《小蝌蚪找妈妈》教案小蝌蚪找妈妈教案共3课时14篇.docx

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1、 小蝌蚪找妈妈教案小蝌蚪找妈妈教案共3课时14篇() 课文有14个生字要求会认读，一个多音字“教”要读准，10个生字要求会书写。其中，“宽、顶”既要求认读，也要求写。 归类识记用于指称详细事物的生字。如认读“塘、脑袋、灰、阿姨、宽、龟、肚皮”7个字词，宜借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与熟悉事物联系起来。可拓展归类识记“月”字旁的字，如：“肚、腿”等。 借助动作演示，识记动词。如认读“捕、迎、披、跳”4个生字，借助拼音认读后，通过演一演的方式，强化识记效果。教学“顶、鼓”2个名词活用作动词的生字，除演一演之外，宜通过组词“头顶”“大鼓”等，与事物关联，加强识记。之后读读课文，找找其

2、他动词，进展动词归类识记，扩大识字量，如“甩、游、蹲”等。字不离词，动词学习还应放在详细的词或短语中认读，如“披着碧绿的衣裳、露着洁白的肚皮、鼓着一对大眼睛、甩着长长的尾巴”等。教学时，宜重识记，短语构造等语文学问可不讲。 创设生活语境，识记语气词。如认读“哇”字，宜借助详细的句子“小蝌蚪游哇游”认读，之后在生活语境中运用识记：“哇，这条鱼真大！”等。学习“哇”字后，可同时识记常用的语气词，如“吗、呢、吧、呀”等。 通过熟词辨析，识记多音字。“教”是个多音字，通过组词“教师”和“教书”等，借助熟词辧析，区分两个读音。教学时，能正确组词即可，多音规律可不讲。 通过比拟，认读“哪”字。借助拼音认读

3、，在“口+那”熟字加一加方式识记的根底上，通过比拟“哪里”和“那里”、“哪个”和“那个”等，把握字形、字义间的关联：“哪”表示疑问，“那”表示答复、确定。 量词关联，认读“两”字。先借助拼音认读，然后在短语“两只大眼睛”“一对大眼睛”中，把握“两”和“对”的关系，再用“两”字说说身边事物，强化识记效果，如“两只耳环”，可以说成“一对耳环”等。教学时，不区分“两”和“对”，能将两者对应即可。 “顶、跳、孩”等10个生字要求会书写。在把握根本笔画写法的根底上，重点学习左右构造的生字。教师需要边范写边提示书写要领；把握这些字的共同特点，即左窄右宽。其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”做偏旁时，笔

4、画消失变形，教学时宜进展熟字比拟。 “两、皮”2字是独体字，宜让学生整体把握字的构造类型：“两”属于方正构造，要留意形态的方正，“边竖内收对称美，两人摆放空间匀”；“皮”属于三角形构造。要留意上尖下平，撇捺伸展，交对中线。 这篇课文消失了大段的角色对话。朗读时，要读出表达语言和角色语言的不同。 表达语言的朗读，重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。如“游哇游”这一短语，前两字声音宜延长，最终一字宜急收。教学时，可先通过教师示范朗读，在比拟中体会其效果，如将三字都读短、都读长和恰当延长的状况作比拟等。再扩展“想啊想”“跑啊跑”等，在详细语境中练习，丰厚学生的朗读阅历。 角色语言的朗读，重点在

5、于借助提示语读出角色的语气、语调。教学时，宜在定位角色的根底上，采纳师生分角色朗读，教师演小蝌蚪，通过试错朗读，让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语调：第一次是疑问，其次次是急迫，第三次是惊喜。再设置情境表演，将文中的动作词表演出来。 本文的复述应把握事物的整体特征，借助句式呈现小蝌蚪的生长过程，从而全面熟悉青蛙。 聚散为整，熟悉青蛙。故事通过鲤鱼、乌龟等对青蛙的局部描述，总体勾画出青蛙的特征。教学时，宜围绕“青蛙是什么样的”，先发觉青蛙的局部特征，再连起来说整体描述。 借助句式和插图，复述生长过程。课文中用“小蝌蚪游哇游，过了几天，。”的句式呈现了小蝌蚪变为青蛙的变化过程。在复述变化过程时，

