《平移与旋转》数学教学反思[001].docx

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1、 平移与旋转数学教学反思 小学数学旋转与平移按排了关于物体的两种简洁的运动方式的学问内容。这局部学问是在学生熟悉有关的物体旋转与平移运动的根底上进展教学的。教学过程主要结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简洁的图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。初步感受平移和旋转给生活带来的便利，进一步体会数学与生活的联系。 1、用课件，直观导入 游乐场是学生最熟识、最喜爱的场景，在导入新课时，我就利用课件出示游乐场的场景，在这一场景中有旋转的风车、有向前行的火车等旋转与平移的实例，使学生发觉两种运动方式的不同，激发学生探求学问的兴趣，为新课的教学做好铺垫。 2、做动作，加深体会 课堂上，我鼓

2、舞学生们以小组为单位，争论如何用肢体动作来表达“旋转“与“平移“。学生们在兴致勃勃地相互探讨、讨论的过程中，体验到两种运动方式的特征。 3、想象中，扩展延长 学生们之间不断地沟通，不断体验，使他们敏捷地把握了学问点。在这节课最终，我鼓舞学生们回想、并大量例举生活中的旋转与平移的实例，这样不仅使本节课的学问融合到生活中，同时培育学生的兴趣，极大地提高了学生学习数学的积极性。 通过这节课使我深深体会到，教学不仅仅是“告知“，更需要“经受“。教师应当是一个引导者。要不断引导学生的兴趣、热忱和抱负。仅仅教授一些学问和技能是远远不行的，课堂上要有数学思想方法，引导学生们把数学学问更好地效劳于生活，同是用

3、生活中的阅历帮忙理解数学问，二者相得益彰。 平移与旋转数学教学反思2 平移和旋转是物体运动的两种根本形式，是两种根本的图形变换。学习这两局部内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知它们的作用，并帮忙学生建：空间概念。这节课有两个教学内容：平移的概念和平移的距离。这是一节有动感内容的教学。而概念较难辨析。所以比拟特别。依据这些特点，这节课的设计留意了以下几个问题。 （1）生活化教学。 平移是日常生活中最常见的运动现象，随处可见。所以教学平移应尽量与日常生活结合。引导学生联系实际，丰富想象。让学生在生活化教学中感知和熟悉物体的平移。 （2）活动化教学。 平移这个教学内容本身就是活动的，要使

4、学生较好地理解平移的概念。必需动于操作、观看试验、建立模型。所以教学时应创设适合低年级儿童的好玩情景（如蚂蚁搬家）。应设计多些可操作的活动内容，让学生在小组合作、个人动手操作验证和思索分析等一系列的教学活动中。感悟平移现象、体验平移含义、获得平移概念。在课堂组织活动活动时。应留意处理好活动目的与活动内容的关系，每个活动内容的设计要有明确的目的。同时要留意活动中学生熟悉问题。到达目的过程设计，不要使每个活动太“急功近利”地到达目的，由于这样会压缩学生熟悉问题、思索问题的过程，使学生把握讨论问题习惯于单一性、简洁化。例如本节一开头为学生熟悉平移，指引学生作模拟实践，领悟物体运动形式的多样性之后，再

5、设计有意实践，针对“平移”操作后，归纳出平移的特点。学生这样学习平移的学问，深入扎实，又懂得与别的运动形式比拟、推断。 （3）争论式教学。 这节课设计了许多概念认知的冲突冲突，使学生在争论、争辩、思索中从正、反角度比照地熟悉平移，这样的认知更自主、更深刻。如日常生活或问题情境中许多现象：工作中的升降机、奔驰中的小火车这种物体直线移动而方向没变的现象叫们什么好呢（学生既动脑筋思索又动口争论）？书从桌面掉下地是什么现象？球沿直线向前滚是不是平移？蚂蚁的房子移动，停在屋顶的蝴蝶怎样移动，移了多远？把平移与旋转、滚动，摇摆等比照学习。整节课学生在活动、在争论、争论中越观看越明白、越比照越分清、越争论越

