《寒号鸟》教师教学反思范文(6篇).docx
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1、 寒号鸟教师教学反思范文(6篇) 优点之处: 1.以描述带入情境的,由于面对着是二年级的学生,我就以一个生动的引入课文,会引起他们的兴趣,在引入了这篇课文的时候,我利用了课题,很好地让学生留意了“号”这个多音词。 2.学生去自学课文,初步了解课文的,我当时要求学生进展两次阅读课文,第一次是解决生字词,在这里我顺便联想了新旧词语,让小学生留意字的写法。还有实现了我的目的,整体感知,同学根本了解了文章大意,都谈了自己的感受,他们都说出了不同的感受的,得出了不同的道理. 缺乏之处: 没有很好的整合评价 1.评价不同的学生,有点赶。我要学生找出描写季节转变的句子,目的是让他们弄清时间的挨次是这篇课文的
2、写作挨次,然后很自然地让学生分段,理清文章的脉络。并且留意到了这篇文章的比照特点。不过,这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了,这样第一次阅读,就到达了整体感知,清扫字词,理清脉络。显得简洁点。 整改措施:在其次次阅读过程中,我留意到了比照阅读,通过喜鹊和寒号鸟的比照,明白了勤劳的重要性,不能学习寒号鸟得过且过的行为。 寒号鸟教师教学反思2 寒号鸟是部编版小学语文二年级上册第五组课文中的一篇课文。它叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果,说明白好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。在教学中,我从以下几个方面入手进展教学,到达了较好的效果。 一、从课题入手,图片、故事导入 正式上课以前,在与学
3、生问候以后,出示寒号鸟的挂图或图片,然后讲了一个关于寒号鸟的小故事。首先让学生们先从感官上初步熟悉寒号鸟,然后再从听觉上感受寒号鸟为什么要哀号,在导入课题的过程中,激发了孩子们学习的兴趣,让他们想要知道寒号鸟名字的由来,以及它为什么如此叫。这样,就奇妙的从同学们的求知欲望迁移到对课文内容的探究上,自然地引入到课文的学习中去。 二、识字教学 我在上新课以前都要求学生自己回家做字卡,在做字卡的过程中学生自然而然就有一个识字的过程。到其次天上课让学生运用手中的字卡相互检测。我再去检查、订正就比拟简单。而有些词语联系学生的生活阅历进展表演,理解如“打哆嗦,冒汗”。又如“寒号鸟,崖缝,当作”中多音字的读
4、音,特殊出示词语,范读,为阅读课文扫清了障碍。 三、写字教学 在这一环节中,我出示了本节课需要把握的8个生字,首先让学生观摩每个生字。小组争论每个生字的构造。然后说一说哪几个生字比拟难写,教师进展了范写指导,学生描红。然后找出简洁的生字,让小组间合作学习,接着上台当小教师,给全班同学讲。这样既调动了学生学习的积极性,也稳固了本课学习的生字。但这一环节中我疏忽了对学生所写的字进展展现点评,以致于学生对自己所写的字没有一个正确的熟悉。另外,不能把生字放到课下解决,这个对二年级的孩子来说不现实,识字任务肯定要放到课堂上解决。 我认为在以后教学中我应当努力做好以下几点: 1、评价语言不能模糊不清,语速
5、要慢,做到声情并茂,富有感染力,我认为对于低段学生很重要。其次,本节课的评价机制落实的不到位,在以后的教学中要多留意。 2、在备课中要反复分析教材,抓准教学的切入点,让学生和自己更轻松的完成教学任务。 3、在教学遇到难点,不要急于求成,要循循善诱,把更多的说话时间留给学生,培育学生的表达力量。 寒号鸟教师教学反思3 这是一篇民间故事,教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色,从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前,得过且过是不行的,应当像喜鹊那样看得远,着眼于将来,从现在做起。其次点就是根据挨次去理清课文层次,能够制造性地复述课文,编续写课文,改编故事。最终就是教师培育儿童自学力量,有感情地朗读课文
6、以及分角色朗读课文。 我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤:描述带入情境,自学课文,沟通检查自学,读讲课文,制造性地复述(新编,续编)补充课文和小结。我的教学设计比拟注意小学生的复述和造句表达力量。 首先我引导学生描述带入情境的,引起学生的兴趣,在引入了这篇课文的时候,我利用了课题,很好地让学生留意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文,初步了解课文的,我当时要求学生进展两次阅读课文,第一次是解决生字词,整体感知,同学根本了解了文章大意,都谈了自己的感受,他们都说出了不同的感受的,得出了不同的道理。 其次次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝说寒号鸟的语句,目的是让他们弄清时间的
7、挨次是这篇课文的写作挨次,理清文章的脉络。最终教师制造性地复述故事,我的教学设计比拟注意学生的语句训练。 寒号鸟教师教学反思4 寒号鸟一文是一篇运用比照手法写的民间故事。表达了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果,说明白好逸恶劳,好吃懒做,得过且过是没有好结果的;幸福的生活要靠劳动来制造。 在本课中,我着重熬炼学生的观赏评价力量。在学生朗读之前,我都会出示一些要求,如:请仔细倾听她的朗读,并给出你的评价,给她打上分数,最高分为5分。这样学生既充分展现了自己,赏析了他人。像一学生在听了别人的朗读后,他大胆发表了自己的意见:我觉得读得还不是很好,有点拖调;另一学生点评道:她没有读出寒号鸟厌烦的
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