6、教师可先利用图片质疑，引导学生找出关键信息，分句说出小蝌蚪的变化；再借助图片排列的方法，厘清小蝌蚪的变化挨次；最终图文结合，完整复述青蛙的生长过程。 课文以动宾构造的短语描述事物特点，迁移时可创设情境图，让学生用此构造说话。如呈现一幅人物照，让学生说说他的穿着装扮。从简洁的“戴着帽子”到“戴着怎样的帽子”；从单句到鼓舞学生连着说，“戴着什么，穿着什么，拿着什么”。 1.正确认读14个生字，读准多音字“教”。 2.学写“两、哪、孩”等10个汉字。 3.分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气、语调和语态。 4.整体熟悉青蛙，并能借助图片复述课文。 5.学习用动宾短语和相关句式说话。 2课时 板块一

7、归类认读，熟悉事物 1.熟悉“蝌蚪”。 （1）借助拼音，读准词语：这个词，谁会读？ （2）比拟“蝌蚪”与“小蝌蚪”：加了“小”字读起来有什么不同？要点：称呼前面加个“小”字，使事物显得更得意。 （3）嬉戏：教师来说事物，你们换个说法，让事物更得意。例如：猴子一小猴子：狐狸小狐狸等。 2.归类识记“月字旁”的字。 （1）观看课文插图：小蝌蚪长什么样子？ 提示：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴，指导学生朗读短语。 （2）“脑”是本课生字，是“月字旁”，你还知道哪些字里也带有“月字旁”？ 提示：可以从课文中去查找。比方“肚、腿”也可以沟通生活中发觉的字,比方“腰、脖、胳膊”等；让学生发觉其中的规

8、律，即许多带有“月字旁”的字都是表示身体的一个局部。 （3）本课的生字还有：塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶。谁敢来挑战？ 提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车读生字。识记多音字“教”。 3.熟悉“青蛙”。 （1）小蝌蚪长大了叫什么？它长得还和小蝌蚪一样吗？ 要点：找出青蛙形状的短语或句子：四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着洁白的肚皮、鼓着一对大眼睛。 （2）出示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着洁白的肚皮、鼓着对大眼睛”。谁能连起来说一说青蛙长什么样子呢？ 提示：仿照小蝌蚪的样子，从头到脚有序介绍。 （3）小结：青蛙真好玩，小时候叫小蝌蚪，长大了就叫青蛙。 4.识记“披、露、

9、鼓”。 （1）出示“有着碧绿的衣裳，有着大大的眼睛、有着洁白的肚皮”。谁来读？这样一变，你还认得出青蛙的样子吗？ 要点：“披、露、鼓”3个动作词表现出了青蛙的形状特征。 （2）谁来演一演这几个动作。 （3）这些表示动作的词，叫动词，课文中还有许多动词，比一比，看看哪个小朋友找得多、找得准。 板块二分角色朗读课文 1.朗读表达语，声音适时延长。 （1）小蝌蚪为了找妈妈，游了很远很远的路。出示三句话：“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。”“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿，”“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。” （2）听教师这样读，你觉得哪一种不仅好听还能感觉到它们游的路远？ 提示

10、：教师进展三种不同的朗读。学生比拟，选择。 （3）跟着教师读一读。教师示范正确的朗读，学生跟读，再自由练读。 2.朗读角色语言，读准语气、语调。 （1）小蝌蚪游了很远的路，它遇到了哪些人呢？说了些什么话呢？ 提示：定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。 （2）师生角色对话，教师当小蝌蚪。 提示：教师用不同的语气读三组对话：第一组对话，教师朗读的语调下沉；其次组，语速较缓；第三组，语气平和。 （3）教师这样读好不好听？应当怎么读呢？看看提示语，会不会有什么发觉呢？ 提示：迎上去问，语调上扬，读出疑问的语气；追上去叫，读出急迫的语气，语速较快；观察妈妈叫，读出惊喜，语调上扬。 （4）教师示范读，学生