6、清楚。这些争论，很好地表达了学生的自主探究性，熟悉问题的多向性，培育了学生的语言表达力量。 （4）加强自主教学。 在搞活课堂教学，让学生自主学习、探究的同时，必需加强根底学问的教学和根本技能的训练，绝不能为了活、喧闹而无视“双基”教学。在双基教中，说话教学尤其重要。二年级的学生年纪还小，语言表达水平还不高，在学习活动和争论中。要留意加强学生语言的表达力量和生活化的指引，提高学生的说话水平。 平移与旋转数学教学反思3 一、教学目标定位精确 平移和旋转，是培育学生空间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知进展来说，则是从静态的前后，左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。课程标准只要

7、求让学生从生活实际动身，有一个初步的感受。因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此根底上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。本节课重点难点内容，就是让学生会推断图形平移的方向和距离，从而发觉生活中物体运动的变化规律，进展空间观念。 二、创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。 首先，我让学生观看课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运动;让学生依据这些物体的运动方式进展分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决推断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常

8、见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的兴趣便更加深厚。 三、运用多种感官，促进学生空间观念的进展 “重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实动身”是课改中的一个新理念。平移和旋转的现象在生活虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的精确性(用手势比划、肢体演示) 弥补语言表达的缺乏。让学生在比划演示中感知平移和旋转的运动方式，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参加学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维进展详细形象性的冲突，使学生主动参加、积极探究，

9、对平移和旋转现象有了深刻的理解。 四、重视培育解决问题的策略意识 学习学问的最正确途径是让学生自己去发觉。本节课的重点是推断图形平移的方向和距离，推断图形平移的距离又是本课的难点。为了突破本节课的重点难点内容，首先，我对学生进展点平移的教学，让学生观看一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。接着，对学生进展线段平移的教学。在这一环节，首先出示一列小房子的平移过程，让学生找出小房子的.平移后对应的局部。用课件显示小房子移动的对应点。这样，由详细到抽象使学生能自己说出小房子的移动方向及移动几格。在整个教学中，学生是学习的主体，发觉问题，小组

10、合作，协同讨论，都让学生自主完成，教师是以参加探究的身份消失，与学生一起讨论，这样，师生间建立的是公平、和谐、伙伴的关系。 五、注意应用 新课标指出：“要让学生体会，数学与自然及人类社会的亲密关系，了解数学的价值”，数学来源于生活，更应当效劳于生活。在本课中，我让学生依据所学的学问设计几道练习题。加深学生对平移的理解。 在实施课程标准的实践中，我们不应停留在理念的学习上，还应把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来，但在实践中，我还有许多缺乏之处，比方：我在评价学生的发言时，有些单调，有时不够准确，鼓励性的语言不够丰富，教学语言还不是很精练、精确，突发事情上，教学机灵还不够等，我会在以后的

11、教学中努力学习，留意提高。 平移与旋转数学教学反思4 平移和旋转是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习与讨论的内容，从运动变化的角度去探究和熟悉空间与图形。由于在生活中有许多平移和旋转现象，因此，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。 一、呈现学生身边丰富、好玩的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。 二、在动手操作中，熟悉平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。在课中安排了“移一移”“

12、画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手力量，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。 三、通过审美情趣的培育，提高学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生观赏、收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，鼓舞学生制造美，展现美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的”兴趣。 通过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明白“学习兴趣就是最好的教师”，这就要求我们教师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带

13、到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发觉有的学生很不主动很不仔细,画图不用铅笔和尺子,随心所欲乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向,对往哪个方向平移多少格理解不透彻;把 平移和对称搞混淆,今后在这些方面要加强训练. 平移与旋转数学教学反思5 平移和旋转是日常生活中常常见到的现象；如 拉抽屉、国旗的缓缓上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的详细表象，因此在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的教学中教师需要直观的演示，才能到达好的教学效果。拿一个身边的实例让学生充分感知平移、旋转的现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移

14、等等，使学生感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。在动手操作中，熟悉平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的”图形,在课程安排中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手力量，而且培育了学生创新的思维力量。在教学中旋转是一个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的根底上进展教学的，利用直观演示让学生获得新知。教学中要求我们教师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。为了让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，教师还借助推拉窗户和拉窗帘的比照，帮忙学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的外形、方向都不发生变化。 平移与旋转数学教学反思6

