《小石潭记》语文版八年级上册教案5篇.docx

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1、小石潭记语文版八年级上册教案5篇 一、教学目标 1、能正确朗读课文，疏通文意。 2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的观赏品尝和审美情趣。 3、理解在贬谪期间孤独悲凉的心境。 2、学情分析 八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有肯定的文言学问的积存，能借助解释和肯定的文言学问初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了肯定的力量。学生学习文言文的兴趣不是很深厚，在教学文言文时留意培育学生的兴趣。 3、重点难点 教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的观赏品尝和审美情趣。 教学难点：理解在贬谪期间孤独悲凉的心境。 4教学过程 1、导入 漂亮的大自然带给我们身心的愉悦与奇异的体验，

2、大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今日，教师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的脚印，扫瞄小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感？板书，课题 2、出示学习目标： 能正确朗读课文，疏通文意。 学习文章借景抒情的写法，提高学生的观赏品尝和审美情趣。 理解在贬谪期间孤独悲凉的心境 回忆全文，检查复习 走进小石潭，我来读一读 师：让我们一起来朗读文章，感悟的感情。 首先来朗读课文，留意生辟字的音。 个别读。 齐读生字词。要求读准字音，读准节奏。 2、走进小石潭，我来译一译 师：文言文不仅要读准音，还要释准意

3、。 要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，留意重点词。 请个别学生来疏通。 检查个别字词把握状况。 二、走进小石潭，我来写一写。 这是一篇游记散文，课文根据扫瞄挨次来写，请你按课文内容用小标题的形式疏理出的写作挨次！ 发觉小石潭潭中景物小潭源流潭中气概记录同游人 假如让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？ 请以“小石潭真 ”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。 教师点评： 刚刚，同学们通过写小石潭充分展现了小石潭的清、静、绿、美、假设你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？ 三、走进小石潭，我来说一说。 1、在幽静的小石潭边，我们都会感受到心旷神怡，流连忘返，而柳宗

4、元在小石潭边又有什么感受？为什么他会有这样的感受？ 学生自读课文，句画出与心境有关的词语及与心境相关的有关景物描写的语句。 师：引导学生留意，文中主要写了哪些景物？怎么写的？表达了景物的什么特点？ 提示： 水清：水尤清冽，全石以为底，皆若空游无所依，目光不撤，影布石上。 石奇，卷石底以出为坻为屹为堪为岩 树笼，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂 鱼欢，依旧不动，俶尔远逝，往来翕忽板书，水，石，树，鱼 学生争论，师小结：小石潭幽深冷寂，孤凄悲凉，板书：景物特点，幽凉冷寂感受：孤凄悲凉。 师：当时的境遇，柳宗元参加政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，漂亮的自然景物曾使他

5、临时遗忘愁苦，但这种欢乐终究是临时的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。多媒体展现：小石潭：幽深冷寂被贬的柳宗元孤凄悲凉触景抒情，接景抒情，寓情于景，形似写景实则写情 2、通过大家的争论，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假设你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去游玩的朋友，你会怎样劝慰他呢？（多媒体展现文字，走进柳宗元柳宗元，我想对你说） 可以引导学生用上一些励志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志等。 四、走进文章，我来品一品。 （1）在本文中，从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染了幽深冷寂的气氛，借景抒发

6、了自己在贬官失意的孤凄悲凉的情感，全文缺乏200字，却清楚地记叙了出行、巡游、返回的全过程，描述写生动，细致入微，布满诗情画意，下面我们就走进文章，品尝文章的美丽意境，今日，我给大家供应一个舞台，盼望你尽情展现，记住一句话：心有多大，舞台就有多大。 提示： 1、品词语。 找出精妙词，以“我认为词（字）用得好，写出了”为话题发言。 2、品句子。 找出精彩之句，以“我认为句美，写出了”为话题发言。 3、品情感。 以“我从文中处，领悟出的心情”为题发言。 4、品写法。 从写景的角度、方法方面自由发言，教师可先做示范（板书：寓情于景） （2）总结全文，激发兴趣。 柳宗元的山水游记是游记散文中的杰作，而