11、跟读后，小组分角色练读。 3.情境表演读，把握语态。 （1）哪组小朋友情愿来读一读？ 点评要点：角色语言的语气、语调是否恰当。 （2）小蝌蚪跟人说话时，莫非是动不动的吗？看看课文，他会有哪些动作？这些动作什么时候做呢？ 提示：区分“迎”和“追”，动作要精确：边比画动作边说。 （3）加上动作，读起来就更好玩了。请你再练一练把动作也加上。学生练读，再指名读。 点评要点：动作是否精确；动作和话语搭配是否符合情境。 板块三复述小蝌蚪的成长过程 1.小蝌蚪是怎样渐渐长大，最终变成青蛙的呢？请你自己读读课文，把写小蝌蚪渐渐变化的语句画下来。 提示：引导学生画完整的句子；变化的过程：长出两条后腿，长出了两条

12、前腿,尾巴变短了，尾巴不见了。 2.出示课后练习其次题图片：认真看图，每幅图中的小蝌蚪有了什么变化？ 3.打乱出示课后练习其次题图片：这些图片被弄乱了，你能依据小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排挨次吗？ 4.谁能对比这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？ 提示：引导学生借用句式来说话：“小蝌蚪游哇游，过了几天， 板块四迁移说话 运用动宾构造短语，说样子。 （1）青蛙的样子真好玩，谁还记得它长什么样子？ 提示，用上“披着什么，露着什么、鼓着什么”，青蛙的样子就能说清晰。 （2）出示图片，一个人的照片。你能照着上面的样子，说说这个人的装扮吗？ 提示：戴着帽子、穿着外套等；能说短句即可。 （3）教师追问，

13、把句子说详细。 提示：戴着什么样的帽子，穿着什么颜色的外套等；引问指向不同的描述角度。 （4）鼓舞学生连着说两三句话。 板块五观看字形，写英雄字 1.指导书写左右构造的字。 （1）出示：顶、跳、就、肚、孩、睛；认真观看，这几个字分别是什么构造？书写时有什么共同点？要点：书写时留意左窄右宽。 （2）指导书写“跳、就、孩”。 提示：教师示范并提示书写要领：留意避让右边局部，使右边的撇能穿插到左边，使整个字的构造更紧凑。如“跳、孩”2字，“足”的捺“子”的“横”变成“提”，“就”字的“京”的右点写小一点、稍上一点。教学时，教师可出示儿歌“主动避让有礼貌，奇妙穿插很友好。”帮忙学生识记书写要点。 （3

14、）指导书写“肚”。 提示：“肚”字教学中，先借助外形块直观展现左窄右宽，再边讲边演示“错位”：左右两边差不多长时，左边的略下移，右边的略上挪，字更和谐，均匀：可出示儿歌“左右等长要错位，左高右低好得意”帮忙学生识记书写要点。 （4）指导书写“顶”。 提示：教师示范并提示书写要领。“顶”的右边首横宜短，保持“页”部瘦长，在短横中间出短撇，下部写“贝”时两竖左右对称，在字中心点处起笔顺势作点，与撇收笔处对称。 2.指导书写左中右构造字：“哪”。 提示：教师示范并提示书写要领。“哪”为左中右构造，三局部凹凸错落有致，构造紧凑。 3.指导书写“两、皮、宽”。 （1）出示生字，教师引导学生发觉字形构造。

15、 （2）教师示范并提示书写要领。 小蝌蚪找妈妈教案 小蝌蚪找妈妈教案共3课时篇二 小蝌蚪找妈妈是小学语文课本第四册的一篇童话故事，它通过小蝌蚪找妈妈这个生动好玩的故事，形象的说明白小蝌蚪变成青蛙的过程。 课文内容比拟简短，先写了小蝌蚪的样子，然后通过鲤鱼妈妈、乌龟的介绍等一步一步的写出了青蛙的特点及其与小蝌蚪的区分。文章层次清楚，条理清楚，语言浅显易懂。教学这篇课文应根据事情进展的挨次，引导学生理解课文内容。依据小学语文教学大纲中对阅读教学的要求，我确定了这篇课文的教学要求和重点难点。 1、教学要求： （1）、观看插图，图文对比，理解课文内容，了解蝌蚪变成青蛙的过程，知道课文是根据事情进展的挨

