《将心比心》教案设计（5篇）.docx

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1、 将心比心教案设计（5篇） 学习目标： 理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 正确、流利、有感情地朗读课文。 课前预备： 字词卡片。 教学过程： 课前谈话:假如你遇到困难时，你最盼望假如你正观察别人遇到困难，你会人人为我，我为人人。 一、提醒课题 1、今日我们要学的课文，也叙述了两个感人的故事，看教师写（板书：将心比心） 2、谁来说说将心比心的意思？ 二、初读课文，整体感知 课堂中最美的是朗朗的读书声。现在请自由读课文，教师有一个读书建议：在难读的地方多读几遍，不会的轻声向别人请教。读完后告知教师和同学你知道了什么？ 1、把你认为最难的地方找出来读一读？（指

2、名读句并正音。） 2、读的不错了，现在教师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？（板书：理解过失 帮忙推门。） 经受了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？ 三、感悟课文，品尝语言 假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，对吗？事情的哪些地方暖和了你的心？哪些地方使你感动？我们再来读文章，这次的读我们要好好来品一品，读书建议：默读课文，用_划出访你感动的词、句或段，并在旁边写写自己的感受，一会我们沟通。 （一）让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？ 1、句子：“有一次她去商店松手”。 （1）说说为什么暖和了你的心？（生可能会说：这位阿姨很和善，暖和了

3、我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的和善？） 推着沉重的大门：为什么？ 始终：假如不始终拉着会有什么后果？（板书：沉重 始终） （2）她帮忙的是她的亲人和朋友吗？假如你是老奶奶，你心里会怎么想？ （3）朗读引导：是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯净的爱，令你沉醉在暖和之中是吗？让我们读出暖暖的感觉。 （二）其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？ 1、品词：依据学生的答复板书：安静、凝视。 师：“凝视”什么意思？“安静、凝视”是对母亲神态的描写，假如去掉“安静”或把“凝视”换一个词语，（课件出示：我刚要埋怨几句，一抬头观察了母亲安静的眼神安静她正在凝视着护士额头上密密的汗

4、珠）我们来看句子表达的意思有什么不同？通过对人物的神态的描写，用上“安静、凝视”这样生动的词语，让我们看到了一位宏大的母亲在手被扎了两针都没扎上而且起了青包的状况下，想到的不是自己的痛苦担忧的却是怕年轻的护士可怕、紧急。 2、假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？ 3、因痛苦而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想？ 4、 假如你是那位额头上浸满密密汗珠的护士，你会有怎样的感受？ 5、“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简洁？ 引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她 当母亲的手被扎的鼓起

5、青包时，母亲仍旧鼓舞她 当母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓舞着 假如我就是母亲，我会这么说“不要紧，再来一次。” 假如你是母亲，你会怎么说 6、现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗？ 出示课件小练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。我你能接着写吗？ 四、眷注文本，升华情感 朗读品情：这一撇一捺，“人”字的构造就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以： 1、文中的阿姨这样想： 阿姨对奶奶的话。（“

6、我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”） 2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”） 3、理解了阿姨和母亲的话，我们应当这样想着：（是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。） 男孩子把这句话发自肺腑地说给自己听 女孩子请把这句话牢记在心中 让我们真心实意地告知全部人 五、拓展内涵，提升品尝 1（板画出心，）课文学完了，我们的心中肯定不会是空荡荡的。这就是我们每位同

7、学的一颗滚烫的心，为了鼓励自己，应当在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？ 2学生答复，逐一板书。（帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重） 3结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。 板书：我为人人，人人为我。 让我们真心实意地告知全部人 齐读课文最终一段。 六、回归文本，自然拓展 结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。 板书设计 将心比心 我为人人，人人为我。 将心比心教学设计 篇二 学习目标 理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、提醒课题 同学们，我们学习

8、的这组教材的主题是以诚待人。通过前几篇课文的学习，我们对这个主题有了肯定的理解和体会。今日，教师将和大家一起学习本单元的最终略读一篇课文：将心比心 这两个“心”，一个指的是我们自己的心，一个指的是别人的心，那么将心比心就指的是用我们自己的心比照别人的心。课文讲谁将心比心呢？请同学们赶快翻开书读一读。 二、初读课文，感知内容 带着问题各自轻声读课文。 沟通：阿姨将心比心。奶奶将心比心。 引：能说说她们的做法吗？可以简洁地说一说。 （引导简练、概括地说） 过渡：真能干！课文就是通过这两件事写出了阿姨将心比心，奶奶将心比心。同学们可能发觉了这篇文章的语言很浅显很朴实。但是，朴实中饱含着真情，朴实中蕴

