《小摄影师》教学设计[001].docx

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1、 小摄影师教学设计【7篇】 一、教学目标 1学会本课的15个生字。能正确读写以下词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过品读对话体会高尔基对小男孩关怀、爱惜的感情；小男孩对高尔基的喜爱、崇敬的感情。 4学习引用人物的话，可以有不同的形式 二、预习学案 体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。 三、导学案 一、默读课文，提出问题。 教师做简洁的板书。板书挨次按同学发言的前后挨次。 （1小男孩为什么要扔纸团给高尔基？ 2为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？ 3小男孩进到高尔基办公室是

2、怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的叮嘱？ 4小男孩为什么哭着跑了？ 5高尔基为什么要喊他回来？ 6高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？） 为什么扔纸团？ 在出示附板书时， 为什么同意进？ 不标序号，挨次可以 为什么听叮嘱？ 是乱的。 为什么跑？ 为什么喊？ 为什么态度不同 二、细读课文，释疑解难。 师：刚刚同学们提的问题都很有质量，下面我们根据课文的挨次把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。 1请一名同学读15自然段，解决质疑中的第一、二个问题。 （1）先小组争论，然后班上沟通。 （2）汇报沟通： 小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是由于，高尔基是

3、一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人任凭出入是怕打搅高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，肯定会同意他进去的，由于，孩子们了解高尔基，鄙视高尔基。另外，小男孩采纳“扔纸团”的方法说明他很机灵。 摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立即就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。由于高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关怀爱惜，也可以体会出小摄影师

4、对高尔基的喜爱崇敬之情。 （3）有感情地朗读15自然段。 板书：扔纸团 放他进 2自由读611自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题。 （1）三人一组争论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充订正。 （2）按小组在班上沟通汇报，可以说可以读。 投影出示：小男孩摆布了很久很久，说：“一切预备停当。”从“摆布了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着预备；另一方面，他也可能屡次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照非常重视和仔细。从而也表达了他对高尔基的尊敬之情。时间对于高尔基来讲是珍贵的，是非常珍惜的，但是，对孩子他却非常大方，为了孩子他

5、舍得花时间，即使孩子占用了他许多时间，他仍旧急躁地接待，任其“摆布”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈祥和关心。 板书：摆布 微笑 “孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？ 这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时，速度要急而快，说明状况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反响过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了？缘由也许有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想立刻回家去取胶卷；二是小男孩此时心里非常难受，他原来经过努力最终见到了高尔基，并且还消耗了高尔基很多珍贵时间，原来可以拍照胜利

6、，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他非常后悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。” 四、课堂检测 1写出以下字的部首 桌（ ）鞠（ ） 切（ ） 杂（ ） 2组词 贴（ ） 秘（ ） 胶（ ）粘（ ） 密（ ） 校（ ） 3理解词语 叮嘱： 端详： 摆布： 五、课后作业 写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关怀和爱惜，盼望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，每天向上 六、板书设计 、小摄影师 关心、爱惜 高尔基 小摄影师 有礼貌 小摄影师教学设计 篇二 教材分析： 这

7、篇课文叙述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，表达了文学家高尔基对少先队员的关心爱惜。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展现人物丰富的内心世界。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。 教学目标： 1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、预备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 4、感受高尔基对男孩的关心爱惜和男孩对高尔基的崇敬喜爱。 5、续写这个故事。 教学重难点： 重点：高尔基承受少先队员照

8、相的经过。 难点：使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教学预备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间沟通收集的有关高尔基的资料。 3、教师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的事。 二检查预习 1、以小组汇报的形式读词语，对重点字词的读音、书写进展强调 2、扩大词语，为同学们扩大几个关于描写天气美妙的词语。 1、检查同学预习

9、朗读状况，随机叫同学来读课文。 2、让同学们依据预习状况试着说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 三、体会情感 1、你认为这是个什么样的小男孩？为什么？找到相关语句读一读，谈谈自己的看法。 小男孩扔纸团进来，说明他很聪慧 （6段）“认真端详”知道小摄影师观看细致，也含有思索的意思。“摆布很久”小摄影师不停地摆布相机，为拍照作预备，同时让高尔基屡次调整坐态，说明照相技术不娴熟但做事仔细、有主见。 指导朗读 鞠躬说明他很有礼貌 2、你认为高尔基是什么样子的？ （1段）我看出他关怀下一代。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种喜爱关怀下一代的特别感情。 “小摄影师”“叮嘱”高尔基，让高尔基

