《山雨》教学反思15篇.docx

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1、 山雨教学反思15篇 前几天我教学山雨这一课，现在我回忆一下: 为了教学好这一课，我看了山雨的讲课视频，听了山雨的录音，更加熟悉到山雨是一篇美丽的写景散文。本文充分表达了喜爱山雨、喜爱大自然的深厚感情。本文从视觉和听觉两个方面，描写了山雨的声音美和颜色美。因此我从这两个方面入手。先让学生读课文，进展整体感知，然后指名学生答复：“读了本文之后的感受是什么？”学生能够答复出“本文充分表达了喜爱山雨、喜爱大自然的深厚感情。”然后我问学生“本文写了山雨的什么特点？”有学生答复是“声音”。有学生答复是“颜色”。因此我总结到本文就是从“听声见色”两方面表达了浓浓的喜爱大自然的感情。因此我让学生从文章中首先

2、找出描写声音的语句与大家共享，有学生找到： 先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来 沙啦啦，沙啦啦 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 有的同学还找到： 远处，一只不知名的鸟儿开头啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，分散在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出特别悦耳的音响 丁冬丁冬 仿佛是一场山雨的余韵。然后又让学生找出描写声音的语句：雨转变

3、了山林的颜色。阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难淡忘。然后我让学生对描写声音的语句进展诵读，进一步感悟的独特感受体验。然后指名学生朗读，学生读得不是很有感情，于是我师范读课文，由于我已经听过录音，我的朗读比拟有感情，有特点，学生们听了很是快乐。于是让学生再读描写颜色的句子。学生读得比拟有进步。后来在评课时，教研组长给我很高的评价。认为我范读课文

4、读得好，我想这都是我事先做的预备工作好。另外，有教师给我提出，应让学生进展不同形式的诵读，显出层次感。我想也是，应当让女生齐读，或者男生齐读，或者个别领读；或者读声音，或者读颜色，诵读在这里应进一步着重突出。看来，教学过程的教学重点还没有得到突出。其次天测试时，有的同学一道小题中没有做好，这一小题就是检测山雨的颜色美的填空。每一课的教学重点怎么解决，这是我以后应当留意的问题。 山雨教学反思2 山雨是一篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。 课文语言生动形象，擅长通过视觉和听觉所及，

5、发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在教读本文时，我以指导朗读贯穿全文的教学，先由孩子们选择自己喜爱的局部读，然后问他们：“谁能把美丽悦耳的雨声变成朗读声来告知大家?”同学们在配乐朗读声中，闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象：“我梦想自己是一滴一滴的雨，在树叶上丁当丁当的敲着，实在太好听了。”“我梦想着山雨把每一块岩石，每一片树叶都淋湿了。”“我梦想着当山雨落在每一片树叶、每一棵绿草的时候，他肯定特别快乐。”一个又一个学生富有韵味的朗读声，会我们描绘出了一幅幅令人憧憬的山林雨景图。 通过本课的教学，我体会到朗读教学在语文教学中的重要性，也

6、明白了这样一个道理：只要你拥有一双擅长发觉美的眼睛，你会发觉更多美的事物，比方学生的力量。 山雨教学反思3 山雨是一篇文质兼美的散文，文中的字里行间到处布满了独特的感受，奇妙的想象和联想，他以清爽的笔调向我们展现了一幅有声有色的山林雨景图。所以在教学这篇略读课文时，我主要是引导学生抓住“声”和“色”两个字来理解山雨的特点，通过让学生小组内进展合作学习，画出关于描写“声”和“色”的句子或段落，通过有感情地朗读，感受山雨的韵味;同时，教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法，进一步体会对大自然的喜爱。 在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展现的空间,让学生体会到胜利

