《小熊住山洞》教案九篇[001].docx

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1、 小熊住山洞教案锦集九篇 一、教材分析小熊住山洞是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物们很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失，语言浅显，符合儿童特点。 二、教学目标：依据教材和年段特点，本文的教学目标是： 1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。依

2、据教学目标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。 三、设计思路： 1、由于本课语言浅显，采纳连环画的形式消失，虽然全文不注音，但可采纳图文对比的方法学习课文。故在设计上应注意教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而观赏美、感悟美、表达美。 2、注意表达学生的自主性。在36自然段的学习中学生喜爱哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进展，给他们自主选择的空间。 3、注意从一年级就开头培育学生收集、处理信息的力量，拓宽学生语文学习的渠道。 四、教学过程： （一）创设情境，观

3、赏美。 1、小朋友们，教师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好？（课件展现森林的漂亮画面，激发学生对森林的憧憬，初步感受林中环境之美。） 2、今日，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生说师板书课题）让我们一块去他们家看一看吧！ （二）品读课文，感悟美。 1、学习第一、二自然段 看图：（课件展现插图一）说说你知道了什么？ 朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。（采纳自读-指名读-生评价-齐读的方式进展） 2、学习第七自然段同学们，小熊家四周处处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太简单了，那小熊一家的愿望实现了吗？（没有）你是从哪里知道的？（第七自然段）你能读好第七自

4、然段吗？（采纳生练读-小组竞赛读的方式进展） 3、图文对比学习第36自然段，感悟美。（此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。） 看一看，说一说。课件展现林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林风光的漂亮，学生喜爱哪一幅就说哪一幅。（敬重学生的.自主选择） 读一读。读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出风光之美。“舍不得”三个字应请轻地读出疼惜之情。（采纳敏捷的形式朗读，如指名读，小组读，竞赛读，情愿读的站起来等） 演一演（表演读）配乐连续读36自然段，边读边加上适当的动作。让学生在美丽的旋律中表达美。

5、想一想：小熊一家不砍树的缘由，假设砍了树会有怎样的后果？ 4、学习第八自然段 看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么？（课件展现插图5）生观看后说图意。 朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。 练习：在读完“一束束漂亮的鲜花后”，练习课后的读读说说。 思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？（你喜爱哪个小动物就选哪个说） （三）情境模拟，运用语言。记者采访小熊一家（小组合作模拟练习、表演） （四）联系生活，深化主题。 1、学生汇报沟通课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。 2、小熊一家为了爱护森林始终住山洞，在生活中

6、我们应当怎么做呢？（增加学生的环保意识） 小熊住山洞教案 篇2 人教版小熊住山洞教案一 一、预设目标： 1、能理解小熊一家宁可自己住得艰难，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 2、在原有识字根底上，能独立朗读全文，做到正确、流利。 3、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石字旁”。 二、教学重点、难点： 重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。 难点：体会小熊一家的爱林之心。 三、教学预备：课件、头饰 四、教学时间：3课时 五、预设过程： 第一课时 预设过程： （一）设疑揭题，激发兴趣： 1、出示课件：小熊的家-山洞 2、师范

7、背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。 3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？ （二）初读课文，了解大意： 1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。 自己最喜爱的一段话，多读几遍。 2、检查初读状况：哪段话读得好，读给大家听？ 正音：结满了果子、舍不得、一束束 （三）细读课文，争论解疑， 1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？ 2、研读课文第36段： 课文哪几段写小熊舍不得砍？读36段。 口头完成填空：（），他们走进森林。树上（），小熊舍不得砍。 出示课件：四季图。 四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的？

8、想象说话：树上（），小熊对爸爸说：“_”。 指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。 表演朗读36段。同桌分工，自由预备，报名表演。（课件做背景。） （四）认读生字。 1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满 2、认读词语。 3、显红生字：砍、造、满、舍、结 4、沟通识字方法。 5、嬉戏：捉迷藏。课件演示字的一局部，请学生猜字。 人教版小熊住山洞教案二 其次课时 预设过程： （一）复习生字： 1、猜字谜：石头打呵欠。 一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。 风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。 2、嬉戏：小熊找朋友。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后，该动物

