《小数的意义》的教案3篇.docx

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1、 小数的意义的教案3篇 教学目标： 1.借助详细情景操作熟悉平角和周角，使学生建立平角、周角概念。 2.通过操作活动，知道周角、平角形成过程及与各种角的关系，把钝角范围补充完整。 3.能正确画平角和周角，找诞生活中的平角、周角。进展学生空间观念。 教学重点： 平角、周角的特征。 教学难点： 知道平角、周角形成过程并会表达。 教学预备： 活动角、纸扇、一张纸。 教学过程： 一、激发兴趣导入 1、 师：教师想考考同学们的记忆力，拿出一张白纸，在黑板上演示，像教师这样对折一次，再对折一次。指着角问同学：这是什么角？你是怎么知道的？ 生答复：1、量角器量的 2、三角板比照的 板书：直角等于90度 师：

2、比90度角小的角是什么角？ 生答复后，板书 ：锐角 小于90度 师：比90度角大的角是什么角？ 生答复后，板书 ：钝角 大于90度 2. 今日教师又给你们带来两位新朋友，今日我们连续学习角并板书：平角、周角（彩笔）。 快来打声招呼吧！ 3.读一读，平角、周角。你知道什么？生答复：角的度数！ 边在哪边？今日我带同学们一起走进平角周角。 二、探究新知 1.学习平角 你们想当魔术师吗？ 举起纸，这是90度角，翻过来，指着角，这是什么角？你是怎么知道的？ 板书：画上直角符号，让同学们也画上直角符号。 变！这就是平角，听！平角大声跟同学们说：我是平角，我情愿跟同学们交朋友。同学们，你们也变，仔细看平角，

3、争论：你发觉了什么？快说给同学们听，肯定要仔细听，相互补充。 学生展现，板书：一平角=2直角=180度。两条边在第一次折痕上引导学生说，角的两条边在一条直线上，这样的角就叫做平角。 让学生拿出活动角，转动时，留意角的一边不动，另一边围着角的顶点旋转成平角。让学生指出平角的顶点和两条边，板书：画平角。让学生也跟着画平角，齐读两遍平角的特征。 2.学习周角 我还会变呢，翻动平角纸，这又是什么角？说理由。画上符号，要求学生也画上两个直角符号，变！这就是周角，听！同学们好 我是周角，我情愿和同学们交朋友！ 争论：和同桌说说你的发觉！生按挨次展现后，教师板书：1周角=4直角=2平角=360 定义：有四个

4、直角组成一个新的角，这样的角叫做周角。 让学生试着用活动角转动周角，画周角，然后，指出周角的顶点和两条边。 齐读周角的特征，再齐读平角和周角的特征。 三、进一步感受平角、周角。 1.伸出一条胳膊。旋转平角、周角。同桌相互转，展现转。学生评价。 四、补充钝角范围 师：教师有个问题，180度，360度都比90度大，但他们不叫钝角，再平角上展现活动角，活动角的一条边，在0度90度区域形成的角是锐角，在90度180度形成的区域形成的角是钝角，请学生说一说钝角比谁大？比谁小？ 生答复后， 板书：而小于180度。 五、让学生查找生活中的周角、平角。 相互说，展现说，评价。 六、稳固练习。 1.嬉戏，用纸扇

5、摆角，同桌说角，教师摆角，考同学说角 2.推断：平角是一条直线，周角是一条射线，一个周角等于四个平角， 3.抢答题：从小到大排序：直角、钝角、平角、锐角、周角，从大到小排序：直角、钝角、平角、锐角、周角。 4.再出一个难一点的题：（要求说清理由） 1=752=？ 3=？ 4=？ 七、总结 你们知道了平角、周角，现在让你扮演角色，平角、周角，做个自我介绍吧！ 板书设计： 角 锐角 直角 钝角 平角 周角 比90角小 比90角大 1平角=2直角=180 小学数学四年级下小数的意义教案 篇二 教学目标： 1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。 2、

