《唯一的听众》教学反思范文（6篇）.docx

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1、 唯一的听众教学反思范文（6篇） 本文的重点是品尝描写老教授真诚的语言和神情的语句，绽开合抱负象，体会其心理及其对仆人公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授对仆人公无私的关爱和仆人公对老教授的感谢、鄙视之情。 一、引导学生回忆写人文章的学习方法 学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。） 二、重点沟通 、品尝老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体会每句话的含义： 通过研读使学生明白：听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里布满了敬重和理解。她有意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足士气。 这种善意的哄骗是一种真诚的鼓舞。

2、主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的催促。而我也从一开头的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我，再让学生把不同的人物的口吻读出来。 老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓舞、帮忙我的另外一种形式就是安静、肤浅、明澈的眼神。也就是神态描写。 、找出老教授的眼神描写，重点沟通。（三次“安静地望”）： 当我拉出像锯床腿的声音时，她的安静，给我士气和力气，让我毫无顾忌的大胆练习。 当我有了几分信念，每天去练琴。她的安静，鼓舞我不断努力。 当我渐感奏出了真正的音乐，她的安静，表达了对我更高的要求，告知我不要满意，连续提高。 、解决学生的问题：

3、 为什么不拆穿这个谎话？ 联系我观察了大海，由于这表达了老教授教育方法的独特，她并没有赐予我琴技上的指导，只是赐予了我最珍贵的信念。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境地啊！ 为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？ 表达了我对老教授无限敬佩，仰慕之情。是她的循循善诱，积极鼓舞，真诚无私地帮忙，使我树立了信念，刻苦练习，最终获得胜利。 当最终总结时，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮忙赐予了“我”无限的信念和士气，让“我”最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。 教师也盼望六班的同学们

4、拥有自己的最精彩的人生舞台！全班响起热闹掌声！ 唯一的听众教学反思2 这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而制造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎话，在不知不觉中赐予了真诚无私地帮忙。课文情节很有戏剧性，极具感染力，许多孩子都很感兴趣。教学后，我有以下几点感受： 一、努力使学生在实践中运用学法： 六年级的学生已经有了一些阅读阅历了，足以把握写人文章的方法了。因此，课堂上学生确实是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的

5、感受。巡察的过程中，发觉了许多学生精彩的批注，并准时表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的.过程中抓住重点词、联系上下文、进展比照等等多种学习方法的综合运用，我准时进展了确定与点拨，强化了学习行为，努力表达了六年级学生学习语文的特点。 固然，在巡察中过程的评价是否对学生思索有一些负面影响，比方造成学生的思维断路，这也是今后要讨论的问题之一。 二、尽力使学生在朗读中提炼内涵： 默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这几种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求亲密联系。思索划批时用默读；自由读易于翻开思路；齐读增加气概；配乐读渲染气氛等等。本课默读时学生能宁静画批；指名读前学生带着体会可

6、以自由拘束地朗读；最终的局部，全班齐读，把气氛推向了高潮；孙舒悦朗读，是本课的亮点，打动了每一个同学，每一个听课的教师，赢得了热闹的掌声；在郭烙榕同学朗读不够完善时，我准时范读，并让她再读，能让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应当用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。 三、大力使学生在理解中感悟真情： 这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读

7、时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，学生更感兴趣的是小提琴手的变化，所以，当大家沟通时，许多学生都谈到了“我”的变化，而我没有打断他们的发言，在查找到适宜的时机后，我指出了应当先找到老教授的描写，谈自己的体会。于是，学生抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会，老教授是高超的教育家，她没有赐予“我”任何琴技上的指导，但赐予了我源源不断的信念与士气等等这样精彩的言论。在此根底上，我总结道：“我们作为读者，都为文中的我由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮忙赐予了我无限的信念

8、和士气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。教师也盼望咱们班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！”师生作为共同的学习者，用丰富多元的理解构建了本课的精神家园。 四、在课后延长中做到读写相结合： 学语文是给了更好地用语文，课内的学习完毕了，让学生把感悟到的写法运用到自己的习作当中去，提高学生的语言表达力量。教师启发道：一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增加力气，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？用你的心去品尝这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美妙的一页记录下来。 纵观本课阅读教学，除了以上思索外，我认为学生的发言面不够广泛，有