9、含着震撼人心的力气。教师信任，读着读着你肯定会深受感动，那么就把你深受感动的地方划一划，再读一读，还可以写写批注。 三、细读课文，探究情感 按要求自读课文。 过渡：好，让我们沟通一下好吗？ 学生沟通读后感受： 第一件事 预设： 生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松手。 指名多人读。 评价：阿姨和奶奶素不相识，但她却如此主动如此真诚地帮奶奶，多感人哪！在这感人的举动背后，阿姨又是怎样想的呢？。 当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。” 指名读，你受感动了吗？ 引：于是，她就去主动为别人的妈

10、妈开门。这就是设身处地地为他人着想，这就是将心比心哪！同学们，阿姨做的这件事深深地感动了我们，而作为奶奶的孙女儿“我”，听了这件事，心里更是暖和了许久。 过渡：阿姨的这件事深深地感动了我们，教师信任，妈妈做的这件事肯定让你更加感动。我们也来沟通沟通。 其次件事 只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！” 读讲读补充读 扎了两针、鼓起青包疼 师：针眼处都鼓起青包还不要紧吗？ 师：是呀，母亲此时想的不是自己的痛苦，而是这位护士急需要她的鼓舞！同学们，这就是将心比心哪！谁再来读一读这句话！ 指导感慨号的读法。 师：母亲的话语虽然很轻很轻，但是这句话语中包含的情感却很深很深！再次读。 过渡：母亲高

11、尚的言行背后又是怎样的一颗心呢！谁来读一读下面的一句话。 母亲用另一只手拉着我，安静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。” 指名多人读 师：读了这一段话，你是否再次被感动了呢？ 沟通，回到课题。 指导朗读时结合课文插图。 引读：听了母亲的话，我的心里布满了暖和和幸福。“我的心里布满了暖和和幸福”你读懂了吗？ 引读总结（课件随机消失）：同学们，假如在生活中我们能像文中的阿姨那样做到将心比心，那么，当年迈的老奶奶进商场时，我们会为她推开沉重的大门。 假如在生活中我们能像文中的妈妈那样做到将心

12、比心，那么，当时次扎针的护士屡扎不中时， 我们会报以她鼓舞的微笑。 假如在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 同学们，假如在生活中我们也能做到将心比心，当同学不当心碰落了我们的铅笔盒时，我们会怎么做呢？ 假如我们能将心比心，当 遇到某些事情的时候，我们又会怎样做呢？请联系生活写一写。 有些同学特殊会思索，特殊能写，那么你也可以多写几节。 沟通。 机动：小小组组合成一首诗歌。 假如我们能将心比心， 我们心中将多一些宽容和理解。 我们人间到处将暖和如春。 四、课外阅读。 将心比心优秀教学设计 篇三 【教学目标】 1、有感情

13、地朗读课文。 2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 3、培育独立阅读力量。 【德育目标】 培育学生理解别人，宽容别人。 【教学重、难点】 引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、谈心导入 导入：同学们，教师拿到课文已经读了许多遍，始终被一个字深深感动了，想知道这是什么字吗？（板书“心”），看到这个心，你想说什么？ 生说：心的含义许多许多，我们今日要学的这篇课文主要讲的是谁的心？一颗什么样的心？请同学们和教师一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告知教师和同学你知道了什么？ 把你认为最

14、难的地方找出来读一读？（指名读句并正音） 读的不错了，现在教师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？ 例如：我知道了一位阿姨帮忙“我”的奶奶推门的事。 例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责怪护士。 经受了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗） 三、感悟课文，品尝语言 引导学生从以下几方面感知： 1、阿姨的心： 师：阿姨有颗怎样的心，请同学们仔细默读第一段，思索这个问题。 师：你从什么地方可以算出阿姨有颗和善的心？ 出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。” 师：你读懂了什么？（依据学生的答复指导学生朗读）

15、师：还可以从什么地方看出阿姨是个这样的人？ 出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我盼望遇到这种时候，也有人为她开门。” 师：你能像阿姨一样轻轻地说吗？ 学生读。 师：同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？ 师：是呀，阿姨真是拥有一颗之心的人，是什么缘由使阿姨拥有这样一颗美妙的心呢？让我们一起读第一段。（板书：将心比心） 师：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最终一段；学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最终一段；学会了将心比心，我们阳光更绚烂，读最终一段；阿姨的这颗心让“我”感到了暖和（板书） 2、母亲的心： 师：默读其次段，思索母亲有颗怎样