16、次来写的。 （2）、学会本课生字、新词。 （3）、在分角色朗读课文的过程中，提高朗读力量。 2、教学重点难点： 了解小蝌蚪变成青蛙的过程，懂得本课是按事情进展的挨次安排材料的。 小学低年级学生认知的特点是直观性，针对课文内容，依据直观性原则，我采纳演示法教学，边讲读课文边在黑板上画出小蝌蚪的变化过程，以及鲤鱼、乌龟、青蛙的图画，通过看图培育学生的观看力，同时训练学生读的力量和写的力量。创设情景，激发学生的学习兴趣，加深印象，从而丰富了学生的感性阅历，为理解课文内容打下了根底。 在本课教学中，要使学生了解小蝌蚪变青蛙的过程，懂得本课是按事情进展的挨次安排材料的。为了解决这个教学难点，在教学过程中

17、，我采纳讲读法，充分发挥不同形式读的作用，让学生通过读去体会、理解课文内容，以培育学生良好的阅读习惯，理清思路，突破重点难点。 在教学过程中，我采纳演示法教学，把小蝌蚪变化的句子用幻灯机展现出来，集中学生留意力，加深学生印象，起到稳固的目的。 1、提醒课题： 我抓住低年级小朋友奇怪的特点，先创设一个场景：给大家带来几位朋友小蝌蚪，可是它不知道自己的妈妈是谁，大家一起帮它找妈妈，从而引出课题。这样，一开头就抓住了学生，激发了他们的学习兴趣。 2、讲读课文：首先，教师范读课文，同时让大家思索：本文向我们介绍了什么？让学生初步感受课文内容，为后面理解课文内容做好预备。 课文第一段详细描写了小蝌蚪的样

18、子。教学时，我让学生抓住小蝌蚪的特点仔细去读，加深印象。 其次段第五段是小蝌蚪找妈妈的经过，通过鲤鱼、乌龟的答复，了解青蛙是什么样子，以及蝌蚪和青蛙的区分。在教学时，我抓住重点语句，引导学生去朗读课文，体会小蝌蚪找妈妈时的心情。小蝌蚪找妈妈时遇到鲤鱼、乌龟、青蛙时用的三个词语不同，都含有“游”，但表示蝌蚪游的方向和位置不一样，让学生从中可以体会如何精确使用词语。随着事情的进展，小蝌蚪也在不断的变化，它了解的妈妈的特点也越来越多，最终最终找到了妈妈，而它自己这时候也已经变成了青蛙。一边让学生朗读课文一边画出小蝌蚪的变化过程以及鲤鱼、乌龟、青蛙的样子，学生在朗读和观看的过程中，自然而然地了解了小蝌

19、蚪变成青蛙的过程和青蛙的特点，懂得了课文是按事情进展的挨次来写的，从而到达了教学目的。让学生分角色朗读课文，通过学生的读和表演，到达寓教于乐的目的。 3、总结全文： 通过本课的回忆，到达稳固所学内容的目的。 4、提出问题 通过学习本课你知道了什么？让学生畅所欲言，从书本学问转化到社会学问，让学生爱护青蛙、爱惜益虫，起到思想教育的作用。 小蝌蚪找妈妈教案 小蝌蚪找妈妈教案共3课时篇三 教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。教师应依据插图依据课文的内容，形象生动地呈现小蝌蚪的变化过程。 1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫

