《圆柱的认识》教学反思(6篇).docx
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1、 圆柱的认识教学反思(6篇) 本节课主要有以下几个特点: 第一,注意激发学生的学习兴趣。 上课开头,采纳嬉戏导入,当学生从袋中摸出比拟生疏的物体时,学生的学习热忱高涨。这个过程虽然看似简洁,但并不是流于形式。由于学生在触摸中初步感受了圆柱的特征,因而能精确地把它与学过的立体图形区分开。 其次,注意自主探究、合作沟通的学习方式。 课堂上留给学生更多的自主空间,独立思索,动手操作,合作沟通,提高了自主探究的实效性。让学生结合实物阅读教材进展自学,很好地利用了教材,并且把学生学习的全过程用“看一看”、“摸一摸”、“议一议”、“比一比”、“量一量”、“剪一剪”等几个活动连接在一起,使整个教学过程形成一
2、个动态的教学整体。 第三,注意学生多样化的思索策略。 教学中,充分为学生供应思索和沟通的时机,鼓舞学生运用所学学问通过多种方法解决问题。例如。在让学生验证“圆柱的上下两个底面是两个完全一样的圆”这一环节,学生的思维也迸发出才智的火花。课堂上我们听到学生说出了4种不同的方法,教师都赐予了充分的确定和评价,敬重了学生的个体差异,力争让每名学生都有所收获,表达不同的人学习不同的数学这一教学理念。 第四,注意数学在生活中的应用。 课堂完毕时为学生布置了一项“实践性作业”:让学生为罐头厂家设计一个外包装。这是将书本学问转化为解决问题的力量。既丰富了学生的生活阅历,又表达了生活中到处有数学的这一理念。 但
3、精彩中难免也会有些圆满:一是,语言有时不太精确。如:指着圆柱说“圆柱旁边有一个面是侧面”。过于急躁,假如说“圆柱除了两个底面还有一个曲面,它是圆柱的侧面”就会更好了。二是,应当擅长启发学生的思维。如:当有一个小组汇报出侧面绽开后是一个不规章图形时,应当就势引导学生演示,让学生发觉它通过割补法也可以转化为我们学过的平面图形。 反思了本节课,我有了一点教学重建的设想:对于“圆柱的高”的教学同样是本节课的一个重点,这一环节的处理应再深入一些。上课过程中应当让学生亲自动手测量一下手中圆柱的高。这样不仅能让学生体验到它的高有很多条,而且知道测量外侧的高比拟便利,同时也为后面布置的实践作业奠定了根底 。
4、圆柱的”熟悉教学反思 篇2 圆柱是一种比拟常见的立体图形。在实际生活中,圆柱形的物体许多,学生对圆柱都有初步的感性熟悉。所以在教学圆柱的熟悉时,我注意与学生的生活实际相结合,为进展学生的空间观念和解决实际问题打下了根底。 在复习导入阶段,首先通过唐老鸭和米老鼠的竞赛,引入学生对圆柱的初步感知,然后通过出示生活中的圆柱形物体,导入课题,使学生感受到数学与生活的联系。 学生对新学问是奇怪的。在教学新学问时,让学生亲自动手去摸一摸、比一比,采纳小组合作、争论、沟通等形式,让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程,整体地感知圆柱的特征。在争论圆柱的侧面时,设置悬念,先让学生猜一猜:“这个圆柱的侧面绽开
5、会是一个什么图形呢?”通过猜想再进展验证,学生动手操作、小组合作学习、相互沟通,熟悉到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简,化抽象为详细,并把“观看、猜测、操作、发觉”的方法贯穿始终,既加深了学生对圆柱各局部名称和特征的熟悉,又有效的培育了学生的规律思维力量。 在练习阶段,我设计了针对性练习和进展性练习,在形式、难度、敏捷性上都有表达。推断题有利于检查学生对根底学问的把握状况,最终的填空题进一步熬炼了学生对学问的敏捷应用力量。 在教学方法上,充分利用圆柱形实物,让学生自己去动手观看,熟悉了圆柱的特征,并利用课件帮助教学,使学生对圆柱的特征有直观的熟悉,有利于学生对学问的理解和把握
6、。 同时,在教学中也存在着一些缺乏:如在熟悉圆柱上下两个底面完全一样时,学生不能说出验证的方法,也没有时间让学生去动手操作验证;在学习圆柱的侧面绽开与长方形各局部的关系时,学生对学问理解比拟困难,演示不直观。 总之,在这堂课中我丰富了自己的教学阅历,也提高了自己的教学水平,通过这样的活动熬炼了自己的力量。在以后的教学工作中,我会吸取阅历教训,弥补自己的缺乏,更好的进展数学学问的教学。 圆柱的熟悉教学反思 篇3 一大早开学第一节课上了圆柱的熟悉,发觉教完后啥都没输送下去的感觉。 一、入题太慢,圆柱的熟悉时间铺张太多。该如何精简一些呢?从正方体、长方体是由平面围成的立体图形引入到圆柱的特点,纠结太
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