15、平移和旋转是物体运动的两种根本形式，是两种根本的图形变换。学习这两局部内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并帮忙学生建立空间的观念。教材将平移和旋转安排在两课时，本节课把它们安排在一节课上，目的是加强两种变换的比照。这节课我做到以下几点： 一、注意直观形象来帮忙学生形成概念。 首先，我让学生观看课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运动；让学生依据这些物体的运动方式进展分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决推断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到

16、数学就在身边，学习数学的兴趣便更加深厚。同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。之后，又让学生玩一玩含有平移和旋转现象的玩具，激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。 二、严密联系学生的生活实际，感受生活中的数学现象。 课的导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经受过的游乐工程：旋转木马、摩天轮、太空火箭、青蛙跳，引导学生在详细的情境中感知平移和旋转现象。在学生熟悉了平移和旋转现象之后，我又启发学生查找生活的平移和旋转现象，如：司机开车转动方向盘师旋转；开抽屉是平移；拉拉锁是平移；直升飞机的螺旋桨是旋转；钟表上的针在旋转等，奇妙的拉进了数学与生活的距离，让

17、学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，我还借助推拉窗户和拉窗帘的比照，帮忙学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的外形、方向都不发生变化。 三、奇妙突破平移距离的难点。 推断图形在方格纸上开头位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。学生经常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上。”对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个局部移动的格数就可以了。因此，教学中，我将问题简洁化、详细化、层次化，设计了点的平移、线的平移再到简洁图形的平移，很自然的把学生的留意引向了点的移动。发觉：看一

18、个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。 在整个教学中，学生是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同讨论，都让学生自主完成，教师是以参加探究的身份消失，与学生一起讨论，这样，师生间建立的是公平、和谐、伙伴的关系。 平移与旋转数学教学反思7 小学数学三年级下册第一次消失了“平移和旋转”这一内容，要求同学初步体会平移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简洁推断。本节内容是熟悉简洁的平移和旋转现象，教材通过引导同学对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观看和考虑，使同学熟悉平移和旋转这两种物体运动的方式，再通过组织同学查找生活中物体的平移和旋转运动，帮助同学建构平移和旋转学问，建立概念

19、。从而组织同学应用所建立的空间概念，进展问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的熟悉，建立和进展同学的空间观念。在本节课的教学中，我使用了多媒体课件，利用生动形象的画面帮助同学更好地熟悉与了解平移与旋转现象，收到了事半功倍的效果，着重表达在： 1、让同学在生活情境中学习。 新课程标准强调同学的数学学习内容是“实际的”，“重视从同学的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学。”空间与图形的学问与生活有着亲密的联系，因此，运用多媒体课件供应日常生活中的实例，创设详细的生活情景非常重要。本课设计从儿童宠爱的游乐场中游乐器械的运动引出课题，再让同学到日常生活中找一找平移和旋转的现

20、象，同学从中体会到数学就在身边，数学就在自身的生活中，从而学会数学地看问题和关怀、解决数学问题。 2、让同学在愉悦的气氛中学习。 在课堂教学中，多媒体课件可以活泼课堂气氛，让同学欢乐地学习，激起同学的学习情感，从而提高课堂的教学效果。由于同学年龄小，特殊渴望得到教师的表扬、同学的确定，因此我在多媒体课件中，穿插一些“真聪慧”、“真棒”等嘉奖性的短语或弹奏几秒钟开心的.音乐，这就能很好地鼓励同学的学习积极性。反之，假设同学答错了，计算时机打出“想一想”、“再想一想”等鼓舞的短语，激发同学再一次冲击的力气。如在做练习题时，同学边推断是否平移或旋转现象，计算机边和时给出答案，最终消失了“真棒”的画外

21、音，同学们受到了很大的鼓舞。这样做，就极大的调动了同学参加学习活动的热忱，使同学真正乐于学习。 3、让同学在重难点突破中学习 多媒体帮助教学的核心是要提高教学质量。多媒体课件不但能为同学供应更直观、更形象、效率更高的图像和动画演示，将同学带进生动丰富的学问世界，而且可以将笼统的道理通过课件帮助手段，形象地表示出来，妙趣横生，引人入胜，从而大大减轻同学的认知难度。同时为同学的数学学习、全面开发、智力培育、素养提高等供应了宽阔的天地和有效的途径。在数学教学中，突破教学重点、难点，是每个教师备课的关键。本节课的重难点是使同学感受和熟悉运动物体的平移和旋转现象和运动特点，能正确推断物体的平移和旋转方式

