《寓言》课后反思(5篇).docx

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1、 寓言课后反思(5篇) 寓言两则是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了古时候有个人希望自己的禾苗长得快些，就将禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这篇课文的内容比拟浅显，主要通过指导学生朗读来领悟课文内容，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成 一、导入 寓言是三年级的学生首次遇到的新的体裁，所以一上来，我觉得有必要让学生理解什么是寓言，让学生知道在这则小故事中包含着一个道理。并让学生说说平常看过或听过的寓言故事，让学生从现实的例子中真正理解寓言二字的含义。即实现理论与实践的结合。然后通过学生说的例子中导入我们要学习的一则寓言揠苗助长。学贵

2、有疑，我大胆地让学生针对题目去质疑，然后帮忙学生归纳出要解决的问题，并打上问好，让学生做到心里有数。 二、以读感知，以演促演 这则故事很精彩，通过演的方式很能激发学生的学习积极性，也能让学生通过真实的演来把握道理。但是要能演好却不是很简单的事情，由于只有让学生把握了文中人物的心情，语气，动作，把自己当做文中的农夫，才能很好的通过演出再现课文的内容。所以在整堂课的学习中，我反复让学生进展朗读，每一次都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。在阅读中与文本对话，在对话中师生沟通，在沟通中共同成长。 例如:“宋国有个农夫，他盼望着自己田里的禾苗长得快些，就每天到田边去看。可他总觉得禾

3、苗一点儿也没有长，心里非常着急。“在这一小节中我主要想通过反复的读让学生自己理解农夫那时候的心情，然后让学生自己通过自己的朗读来想象农夫会怎么看，会怎么想，会怎么说，为最终的表演做一个铺垫，让学生在表演中有话说。每一小节都能这样读演结合，以读促演。 这样一次一次的阅读与小表演的结合，让全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的仆人。大纲中明确指出，学生是语文学习的仆人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中猎取学问，形成力量。学生自主学习，既避开了教师的烦琐讲解，又培育了他们单独发觉并解决问题的力量，使教学活动真正建立在学生活动，自主探究的根底上 三、重视字词教学

4、这是一课时的教学，所以识字，写字也非常重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学。让学生自己来为生字找“朋友“，真正的把生字运用到生活中去 四、缺乏之处 课堂中难免有缺乏之处，比方对于学生的答复评价语言少，总感觉到只有那么几句可可以表扬的话，还有在读的层次设计上要有所把握 整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的仆人。 寓言课后反思2 上周五我执教了三年级上册其次单元寓言二则一课，课后两位主任和组里的教师对这节课进展了集体评课。听了领导的点拨，让我醍醐灌顶，茅塞顿开。下面就我执教的这节课的收获与思索与大家共享一下。 1、这节课我的设计理念是旧课新上，表达生

5、本，注意拓展。古希腊哲学家苏格拉底在两千多年前提出了“精神助产术”，他以独特的教育方式启迪人们对问题的思索，在与别人争论一个问题时，总说自己一无所知，但是当对方回答下列问题时，他总是通过一步步追问，最终启发诱导，让对方将自己观点说出来，以此到达教育目的。在这节课中，学生已经学过两则寓言了，读懂了故事，明白了寓意。基于此，我一开课先回忆总结学习寓言的方法，让学生在自学熟读课文的根底上，从故事的结果入手，沟通探讨产生这一结果的缘由，品词析句步步深入层层探究，在沟通中引导学生发觉产生这一结果的缘由不仅仅在南郭先生身上，齐宣王的也是有责任的。从而启发学生从不同的角度分析问题，教学重点难点迎刃而解。这节

6、课的发散点许多，通过你想对齐宣王和南郭先生说些什么这个环节，让学生和文中的人物对话，充分发挥学生的想象力，让学生体会人物的性格特点，培育学生正确的价值观。通过“听到这个消息南郭先生吓得（ ），他心里想（ ）”，这个心理活动的想象，进一步体会人物的性格特点，为后面更精彩的复述打下根底。 2、复述故事贯穿整节课。语文课程标准其次学段阅读第五条要求能复述叙事性作品大意，关怀作品中人物命运，与他人沟通自己的阅读感受。基于此，我在开课、学完滥竽充数，读完守株待兔时都设计让学生复述故事，第一次是用自己的语言简洁复述，其次次复述的时候就加上了自己的想象，梯度的提升顺势而为，都到达了不错的效果。 3、古文的拓