9、移至小熊身边。 （二）学习课文7、8段。 1、出示课文插图第六幅，说说图意。 2、找出有关段落，读读议议。 自由读7、8段，想想有没有不明白的地方？随机理解：感谢。 小动物们是怎么表示他们的感谢？ 比拟“一束”和“一束束” 比拟“一束束鲜花”、“一束束漂亮的鲜花” 认读“漂亮”，说说近义词。 小动物送来一束束鲜花时，会说些什么？分小组每人代表一种小动物说一句感谢的话。 小组争论，代表汇报。 指导朗读：读出小动物们内心的感动。 （三）认读生字： 1、出示生字：年、直、动、束、丽 2、说说你在什么地方见过？ 3、口头扩词。 （四）学写生字： 1、出示生字：年、左、右 2、描笔顺，说说会写哪个字？提

10、示大家留意哪一笔？ 3、学生练写生字。 4、展现评议。 第三课时 预设过程： （一）完成课后“读读说说” 1、出示：束一束束一束束漂亮的鲜花 棵一棵棵一棵棵高大的松树 读一读，引导比拟。 2、出示课件四季图 用同样的形式说说每个季节树上的东西 例：片一片片_绿叶 完成课后：个_只_ （二）梳理课文： 1、出示课题：小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。 2、师：从图上，我们可以小熊喜爱住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的？ 3、再读课文，评比小熊为_宝宝。 （三）课本剧表演： 1、编排指导：森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会

11、说什么？加上动作编。 2、自由组合。 3、各组表演。 小熊住山洞教案 篇3 导学目标： 1、学会精确流利的朗读课文。 2、在熟读课文的根底上，小组合作学习课后认读生字。能为生字注音、组词，并且沟通识字方法。 3、思索解决课后问题，让学生懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 教具预备： 生字卡片 教学过程： 课前预备：今日我们要和这么多的教师一起上课，大家有没有信念把自己最好的一面展现出来。(为自己鼓舞一下。) 一、导入 师：孩子们，你们知道小熊住在哪里吗?(板题：小熊住山洞)刚刚小熊邀请我们到他家里去做客，大家想去吗?可是小熊说我们只有将课文读娴熟了，他才欢送我们到他家去玩。大家有信念将课文读流

12、利吗? 二、(一)自读课文 (1)自读课文。 (2)朗读展现。 请8位同学开火车每人读一自然段。 (3)生评价 师：这8位同学读得这么美，教师猜你们确定也想读，对吗?咱们来个男女竞赛，每队读一段轮番读。 师：小熊听到大家美丽的读书声，欢送大家来做客。可是大家看小熊正在发愁，原来熊爸爸让小熊学会墙上十个字后才能和大家一起玩，你能帮帮它吗? (二)小组合作认读生字。出示其次关要求： 1、我会为生字加拼音。 2、我会为生字组词。 3、我有方法记住它。 抽生读第一个要求，师强调小组合作完成第一项任务 (1)小组自学 (2)检查 请每组的X号同学到黑板上为拼音注音，请X号同学批改。有错误的小组，小组长到

13、黑板前教。 (3)评价 (4)拼拼音齐读 (5)小组自学23项 (6)沟通组词，领读。(请每组的X号同学依次为生字组词。) (7)沟通识字方法。 (三)小熊感谢大家帮忙他熟悉这么多字，它邀请我们参观他的家，你又发觉了什么?他家有这么多的.鲜花，我们可以用哪个词形容。这一束束鲜花是谁送来的呢?他们会对小熊说什么呢? 1、请两位同学台前表演。 2、同桌两人相互表演。 三、感情升华 师：孩子们，你愿不情愿做个像小熊一样的爱护环境爱护大自然的好孩子?我知道咱们班同学都和小熊一样,爱护环境爱护大自然的好孩子!谁能说说你平常是怎样爱惜校园爱惜公物的?(师扮记者采访) 四、小结 同学们爱惜环境从小事做起。让

14、我们每个人都成为像小熊一样爱惜环境的好孩子。 小熊住山洞教案 篇4 【设计理念】 以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培育。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。 【设计特色】 以学习汉字及训练语言文字力量为重点，运用形象好玩的教学手段和跳动式教学方法，提高学生自主阅读的意识。 【教学流程】 第一课时 一、导人情境 （出示森林二字。） 你们熟悉这两个字吗？认真观看它们的字形，你发觉了什么？（二木林，三木森） 演示课件，从森林两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林）你们看，这一