9、一局部学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不抱负，略显沉闷。有的地方教师牵的痕迹还比拟明显。今后，我还要深钻教材，提高设计水平，在40分钟内高质量地完成教学任务，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。 唯一的听众教学反思3 3月7日，我和檀小全部教师一道，迎来了教研中心的教研员们的集体视导，心情有些紧急。王颖教师倾听了我的第一节课唯一的听众。 时间已经过去几天了，可我还是没有从那节课的圆满中解放出来，还在没有能处理好“问题传递”与全体学生的和谐进展的关系而纠结着！为自己没能深挖文本，让学生体悟人物的语言美而圆满着！ 其实，通过两次试讲，这节课的教学思路已经确定了。或许是我太想呈现学校的“问题传递

10、”的特色了，课上便要求学生以“问题传递”的形式谈对老教授的布满诗意的语言的理解。在传递过程中，我明显感觉到了一些孩子的“力不从心”。教师的要求有些高了，如：老人都是在什么状况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？把你的体会说给大家听？在学生“问题传递”的过程中，我过于信任学生，高估了他们的力量，当学生的答复不尽如人意时，我引导学生练习上下文、生活实际来深化他们对老人语言的理解。但由于人物语言的含义特别丰富，又具有极高的艺术价值，学生理解起来简单，但观赏起来颇有难度。这是，假如我准时而坚决地转变教学策略，把深陷迷茫之中的孩子们解放出来，让他们在教师的帮忙引领下前行，或许课堂会更活泼，更简单碰撞出

11、思维的火花。看来，教学方式的选择，教师授课时的变通力量，对课堂的成败起了较大的影响！ 课后，王颖教师针对我的课堂的表现进展的点评，并从“人物语言美”这个角度，对我进展急躁细致的指导，令我受益匪浅！王教师认为，本节课最难得一点是老人布满诗意的语言发挥了什么作用？为什么这样讲就会有诗意的效果？通过了解老人的身份，再来揣摩老人的语言，就不难发觉老人有一颗爱惜学生的心，同时也是语言表达的高手！“诗一样的语言”，肯定是情感充足，让人的心为之抖动的语言！老人什么技巧也没交给，却赢得了的鄙视，他不愧为智者！ 从写法的角度，老人的几句话，从内容和形式上也各有不同！传递的形式不同，却得到了的由衷赞美！ 唯一的听

12、众教学反思4 纵观本堂课的教学，还是有不少圆满之处和需要改良的地方。 一、朗读形式较少，指导不够深入。 学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀爱惜年轻人成才的慈爱的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。 二、感悟不够。 虽然能够抓住老教授的语言神态进展重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一局部学生充当了“听众”的角色。 三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着肯定的障碍，因此产生了拖堂现象。 比方“她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，她为什

13、么感到欢乐和幸福？学生在这句话上，纠缠了好久也没切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应当是从一开头，对老教授的良苦专心的感悟就只停留在外表，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就消失拖堂毛病。 上完这一堂课，我更清晰地熟悉到课文教学中学生实践和感悟的重要性。不管是什么样的课，学生都必需是课堂的仆人。课堂是实实在在的，不是追求把戏，也不是蜻蜓点水。努力提高学生的学习兴趣，努力制造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长是我们的职责。 唯一的听众教学反思5 本着“学生是语文学习的仆人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采纳引导式的教学方法与问题探究的教学

14、模式相结合，同时采纳多媒体课件帮助教学，增加课堂教学的趣味，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。 唯一的听众这篇课文的主题是让学生体会到老人对的鼓舞，所以上课伊始我也鼓舞我的学生布满信念。(同学们，你们都是班中不行缺少的一员，班级由于有了你们每一个人而更加精彩，我信任这节课上你们的表现肯定会更加靓丽！）在引导学生学习课文的主要内容时，我先从首尾两段入手，由于这两段不仅可以概括文章的主要内容，更重要的是在音乐方面的表现形成了鲜亮的比照，当我板书到黑板上时，这一比照就更加鲜亮起来。于是我顺势问学生：“面对这样鲜亮的比照，此时此刻你最想知道什么？”学生们立刻就提出了本文的主题：老妇人是怎样帮忙“我”