20、的能手，懂得应爱护青蛙。 2、学会本课6个生字，熟悉8个生字。 3、能用已经练习说话。 4、会分角色有感情地朗读课文。 以识字、写字，让学生熟悉蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生长过程以及他在不同阶段的形体变化，知道它对农作物有好处，是我们捉害虫的好帮手为重点。 懂得应爱护青蛙，并能向他人宣传爱护青蛙的道理。 教学预备：生字卡片、课件、图片 教学时间：二课时 教学方法：启发式 1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫的能手，懂得应爱护青蛙。 2、学会本课6个生字，熟悉8个生字 一、猜谜激趣，导入新课 教师：小朋友我们来猜谜语好吗？ 小朋友；好 教师：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变

21、变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。你知道它是谁吗? 小朋友：青蛙 教师：今日我们就来学习小青蛙的故事。 （课件出示小蝌蚪和青蛙在水里的动画图片，同时板书课题：34.小蝌蚪找妈妈）。 二、创设情境，感知课文 1.教师：同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有呢?让我们看看动画就知道了。（让学生观看动画课件） 教师：找到没有 学生：找到了 教师：我们来看课文是怎样写的？ 2组织学生自由读课文 （1）巡察自读状况，发觉学生读文中困难，准时解决。（不会读的拼拼音，问教师和同学） （2）组织学生分小组互助学习，看谁认字多，到达初学生字的目的。 （3）汇报学习结果。（每组

22、评出认字大王） （3）认字大王在全班读生字条中的字（读后鼓舞） 三、师生合作互助，识记生字 1（课件出示本课的生字）组织学生用自己喜爱的方式识记8个生字。（让学生起来说自己是怎样记住某个字的，说得好的让全班同学给他掌声） 2指导学生识记重点字和难点字（教师在巡察时发觉各组同学普遍识记有困难的字） 教师：你觉得哪些字最难记住？ 学生：我觉得姨迎鼓最难记住 教师：我们一起来读一读（让学生读这几个字） 3课件再次消失本课要认的灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓8个生字，教师让学生开火车检查识字效果。 4稳固识字 （1）找朋友：阝辶女丁扌支火 可页支（让学生把有这些偏旁的字找出来） （2）教师设情景，让学

23、生在趣味中稳固字 教师：我也编了一个小故事让你奇妙地记住这些字，你喜爱吗？ 学生：喜爱. 教师用课件打出以下内容： hui ying a yi zhui ding pi gu 黑灰色迎上去阿姨追逐顶着披着鼓着 教师问：是谁迎接上去 学生：是黑灰色的蝌蚪迎上去 教师：是谁在追逐 学生：是阿姨 教师：阿姨追逐，青蛙只有这么样啊？ 学生：青蛙只有顶着、披着、鼓着 教师：这个短故事好不好记 学生：好记 （学生在趣味中记住了字，到达稳固的目的） 四、争论沟通，整体感知内容 1.学生看着图，带着问题自己读课文。 教师：小蝌蚪在找妈妈的过程中有自己哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的? 学生：小蝌蚪开头没有腿，

24、在找到鲤鱼妈妈的时候有了后腿，在找到乌龟的时候有了前腿，在找到自己妈妈的时候尾巴变短了） 2争论沟通： 教师：读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?（让学生提问，教师答复） 五、练习写字，培育写字习惯 1出示要求会写的6个生字。 2组织学生沟通笔顺。 3教师范写。 4学生描写、临写书后的6个字 1、把握青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫的能手，懂得应爱护青蛙。 2、稳固6个生字，熟悉8个生字。 3、能用已经练习说话。 4、会分角色有感情地朗读课文。 5、教育学生会动脑筋，想方法 一、稳固本课的生字 1课件打出带拼音的生字让学生齐读 2去掉拼音让学生读 3

25、让学生用生字组词读 二朗读课文，理解课文 1导入新内容： 教师：小蝌蚪找妈妈真好玩，今日我们来帮忙小蝌蚪找妈妈好不好？ 学生：好 教师：谁知道蝌蚪的妈妈叫什么吗？ 学生：青蛙 教师：好，我们来看一看蝌蚪和青蛙的样子 （课件出示书上第一幅和第六幅的内容，让学生认真观看） 教师：我们只有知道了小蝌蚪妈妈的样子，才能帮忙小蝌蚪找到妈妈，现在你熟悉小蝌蚪的妈妈了吗？ 学生：熟悉了 2学习第一自然段。 （1）让学生齐读第一段 （2）师生合作学习 教师：谁能够说出蝌蚪头、身子、尾巴分别是这么样的吗？ 学生：大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴 教师：你喜爱它吗？ 学生：喜爱 教师：你观察过小蝌蚪吗？在哪里