15、大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这漂亮的大森林里呀，始终流传着这样一个动人的故事。 由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急迫地想学习文本。 师配乐朗读课文。（屏幕上像放电影一样同步展现画面。） 二、初读故事 、自由读，遇到不熟悉的字先圈起来，再到生字表（一）中查出来，然后，在生字上方标出拼音：假如还有不熟悉的字可以问同学、问教师。 、再读，标好自然段。 、小组内齐读；个别读；评比出参赛选手。 、参赛选手读，其他学生评议、正音。 引导学生在详细语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培育自主识

16、字意识。让学生圈点和标注是为了培育学生不动笔墨不读书的习惯。 三、认读生字词 、出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。 文字应当永久与事物一道教授，一道学习。这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。 、同桌互读。 、指名读。 、去掉拼音读。 、开火车读。 、任意指读。 、摘果子嬉戏： 出示课件： 在一棵茂盛的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的反面都是生字词，让学生点击一个读一个。） 、找朋友嬉戏。 （将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。） 四、课问休息 拍手唱儿歌： 森林真漂亮，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。 秋天

17、结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。 五、扩展运用 在生字卡中选择自己喜爱的一个词说一句话或几句话。还可以选择出任意两个或两个以上的词语说一段话。 （下要保底，上不封顶。依据学生的力量、兴趣、需求，对不同程度的学生进展不同层次的语言训练。） 小熊住山洞教案 篇5 教材分析 小熊住山洞是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的风光之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的

18、课文。 学生分析 学生已接触过无拼音标注的课文，文中局部内容构造相像，用字重复消失，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大局部学生能在读过四遍左右即到达通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以实行相互帮忙、以会带不会的方法进展。 设计思路 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上表达以下几点： 1、依据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。 2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由教师依据学生的学习识记状况进展指导。 3、创设情境，使学生感受大自

19、然的美妙，认同小熊一家的环保行为，注意情感的渗透。 4、在美读课文中，培育学生语感。 教学目标 1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培育口头表达力量。 2、初步了解边读边勾画的阅读方法。 3、在学习中体会到要爱护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。 教学时间 3课时 课前预备 教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。 学生：收集环境爱护的资料。 教学流程 第一课时 一、导入情境。 师：小朋友们，教师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都

20、生活在这里。今日，教师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想熟悉他们吗？请你们翻开语文书，自由地读第20课；假如遇到不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。 通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。 二、读课文，识生字。 1、再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问教师和同学。假如还有不会的，就先放放。 2、听读课文，识字。 （1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 （2）齐读生字。 3、消失全部生字（带拼音）。师：同学

21、们，现在先把你熟悉的字读一读，不熟悉的字看拼音读。（男女生分行读。） 4、小组合作读课文，读中稳固识字。 5、识记生字。再次消失全部生字（无拼音），请学生当小教师领读。 师：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你有好方法记住它？ 在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最终一问增加学生课外识字、自主识字的.意识。 三、读后悟、读后思。 1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？ 2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？ 课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然

22、地抒发。 四、学习12自然段。 1、了解山洞的特点。 （1）读第一自然段。 （2）说说住在山洞里是什么感觉？ 2、观看图，感受小熊快乐的心情，小熊似乎在说什么？ 了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。 五、小结。 师：这节课我们收获真不少，熟悉了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。 其次课时 一、复习生字、导入。 师：小朋友，我们一路坐着火车最终来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢送我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。 把学生从课前的状态快速带入情境中，将入

23、境和复习生字结合起来。 二、说图意，读课文36自然段，感悟自然美与行为美。 1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。） 2、说图意，感受森林风光的漂亮。学生喜爱哪一幅就说哪一幅。 3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出风光之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的站起来读，男女生竞赛读。 4、指名配乐连读36自然段。 此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中 三、学习78自然段。 1、指名读第七、