7、的喜悦。依据新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。我在教学中非常重视对学生的朗读指导。刚开头，学生们虽然在卖力地朗读，但看得出来，他们并没有真正融入到课文的情境中去。后来通过我的引导，让学生边读边绽开想象，在想象中感悟课文所描绘的意境。然后，在“读、思、议、说”的过程中理解了课文内容，感悟了的情感。 这样一来，学生的情感被激发，这时读起来就抑扬顿挫，情感流露于表情之中，到达“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。所以，我认为在阅读教学中假如能充分利用情感因素使学生的情感与的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。 山雨教学反思4 山雨这篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受。奇妙的想象

8、和联想。清爽的笔调为我们展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽是本课的重点。 一、品读，加强朗读训练 这篇文章感情充足，语言美丽。在教学时，我注意学生的生活体验和情感体验，敬重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，竭力营造一种自由阅读的气氛，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品尝、观赏。 二、赏读，加强语言积存 进展学生的语言力量，加强语言的积存，能正确理解、运用祖国的语言文字是学习语文的主要目标之

9、一，课堂上，我注意了引导学生对本文美丽语句的赏析和积存。让学生对字词句的理解、运用落到实处，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积存成诵等多种方式的阅读实践进展不同层次的读，完成全程的阅读。 三、仿写，加强写法的引导 这篇文章的构造清楚，层次清楚。课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了的写作技巧擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在此根底上让学生仿写作文。 山雨教学反思5 山雨这篇文质兼

10、美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。以独特的感受.奇妙的想象和联想.为我们展现了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着对大自然那分浓浓的的宠爱之情.理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。课一开头教师就背诵课文的第一段，用课文本身具有的美来吸引学生，这种导入特别的新奇而且有效。接着就让学生自由读课文，并背诵课文。在背诵的过程当中教师能够准时的点评，如：教师真不敢信任，给你这么点时间就能够背诵下来这么多自然段。再读课文，想想课文主要写了什么？整个过都一学生自己朗读和理解为主，充分表达了略读课文的特

11、点，教师只是点评和引导。 山雨教学反思6 山雨这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。以独特的感受.奇妙的想象和联想.为我们展现了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着对大自然那分浓浓的的宠爱之情.理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。 一、重视阅读兴趣的培育 为了使学生喜爱阅读，我在备课时设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第、第自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情景的方法，把学生带入到课文描写的情境中，让他们对阅读课文产生兴趣；在指导第四自然段的阅读中

12、，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。 二、注意语感体验，加强朗读训练 这篇文章是属于文质兼美的抒情散文。感情充足，语言美丽。因此在进展教学时，我注意学生的生活体验和情感体验，敬重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，竭力营造一种自由阅读的气氛，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品尝、观赏。阅读中，一切都以敬重学生共性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，领会文字背后那美的意境。 三、赏析美丽语句，加强语言积存 学习语文的主要目标之一就是

13、要进展学生的语言力量，加强语言的积存，能正确理解、运用祖国的语言文字，在我的这节课语文课上，我注意了引导学生对本文美丽语句的赏析和积存。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积存成诵等多种方式的阅读实践进展不同层次的读，完成全程的阅读。课文中有许多美的词语、句子，但是对于美丽的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，但显得很空洞。 四、分析文章写法，加强写法的引导 这篇文章的构造清楚，层次清楚。课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。这篇文章也是学生习作

14、的优秀例文。我在教学中，先教给学生赏读的方法，体会的写作技巧。我还进展适当的课外延长。我的这节课引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟力量的培育，也是其他力量的训练。收到很好的效果。 山雨教学反思7 应当说这节课的预备不够充分，有些仓促。我想，假如时间能够倒流，我肯定会好好地，好好地预备。 早餐后教育主任通知我和T教师每人预备一堂课，市教育局的教学视导要听课。我没表示异议，也没表示同意。会不会真的听我的课，我存在特殊严峻的幸运心理。由于，我很少见过视导的时候同时听两节语文课。于是，我连续让自己放松放松，悠闲悠闲。周五我们只有半天课，几乎全体教师都是亚工作状态了。 不怕一