22、。为了突出重点、突破难点，我在教学中运用多媒体课件依次演示每个游乐工程的运动方式，生动形象地为同学展现了每个游乐工程的运动特点，使同学在轻松愉悦的气氛中理解把握了学问。 平移与旋转数学教学反思8 学习数学不单单是为了学数学，而且是为了解决生活中的实际问题。旋转这种现象生活中到处都可以见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在小学中，教师不仅是让学生初步熟悉平移和旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正熟悉平移和旋转的实质。同时也更让学生在方格纸上画出简洁的平移和旋转的图形，所以在教学中更特殊留意培育学生观看和思索，和动手操作的力量和兴趣。 一、在动

23、手操作中，熟悉旋转，并能在方格纸上画出旋转后的图形。在课中安排了“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手力量，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。 三、通过审美情趣的培育，提高学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生观赏、收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，鼓舞学生制造美，展现美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的.思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。 通过这样的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明白“学习兴趣就

24、是最好的教师”，这就要求我们教师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。 平移和旋转是新课程标准增加的内容,在二年级学生已经对平移进展了系统地学习，并对旋转也有了初步的熟悉。旋转的概念让学生用语言表达是比拟困难的事情，但是让学生构建精确的概念又是必要的。这节课的教学目标是使学生进一步熟悉图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转 90 度。在教学这局部内容时，让孩子们观看钟表的指针，独立思索如何描述出指针怎样旋转的？肯定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点，其次再来探究图形旋转的特征和性质。最终画旋转

25、图形是本节课的重难点。刚开头学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤详具体细地进展指导，经过我的讲解和示范，孩子们根本上能够画出来。 在本节课的教学中，我熟悉到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平常所说的“只能意会，不能言传”吧！ 平移与旋转数学教学反思9 平移和旋转主要是培育学生空间观念，新教材在这一节的安排只要求让学生联系生活实际，对平移和旋转现象有一个初步的感受，把平移距离这一局部内容放到了高年级。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育肯定的空间想象力量。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。 数学课程标准强调学生的数学学习内容

26、是现实的、重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。空间与图形的学问与生活有着亲密的联系，因此供应日常生活中的实例，创设详细的生活情境非常重要。所以在本课的导入局部我用了动态出示学生日常生活中常常见到的事物：摩天轮、旋转门、观光电梯、扶梯、健身器和跳楼机，引导学生进展观看、比拟、分类，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题；然后再让学生亲身体验平移和旋转运动，体会两种运动的区分；最终观看平面图形也就是自主练习1中的题目，我不给学生动态的演示了，让孩子自己发挥已有的认知阅历和想象力量来推断平移和旋转现象，再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。 在本课中，有两个地方学生遇

27、到了分歧，一个是对荡秋千的运动方式的推断，另一个是对物体平移后的样子的推断。处理第一个分歧，我给学生出示的是个动态荡秋千的图片，上面清楚地显示了秋千动起来是围围着一根轴在转动，这个时候我给学生解释旋转是围围着一个点或一根轴做圆周运动，荡秋千的运动其实是圆周运动的一局部，这样学生就能很好地理解荡秋千为什么是旋转了；而另一个分歧是在做课后练习的.时候，学生并没有看清题目要求就去连线了，故把外形一样的两幅图连在了一起，其实还是对平移的特点没有弄清晰，于是我从讲台走到学生面前再向后转，让学生说一说我做了几个动作，仅仅一个平移能完成吗？这时候学生恍然大悟，发觉了问题。讲解过程中围围着这个问题总结，平移不