24、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。 2、读完“一束束漂亮的鲜花”后，练习课后“说一说”。 3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？学生独立思索后，戴头饰表演。 四、口语交际：记者采访小熊一家。 小组合作模拟练习，指名表演。 用学生感兴趣的形式进展口语训练，给学生供应说话的时机和素材。 五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。 第三课时 一、读整篇文章。 二、稳固识字。 1、自由读生字，用生字组词或说话。 2、把生字编成阅读材料，换环境识字。 三、学写生字。 1、了解字义，给生字组词。 2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练

25、写。 3、学写“左”、“右”两个字。让学生观看字形，教师问：你发觉了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。 让学生去发觉，去探究，结果会把握得更好，进而培育学生的自学力量。 作业 1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。 2、实践活动：“爱护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。 板书 20小熊住山洞 （板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。） 课后反思 积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练

26、习、预备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他时机和指导，让他自信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中留意。 小熊住山洞教案 篇6 活动目标： 1、在理解故事内容的根底上，产生爱护大自然的情感。 2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。 3、能简洁复述故事内容，并进展角色表演。 4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： 图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等) 活动过程： 一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣 师：今日教师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样? 幼：这本书很大;这本书

27、是教师自己做的; 师：这是一本教师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观看封面) 幼：小熊住山洞 师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。 评析：以教师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的兴趣 二、集体看图书，理解内容 1、师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞) 师：假如你始终住在山洞里，你会觉得怎么样? 幼1：很没劲; 幼2：假如我始终住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。 幼3：晚上天很黑，我会可怕的 - 师：你情愿住在山洞里吗? 幼：不情愿。 师：小熊一家也不情愿，它们会有什么愿望? 幼1：他们想搬家; 幼2：他们想盖新居了。 评析：幼

28、儿通过自己的生活阅历来想象住山洞的种种不便 之处，引出小熊一家想盖新居的愿望，为后面的阅读埋下伏笔 2、师：我们来看其次页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍) 幼1：小熊，我们一起造新居吧; 幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧; 师：听，熊爷爷究竟说了什么?听录音 师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做? 幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。 幼2：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。 幼3：我认为他会去砍树的，由于不能老借别人的住，要有自己的新居才好。 评析：幼儿各抒己见，气氛很热闹，有的幼儿的环保意识较强。 3、师：你们猜对了吗?我们接着往

29、下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。 幼1：春天，树林里的树都发芽了。 幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。 幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。 师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天) 幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做嬉戏了。 幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飘舞。 幼3：冬天，树上的叶子都落光了。 师：是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。 听听录音

30、机里是怎么叙述这四幅图的。 我们也来学着用美丽的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗? 师：春夏秋冬的风光真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最终会怎么做?(出示字卡：舍不得) 幼：小熊舍不得砍树。 评析：幼儿运用已有的生活阅历来完整叙述了四季的风光，又通过录音观赏了描述四季的美丽语句，进一步提高了口语表达力量。同时也知道了大自然美景不容破坏 4、师：这副图告知你，小熊仍住在哪里? 幼：小熊仍旧住在山洞里。 师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高快乐兴地住在山洞里，为什么现在还快乐地住在山洞里? 幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。 幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很快乐。

31、 师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢? 幼1：小动物们来感谢小熊。 幼2：小动物们请小熊住到他们家去。 幼3：小动物们帮小熊造砖房。 5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。 幼：小动物们给小熊送来了鲜花。 师：它们为什么这么做? 幼1：由于树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。 师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感谢) 评析：在看书阅读理解过程中，教师所设计的问题帮忙幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意，活泼了幼儿的思维。 三、拼字卡，全文阅读 1、师：我们一起看懂了这本书， 现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么? 看懂了吗?在请小朋友依据刚刚讲的故事以及

32、熟悉的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。 2、(幼儿操作，教师观看指导) 评析：这一局部结合了本班幼儿的特点，在已有的阅读力量的根底上进展。幼儿对文字的敏感度较高，因此效果较好。 先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。 3、集体阅读 4、重点阅读最终一段 四、产生爱大自然的情感 师：小熊为了留住漂亮的大自然风光、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢? 幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。 幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。 幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。 师：假如我们象故事中的小动物一样喜爱自己的家园，那我们的地球肯定会变得更加美

