《图形的旋转》的教学反思.docx

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1、 图形的旋转的教学反思 今日执教了图形的旋转的公开课，第一次在那么多人面前上课，有些紧急，对于本节课，平移和旋转在三年级学生已经对平移进展了系统地学习，并对旋转也有了初步的熟悉。针对本节课，我有以下反思 一、创设钓鱼情境，复习旧知 对于旋转在三年级只是模糊地熟悉，因此需要让学生再一次的体会旋转的学问，在本节课上，我创设了“教师钓鱼猜鱼的数量” 的教学情境，在猜的过程中让学生复习旋转地要素，中心点和方向，顺时针方向和逆时针方向，学生可能对这个学问点遗忘得差不多，因此今日在引导的过程中还是有肯定的难度。 二、观看图像，发觉问题 让学生在观看图像的过程中发觉图形的特点，从而引入本节新课的学习。 三、

2、学生操作，教师引导 本节课的重点是让学生采纳动手实践、自主探究、合作沟通的方式组织教学。本节课依据学生的心理特点和已有的学问根底，让学生在想一想、猜一猜、说一说、摆一摆等布满童趣的情景中玩数学、学数学，亲身体验学问的形成过程。在学生的操作过程中，对于旋转需要哪些学问有了一个明显的熟悉，学问的形成在动手中形成，更易于学生学问的理解。针对不同的学生教师赐予必要的帮忙。 四、对于练习的设置，由浅到深 本节课的稳固练习设置，采纳的是课后练习题，由浅入深，层层递进，让学生在练习中进一步稳固图像旋转的三要素。 针对本节课存在的缺点： 一、对于引导学生回答下列问题方面，仍存在很大的缺陷，没有认清学生对于本学

3、问点的学习状况，导致需要多个问题才能到达预期的目的。 二、在课件上，没有更好的让学生熟悉图像旋转地过程，没有给学生一个清晰地熟悉，不能让全班学生都对这个深刻熟悉，课件演示上，由于时间关系直接省掉，在接下来的其次节课需要再给学生补充空间思维。 三、在整个课时的教学中，还有许多需要改良的地方，对于李教师给我的意见是表现出自己的性格表达自己的共性，这样才能有自己的特征。 四、对于上课过程中的语言评价还需要加强， 对于本节课，我需要更多的反思，还有许多方面需要改良，对于表现出来的各方面的缺点，查找方式，熬炼克制。 图形的旋转的教学反思（2） 在此之前，学生已经初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方

4、格纸上画出一个图形延水平、垂 直方向平移后的图形，本节课的学习主要让学生把握一个简洁图形在旋转过程中能形成一个较简单的图形，这对于帮忙学生建立空间观念，感悟变换的数学思想方法有着重要的意义。 第一、本节课的内容设计是建立在学生已有的旧知和已有生活阅历的根底上，贴近学生的生活实际。教学内容的好玩从而让学生布满情趣学习数学学问。课伊始，通过对旧知的复习，发觉生活中的各种现象，结合课件激发学生的学习兴趣。教学中我始终将旋转的三要素分散开来,由学生自己各个击破，精确的找到旋转时要留意的三个要素（旋转点、方向和角度），对后面的学习顺当进展奠定了肯定的根底，通过课件逐步展现简洁的图形经过旋转制作出简单图形

5、的过程，引导学生结合自己总结出的三要素来描述图形是如何旋转得到的，让学生从动态演示中体会图形旋转的过程，直观形成了学问的表象，为新课教学做了良好铺垫，让学生不会感到数学学习的枯燥，从而积极投入学习活动，学得高效，学得深入，学得快乐。此外在教学中还需要侧重引导学生通过观看，进一步体会旋转90的含义，并将之与所学的垂直学问进展联系，使学生初步把握旋转的技能，一找：找出关键线段，二画：画出对应线段，三连：连线，四检：用三角尺检验原线段和旋转后线段之间夹角是否为90度。以到达对学问的稳固和加深。 其次、重视动手操作活动。让学生在操作的过程中体会图形变换的特点。例如，通过让学生动手在方格纸上旋转半圆仪，

6、同学之间进展沟通，探究发觉旋转的三要素，通过探究的过程让学生对旋转产生学习的兴趣。通过让学生利用三角板来体验旋转，使学生进一步理解图形是绕固定点，根据肯定的方向，和不同的角度旋转。旋转变换带给学生奇异的感觉，让学生感受数学的魅力，激发学生进一步学习数学的欲望；练习图形的旋转过程，既让学生演示了顺时针旋转，又进一步引导学生动手实践逆时针旋转等不同方法得到图案，培育学生的思维宽阔性。最终让学生在方格纸上画出简洁图形平移和旋转的图形，是对本节课的学问的稳固与延长。 图形的旋转的教学反思（3） 图形的旋转学生已经对平移进展了初步地 学习， 并对旋转也有了初步的熟悉。旋转的概念让学生用语言表达是比拟困难