28、转变图形或物体的外形和方向，只转变了位置而已。课堂上遇到分歧不要紧，学生在遇到问题时会进展反对和谈论，正是在这种不断质疑不断思索中才会有突破。 整堂课学生参加度很高，学习兴趣深厚，自信念提升不少，但课堂也有许多的缺乏，像对一些课堂生成的处理，对一些小细节的处理，都不是很好，比方，对六种物体的运动方式分完类后，问你能不能给这种现象起个名字？当时有个学生说叫顺时针，我说这是一个方向，就给孩子否了，应当顺着孩子的想法说那假如这样转呢（逆时针）？学生就会发觉这样起名就不全面了。再比方，课本练习2的时间安排不太合理，在做的时候假如教师能先让孩子读一读题目要求，弄清意思以后再放手就不会消失那么多错误了。所

29、以说课堂上的一些做题习惯也反射着考试时孩子的习惯。要想提高成绩，还是应当从细节处抓起。 平移与旋转数学教学反思10 是苏教版三年级下册第三单元的内容，平移和旋转是常见的、也是比拟简洁的运动方式，教学平移与旋转的学问，引导学生从数学的角度观看、描述物体的运动，从而促进空间观念的进展。首次教学平移与旋转，对它们的熟悉只能是初步的，只要求结合实例熟悉，不进展抽象的描述，更不下定义。在方格纸上平移的图形应当是直线图形，而且是比拟简洁的图形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是竖直的上、下平移。主要的教学环节分为： 1.识平移、旋转的教学活动。 2.格纸上平移图形的教学活动。 在安排图形平移的练习

30、时本着两个根本原则：一是平移的图形要简洁，边数不宜多，不要消失曲线图形；二是平移的距离要稍远些，防止图形平移前后有重叠的局部。但是在教学之后，从作业反应上还是存在许多问题。主要有一下几点： 一、找方向 由虚线图形实线图形就是图形平移的方向，学生很简单搞混。 二、两种窗户和窗帘。 重合是门是平移，推拉的门是旋转；窗帘既不是平移也不是旋转，由于窗帘虽然在移动，在转变外形了。无论是平移还是旋转都是位置发生变化，但外形和大小都不变。 三、找对应点。 在平移时，原来图形左边的点，在平移后学生会把当成平移后的图形右边的点。 四、不在方格图穿插点上的“特别点”。 以上是学生消失错误最多的地方。为了改正和避开

31、此类错误的再次发生。在课上结合作业上的题目让学生自己讲一讲，教师归纳出解决方法。让学生体会在做题时要用的一些根本方法和技巧。 平移与旋转数学教学反思11 平移和旋转这节课的第一个教学目标是通过生活事例，使学生初步熟悉物体或图形的平移和旋转。而我在研读教材中的情境图，感到学生对于图中的秋千和翘翘板中的运动学生易推断成平移。所以在这一环节，我设想了模拟实物画运动物体的运动轨迹，来帮忙学生理解这两种物体的运动是旋转。 果真在实际教学中，孩子们对这两种物体的运动方式产生了怀疑，其中秋千的运动方式，孩子们自己用钥匙绳的运动自己解释了和它同类运动形式的秋千运动，并有孩子关注到秋千是绕横杆这个中心点运动的。

32、这为后面孩子们理解翘翘板的运动方式作了有效的铺垫。由于孩子们在翘翘板活动中感受到的是上下移动，所以对此运动方式许多孩子认为是平移，只有少数的孩子认为是旋转，并且知道是绕支撑点旋转。 为了让更多的孩子们看清晰它的运动轨迹，我用米尺当作翘翘板，在黑板上画三角形当作支撑点，用米尺的50厘米处对齐它，仿照翘翘板的运动，用粉笔画出它的运动轨迹。这时孩子们看到翘翘板的运动方式和运动轨迹，都清晰地明白它的运动方式应当旋转而不是平移。 从这个小小的环节，我的感受是当孩子们对某些现象产生错觉时，不仿让模拟再现情境，帮忙他们关注现象认真观看，定会让孩子们对错误的认知重新熟悉，这比空讲要实际得多。 平移与旋转数学教

33、学反思12 平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二年级学生已经对平移进展了系统地学习，并对旋转也有了初步的熟悉。旋转的概念让学生用语言表达是比拟困难的事情，但是让学生构建精确的概念又是必要的。第一次教学这样的内容，说句实话真是没有一点把握。 这节课的教学目标是使学生进一步熟悉图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。在教学这局部内容时，我们从人教网上下载了相关的教案和课件，在教学时首先从孩子们最喜爱的嬉戏：俄罗斯方块进展导入，让孩子们在嬉戏中弄清顺时针和逆时针旋转的含义。再让孩子们学生观看钟表的指针，独立思索如何描述出指针怎样旋转的?肯定要说清指针是绕哪个点旋转是