16、的心？你从哪里看出来？ 出示句子：“我刚要埋怨几句，一抬头观察了母亲安静的眼神她正在凝视着护士额头上密密的汗珠。” 师：你读读懂了什么？（指导学生朗读） 师：你还没完从什么地方看出母亲有颗这样的心？ 指导朗读：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！” 师：你读你想对母亲说什么？ 出示句子：母亲用另一只手拉着我，安静地说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者，我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。” 学生朗读。 师：母亲的语气是安静的，但让我们感到不安静的又是什么呢？ 师：这又是什么缘由使母亲拥有这样一颗心呢？让我们一起读其次段。 师

17、：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关心，读最终一段；有了将心比心，我们的心胸如同大海般无边无垠，读最终一段；有了将心比心，我们的生活才会变得更甜美，读最终一段；母亲的这颗心让“我”感到暖和，幸福（板书） 假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方暖和了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。） 让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？ 1、句子：“有一次她去商店松手” 说说为什么暖和了你的心？ 生：这位阿姨很和善，暖和了我的心。 师：哪些字词能让你感到阿姨的和善？ 她帮忙的是她的亲人和朋友吗？假如你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮忙，

18、和善”等等中，教师有意提升一下“生疏人”。（面对这样的一位素不相识的生疏人，阿姨也能急躁与真诚地帮忙。） 朗读： 读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。） 2、句子：“阿姨对老奶奶的话。” 学生自由谈体会。 师：是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯净的爱，令你沉醉在暖和之中是吗？ 其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？ “一天涌到嘴边的话” 说说为什么让你感到暖和？ 假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？ 因痛苦而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪

19、里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？） “只见果真胜利了”（出示：不要紧，再来一次。） “不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简洁？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经发觉到年轻护士是个新手。） 引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧鼓舞她 当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓舞着 假如我就是母亲，我会这么说“不要紧，再来一次。”假如你是母亲，你会怎么说？ 师：对啊，这是宽慰的说，鼓舞的，急躁的） 你熟悉到了吗？这是一位怎样的母亲？

20、 “母亲拉着这段最终” 为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是其次次消失”安静”这个词了，当我们把目光聚焦到安静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关怀、无私。） 现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗？ 生：不是。原来是埋怨的。 四、拓展空间，升华情感 过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想： 1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我

21、盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”） 2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”） 3、我们假如理解了阿姨和母亲的话，确定也会这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说 女孩子请把这句话献给男孩子 让我们真心实意地告知全部人 五、回归文本，自然拓展 1、（板画出心，三十秒钟沉醉）课文学完了，我们的心中肯定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了鼓励自

22、己，应当在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？ 2、学生答复，逐一板书： （帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重） 3、小结： 孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧！ 将心比心教学设计 篇四 【教材简析】 这是一篇略读课文。课文记叙了奶奶给“我”讲的一件事和“我”陪母亲去医院输液所经受的一件事，说明假如我们能在生活中将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多些宽容和理解。 【教学目标】 1、情感目标： 引导学生理解课文内容，懂得生活中人们应当学会将心比心，多些宽容和理解。 2、力量目标： 体会课文最终一自然段的含义。 有

23、感情地朗读课文。 【教学方法】 读中悟情法。 【教学安排】 一课时。 【教学过程】 一、故事导入，提示课题 1、讲故事妈妈，洗脚。 2、谈谈自己的想法。 3、板书课题，齐读课题。 4、说一说“将心比心”的意思。 二、初读课文，整体感知 1、从“阅读提示”中发觉问题。 2、梳理归纳问题。 3、自读课文，解决第一个问题：课文讲了哪两件事。 4、教师总结板书：帮忙 宽容 三、感悟课文，品尝语言 1、找出通过哪些词句把“暖和”传递给我们？ 自读课文，请在这些地方做上记号。 2、与同桌沟通感受。 3、指名读一读句子，说一说感受。 4、教师范读句子。 5、指名读。 四、联系生活，升华情感 1、生活中，我们