7、的 事情， 但是让学生构建精确的概念又是必要的。 旋转是学生在日常生活中常常看 到的现象。从数学的意义上讲， 旋转是一种根本的图形变换。 图形的旋转对于帮 助学生建立空间观念，把握变换的数学思想方法有很大作用。 1、积极创设情境，激发学生学习的奇怪心和求知欲。 教学伊始， 借助学生已有的学问和阅历， 从“转风车”嬉戏开头让学生们说运动 的方式， 这一活动的设计， 极大的吸引了学生的留意力，引发了学生的奇怪心和 求知欲， 接着， 呈现两幅钟面图通过“观看这些旋转你发觉有什么一样点和不同点？”此环节的设计又使学生熟悉了顺时针和逆时针的旋转， 为之后的用语言描 述打下根底。 2、动手实践、让学生亲身

8、经受新学问的形成过程。 整个数学课堂留给学生较多的空间， 让学生有更多的独立思索、 动手实践、 合作 沟通的时机， 表达学生在教学中的主体地位。拓宽学生的空间， 引导学生开展观 察、操作、比拟、概括、沟通等多种形式的活敬重教材的根底上，进展了二次处理，从生活实际入手，先完成表针由 12到 3的描述，再去描述书上的例题。由 于学生们知道三整时十时针和分针所形成的角度是90度，这样为例题中指针旋 转 30度、 60度的熟悉削减难度 ， 更有助于学生的认知。动，从而使学生在轻松的气氛中学习旋转的三要素：旋转的中心点、旋转的方向（可分为顺时针、 逆时针两种）和旋转的角度描述物体的旋转，感悟缺乏。 1、

9、学生在探究后的对旋转现象的表达中，学生语言不够完整，教师应准时给与指导，并投入精力让学生语言表达尽量完整。在这一点上做的不够。 2、 在方格纸上画出旋转 90度之后的图形是本课的难点， 在教学中我先让学生在 组内沟通， 在通过课件演示，让学生知到了找图形旋转角度的方法就是看图形中 一条边旋转的角度。 并且在画图形旋转之前安排了将一条线段绕一点旋转， 使学生们知道了画旋转 90度后的先导和原有的画垂涎的方法一样，最然后再画图形 的旋转， 但是学生们画起来仍旧很困难。 之后百思问题所在，最终在之后的练习 中发觉与图形的平移可以建立起联系， 设想假如课上练习图形的平移效果会不会 好一些？ 通过本节课

10、教学，使我意识到今后应留意如下几个方面： 1、教学观念还要不断更新， 使数学教育面对全体学生， 实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。 2、要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践。 3、留意评价的多元化， 全面了解学生的数学学习历程， 对数学学习的评价不 仅要关注学生学习的结果， 更要关注他们学习的过程，帮忙学生熟悉自我， 建立 信念。 图形的旋转的教学反思（4） 图形的旋转是人教版五年级下册第五单元第一课时的内容，也是课程标准新增加的一个学问点，对于学生来说二年级学生已经初步感知了生活中的平移和旋转现象，并会将一个简洁的图形在方格纸

11、上向一个方向平移几格，本课是将学生的视角引入到旋转的实质，不仅要初步理解旋转的含义和三要素，还要熟悉旋转的特征和性质。在教学中我设计了观看比照、自主探究、想象操作、合作争论、归纳概括等一系列的数学活动，充分表达了学生的主体地位，让学生在经受学问的形成过程中把握学问、提升力量，主要表达在以下方面： 1、结合学生已有的学问阅历，创设情境，激发学生的学习热忱。 我创设了春游的情境，展现了一幅漂亮的春景图，极大地吸引了学生的留意力，引发了学生的奇怪心和求知欲，接着让学生说出图中看到了什么？它们有什么共同点？再让学生举一些旋转的例子，激发学生主动参加探究新知的兴趣。 2、充分运用现代信息技术，实现现代信

12、息技术与数学学科的融合。 在熟悉旋转三要素这一环节，我用多媒体动画播放简洁图形的旋转运动，通过两个一样的图形不同的旋转运动，让学生熟悉旋转中心、旋转方向和角度，通过动画演示和比照，进而让学生用手比划，模拟，有效用多媒体制作的运动过程能帮忙学生形象、直观地理解旋转的三要素。 3、给学生充分的学习时间和空间，让学生成为学习的仆人。 在进展旋转性质的探究的过程中，让学生在小组合作学习中经受让学生动手转一转、看一看、比一比、说一说，理解旋转运动中的变和不变，在整个过程中，教师只是学习的组织者和引导者，把学习的主动权交给学生，既培育了学生的合作力量、参加力量、语言表达力量和应用数学解决问题的力量，也给学