10、屡次调整坐态，占用他许多时间，他任其摆布，听从叮嘱，说明他对下一代的宽厚慈祥和关心。 （10自然段），想留住男孩，关怀男孩。 高尔基“抓紧”站起来，“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”高尔基多么想留住小男孩，帮忙孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望 （15段）高尔基关怀孩子 高尔基不见记者，却盼望来的是小男孩。高尔基此时是多么盼望并等待着小男孩能再次消失，体会高尔基对孩子的关怀爱惜 。指导朗读。 五、分角色演读，体会感情 以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文的内容。 教师分组巡察、指导朗读、表演。 六、巧设疑问，升华感情 1提问：小男孩会回来吗？ 2让学生

11、发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3高尔基盼望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关心和深深的爱。 七、拓展活动 发挥想象，续写故事。 教材分析： 这篇课文叙述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，表达了文学家高尔基对少先队员的关心爱惜。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展现人物丰富的内心世界。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。 小摄影师教学设计 篇三 教学要求 1、学会本课生字新词，熟悉三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培育学生大胆质

12、疑及发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关心、爱惜，学习小摄影师喜爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切盼望，努力学习，每天向上。 教学重点 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基喜爱儿童的思想感情。 教学难点 提高学生质疑、解疑的力量。 课前预备 生字卡片、教学挂图。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时 两课时 第一课时 教学要求 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点 初读课文，了解内容

13、。默读课文，提出问题，初步绽开争论。 教学难点 指导学生学习质疑。 教学过程 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间沟通收集的有关高尔基的资料。 3、教师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的事。 二、初读课文 1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读状况：开火车读词语。 3、给课文标好

14、自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。 4、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。 三、合作识字 1小组合作，想方法记住生字字形。 2沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。 其次课时 教学过程 一、复习导入，说话练习 1稳固词语 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题。 三、带着问题读书，思索解决问题的策

15、略。 （尽量让学生自己提出问题，假如学生提不出来，则照以下步骤进展） 1读文想问题 a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2画句找答案 a、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。 b、高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“”画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。 3读句知内容 从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱

16、小男孩，让我们找出来读一读。 四、角色朗读，体会感情 1以小组为单位，分角色朗读课文第111自然段的内容。 提示：找出课文中描写动作、神态的重点词语，边朗读边找。 2教师分组巡察、指导朗读。 3选择一组学生朗读，相机指导理解几处重点语句。 a、相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你此时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬喜爱之情。 c、抓住高尔基的反响，尤其是“叮嘱”二字，绽开争论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关心。 d、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我

17、给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮忙孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。 4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧设疑问，升华感情 1提问：小男孩会回来吗？ 2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3高尔基盼望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关心和深深的爱。 六、拓展活动 发挥想象，续写故事。 教学反思 在教学小摄影师一课时，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位非常有声

18、望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为“小摄影师“失去了自己好不简单争取来的摄影时机（他遗忘带胶卷了）而感到惋惜。 小摄影师带着圆满哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：“孩子，我这儿有胶卷！“此时，“小摄影师“听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗 这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的奇怪心，我“趁热打铁“，为孩子们的思绪铺上一条想象、制造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从查找结果，一听教师让自己续尾，奇怪心便插上了想象的翅膀，略加思考后，有的说：“那个小男孩只顾难过，没

19、听到高尔基喊他。“另一个说：“他听到了喊声，但他不好意思回去。“孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说：“小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。“我问：“那时，高尔基没睡觉吗？“他说：“没有，他始终在等那个小男孩。“有一男生问：“门卫让他进来吗？“有人说：“他还可以扔纸团啊！“有的说：“他在路灯下喊了一声高尔基先生，高尔基发觉了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。“我很赞同几个同学的想法并说：“完全有这种可能，你们说得真好！“其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说：“小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很艳羡他。“我

20、听了之后，总觉得这种行为不应当发生在这个孩子身上。可细细想来，小孩子，特殊是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种状况是完全可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表扬。由于奇妙的鼓舞是思维发散的“催化剂“，在这副“催化剂“的作用下，有的同学竟想到高尔基以后做了他们的校外辅导员。 孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展现了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无曲折的生活经受。由于学生年龄小，几次回报结果是雷同的，我刚想总结几句，班里有个小淘气硬是举手，说他的想法与别人不同。假如此时剥夺了他的发言时机，对他的表现欲无疑是一种打击，何况同学们都等着洗耳恭听他