15、万只怕万一，养足精神后，我和T教师商议：“假如真的听课，我就上其次课山雨了。山中访友学习了一半，来预备的话有点乱有点麻烦。” 拿出课本，看过。那些熟识的文字，立刻让我感到那么亲切得意。这场山雨在我的眼前慢慢清楚起来，那种静谧、那种清丽在我心底也慢慢沉静了下来。带着自己深深的喜爱，我反复读了几遍课文。同时，我快速理清课文层次，并认真揣摩了几个我自己特殊喜爱的句子。这课的文字也有自己独到的特点，文中采纳了大量的修辞手法，绽开了丰富而合理的想象，从而使这篇文章显得生动好玩，清雅脱俗。依据我对课文的体会和文字的特点，我简洁地确定了上课的思路。 随后，我简洁修改了一个从网上下载的PPT课件。随堂听课，我

16、想这些预备也差不多了。 在T教师的提议下，我花了点时间指导孩子们预习。读了几遍课文，扫清了生字新词的障碍，然后了解了课文的写作挨次和主要内容，就算预习就绪了。俗话说“书读百遍，其义自现”，于是，我让孩子们反复读课文。我想通过这个反复读书的过程，孩子们能读出自己的体会，读出自己的感悟。 预习课完毕的时候，我也得到了正式上课的通知。 心，有些慌了。究竟我的预备太简洁，甚至连课堂的过度语都没思索过！虽然站了十多年的讲台，我始终认为自己仍旧只是个学习者。我真正的教学生涯开头得太晚，“混教”了好多年！ 草草思索了开场语，完毕语，并再次理清了上课的思路，就提着电脑到教室进展相关预备了。 上课的过程中，我没

17、乱，但是我的孩子们真的乱了。他们乱了的表现就是两眼漠视、正襟危坐、缄默不语！课堂中我也不管是否有上级领导听课了，做起了我的鼓舞发言工作！但是无论我如何竭尽全力，收效甚微。 于是，整堂课，气氛显得特殊凝重，除了微乎其微的几个孩子在课堂中表现非凡外。 课中，有个让孩子们自学的环节，并让他们写下读书后的心得体会，我随便看了几个孩子，发觉不少的孩子写的真不赖，心里暗喜，或许呆会的课堂会形式一片大好。但是，课堂中仍旧是寥寥几个孩子举手发言。 最终，虽然匆忙完成了整堂课的教学任务，但是教学效果实在不敢恭维。 事后，我思索孩子们表现漠然的缘由： 1、孩子们对我比拟生疏，对我的教法比拟生疏，因此让他们在课堂中

18、茫然无措。 2、孩子们刚上学，对上学和课堂有了生疏感，因此，需要肯定的时间来适应。 3、教师没有让孩子产生信任感，因此，他们在课堂中信念不够，总是畏首畏脚的，担忧说错话后会有什么“后果”。 4、孩子们在课堂中依靠心严峻，认为课堂有没有自己的参加没关系。一局部学生认为自己只要听听就可以了，另一局部学生认为听不听无所谓。孩子们没有正确的学习语文的态度。 5、农村的孩子胆小羞怯。 6、我的课前预备太过粗糙，没有备学生！我犯了备课的大忌，这堂课的失败也就显得理所固然了！ 课堂，是孩子的课堂，是全部孩子的课堂，因此我觉得一节好的课，孩子们应当人人参加课堂中的一切活动，一个都不能少！我的第一个突破点，就是

19、让班级的每个孩子们在课堂中都能畅所欲言！ 山雨教学反思8 教学山雨这篇课文，我留意让学生多读并进展品尝赏析。 （一）上课时我以各种读法让学生读，其中留意了以下几点： 1、配乐读课文使学生审美感受又进一层。 2、展现课文插图的彩色挂图，让学生欣赏后再读，学生感慨“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了 （二）叶圣陶说：“一字未宜忽，句句悟其神。”这指的是对文章的鉴赏，鉴赏什么呢，既要赏其美，又要鉴其妙。可以从语言声音节奏、颜色气氛、语调语序中推敲品尝，体察怎样准确、省俭、传神运用语言，体察运用语言之妙。新课改指出语文教学中要培育良好语感。语感训练除了语文