34、向什么方向旋转转动了多少度这三点。第三步再来探究图形旋转的特征和性质。最终画旋转图形是本节课的重难点。刚开头学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤详具体细地进展指导，经过我的讲解和示范，孩子们根本上能够画出来。 在本节课的教学中，我熟悉到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平常所说的只能意会，不能言传吧! 平移与旋转数学教学反思13 周三上午，我在我们班与二班上同时教学旋转与平移。但是同样的课题同一个教师，但是课堂效果却有着天壤之别。 二班第一节数学课，我满怀热忱，阳光的走进教室，期盼和孩子一起开心的开头一天学习。当我站在讲台上，孩子们仿佛没有我是隐形

35、人一样，整个教室一片嘈杂。我没有说话，我悄悄地站在我的三尺讲台，伸出我的手指一下一下数，孩子们奇怪了，慢慢的静了下来。我对孩子们：“孩子们我是特别满足，你们能够自觉地宁静下来，大家都说完了，下面我们开头上课，但是李教师有一个要求，那个同学想说话请你先举手。”孩子们你看我我看你，宁静地坐好，心里都在想：“这是怎么了？”开头讲课了，我让孩子们仔细听并帮我辨别下面的物体在做什么运动？孩子立刻举手：“风扇在转动”我接着问：“怎么转动？”“围绕一点在旋转”。于是，我就在黑板上板书。围绕一点运动的现象叫旋转。你能说诞生活中的旋转现象吗？孩子们又开头唧唧喳喳的张嘴去说，没有一个举手的。原来宁静的教师立马又沸

36、腾起来，而且有一局部孩子还趁机放松一下说个静静话。我又举起了手一下一下的数。旋转与平移教学反思5篇。孩子们才有渐渐的宁静了下来。本该一节课完成的内容，就在我与孩子相互的斗争中，只讲了什么是旋转和平移，练习一个没练就下课了。是我的讲得太差劲了，还是孩子们的问题。 带着疑问，我又走进我们三班。我翻开电风扇，孩子们用惊异的眼光看着我。于是我拋出问题：“我们的风扇在做什么运动？”孩子们立刻两眼放光积极地举手，于是我交了一个同学，他说风扇在旋转。于是我又发问：“什么样的运动是旋转？”孩子们心里明白，但是说不出来。于是站在讲台上做手臂绕环运动，“我的胳膊围绕什么运动？”于是孩子们相互总结归纳出：“围绕一点

37、运动的现象就是旋转。”我在黑板上板书。“同学们，还能举出哪些运动是旋转现象吗？”孩子们积极地举手回答下列问题，而且答复的比拟完整流畅，而且也偶有答复不完整，孩子们会相互补充，仅仅在教室里大家就找到了好多的旋转，小到螺丝，大到门，孩子们充分观看，都能列举出来。在学平移时，我在讲桌上推着粉笔盒运动，“这还是旋转吗？”孩子异口同声的答复到：“不是旋转是平移。”“什么运动是平移？”孩子们开头积极地思索，并用自己的语言总结归纳出：“沿直线运动的现象是平移。”我在黑板上板书。“你还能列举出平移现象吗？”孩子们从教室到生活找到许很多多的平移现象，而且也能正确的区分旋转和平移，并说出合理的理由。拓展练习孩子们

38、看到火车立刻就意见不同，有的说平移，有的说是旋转。于是我们绽开争论。你的.理由是什么？通过剧烈的争论，大家同意了意见，车身是平移，车轮是旋转。这节课在积极的争论和沟通中完毕，孩子们学科欢乐，还有一点意犹未尽。我作为教师而感到特别的欣慰。 纵观两节课，我深深地体会到孩子的习惯养成特别重要，只有良好的习惯才能保证课堂教学效率，同时我们的教学必需要能点燃孩子的兴趣，使他们能积极主动参加，那需要我们必需细心的研读教材，细致的讨论学生，合理的设计富好玩味的教学活动，让孩子被我们的深深吸引，我们的课堂才能更加有效。 平移与旋转数学教学反思14 平移和旋转是人教版小学数学二年级下册第三单元的内容。物体或图形