24、用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，你在生活中做过、看到过这样的事情吗？ 2、教师举例引导。 3、在听到看到这样的事后，明白了一个道理，是什么？ 指名说。 4、那你能说说你是怎么理解这句话的吗？ 五、回归文本，提升品尝 1、男女生分别读最终一个自然段。 2、再读课题，加深理解。 3、（板画出心）假如这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了鼓励自己，你认为应当在你的心中装入一个份量最重的什么词？ 4、小课： 孩子们，正是这些优秀的品质，让我们幼小的心灵变得饱满、充实和漂亮，就让我们将心比

25、心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧！ 将心比心教案设计 篇五 教学目标： 1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容 与理解。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教具预备：课件一、 谈话导入，提醒课题。 本单元四篇课文都是叙述日常生活中与人交往，为人处世中的真情故事。第5课中彩那天叙述父亲诚恳守信，在面临道德难题时毅然把中奖的奔驰汽车还给库伯先生；第6课万年牢叙述了父亲教育我做万年牢，做人要实实在在，做事要认仔细真；第7课尊严叙述了哈默以自己的劳动来猎取酬劳，不仅赢得了别人的敬重，也取得了巨大胜利。今日这堂课，我们

26、来学习第8课将心比心，文章又将会给我们带来哪些感动呢？ 二、初读课文，整体感知。 1.板书课题，生读课题。 2.检查预习：把自己认为最难的地方找出来读一读？ 3.分小节读文，思索问题：课文讲了哪两件事？哪一件事是重点描写，说明理由。 反应一：1.例如：我知道了一位阿姨帮忙“我”的奶奶推门的事。（板书：帮忙推门。） 2.例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责怪护士。（板书：理解过失。） 反应二：1.重点描写其次件事。 2.理由：例如篇幅长短；学习提示告知；其次件事是我亲身经受，耳闻目睹的。 三、感悟课文，品尝语言。（一）重点学习沟通其次件事：假如你亲身经受着这件事，你的心里也会感到暖和

27、和感动的，对吗？哪些地方让你感动？（边默读边做记号，写写批注。） 沟通一：“一天涌到嘴边的话” 1.说说为什么让你感动？ 2.假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？ 3.因痛苦而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜母亲当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？） 沟通二：“只见果真胜利了” 1.“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简洁？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经发觉到年轻护士是个新手。） 2.引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她 当母亲的手被扎的鼓起青包

28、时，母亲仍旧鼓舞她 当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，母亲同样鼓舞着 是呀母亲这么说“不要紧，再来一次。”假如你就是是母亲，你会怎么说（引言：啊，这是宽慰的说，鼓舞的，急躁的） 3.你熟悉到了吗：这是一位怎样的母亲？ 沟通三：“母亲拉着这段最终” 1.为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是其次次消失”安静”这个词了，当我们把目光聚焦到安静这个词，第一次消失“安静”你体会到母亲怎样的感情？其次次呢？） 2.现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗？（不是。原来是埋怨的。）说话练习：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸

29、福。将心比心，感动地想：“-” (例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间肯定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得欢乐与幸福。) 3.心理感到暖和和幸福的还有谁呢，那又是为什么？ （二）略学第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？ 沟通一：“有一次她去商店松手”。 1.说说为什么让你感动？ 2.朗读：读出暖暖的感觉。 沟通二：句子“阿姨对老奶奶说的话。” 学生自由谈体会。（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯净的爱，令你沉醉在暖和之中，让你感动） 四、拓展空间，升华情感。 过渡

30、：同学们，生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。文章中，一个小小的动作，一句轻轻的鼓舞，都是“将心比心”的表现。 1.所以文中的阿姨这样想，引读：阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）所以文中的母亲这样想，引读： 2.妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”） 3.我们假如理解了阿姨和母亲的话，确定也会这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些

31、宽容和理解。男孩子请把这句话发自肺腑地读读 女孩子请把这句话真心实意地读读 让我们告知自己和全部人，再来深情地读读 五、回归文本，自然拓展。 1.课文学完了，我们的心中肯定不会是空荡荡的。同学们确定更好地理解了什么就是将心比心。 反应后听写词语：（帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重 暖和、欢乐、幸福） 2.给词语分类，师生对说：例如：帮忙，那就是将心比心；关怀，那就是将心比心 例如：将心比心，让我们感受暖和；将心比心，让我们感受欢乐 3.佳句积存：己所不欲，勿施与人。人人为我，我为人人。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 4.结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。 板书： 8、将心比心 帮忙推门 理解过失 暖和