21、的独到见解。“我想，高尔基特别盼望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他就到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。“对于一个八、九岁的孩子来说，这一想法确有制造性，其他同学都在想小男孩的行为动向，可他却从高尔基的角度动身，查找解决问题的方法，虽然结局的可能性不大，由于其一，高尔基的工作特别忙；其二，要找一个一般的、不知名的小男孩如同大海里捞针。但这也表达了学生创新精神的形成与进展。另外，对深化主题-突出高尔基对少年儿童的关爱，起了强化作用。整堂课上，学生由熟悉、思维到想象，由查找、发觉到制造，创新意识得到了开发，创新力量得到了进展。 小摄影师教学设计 篇四

22、教学目标： 1.会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、预备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2.分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3.了解课文的主要内容，养成质疑问难的习惯。 4.学会从对话和细节描写中感受高尔基对男孩的关心爱惜和男孩对高尔基的崇敬喜爱。 5.续写这个故事。 教学重点：学习生字新词，分角色有感情地朗读课文，能与文本对话，从对话和细节描写中体会人物的心理活动。 教学难点：从文中“高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。”“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩就肯定让他进来。”这两句话中体会高尔基对

23、下一代的关心爱惜。 教学预备：生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。 教学时间：两课时 第一课时 学习目标：学会8个生字，会写14个生字，初知文章大意，能正确、流利地朗读课文，培育质疑问难的习惯。 教学过程： 一、提醒课题 1、板书课题，读题，读准生字“摄”。 2、摄影师是干什么的？ 3、你还想了解什么呢？ 要想了解这些问题呀，让我们去书中查找答案吧！ 二、初读课文、自学生字 1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，利用拼音读准字音、读通句子。 2、遇到难读的地方做上记号。 （给学生留有充分的读书时间，教师融入学生中，有针对性地帮忙需要帮忙的学生，使每个学生每读一

24、遍书都有不同的进步。） 3、初读反应 出示词语抽测：摄影师 高尔基 阳光明媚 鞠躬 胶水 秘书 杂志社 胶卷 突然 摆布 预备 侧过脸 停当 指名认读、重点正音“当”“杂志社” 沟通识记方法、齐读 4、沟通课文难读的地方并指导读流利。 三、再读课文，感知大意 1、自由读课文。 2、给课文标上自然段，提示信的内容为第一自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？ 3、学生沟通、简介高尔基的个人资料。 4、分小节朗读课文（关注读书时机少，读书有困难的学生。） 四、质疑问难，梳理问题 1、默读课文，想想有没有哪里读不明白的地方？可以在疑问处打个“？”。 2、梳理问题： 对字词的理解，可以让学生

25、相互沟通解决，教师引导学生利用联系实际、做动作、造句、查字典、联系上下文解决。“列宁格勒”一词，教师可简介为苏联的一个城市，对地理感兴趣的同学，可以引导他们去查资料了解。 对理解问题进展归纳整理，浅显的进展沟通，与理解人物感情的问题待至下节课解决。 五、辅导学生练写生字 认真读一读课后生字，仔细看一看字形构造，重点指导“突、秘、卷” 临写留意姿态，做到头正、身正、臂开、脚放平、手离笔尖一寸、眼离本子一尺、胸离桌边一拳。 六、作业 1、仔细朗读课文 2、挑课文的五个新词造句。 其次课时 学习目标：能与文本对话，从对话和细节描写中体会人物的心理活动，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗读课文。发

26、挥想象，续写故事 教学过程： 一、复习稳固 1、复习字词 2.课文写了谁？（板书：高尔基 小男孩）写了他们一件什么事？ 二、品读课文、感悟文本。 a，“泡泡”例引，指导学生从语言文字中对话人物。 1、为了能给高尔基照相，小男孩给高尔基写了一封信。下面，我们一起来读一读。 （文字投影展现信的内容） 2、小男孩为什么要写这封信呢？ 3、从这封信中，你感受到了什么？展现泡泡内容。 4、教师小结：是呀，只要我们专心读，多问自己几个为什么？透过这些词语和句子，总能让我们看到更多的内容。我们还可以学学课文的做法，把读课文的感受标在旁边，变成一个小泡泡呢。 我们今日这节课，就请同学们用这种方法，去熟悉小男孩

27、和高尔基，看看他们分别是怎么样的一个人。 b、自读感悟，对话小男孩 1、默读课文，找出描写小男孩的句子，读一读，想一想，在句子的空白处准时登记自己的感受。 2、沟通自己的感悟。 重点句： （1）“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬：“请让我进去吧！”从“站起来、鞠躬、请”可以看出小男孩很有礼貌。 （2）男孩见到高尔基后，“认真端详着高尔基，咧开嘴笑了”，从“认真端详、咧开嘴”可以看出孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的感动与惊喜。 （3）小男孩“叮嘱”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆布了很久。说明那个孩子娴熟的照相技术和做事仔细、有主见。 （4）男孩由于没有带胶卷，哭着离开了。这反映了他的惭愧、绝望的