39、沿着一条直线运动，而本身没有发生方向上的转变，就可以看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进展圆周运动，就可以看作是旋转现象。看似简洁的两种运动现象，其实对孩子们来说还是有肯定难度的。这从孩子们起初的作业状况中很快反映出来了。分析缘由，主要有这几点：1.有的孩子对一些物体的运动形式不了解；2、孩子们对诸如汽车行驶、门的运动等现象存在争议；3、格子图上画物体平移后的图时，孩子们在审题上不够认真，有的孩子数格子的方式不科学。 针对孩子们消失的问题，我在相应的练习课中，列举了日常生活中的许很多多实例，让孩子们小组内说一说、演一演这些实物是怎么运动的，再通过比拟、分类，初步感知平移、旋转现象，把握

40、这两种运动现象各自的特点，最终再让学生到日常生活中找一找其他的平移和旋转的现象。孩子们积极查找，但会消失模糊不清的状况。比方：有孩子说“门的运动是旋转现象”，立刻有孩子反对“是平移现象”，前者列举的是教室的门，后者列举了校门口的移动门。在争论与争议中，一些有争议的现象反而给孩子们多了份思索，孩子们表示，在描述平移现象或者旋转现象的.时候，要把物体的运动说清晰，比方：飞机飞行是平移现象，但飞机上的螺旋桨在做旋转运动。这也表达了数学学问与生活的亲密联系以及数学思维的严密性。 在格子图上数和画的环节中，我先让孩子们自己思索，再集体争论、纠错，一些学生很快归纳出，先在原图找点，再在平移后的图形中找对应

41、点，接着数一数这组对应点中间隔多少距离。在画图时，更是沟通了绘画的技巧：先找点，再移点，最终将平移后的点连起来。但也有局部学生数格子的方式不对，我就一一辅导。 平移和旋转第一课时由于我高估了孩子们对这两种现象的推断力，效果不如人意，但在之后的练习课中，结合实例，有动有静的展现，以及不断地争论与争辩中，推断平移与旋转的关键点孩子们根本把握了，不少孩子课间还会来和我争论某种现象，推断这是平移还是旋转，很是好玩。 平移与旋转数学教学反思15 1、通过让学生观看动态的课件，初步感受平移与旋转的不同，再让学生把八幅图进展分类，明确像火车、升国旗等的移动是平移现象，像风车、时钟等的转动是旋转现象。引导学生

42、观看、仿照它们的运动方式，设计表示平移和旋转的手势。再通过辨析生活中各种物体运动的运动方式，进一步强化学生对这两种运动现象的熟悉，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。然后说说自己生活中见到过的平移和旋转现象，然后全班沟通。最终明确平移与旋转之间的不同之处。 2、平移与旋转教学中，平移多少格总是难点，不易突破。先让学生观看小树、鸭子、房子的平移动态图，看它们移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报过程中消失了不同观点，通过让学生发表观点，引起冲突后，教师指导方法：（1）、先找对应点或边，后数格数。（2）、看一个图形移动多少，只需看这个图形上某一个点移动多少就可以了。并总结了方法

43、。通过练习后，再观看平移前后的图形，得出平移前后的图形的外形、大小都不会转变，只有位置转变了而已这一平移的特点。 3、利用上面总结的“看一个图形移动多少格，只需数图形上某组对应点移动了多少格” 这个方法和“平移前后的图形的外形、大小都不会转变，只有位置转变”这个特点画出一个图形平移后的位置。 通过上课以后，我也发觉了这节课中的缺乏之处： 1、教学节奏还不够紧凑，在各环节的时间安排上，前2个环节的时间过长，使得在教学第三个环节时过于仓促了，学生没有得到充分地练习。 2、数格子移动图形是难点，尽管总结出了方法，但学生还是有错误消失。 3、预备不够充分，使用课件消失了错误。 4、学生学习不太积极，学习气氛不够深厚，口头表达力量差，要加强训练。 5、学生答非所问，以后要培育学生仔细听的良好习惯，积极开动脑筋。