26、见过？（让学生说自己的见闻） 教师：同学既然怎样喜爱小蝌蚪，我们就再来读一读描写小蝌蚪得意的句子吧.（让学生再读第一段） 教师：谁能说一说一群是什么意识吗？ 学生：一群就是不是一个，有许多的意识 教师：谁能够用一群说一句话？ 学生：我在河里观察一群鸭子(教师让学生夸奖他) 3学习其次自然段 （1）抽学生读其次自然段 （2）指导学生学习蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话。 （教师让学生观看其次幅图与第一幅图进展比拟） 教师：谁能够说出蝌蚪有了什么变化？ 学生：有了后脚 教师：谁知道迎上去是什么意识呢？（让学生看图） 学生：赶上去 教师：不对。是面对面的靠近 教师让学生分角色读读蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话 4学习第三

27、自然段 （1）抽一个小组读这一自然段 （2）教师指导学习 （教师先让学生观看蝌蚪的变化） 教师：谁能够说出蝌蚪又又了什么变化？ 学生：又有了两条前腿 教师：你们观看真认真，谁知道追上去是什么意思呢？（让学生看图） 学生：就是从后面赶上去 教师：你们真会观看 教师：蝌蚪把谁当妈妈了？为什么会犯错误？ 学生：把乌龟当妈妈了，由于前面鲤鱼阿姨说了它们的妈妈有四条腿和宽嘴巴。 教师再让学生分角色读这一段 5.指导学习第四自然段 （1）让男同学第四自然段 （2）教师指导学习 （连续让学生观看蝌蚪的变化） 教师：谁能够说出蝌蚪又有了什么新变化？ 学生：尾巴变短了 教师：它们在荷叶上观察什么了？ 学生：观察

28、自己的妈妈了 教师：这次它们为什么没有认错了呢？ 学生：由于它们记住了鲤鱼妈妈和乌龟说的话了 （3）让学生齐读这一段 6.学习第五自然段 （1）女同学读这一段 （2）教师辅导学生学习 教师：妈妈这么看孩子的？ 学生：低头一看 教师：谁能给做一个低头一看的动作（让学生表演） 教师：小蝌蚪又做了什么动作？ 学生：蹬、跳、蹦 教师：谁能够表演一下（让学生表演） (3)分角色读一下这一段 7.学习第六自然段段 （1）全班一起读第六自然段 （2）教师辅导学生学习 教师：你们看青蛙又有了什么变化？ 学生：尾巴已经不见了。 教师：谁能够用已经造句 学生：我已经长高了. 学生：我已经把作业完成了. 教师：它们

29、在和妈妈一起做什么？ 学生：捉害虫。 三、让全班学生有感情朗读全文，整体理解课文 四、巧设五、悬念，课外延长 教师：读了这篇课，你有什么问题不清晰吗？ 生：教师，有个问题我不明白。鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样子说清晰，害得小蝌蚪不断地查找妈妈呢？ 师：你觉得他们什么地方没说清晰呢？咱们先把他们说的话用横线画出来吧。（学生读书、划线。） 生：鲤鱼阿姨说：你们的妈妈四条腿，宽嘴巴结果小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈。 生：乌龟阿姨只是说：你们的妈妈头顶上两只大眼睛，披着绿衣裳。还是没说完整。 师：假如要把青蛙妈妈的样子说清晰，你有什么好方法呢？ 生：把鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的话合起来说。 生：编个