7、小石潭记更是历代传诵的散文名篇，小石潭人迹罕至，凄清幽静，以简练的文笔，抓住景物特点生动细致的写景状物，文章出慢了诗情画意，情景交融，寄予了孤凄悲凉的感情，柳宗元的游记，就是这样借景抒情，写景寓情，他的永州八记值得一读。 这节课虽完毕，但对古诗文的学习仅是个开头，信任通过你的学习，你肯定会成为一个才华横溢的文人。 五、布置作业，我来练一练。 我来练一练你曾经游历过那些地方，哪些景物曾触动过你的心弦？（请运用自己学到过的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物特点和自己的感受） 提示写法：借景抒情、动静结合、侧面描写、抓住景物特点等。 小石潭记语文版八年级上册教案2 内容预览： 小石潭记教案 一、教

8、学目标 1、把握记叙的挨次 2、学习综合运用多种技巧，细致真实的描写事物的方法，培育学生有意观看的力量。 3、体会笔下小石潭的美丽风光，培育安康的审美情趣，对学生进展美育教育。 4、领会文中描写的自然风光的美 二、重点、难点 1、重点：把握记叙的挨次。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。 三、课时安排：2课时 四、教学过程： 第一课时 一、导语 初一年级时，我们学了黔之驴这则寓言。是唐代的文学家柳宗元，今日我们学习他的散文小石潭记。 二、解题 1、简介 柳宗元（773-819），字子厚，唐代河东人，闻名文学家。唐德宗贞元时中进士，年二十一

9、岁。授校书郎，调蓝田蔚。升监察御史。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马，又任柳州刺史，故亦称柳柳州。与韩愈提倡古文运动，并称韩柳，同被列为唐宋八大家。有柳河东集。 2、背景材料 柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最闻名的是他被贬到永州以后写的始得西山宴游记、钴坶潭记、钴姆潭小丘记、至小丘西小石潭记、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记，这就是为人称道的永州八记。这些作品，画廊式的呈现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元水经注的传统而有所进展。水经注是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭受、思想感情融合

10、于自然风景的描绘中，投入本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄寓自己的不幸遭受，倾注怨愤抑郁的心情。 三、整体感知 1、检查预习 读准字音 翻译句子 水尤清冽：（小潭的）水非常凉爽。 蒙络摇缀，参差披拂：掩盖、缠绕、摇动、连结、参差不齐，随风漂浮。 日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在石上。 四周竹树环合，寂寥无人：四周环绕着密密的竹子和树木，安静得见不到人影。 2、结合解释，朗读课文，理解课文内容。 3、概括文章每一小节的主要内容。 明确：第1节，写小石潭的环境及发觉小石潭的喜悦心情，还写小石潭的外形及潭上的景物。 第2节，写潭水和游鱼。 第3节，写小石潭的水源及潭上的景物

11、。 第4节，写对小石潭的总体印象和感受。 第5节，登记与同游小石潭的人。 四、赏析课文 1、依据刚刚对课文内容的概括，说说写景的挨次。 明确：以的行踪巡游观看点为挨次。 2、说说巡游观看点在整个巡游过程中的变化。 明确：开头是随着人所处位置的变化而变化，此时写景叫移步换景，对潭中游鱼的描写则属于特写镜头，后来坐在小石潭上观看四周而写景，则属于定点扫描，与前后有区分。 3、说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象。 提示：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写外形的角度谈，可以从情与景的角度谈，只要言之成理即可。 4、依据背景资料说说本文与永州八

12、记中其他文章的联系，体会文章开头的一种方法。 明确：本文首句从小丘西行百二十步紧扣永州八记中的第三篇钴姆潭西小丘记，这样的文章放在一组文章内，让人感到自然而又贴切。 5、文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？ 明确：借写游鱼突出水之清亮，写水是紧扣文章的标题的。 6、文章第一段中写小石潭的全石以为底的特征与下文写水的清亮有联系吗？ 明确：正是由于小石潭以整块石头为底的特点，才会有潭中如此清亮的水。 7、说说心情的变化，请联系背景谈。 明确：先写闻水声，如鸣佩环后心乐之，联系背景看，柳宗元参加改革，失败被贬此处，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而听到奇妙的水声，便心乐之，后

13、来写鱼似与游鱼相乐则是这种状况的延长，但一经凄清环境的触发，悲伤、悲凉的心境又自然的流露出来，感到凄神寒骨，悄怆幽邃。 五、小结全文 文章在写景时景中含情，抒心中之情时情与景和谐的统一。 其次课时 一、复习导入 1、关于柳宗元。 2、说说全文写景的层次与方法。 二、讨论性学习 1、对一篇文章的解读可以从多个角度绽开。本文的解读也是如此，上节课我们从全文写景与抒情的层次和方法的角度入手，2、试从标题的四个字入手，查找题文之间的联系。 提示：紧扣石的语句有：明写的如全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩，日光下澈，影布石上，其岸势犬牙差互等，暗写的如闻水声，如鸣佩环（只有水冲击到石上

