教师：陈雪原 教学目标设计1、熟悉“莲、哭”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。 2、正确、整齐、标准地书写“他、她”

33、等6个生字。 3、正确、流利地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美妙品质。 5、爱护环境，爱惜昆虫。 教学方法设计 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分敬重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计一、激趣导入，引出课题。 二、初读课文，自主识字。 1、学生自读课文 2、检查正音3、自主识记生字。4、再读课文，把课本读通，读顺，读流这么美的夏夜，知道读出美感睡莲（lin

34、）哭声（ k ）睁开眼（zhng）趴在(p) 一根（gn） 弯腰（yo） 爬上来 (p) 特别(fi) 感谢(gnj) 感谢(xixie)焦急(j) 这时(sh)正音重点：gnzhng 一根（前鼻音） 睁开眼（翘舌音、后鼻音） 焦急（多音字zho） 这时（翘舌音）师：小朋友，你们喜爱童话故事吗？今日我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：）谁情愿来描述一下夏天的夜晚的风光？师：请同学们和教师一起走进童话故事中，读准字音。画诞生字新词，可以找朋友帮忙解决。 谁会读这些字宝宝词宝宝，我们请他来当小教师。 同桌互读。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计三、听读课文，了解课文

35、内容。1、师范读2.学生听记后汇报四、再读课文，专心感悟。1、 自读课文， 2、同桌互读。 3、想象读： 4、我说夏夜美实践活动。五、师生共同表演，走进童话故事。六、指导书写让学生听故事，培育学生听记的力量。画出你觉得最动人的句子。教师范读，请学生闭上眼睛 ，边听边想象夏夜的景美，情美。 把全班按课前观看对象不同分成：星空组、花园组、池塘组、街道组。 哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。1.看谁能先听懂课文中的故事，简洁地讲给大家听好吗？ 2、学生听记后汇报课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。出示头饰：教师来扮演睡莲姑姑好吗？学生分别扮演自己喜爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜓 、萤火虫。出示“他

36、、她”，你发觉了什么？书写、自评、互评、展评。 板书设计 夏夜多美 睡莲 小蚂蚁 小蜻蜓 相互帮忙萤火虫。 课后反思新课程强调：“学生是探究性学习和进展的主体。语文课程必需关注学生不同的探究需求，爱惜学生在探究活动中生成的奇怪心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 这节课我特殊留意发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生们都参加到教学活动中来，这节课真正的仆人是学生。在我的奇妙引导下，学生们在表演、争论乃至争辩的过程中，猎取了学问。学问的猎取并不是教师硬塞给学生的，我把思索的权利和时间就大胆地交给了学生。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热闹的心情，奇怪的心理，探究

37、的精神交错在一起，使他们主动地投入到认知活动中。 夏夜多美教案 篇七 1、谈话引入，板书课题。 2、听读课文，思索： 漂亮的星空下，公园的水池边发生了什么事？ 3、争论： 师：故事的主角是谁呀？ 生：蜻蜓、蚂蚁、睡莲、萤火虫。 （师依据答复用红笔板书。认读生字：莲。） 生：我知道教师为什么用红笔写在黑板上。 师：你说说看。 生：教师要表扬蜻蜓、睡莲、萤火虫帮忙小蚂蚁。 师：你很擅长发觉。真不错，联系生活不断地思索、发觉是熬炼头脑的好方法。能说说它们都做了些什么吗？ （引导学生从宏观上思索问题。） 生：睡莲从水中救起了小蚂蚁，蜻蜓送小蚂蚁回家。 生：我补充，萤火虫给小蚂蚁、蜻蜓提灯笼。 师：说得