13、生供应了展现自我的空间和平台。 4、让学生体验数学美，感受数学在生活中的应用价值。 在学习完新课后，我将本课的学问延长到课外，让学生先观赏由旋转制造出的漂亮图案，感受旋转给生活带来的乐趣和便捷，并能用旋转解决生活中的问题，激发了学生用旋转学问制造美的热忱和学好数学的信念，同时也让学生感受到旋转与生活的亲密联系，生活中到处有数学。 5、本节课需要改良的地方 反思本课的教学环节，觉得做得不够好的地方有：课堂中关注学生的个体还不够，在小组合作环节中，对于学习力量比拟弱的孩子来说，大多数都是在听别人说，学习力量、语言表达力量比拟强的孩子课堂展现的时机相对来说就更多一些。教师的教学语言，尤其是鼓励学生的

14、语言还应更丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的进展，从更高层次上培育学生学习数学学问的兴趣、学习数学学问的信念，为学生的终身进展奠定根底。 以上是“图形的旋转”这节课的教学反思，在今后的教学中我将锐意创新，更加深入地学习课程标准，领悟课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中。 图形的旋转的教学反思（5） 图形的旋转是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培育学生思维力量，树立运动变化观点的好素材。我充分发挥了多媒体课件的演示功能，力求通过创设生动、好玩的学习情境，开展观看、比拟、操作、分析、推理、沟通、反应等系列活动，帮忙学生积极主动地进

15、展探究新知。如：让学生了解图形的旋转要具备些什么条件，即根本图形、旋转的中心点、旋转的方向、旋转的角度；让学生了解什么叫顺时针和逆时针，标准数学上习惯用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学会看图推断旋转的角度等根本学问点。 反思教学活动的整个过程，在本课教学中，恰到好处地运用多媒体课件，使现代教育技术与数学学科融合，将教学内容以多媒体的形式，形象、生动地呈现出来，提高了教学效果和效率，使本节课根本到达我预设的目标。详细表现在： 1、应用多媒体课件，激发学生兴趣，营造文化气氛。 课始，我结合多媒体教学手段，组织学生观赏几组经过旋转的情景图，如在多媒体上呈现飞机螺旋桨旋转、摩天轮旋转、开关门窗等

16、动态现象，从生活中的实例引入旋转现象，引导学生进展观看并用手势比画各种游乐工程的运动的画面，并说说它们的运动现象，是怎样转动的，让学生真实感知旋转现象，给学生更为直观，更为生动的体验，从而形成表象，引出课题。 2、应用多媒体课件，把握学问重点，突破教学难点。 课中，我充分发挥了多媒体课件的演示功能，力求通过创设生动、好玩的学习情境，开展观看、比拟、操作、分析、推理、沟通、反应等系列活动，帮忙学生积极主动地进展探究新知。如：让学生了解图形的旋转要具备些什么条件，即根本图形、旋转的中心点、旋转的方向、旋转的角度；让学生了解什么叫顺时针和逆时针，标准数学上习惯用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学

17、会看图推断旋转的角度等根本学问点。在推断旋转角度是多少的教学中，我选择先让学生猜旋转角，然后一起来利于课件来尝试，探讨出确定角度的最正确方法，即看根本图形的多少。这一环节，不仅让学生经受了猜测、验证、下结论的学习过程，也让学生的尝试的过程中，观赏了不同的旋转角度所带来不同的视觉效果，让学生感受数学的奇异和数学的美，学生很是快乐。最终是依据图形旋转的特征和性质来画旋转图形，刚开头学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤具体地进展指导，经过我的讲解与示范，学生根本上能够画出来。 3、应用多媒体课件，实现数形结合，渗透数学思想。 在导入新课时，引入生活中的旋转现象及旋转在实际生活中的应用，我都使用了多媒体手段，特殊是在探究图形旋转的性质时，在学生经受了实践、观看、总结后，再通过多媒体反复动动态演示，帮忙学生形象，直观地理解旋转的性质并加深印象。这样，在教学活动中利用有声、有色、有动感的画面，不仅扣开学生思维之门，也翻开了他们心灵之窗，使他们在观赏、享受中，在美的熏陶中主动地、轻松地、开心地获得新知。 固然，课堂是千变万化的。因此多媒体帮助教学的全部表现形式只是为了更好地实现教学目标，整个教学活动的过程，还需要教师敏捷调控。今后的教学中我将查漏补缺、锐意创新，更加深入地学习课程标准，领悟课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中。