14、才会有如此动听悦耳的声音），青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂（石的外形各异导致青树翠蔓外形不同）等。 紧扣潭的语句有下见小潭潭中鱼可百许头潭西南而望坐潭上等。 紧扣小的语句，明写的有下见小潭，暗写的有潭中鱼可百许头（在今日，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严峻了，而过去，河中，潭中处处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？） 紧扣记的语句如从小丘西行百二十步，乃记之而去，同游者等。 3、试从动与静，音形色，景与情等角度解读课文。 提示：动与景，潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，俶尔远逝，往来翕忽写游鱼之动，青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写树蔓之动，闻水声，如鸣佩环以声写动，斗折蛇行与犬

15、牙差互则化静为动，日光下游，影布石上，依旧不动写潭中鱼之静，四周竹树环合，寂寥无人写环境之静（凄凉）。 音形色，闻水声，如鸣佩环写声音动听，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩写石之外形各异，同样青树翠蔓，蒙络摇缀也暗写出树蔓因石之外形各异而本身的外形各异，斗折蛇行用比方写溪身曲曲折折的外形，犬牙差互用比方写岸势相互交叉的外形。竹之青色，树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象。 景与情：开头因如鸣佩环之景而心乐之，略写寻常不乐，见此景，听此声而淡忘悲伤而乐，后来写游鱼似与游人相乐则是进一步忘情山水而乐，不过这种欢快究竟是临时的，在小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了心底的悲凉之情

16、。这可谓抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁的一种翻版，可以说成是寄情山水以消愁，触景生情愁更愁。 4、还可以从明与暗等角度绽开讨论。 5、试依据以上讨论，说说本文的写作艺术。 提示：修辞手法，特殊是比方的运用。 衬托手法，动与静的衬托，音形色的衬托以及游鱼与潭水的衬托等。 比照手法，心情乐与悲的比照。 （三）反复诵读 结合上面的讨论得出的内容之多，说说本文语言丰富的表现力。 提示：全文193字，却写出如此丰富的内容，不能不让我们赞美运用语言的深厚功力。 （四）总结全文 本文是柳宗元永州八记中的第四篇，保持了永州八记一贯的行文风格，观看入微，描摹细致。肖其貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头

17、描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的风光和气氛。此外，还在写景中传达出贬居生活中孤凄悲凉心境，是一篇情景交融的佳作。全文孤独清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其精确的写出潭水的空明清澈和游鱼的形神姿势。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则空游无所依，则水的清澈透亮，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。 小石潭记语文版八年级上册教案3 【教学目标】 1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容 2.通过阅读文章激发喜爱自然的情感,培育审美情趣 【教学重点】 1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品尝小

18、石潭的特点 2.认真体会景物描写的特点,感悟贬谪后的孤凄悲凉 【教学难点】 1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法 2.品尝文章情景交融的写作特点 【教学过程】 1.借助背景相关的江雪，导入文本 学生背诵柳宗元的诗江雪“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明缘由? (表现心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的仆人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参加改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有永州八记等名篇本文是永州八记之

19、一，这些作品中借景抒怀，与这首诗的思想感情相全都) 2.指导学生阅读初步把握文意： (1)教者范读,引领正音 (要求：学生在文中圈出易错、难读的字) (2)学生自由朗读，揣摩理解文意(读出感兴趣的内容，读出怀疑问题) (3)学生自主阅读助读提示： 及随行人员砍伐竹子的缘由是什么?(悦耳动听的水声，带来的内心的喜悦，憧憬是伐竹的动力) 文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?(设计此题目的.在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领悟文意) 在对哪些景物的观看描摹上感受到了愉悦?(水声、游鱼) 对本次巡游的总体感受怎样?(用原文语句答复)(凄神寒骨，悄怆幽邃) 3.深入文

20、本，细读小石潭： (1)指导学生深入文本，结合解释，利用工具书争论探究 发觉小石潭的经过怎样?在这一过程中，用了哪些精确的动词?请找出来 (循声而至，砍竹成路，下见小谭;用“隔“、“闻“、“伐“、“取“、“见”等动词) 从“伐竹”这一细节中你感悟到了那些? (发觉了这里人迹罕至无路可走;发觉了喜悦之高、兴趣之大，克制重重困难也要觅得小潭) 小石潭的全貌怎样? (潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的外形) 请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的巡游挨次来写的? (发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 ) 文章在写景中用了什么写法?(先闻其声，后见其形