33、妙。 评析：加强了幼儿的环保意识，强化了幼儿的良好情感和行为，知道了漂亮的大自然是我们共同的家园，需要我们共同来爱护。 五、活动评价 本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读力量，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采纳上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中表达了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、开心的状态，参加性极强。 反思： 在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际动身，实行多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、

34、会学，成为学习的仆人。 一、创设情境，激发学习积极性 在上课的开头，我利用复习词语导入的形式，引出山洞的特点“阴暗、潮湿”，并让学生用这两个词语说一说小熊住在什么地方，很自然的将学生带入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建筑一座新居子的愿望。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”于是我又进一步就“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”这一问题引入课文，通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入大森林，让他们带着问题学习课文，学生的留意力被深深地吸引了，对课文产生了极大的兴趣。读完课文后，学生纷纷述说自己找到的缘由，人人都想参加到学习活动之中，学习的积极性得到了

35、充分地调动。 二、小组合作，增加学习主动性 “每一个学生都是天才”。教师要充分信任学生，学生是学习的仆人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通、评价的力量。我们教师完全可以供应他们一个展现的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通、合作、共享学习成果。在争论春天小熊舍不得砍树的缘由这一环节时，我采纳了小组合作的学习形式。让小朋友们小组合作，通过自己的生活阅历试着查找出缘由，并且启发不擅长观看、不能敏捷运用已有阅历的学生解决问题，最终，我再以汇报的形式来检查。结果，在检查汇报这一环节，学生有的说：“由于树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了

36、”，有的说：“由于砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中，在充分的敬重下，学生的潜能可以得到开发，能让学习变得更加主动。 三、读中感悟，提高学生的阅读质量 语文课程标准指出：“阅读是学生的”共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的教学后，我让学生们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段，在此根底上我让学生观看其他三个季节的图片，绽开想象，深入思索：当

37、夏天、秋天、冬天到来时，小熊又是怎么做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容，用“ ，小熊看到 ，它想： 。于是，它对爸爸说： ”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思，又训练了学生说话的力量。又让学生把自己喜爱的自然段读给同桌听，指名读。 从各种形式的读中感悟大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培育了学生的朗读力量和理解力量。有人说，一千个读者心中就有一千个“ 林黛玉”，每个“林黛玉”都不尽一样，由于每一个读者都给自己心中的“林黛玉”给予了独特的情感颜色。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分表达，丰富多彩的共性得到张扬，童真童趣在自然

38、状态下表露。 四、延长拓展，激发学生的表达欲望 苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。” 课堂上，当学生置身于大森林，倾听着奇妙的音乐，这种需要立刻被剧烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后，当我让学生想想“作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊，熊爸爸，还是人们 ”时，学生个个兴奋不已，立刻开动脑筋，积极调动自己的生活积存，进展表达。 虽然还不成熟，但也值得鼓舞，得到鼓舞的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培育学生积存语言、说话写话的开头。同时，也加强了课内与课外的联系，强调了本

39、文的中心，扩大了语文学习的范畴，注意了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生的独特体验。 小百科：熊是食肉目熊科动物的通称，熊平常还算温柔，但是受到挑衅或遇到危急时，简单暴怒，打斗起来特别凶狠。 小熊住山洞教案 篇7 【教材分析】 小熊住山洞是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的风光之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。 【学生分析】 学生已接触过无拼音标注的课文，文中局部

40、内容构造相像，用字重复消失，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大局部学生能在读过四遍左右即到达通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以实行相互帮忙、以会带不会的方法进展。 【设计思路】 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上表达以下几点： 、依据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。 、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由教师依据学生的学习识记状况进展指导。 、创设情境，使学生感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，注意情感的渗透。 、在美

41、读课文中，培育学生语感。 【学习目标】 、熟悉个生字，会写“年、左、右”个字，熟悉石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培育口头表达的力量。 、初步了解边读边勾画的阅读方法。 、在学习中体会到要爱护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。 【课前预备】 、教师： 多媒体课件、动物头饰、麦克风。 、学生： 收集环境爱护的资料。 【教学流程】 第一课时 一、导入情境 师：小朋友们，教师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的.小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，教师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想熟悉他们吗？请你们翻开语文书，自由地读第课：假如遇到不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。 通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。