20、实践外，还需语感分析，析语言之妙。 因此，我让学生划出你认为好的语句，并用“这句话好，由于_”句式说话。有的说我认为“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这句话好，由于这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 有的同学说我认为“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。”这句话好，由于这句话描写雨至山林时的音响特点，发挥了奇怪的想象，展现了一幅动态美景图，表达了对山雨那份浓浓的宠爱之情。我准时确定，并趁机引导，学生们畅所欲言，各抒己见。 通过各种形式的练习，学生的表达力量得到了熬炼和提高，到达了预期的目的。 山雨教学反思9 一、胜利之处 本文是一篇略读课

21、文，教师安排学生课前结合导学案进展预习，课堂上再给学生肯定时间自读课文，学生完全能读通课文了，这样设计很合理。 在理解课文挨次时，学生消失一些问题，我并没有直接告知确定答案，急躁地听完了同学错误的发言，并进展了恰当地点拨引导，让学生清楚地明白了本课的写作挨次。还联系学过的课文火烧云的挨次进展规律性的总结。目的是让学生不但解决问题，还学会方法，举一反三。 注意对学生进展语言文字的训练，引导学生对重点词句的朗读品析中感受山雨的特点以及的感情。虽然这节课由于时间关系，没有进展拓展与当堂检测，教师随机应变能够准时地进展课堂小结，完全可以再利用一节课来完成其它内容，我认为这很正常，也算合理。 二、缺乏之

22、处 时间把握上不够严谨，可能有些环节深入的较多，导致没有完成拓展局部和当堂检测。 三、改良措施 要充分了解学生，他们的学问储藏、阅历、力量都要心知肚明，哪个环节需要多长时间要有初步的把握。 山雨教学反思10 学生主动学习意识的培育，需要通过鼓励机制来实现，胜利的确定评价会给学生以开心的情感体验，增加学生的学习自信念，从而增加学习的主动性。 因此，在教学过程中我留意运用鼓励性的评价，在对学生进展鼓励性评价时，语言应具有共性化和针对性，不行过于单调。需要通过确定性和描述性的评语向学生提醒他们观点的独特性和合理性的所在，并引导学生体会共性化理解和表达所带来的积极效果。 如“你也学会了从字里行间去体会

23、的情感，真好。”“你读得真美，我感到小雨点像奇妙的音符一样在亲吻我的脸颊。”真诚的评价就能真正鼓励学生，点燃学生的心灵之火，使学生也发出了这样的评价“他在读静静地一词时，读得又轻又慢，让我感觉到随风潜入夜，润物细无声的春雨。” 山雨教学反思11 一堂好课，行云流水般的构造给人以美的感染，再加上蕴涵其中的语言美、情感美、自然美、规律美，以及课堂内生动、和谐的气氛，师生间公平的对话等无一不给学生以熏陶，既提高学生的语文素养，又陶冶其情操，一篇美文，教师处理奇妙，可以让学生在学习语文中也享受语文，在享受语文中也全面提高语文素养。 如：山雨这篇阅读课文，用美丽抒情的文字，如诗般的语言描绘了一幅多姿多彩

24、的山林雨景图。文章隽永、生动、意韵深远。此文对丰富学生语言的积存，提高学生语文审美素养好处颇多。为了让学生多读、多想、多感受，我以读为本，对教学环节进展了如下设计：初读感知细读感悟赏析积存尝试运用。在初读感知这一环节中，先让学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求学生读准字音，再相互沟通初读后的感受；在细读感悟这一环节中，让学生自由组合，在小组内有感情朗读自己喜爱的段落，并说说说自己为什么喜爱它，然后指名选择自己喜爱的段落读给大家听，并说说为什么选它。 同时，教师对学生进展朗读指导，培育语感；赏析积存这一环节，让学生先在小组内沟通课前收集的写雨的诗、文，要求听的同学认真听，并用一两句话说说自己的