30、青蛙的谜语让小蝌蚪猜一猜。 生：把青蛙妈妈的相片直接拿给小蝌蚪看！（学生们吃吃地笑了。） 师：你们的方法真不错。假设你的同桌就是正在查找妈妈的小蝌蚪，你把你的想法跟他（她）说一说。 （学生积极地争论，沟通。） 生：告知你，小蝌蚪。你的妈妈四条腿，宽嘴巴，头顶上两只大眼睛，披着绿衣裳。 生：你们的妈妈不是鲤鱼，也不是乌龟，是得意的大青蛙。她鼓着大肚皮，张着大嘴巴，头顶上两只大眼睛，被着绿色的外衣。她是庄稼的好朋友，名字叫青蛙。 生：小蝌蚪，荷叶是你妈妈的歌台，她最喜爱蹲在荷叶上呱呱地放声唱歌。她是谁？你到荷花池边去找吧。（教室里一片掌声。） 师：你真了不起，敏捷运用学过的课文中的句子，说得多棒呀

31、！小蝌蚪遇到你们这群热心又聪慧的孩子，不愁找不到妈妈了。 生：（一生举手）其实，不能怪鲤鱼阿姨和乌龟阿姨，是小蝌蚪找妈妈找得很心急，等不及听明白就游走了。 生：（举手又放下，有些迟疑）我认为鲤鱼阿姨和乌龟阿姨是有意不向小蝌蚪说完整的。（师生均感惊诧。） 师：为什么？ 生：鲤鱼、乌龟和青蛙都住在一个池塘里，他们已经很熟识了，不行能说不清晰青蛙妈妈的样子，他们是想让小蝌蚪自己去找妈妈。 教师总结：是呀，小蝌蚪找妈妈的确遇到不少困难，但是它们不怕困难，最终找到了妈妈。在这个过程中它们自己慢慢地长大了。让我们也向蝌蚪学习，不怕困难吧！ 五、稳固练习，理解内容 1说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群

32、小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。 2我会说 你们已经长成青蛙了。 小青蛙的尾巴已经不见了。 _已经_。 小蝌蚪找妈妈教案 小蝌蚪找妈妈教案共3课时篇四 1、学问目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程； 正确分辩：迎上去追上去游过去； 2、力量目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的力量； 培育学生大胆表演、质疑、想像、表达的力量； 3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得爱护青蛙。 重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程； 难点是分角色朗读和表演。 头饰、课中操音乐多媒体课件 一、谜语导入，激发兴趣: 亲爱的同学们，上课之前

33、，教师先请大家猜一个谜语： 1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪 2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙 3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈 4、今日，我们就来学一个特别好玩的故事。板书：找 齐读课题：第33课小蝌蚪找妈妈 二、观看动画，理清思路： 1、先请大家看这篇文章的动画片。 2、这篇课文讲了一件什么事？ （1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先遇到了鲤鱼，又遇到了乌龟，最终才找到了他们的妈妈青蛙。 （2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。 随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字 三、配乐朗读，

34、初步感知： 1、师配乐范读，学生答复：这篇课文有几个自然段？在书上标出。 2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。 灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着 3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？ 板书：长出后退长出前腿尾巴变短 四、研读课文，理解内容： 1、那蝌蚪是什么样？学习第一段 帯动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪形状的熟悉。 2、青蛙什么样？学习第四段： 采纳换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙形状的熟悉。如 例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（阐述自己的特征） 3、跳课中操小青蛙找家 4、指导写“披”字 5、采纳分角色朗

35、读、帯头饰表演等形式分别学习二、三、五段。 （1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游 （2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的着急和欣喜鲤鱼妈妈的温柔乌龟的慢吞吞青蛙的慈爱和疼爱 （3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（由于乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是由于鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清晰，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候肯定要描写全面和详细，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能依据身体的局部的特征就去推断，也就是说看事物要全面，做深入了解。 五、板书总结，回忆全文： 这篇课文有两

36、条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最终看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最终尾巴变短不见了，变成了青蛙。 小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，慢慢的，（）已经不见了，变成了（）。 六、资料汇报，学问拓展。 1、青蛙：两栖动物，头部扁而宽、口阔、眼大，皮肤光滑，颜色因环境而不同，通常为绿色，有灰斑。趾间有薄膜相连，生活在水中或靠近水的地方。善跳动，会游泳，多在夜间活动。幼体叫蝌蚪，主要吃田间的害虫，对农业有益。又称田鸡。 2、青蛙的本事可大