28、心理。由于没有带胶卷，铺张了工作很忙的高尔基的许多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。） 学生抓住这些重点的句子说出不同的话语和体会，能有肯定的道理，教师都给以确定与鼓舞。 沟通过程中，教师板书重点词语，穿插朗读指导，让学生演一演，读一读，在体验中加深感悟。 总结：小男孩是个怎么样的人？ c、沟通感悟 对话高尔基 1、小组合作 要求 ：a.读读描写高尔基的句子 b.议议高尔基是个怎么样的一个人，从哪里看出？ 教师巡察每小组的活动，了解孩子们的沟通状况，对于薄弱小组进展指导，确保每小组都能正确运用方法找到句子。 2、出示文字投影： 给下面的句子，补充完整，并读一读 “

29、是你扔的纸团吗？”高尔基（ ）地问。 “来吧，我让他们放你进来。”高尔基（ ）地说。 “你怎么了？”高尔基（ ）地说。 高尔基走到窗口，（ ）喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。 “是个小男孩吗？高尔基（ ）问。 （指导共性化朗读，体验高尔基关怀下一代的情感。） 小结：你从中感受到高尔基是个怎么样的人。 3、除了这几句对话以外，我们还可以从哪里感受到他对下一代浓浓的爱呢？ 4、点拨感悟，突破难点 出示句子：高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。 联系生活实际，用“叮嘱”造一句话 课文中谁叮嘱谁？。 再读句子，你有什么想说的？ 出示句子：“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩

30、就肯定让他进来。” 句中的两个“他”分别指谁？ 杂志社记者给高尔基拍照是为了什么？小男孩给高尔基拍照又是为了什么？ 高尔基为什么要见小男孩，却不见杂志社记者呢？ 指导朗读。抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后态度上的转变。 三、分角色朗读课文、内化文本。 四、续写延长、丰富文本。 高尔基是那么盼望小男孩能回来，那么，小男孩会再回来吗？发挥你的想象，把故事接下去写。 五、自选作业，开展综合学习 1、访问一位喜爱的教师，留意文明礼貌 2、阅读一篇或几篇高尔基的作品 3、搜集高尔基的名言，制成名言卡。 板书： 6、小摄影师 关怀、爱惜 高尔基 小男孩 喜爱、崇敬 小摄影师教学设计 篇五 学习目标：

31、1会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、照相机、端详、摆布、预备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语，重点书写“胶卷、摆布、杂志”等词。 2分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3了解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的宠爱和对下一代的关心。 4续写故事。 探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生确定有兴趣发挥自己的想象进展续写。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1会认8个生字，会写“基、胶、卷”等3个生字。正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”和正确读写“人行道、照

32、相机”等词语。 2正确、流利地朗读课文。 3了解课文的主要内容。 4、初步感受高尔基对男孩的关心爱惜和男孩对高尔基的崇敬喜爱。 5、课前预备：收集并了解有关高尔基的资料。 教学过程： 一、导入 1、板书:摄影师联系实际说说对“摄影师”的了解。（随机板书：读准摄） 2、补写板书“小”（小摄影师）课前我们预习了，小摄影师指谁？小摄影师要干什么？（小组沟通，再汇报。） 3、沟通高尔基的资料。 教师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的事。 二、初读课文 1、选择自己喜爱

33、的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读状况：开火车读词语，重点指导“鞠（j）躬（gng）”、“胶（jio）卷”，轻声字“停当（dang）”、“端详（liang）”、留意：摆布（nng）声母是n 。 3、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。 4、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、指导书写，字形难点：卷、基、学生练写，指导评议。 6、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 其次课时 课时目标： 1、

34、复习稳固课文词语，培育运用词语的力量。 2、分角色感情朗读课文，感受高尔基对对男孩的宠爱和对下一代的关心。 3、续写故事。 一、复习导入。 以开火车读、小组读、同桌互读等形式认读词语，并能用词语连成课文的片段。 二、朗读全文，了解大意。 自由读课文，全班沟通：课文写了一件什么事？ 板书：高尔基小男孩 三、学习课文，读中感悟。 过渡：看来同学们对课文的也许内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普一般通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位仆人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。 （1）谈谈男孩印象