38、多好啊！不愧为金头脑。 生：我有问题。 师：别急，说完整，问吧！ 生：我有问题要问。这里，小蚂蚁又没有帮忙别人，为什么你也用红笔写它的名字呢？ 师：问得真好！你是今日的问题专家了。大家想想吧。 该生满脸怀疑，大多数同学也一时没有答案，教室极为宁静。但观看一下孩子专注的神情，可以看出他们在积极地思索。 师：那么，再读读课文，从书中查找答案吧。 （生纷纷读课文。） 生：我知道了。（声音很大，全班又宁静下来。）教师要表扬小蚂蚁很有礼貌。（生有些感动，停了停，又说。）看，第五自然段，小蚂蚁连声说：“感谢您，睡莲姑姑。” 师：感谢你让我们一起共享了你的发觉。我们一起来读读第五自然段吧。 （生齐读第五自然

39、段，认读生字：非、感谢、谢。） 生：“连声”是什么意思？ 生：就是始终说，始终说嘛！ 生：我补充，连声就是一句话说了许多遍。 生：教师，我有疑问，小蚂蚁连声说：“感谢您，睡莲姑姑”这句话，课文里用的是句号，可是，我觉得应当用省略号才对呀，用省略号才能说明小蚂蚁说了许多声“感谢”。 师：你发觉的问题很有价值，我们可以写信把这个问题反映到出版社，也可以通过查找资料自己解决问题，你说呢？ 生：我对刚刚的问题还有补充！小蚂蚁还是个懂事的好孩子。它怕它妈妈担忧，所以才急着回家。我要向小蚂蚁学习，做事不让妈妈担忧。 师：你是从哪里看出来的？ 生：第六、第七自然段。 （生读，全班认读生字：急。） 师：小蚂蚁

40、真是个既有礼貌又懂事的好孩子。那么，睡莲、蜻蜓、萤火虫又是怎样帮忙小蚂蚁的呢？ 4、学习课文一至四自然段。 【教后反思】 在语文阅读教学中，我们常常发觉，学生在初读文之后，了解了故事的梗概，学习了生字，就不知该做什么才好。这就要求教师准时了解学生学习中遇到的问题，依据课堂上的偶发大事细心安排教学环节，准时调控学生的最近进展区，修正教学策略，引导学生敏于发觉、擅长提问，把学习活动引向深入。 什么是问题意识？它表现为学生在熟悉活动中，常常意识到一些难以解决的、感到怀疑的实际问题，产生疑心、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。培育问题意识，一要让学生

41、敏于发觉。在这个教学片段中，我用红笔写字本是一种无意识的行为，是学生的发觉让我意识到这是一个引入课文学习的良好契机。我准时确定了学生的发觉，鼓舞学生联系生活实际学语文，积极思索，主动参加课堂教学。在学生发觉的根底上，学生又有了新的困惑，“小蚂蚁又没帮忙人，为什么也要表扬它呢？” 这种困惑正是问题意识的萌芽。这时候，我并不急于解答，而是引导他们认真读文，先自己独立思索，主动探究。培育学生自己尝试解决问题，实在弄不懂的问题再提出来争论的习惯。二是让学生擅长提问。在平常的教学中，我们要引导学生认真读、仔细想的习惯。学会从课文的字、词、句、段、标点等各个要素中发觉问题，在“不懂的”“似懂非懂”的地方深

42、入挖掘，经过思索、整合后提出有价值的问题。在这里，对“连声”一词意思的质疑，引起对“连声”一词用法的质疑，学生思维成长完成了一次有意义的飞跃。问题意识的培育是转变学生学习方式、营造共性化学习平台的保证，我们应把提问的权利还给孩子。 夏夜多美教案 篇八 教学目标 1、熟悉“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字，并在学习中把握识字方法，提高识字力量。 2、感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会夏夜的风光美与助人为乐的精神美。 教学重点：运用多种方法学习本课生字。 教学过程： 一、 导入，揭题。 春姑娘的脚步走远了，夏天来了。花儿更香了，更艳了；树叶更绿了，更茂密了；就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。 夏夜究竟美在哪儿？会有多么漂亮呢？让我们一起再次走进漂亮的荷塘，去感受