21、，用的是“移步换景“的写法) 潭水和游鱼各有什么特点?是怎样描写的? (潭水之清和游鱼之乐从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画天空的时候，着一鸟而让观者感知天空的宽阔高远，是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面衬托的写法) 我们再看看是怎样

22、写鱼的?这段描写渗透了怎样的感情? (采纳动、静相结合的方法，把自己欢乐的心情幻化到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会像人那样感到欢乐似的) 在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的那些特点来写的?运用了那些修辞方法? (抓住溪身的曲折、曲折，小溪的或明或暗，岸势的参差不齐来写的，运用比方的修辞方法动静结合，精确地抓住景物的特征进展描写) 文章后局部的凄寒的感受与上文中的“乐”，比照鲜亮，你是怎样体会这种情感的变化?(这种情感变化足以说明，被贬谪的悲凉是他心中的主调，寄情山水的欢快只是临时的，一经凄清环境触发便显露出来设计此题的目的在于引导学生在冲突中发觉人物的内心情感，领悟文章感情所在) 4.总结拓展 总结

23、全文 王国维说“以自身观物，物皆着我之颜色”课文是一篇布满诗情画意的山水游记，极富的生活共性，是“柳”化了的山水他描绘小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，着力渲染出了凄寒幽邃的神韵，抒发了孤独境况中悲凉凄苦的情感游记里传神的描写，奇妙的比方，情景交融的写法，精练的语言，很值得我们学习 小石潭记语文版八年级上册教案4 教学目标： 1.疏通文意，把握文中字词的含义，21、小石潭记 教案(语文版八年级上)。 2.学生熟识课文，感受小石潭的美景。 3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。 4.培育学生观赏美、发觉美的力量。 教学重、难点分析： 学生感受小石潭的美景，并从中体会的感情是本文学习的重点，也是难

24、点所在。 教学设想： 本文是一篇美丽的山水散文，本课教学预备通过诵读和展现画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。 教学手段：运用多媒体教学 教学方法：探究式 合作学习 教学时间：两课时 第 一 课 时 教学内容： 学生自读，把握文中字词的含义，教师带着学生疏通文意，熟识课文，了解文章内容。 第 二 课 时 教学步骤： 一、导入新课 二、教师范读课文（放录音，出示画面） 三、学生整体感知课文： 1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括） 2、学生答复，教师引出“美”。 四、研读课文，分析品尝 （一）、展现小石潭的美景 1、小石潭的风光美不胜收，你读了文章后头

25、脑中出现出了哪些漂亮的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？ 2、学生自由发言，说说自己的发觉，初中二年级语文教案21、小石潭记 教案(语文版八年级上)。 3、教师依据学生的发言作几句小结。 （二）、理解人物的“乐” 1、小石潭的风光如此美，让人为之沉醉，假如你身处其中，会产生什么感受呢？ 2、引导结论：乐 3、小石潭究竟有哪些乐趣呢？ 4、学生争论、答复（教师依据学生答复快速在屏幕上现场出示） （三）、体会人物的“忧” 1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也清楚读出了人物的另一种感受愁闷，哪一句显出了的愁闷之情？ 明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释） 2、的忧从何而来呢？ 、朗读第一

26、段的一、二两句及第四段。 分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然风光奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到孤独难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与当时的心境分不开的。 3、背景简介。（屏幕出示） 4、学生尝试着将情与景结合起来，解释心情悲伤的缘由。 5、教师小结： 是被贬官到此，不幸的遭受令他感伤，原来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他赞叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，临时遗忘了心中的苦痛，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，愁闷、悲凉的心情自然地流露出来。 五、总结全文。 六、拓展练

27、习： 观看自己的学校，写一篇二三百字的短文，留意写出景物的特征和你的感受。 附板书设计： 风光美 乐在其中 偏 贬 远 谪 幽静冷清 触景生情 抑郁悲伤 景 情景交融 情 21、小石潭记 教案(语文版八年级上) 小石潭记语文版八年级上册教案5 【教学目标】 1、把握常用文言词，学习文言语法，背诵全文，理解情景交融的创作方法，体会的情怀。 2、比拟等几位古代文人被贬之后的不同态度，帮忙学生学会如何对待人生挫折的方法。 3、学生自主学习，预习在前，教师点拨、分析在后。通过师生互动、沟通，最终取得共识。讲练结合，既抓整体感知，又要突出重点。 【教学重点】 1、 学点文言语法，在理解段意的根底上，翻译