37、啦！一天可以吃七十多只害虫，一年可以毁灭一万五千多只害虫。是人类的好朋友。小朋友可要爱惜关怀它。 3、青蛙的家族可大啦。有成员三千多种。有绿衣青蛙，生活在水中，兄弟有许多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上 3、青蛙是人类的朋友，是庄稼的爱护神，农夫伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、安全些，我们作为他的朋友，应当专心去爱惜关怀他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育） 4、师总结：青蛙是捕获害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应当爱护青蛙。 5、填空后总结：教师明白了，原来啊，小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发生变化。 活动4【练习】稳固

38、练习，理解内容 1说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。 2读最终一段。 你们已经长成青蛙了。 小青蛙的尾巴已经不见了。 _已经_。 小蝌蚪找妈妈教案 小蝌蚪找妈妈教案共3课时篇五 教材分析：小蝌蚪找妈妈这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最终变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。 1熟悉本课“我会认”中的13个生字，会写“两、就、哪”等9个字。 2.通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，

39、渐渐发育成青蛙的几次形体变化和几经曲折最终找到青蛙妈妈的经受。 3会正确流利、有感情地朗读课文。 了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮忙下，怎样找到青蛙妈妈的经受，并从中培育学生的阅读理解力量和想象力，这是本课的重点，也是难点。教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积存和运用语言。 （一）出示课题：小蝌蚪找妈妈 1读题 2质疑：小蝌蚪长什么样？它的妈妈是谁？长什么样？小蝌蚪是怎么找到妈妈的？ （二）读通课文 1自由读。（遇到不熟悉的字可以请教同学或生字表二中的拼音教师） 2读给同桌听，相互正音。 3看连环画，找到相应的小节，一起读一读。 4自由选择文中的

40、一个小节读给大家听。 （三）学习生字 会认字 塘、脑、袋、灰、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓 会写字 两、就、哪、宽、顶、肚、皮、孩、跳 （四）学习课文第一节 1小蝌蚪长什么样的呢？出示第一节课文，自由读、指名读读。 2依据课文内容同桌合作画一幅画。 3对比课文，评一评画得对不对，为什么？（检测学生理解句子的力量） 4朗读课文，表现小蝌蚪的活泼得意。 5仿照小蜻蜓的曲调，学唱歌曲小蝌蚪（小蝌蚪真得意，黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多愉快！） （五）课后延长 1你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（大青蛙） 2小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学。课后请去搜集关于青蛙方面的学问。 （一）复

41、习导入，引出问题 1鼓舞学生用不同形式展现上节课的学习成果。（如：读生字说说记字好方法；读课文说出小蝌蚪的样子；展现自己所画的小蝌蚪在池塘里游的图画；唱上节课教的儿歌等等） 2我们已经知道了小蝌蚪得意的样儿，那这节课，你们还想知道什么？ 学生质疑，构建问题情景。这节课就围绕这些学生想知道的问题进展学习、讨论。（二）围绕问题，探究学习 学生想先深入了解哪个问题，就先学习哪一局部。 问题1：小蝌蚪的妈妈长得怎么样？ 1自由朗读2.3.4小节，先把全部写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。再四人小组内沟通，看看是否找对找全。争论一下怎样连起来说说青蛙的样儿？ 2小组代表发言、师生共同评价。 3研读描写青蛙样儿的句子，感悟“披、露、鼓”等用词的精确、生动 简要沟通所搜集的信息，知道青蛙是种有益的动物，我们要爱护小蝌蚪和大青蛙，做环保小卫士。 朗读句子，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的宠爱之情。 4学唱歌曲青蛙妈妈，记住青蛙特征，积存好词。 （自编歌曲：大青蛙四条腿，披着绿衣露白肚，鼓眼睛儿宽嘴巴，捉起害虫顶呱呱。） 5