35、。 1、默读课文，思索：这位普一般通的小男孩给你留下了什么样的印象？ 2、同桌沟通争论。 3、指名说说对男孩的印象。 预设学生答复： 聪慧、马虎、有礼貌？?相机出示学习“鞠躬、胶卷” （2）领悟高尔基对男孩的宠爱之情。 1、男孩给大家留下一个得意的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，又给你留下什么样的印象？自读课文，划出有关高尔基语言和行为的句子，想想你从这些句子里感受到什么？ 2、小组争论后在全班沟通。 相机板书：宠爱、关心 预设沟通的句子：（留意边悟边指导感情朗读） “孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。” “你怎么了？” “来吧，我让他们放你进来。” 高尔基拿了张报纸，按

36、小男孩的叮嘱坐下。 高尔基侧过脸，对着他微笑。 小结：高尔基是那么出名的文学家，而小男孩只是一般的少先队员。但他却能按小男孩的叮嘱做，可见他一点都没出名人的架子。这样一个如此闻名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃珍贵的读书时间，这莫非只是由于他宠爱这个男孩吗？ 学生争论沟通。 小结：可见他是是多么的关怀宠爱我们的少先队员呀。简洁的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分表达了对小男孩的宠爱，也表达了他对我们下一代的关心。 四、角色朗读，体会感情。 1、选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。

37、 b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬喜爱之情。 c.引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮忙孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。 2、男女生分角色朗读对话。 五、巧设疑问，升华感情 1、小男孩会回来吗？ 预设： 会回来。由于他说要把高尔基的照片贴在墙报上。 不会回来。由于他觉得铺张了高尔基时间，很难为情。 2、高尔基盼望小男孩回来吗？ 小结：对呀，从“肯定”及对待记者和少先队员截然不同的

38、两种态度我们再次深切感受他对少年儿童的关心和深深的爱。齐读这句话。 六、拓展活动 故事按你的想象进展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。 生习作后，再进展沟通。 小摄影师教学设计 篇六 教学目标: 1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立即、人行道、端详、摆布、预备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3、感受高尔基对男孩的关心爱惜和男孩对高尔基的崇敬喜爱。 4、续写这个故事。 教学重点： 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基喜爱儿童的思想感情。教学难点： 提高学生

39、质疑、解疑的力量。 教学预备： 生字卡片、搜集有关高尔基的资料、多媒体课件。 教学课时： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、沟通资料，导入新课 1、幻灯出示高尔基的相片。大家知道他是谁吗？同学们在昨天肯定已经预备了不少关于高尔基的资料，现在就相互沟通一下吧。1 2、生汇报，师补充。 3、今日我们来学习他和一个小男孩的故事。板书课题，认读“摄”。 二、初读课文，整体感知 1、选择自己喜爱的方式读课文。（可以默读、放声读，或者找同伴一起读。）力求读准字音，读通句子，遇到不明白的地方做上记号。 2、读后争论：课文讲了一件什么事？ 三、检查自学，合作识字 1、依次出示要求会认的8个生字卡片。生认读，

40、并说说你的识字方法。（其他同学也可作补充。） 2、小组合作，将要求会写的14个生字按构造归类，并认真观看。你发觉了什么？ （师引导学生发觉：“基、备、卷”是上大下小的上下构造，“突、弄、杂”是上小下大的上下构造，“辆”中的“车”作偏旁时，最终一笔“横”要写成“提”。） 3、开火车读幻灯片上的词语。重点指导“摆布”、“胶卷”、“端详（liang）”的读音。 4、给自然段标序号，提示学生小男孩给高尔基写信的内容属于第一自然段。 5、举手说说课文主要讲了一件什么事。（其他同学可作补充。） 四、再读课文，沟通疑难 默读课文，那些做记号的地方现在明白了吗？如不明白，说出来，大家争论沟通。（师相机点拨，字

41、词等方面的问题当堂解决，与其次课时内容亲密相关的问题留待下节课解决。） 其次课时 一、复习导入，说话练习 1、幻灯出示词语，生认读。 纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告 2、你能用上以上的词语来说说课文的主要内容吗？ 二、精读课文，质疑解疑 （尽量让学生质疑、读文，再合作解疑，假如学生提不出问题，则按以下步骤进展。） 1、读1-5自然段。 小男孩是怎么进来的？ （引导学生体会小男孩的聪慧、大胆。） 幻灯出示纸条的内容。 小男孩照相是为了自己吗？高尔基为什么让他进来？ （引导学生体会小摄影师对高尔基的崇敬和高尔基对下一代的关爱。） 2、默读6-11自然段。小摄影师是怎样给高尔基照相的？（画出重点语句小组争论，你读懂了什么？） 幻灯出示：他认真端详着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在沙发上看报纸。”（读后引导学生体会孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的感动与惊喜） 点击幻灯出示：小男孩摆布了很久很久，说：“一切预备停当。”（读后引导学生明白小摄影师做事仔细和对这张相片的重