6、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。 3、培育学生抽象概括力量，及敢于质疑和独立思索的习惯。 教学过程： 一、自主探究，猎取新知 1、师谈活引入新课： 我班男生400米谁跑得最快？成绩如何？和王鹏比比，（出例如题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。 2、初步感受循环小数的特点。 观看竖式，你发觉了什么？（组织学生小组内沟通） 可能发觉： 1、余数总是25。 2、连续除下去，永久也除不完。 3、商的小数局部总是重复消失3。 师：你们怎么能确定会永久除不完，商的小数局部总是重复消失3？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复消失，商也就重复消失。 师：那么商如何表示呢？你为

7、什么使用省略号？（师板书） 3、总结概括循环小数的意义 出示：281878.611 先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果） 学生争论后，指名汇报，教师抓住学生答复：如 1、小数局部，位数无限（或者除不尽）。 2、有的是一个数字不断重复消失，有的是两个。教师小结循环数的意义，（板书课题）。 3、稳固练习：以下哪些是循环小数？ 0.99952.525254.16773.2121213.1415926 学生评议。 4、介绍简便记法 如5.333还可以写作5.3、7.14545还可以写作7.145，请学生把前面推断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座相互检查，大家沟通订正，

8、在这个过程中，鼓舞学生质疑。 （52.52525可能消失问题52.5252.52552.52，师生共同辨析） 5、看书P27-28第一自然段，及了解你知道吗？ 6、理解有限小数和无限小数的意义。 师：想一想，两个数假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？请举例说明？ 学生小组争论，汇报。 师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，推断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。 学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可依据课堂或本班学生实际和学生共同分析。 二、学生小结 三、稳固练习 小数的意义教案 篇三 设计说明 数学课程标准指出：数学教

9、学必需激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思索，同时要注意培育学生良好的学习习惯，把握有效的学习方法。针对这一点，本节课的教学设计如下： 1重视学生的实践操作。 在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培育学生的估测意识、空间观念和动手操作力量，使学生体会到胜利的喜悦。 2渗透转化思想，积存数学活动阅历。 数学思想蕴涵在数学学问形成、进展和应用的过程中，是数学学问和方法在更高层次上的抽象与概括。在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式

10、，渗透了转化思想。转化思想有助于学生学习新的数学学问，分析和解决新的数学问题及积存数学活动阅历。 课前预备 教师预备 PPT课件 学生预备 直尺 教学过程 激趣导入 1导入：同学们，你们还记得1米有多长吗？用手势表示一下（学生用手势表示1米的长度），再看看我们使用的黑板有多长（学生估测黑板的长度）。要想精确地表示它的长度，需要进展测量。 2量一量。 （1）以小组为单位测量黑板的长度。 （2）汇报结果。 组1：黑板长2米多。 组2：量出2米后还多出36厘米。 组3：量出是2.36米。 3交代学习目标，引出新课。 师：小数在我们的生活中随处可见，它可以帮忙我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节

11、课我们连续学习小数的意义。 设计意图：通过让学生测量黑板的长度，激发学生的学习兴趣，使学生进一步体会小数的意义。 探究新知 （一）探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。 1引导学生观看上面的结果，你有什么发觉或疑问？ （学生争论、沟通并汇报） 2小组合作学习：剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？ 3沟通汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。 4归纳学生的方法。 （1）多出36厘米，把1米平均分成100份，1份就是1厘米，即1米100厘米，1厘米米。36厘米米，也就是0.36米。 （2）在把36厘米转化成0.36米的过程中，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式。 5师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法：依据两个单位间的进率，先把低级单位前的数改写成分母是10，100，1000，的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高级单位的名称。 6尝试练习。 12克千克( )千克 500克千克( )千克 （学生在小组内争论，并汇报结果） 设计意图：通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，既能使学生猎取新知，又能培育学生的分析、推理和概括力量，还使学生感受到合作的欢乐，从而使学生学习数学的兴趣更加深厚。