25、感受，然后在班上进展推举沟通，也要求听的同学谈感受；最终，在尝试应用这一环节，教师展现出一幅雨景图，请同学们为画配文，或配诗，（诗可以是自己写的，也可以是自己课内外阅读过的）。 这样的处理，让学生在自读自悟的根底上，再拓展延长，制造性地处理了教材，既让学生学习了新课，又复习了旧知；既陶冶了学生的性情，又使学生的语文素养各有所进展；既培育了学生初步的文学鉴赏力量，又丰富了学生语言的积存；既敬重学生独特的体验、感受，进展了共性，又培育了学生良好的语感，加深学生对祖国语言文字的喜爱之情。 山雨教学反思12 本课教学时，我在课堂上表达了以下三个特点： 一、注意语感体验，加强朗读训练 这篇文章感情充足，

26、语言美丽。因此在进展教学时，我注意学生的生活体验和情感体验，敬重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，竭力营造一种自由阅读的气氛，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的.雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品尝、观赏。阅读中，一切都以敬重学生共性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，领会文字背后那美的意境。 二、注意读的层次性 每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，学生经受了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。学生有充分的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。学生在

27、反复诵读过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟课文。 三、分析文章写法，加强写法的指导 这篇文章的构造清楚，层次清楚。课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，先教给学生赏读的方法，体会的写作技巧。我还进展适当的课外延长。我的这节课引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟力量的培育，也是其他力量的训练。收到了很好的效果。 山雨教学反思13 先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积存成诵等多种方式的阅读实践进展不同层次的读，完成全程的阅读。

28、在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的完毕，而应是阅读的开头。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进展连续进展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟力量的培育，也是其他力量的训练。 一节胜利的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要进展学生的语言力量。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有许多美的词语、句子，特殊是美丽的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生观赏美文，对语

29、言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。 山雨教学反思14 在教学本课时，特殊是在整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品尝、观赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期盼，敬重学生共性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有*阅读者自己去感悟方能领会，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读懂文本中，领会文字背后那美的意境。先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积存成诵等多种

30、方式的阅读实践进展不同层次的读，完成全程的阅读。我觉得在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的完毕，而应是阅读的开头。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进展连续进展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟力量的培育，也是其他力量的训练。 山雨这篇课文，以独特的感受、奇妙的想象和联想为我们展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对大自然那分浓浓的的宠爱之情。课文语言生动形象，擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重

31、点；从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。为了达成预期目标，在进展教学时，我以“读”为主要手段，引导学生在读中想象，在读中感悟，在读中领会语言的音韵美，最终在读中进展积存。多种形式的读贯穿整堂课的始终，指明读、集体读、师生共读、配乐读等交替进展，引领学生在读读吟吟，想象感悟中进入一个诗意的雨天。 山雨教学反思15 山雨这是一篇略读课文。课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。以独特的感受，奇妙的想象和联想，为我们展现了一幅有声有色的山林雨景图,表达着对大自然那分浓浓的的宠爱之情。本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景;从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是

32、教学的难点。 在进展教学时，我注意学生的生活体验和情感体验，主要抓住了略读课文的“读”和“悟”两方面，力求在读中想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读，多想象，多感悟，引导学生自己读进文本中，领会文字背后那美的意境，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积存成诵等多种方式的阅读实践进展不同层次的读，完成全程的阅读。课文中有许多美的词语、句子，但是我觉得自己在教学中对于美丽的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，感受了，但显得很空洞。 最终，让学生将课外收集来的有关写“雨景”的段落，加深了学生的理解，同时也加强了观赏美文，正确理解祖国的语言文字及培育了学生的语文素养。但是一节胜利的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要进展学生的语言力量，要让学生对字词句的理解、运用落到实处，我只是着重考虑要让学生观赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，让学生的自主性真正发挥出来，真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美?这个问题还需要我在以后的教学中不停地思考。