7、展，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。拓展学生阅读量。这也是阅读海量化在课堂上的表达。与此同时，还拓展了守株待兔这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，到达了学以致用的效果。 总体来说，这节课构思奇妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达沟通的时机，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。这是让学生实实在在有收获的一节课。 固然，“学然后知缺乏，教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思索：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解，进展沟通和思维的碰撞，那么学生参加学习的积极性会更高

8、，思维会更活泼，收获也会更丰硕。 寓言课后反思3 寓言故事学生虽然有所接触，但还理解不深。从读懂寓言内容到理解寓言故事的寓意，是阅读理解的提升，也是寓言教学的.难点。于是我先引导学生了解寓言本身的内容，通过讲故事的方式加深对寓言的理解，同时剖析寓意，让学生理解寓言的本质，最终将它的寓意延长到学生的实际生活中来，引导学生对实例中人物的行为作出正确推断。 比方：学习了亡羊补牢后，你觉得在我们现实生活中，有哪些事亡羊补牢还不晚?有的说“当我们犯了错误时，我们亡羊补牢还不晚。”还有的说“当我们现在学习成绩不太好时，我们亡羊补牢，努力学习现在还来得及。”也有的说“当我们得了一些小病时，我们要抓紧引起重视

9、，免得小病引起大病。”看来学生对寓意已经理解透彻并能运用了。寓言是用一个浅显的故事蕴含一个深刻的道理。目的就是让学生从这个深刻的道理中学会怎样做人怎样做事。 寓言课后反思4 认真阅读这篇课文，感觉比前面的成语故事要简洁，简洁之处在于：三个成语故事的道理要在学习文章的过程中自己感悟，而本文的三个故事不仅情节简洁，而且文章的最终都用精辟的语言把寓意提醒了出来，好像不需要教师过多地讲解。课堂上，我打破了常规的做法，把三个寓言混在一起讲，也就是先熟识故事情节，再分别理解寓意。故事情节自然没有问题，由于学生之前就已经读完了伊索寓言这本书，加上仆人公都是学生喜闻乐见的动物（狐狸、蝉、狼），而且这些故事在学

10、生还没有入学的时候就已经被当做睡前故事听过很多遍了。 而在提醒寓意的时候，学生虽然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地读出来，甚至结合课文内容也可以说出自己的理解。但是，我们知道，故事所要提醒的道理已经不能再局限在课文中，局限在几个动物的身上，它要求学生深刻理解，和生活实际相结合。所以，我引导学生结合生活实际说说对三句话的理解，但是由于学生在生活中观看、思索得较少，所以能表达的学生并不多。 寓言课后反思5 有人说“语文课堂教学最美的不是你的答案，而是你的声音。” 今日，我教寓言-守株待兔时，更加体会到了这句话的真正意思。当讲到第一段的时候，我首先让学生齐读一遍，读完之后，我不解地问学生:“

11、不知怎的，这只兔子为什么会撞在树桩上呢？请同学们想想究竟是什么缘由呢？”这一问，同学们开头谈论起来。有的说：“这只兔子因被猎人追逐，慌了神，就一头撞在了树桩上。”有的说：“这只兔子在树桩上，死了。”有的说：“这只兔子太胖了，想减肥，结果就去跑步，跑得太快了，就撞在树桩上，死了。”有的说：“兔宝宝被猎人抓走了，兔妈妈也不想活了。”有的说：“这只兔子在和乌龟赛跑，兔子很想得到冠军，结果就撞在树桩上，死了。” 就这样，学生一下子想到了很多种答案。有的还真得很有创意。 当讲完课文，提问学生：“假如你观察那个种田人坐在树桩旁边等兔子时，你会怎么劝他？”同学们又谈论开了。整节课，全班同学都在开动脑筋。 今日，这节课语文课，上得很快乐，学生也学得很快乐。我想：以后在课堂上肯定要多创设这样的情景，这样，不仅学生的学习积极性有所提高，而且还培育了学生的发散思维，我们何乐而不为呢？ 【寓言课后反思】