15、的，才让我有了这样大的变化？看着学生们轻松地切入了文章的主题，我不仅轻松，也很兴奋，看来只要我们教师奇妙设计，培育学生们的问题意识并不难。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由于解决一个问题所用到的学问是前人总结的，需要的技能是前人积存的；而提出一个新的问题却需要批判性思维，需要有制造性和想象力。 在本节课上，我重点指导学生把握写人文章的特点，体会老人的良苦专心，从而让学生学会感恩，懂得关爱；另外在本节课的末尾，我引导学生体会得知实情后的震撼，扮演想象当时的情景写小练笔，学生不仅想象合理，而且情感真实，不仅有助于培育学生的表达力量，从而也在肯定程度上引起了学生情感上的共鸣

16、。 但是纵观本课堂的教学，还是有不少圆满之处和需要改良的地方。一、朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀爱惜年轻人成才的慈爱的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进展重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一局部学生充当了听众”的角色。 课堂是学生的主阵地，教师是引导者，作为教师我们必需时刻为学生着想，站在学生的角度思索问题，预设学生的感受和体验，只有真正把学生放在主导地位，才能想方设法调动学生的积极性，让学生

17、主动学习有效学习！ 唯一的听众教学反思6 这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而制造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎话，在不知不觉中赐予了真诚无私的帮忙。老人的爱心和蔼良悄悄带着着我走进了胜利的大门。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。通过这两条线表现出老妇人对我的爱惜和鼓舞，表达出我对老人这与众不同的帮忙方式的感谢和鄙视之情。本文的教学重点是：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。 这篇课文是我比拟喜爱的文章，也曾作为督导课细细揣摩

18、、细心设计。今日再次拿来当时的教案，文章的思路、主线没有转变，却上出了不一样的感受和效果。 1、质疑释疑，培育学生“有疑必有议，有议必有得”的学习习惯以及自主阅读的方法。 在提醒课题以后，要求同学们就课题提出自己感兴趣且有价值的问题，学生的问题主要有两个“唯一什么意思？唯一的听众是谁”，“为什么只有一个听众”，然后让学生带着问题自读课文。初度课文之后，学生根本解决了前两个问题，并学会了用简洁的语言概括大意。第三个问题是课文重点，包含的意思许多，学生大抵能谈到“由于我拉琴很难听”这一层。这里我没有急于带着学生去查找答案，而是引导学生抓住老人言行来渐渐体会。 2、以其次条线索“老妇人的语言”为主线

19、，品读感悟老人真诚和善的美德。 教学中，我启发“老妇人与我一共说了几次话”？通过读一读，想一想，问一问，画一画等环节，要求学生思索老妇人说话时的神态、动作是怎样的？你从中体会到什么？在自己的思索的根底上再和同学争论。学生在相互沟通的过程中拓宽了思路，想到了老妇人撒谎的缘由是她看出“我缺乏自信，以耳聋的谎话来鼓舞我、维护我”。 有一句话含义深刻“她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水”“安静”一词在文中消失了三次，每次有什么不同含义，从她的眼神中你读出了什么？在沟通和发言中，我看出他们是实实在在地在思考着、实践着，发言踊跃，争论也较为热闹。他们在老妇人的语言神态描写等句子上进展批注，或多或少的写

20、上了自己的感受。读到这里，上课初学生提出的问题“为什么只有一个听众”迎刃而解。 3、巧解课堂意外，促进思维进展。 这节课，我紧紧抓住老人言行的重点句子反复品读，感悟老人爱惜鼓舞年轻人的美妙品质，学生也随着情节的进展走入故事中。这时有一个同学提出了问题“十聋九哑，为什么老妇人是聋子还会说话”，听到这个问题，我也蒙了，对呀！老人这个谎撒的有漏洞啊，编故事也编的不像啊！这时，杨龙祥答道，“假装假装嘛，假的东西还能跟真的一样？”虽然说的不是很有道理，但这句话提示了我。“是啊，老人撒了个善意的谎，既然是谎话，就什么都能发生，大家不用较真。其实老人有个动作也能说明她并没有耳聋”。学生一下子茅塞顿开，惊喜答道“她手指还能打节奏”“她脸上还会漏笑容”我没有评价孩子们的对与错，只是留下一个想象空间，让孩子们的想象越飞越远吧！ 这节课的胜利与意外，让我感受到：同一篇课文，同一个教案，给不同的学生讲，也会产生不同的效果。教师要抓住契机，开发学生思路，促进思维进展。所以，再熟的教案，也要仔细备备课。 【唯一的听众教学反思范文（精选6篇）】