28、并背诵全文。 2、 把握本文通过正面侧面描写相结合的方法实现情景交融的写作方法。 【教学难点】 体会不得志后的心情，树立正确的人生态度。 【教学安排】 两教时 第一教时 【教学要点】 1、 介绍和写作背景。2、正音、朗读直至熟读。3、把握积存常用文言实词虚词，学习词性活用等语法学问。4、学生口头翻译全文，把握文章思路和内容要点。5、布置作业：书面翻译全文，背诵课文前两段。 【教学步骤】 一、介绍和背景。 柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”“柳柳州”，“唐宋八大家”之一。 柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元805年)因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，为排解内心的愤懑

29、之情，他寄情于山水，经常不避幽远，伐竹取道，探山访水，通过对景物的详细描写，抒发自己的被贬后无法排遣的悲伤凄苦的思想感情，他在永州发觉了很多风景佳丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文颇出名的永州八记。 记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可谈论，可描写。 二、正音、朗读直至熟读。 小石潭记朗读停顿 从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣佩环，心乐之。伐竹/取道,下/见小潭，水尤/清洌。全石/以为底。近，,卷石底/以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。 潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依。日光/下彻，影/布/石上，佁然

30、/不动;俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。 潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见，其岸势/犬牙差互，不行知/其源。 坐潭上，四周/竹树/环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境/过清，不行/久居，乃/记之而去。 同游者：吴武陵,龚古,余弟宗玄.隶/而从者,崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 三、把握积存常用文言实词虚词，学习词性活用等语法学问。 古今异义 1.小生：古义：年轻人。(崔氏二小生)今义：戏曲艺术中的一种角色。 2、去：古义：离开。(乃记之而去)今义：前往，到某处。 3.闻：古义：听到、听闻。(闻水声)今义：用鼻子嗅气味。 4.居：古义：停留。(不行久居)今义：住。 5.布

31、：古义：映，显现。(影布石上)今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。 6.许：古义：用在数词后表示约数，数目不确定，等同于现今口语中常说的：“左右”“上下”。(潭中鱼可百许头)今义：允许、准许。 7.佁(y)然：古义：呆呆的样子。(佁然不动)今义：静止的样子。 8.清：古义：凄清;冷清。(以其境过清今义)今义：清楚，清净等。 9.以为：古义：作为(全石以为底)今义：认为等。 一词多义 1.可：(1)大约。表示估量数目。(潭中鱼可百许头)(2)可以，能够。(明灭可见;不行久居) 2.从：(1)介词，自、由。(从小丘西行百二十步)(2)跟随。(隶而从者) 3.清：(1)形容词，清亮。(水尤清冽)(2)

32、形容词，凄清。(以其境过清) 4.差：(1)形容词，长短不一。参差不齐(参差披拂)(2)动词，交叉。(其岸势犬牙差互) 5.见：(1)通“现”,消失。(才美不外见)(2)观察，动词。(明灭可见) 6.乐：(1)以为乐，形容词的意动用法。(心乐之)(2)逗乐。(似与游者相乐) 7.以：(1)介词，由于。(以其境过清)(2)连词，而。(卷quan石底以出)(3)介词，用把全(qun石以为底) 8.而：不译，(1)表承接关系。(乃记之而去)(2)表并列关系。(隶而从者)(3)表修饰关系。(潭西南而望) 9.游：(1)游动。(皆若空游无所依)(2)巡游。(同游者) 10.环：(1)玉环。(如鸣佩环)(

33、2)围绕。(四周竹树环合) 11.为：(1)动词，作为。(卷(qun)石以为底)(2)动词，成为。(为岩) 词类活用 1.从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。 2、.下见小潭。下：方位名词作动词，向下。 3.皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。 4.日光下澈。下：方位名词作状语，向下。澈 ：形容词作动词，照到。 5、俶尔远逝。远：形容词作状语，向远处。 6.潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。 7.斗折蛇行。斗：名词作状语，像北斗七星一样。蛇：名词作状语，像蛇一样。 8.其岸势犬牙差互。犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。 9.凄神寒骨。凄：使动用法，使凄凉。寒：形容词作使动用法

34、，使严寒。 10.如鸣佩环。鸣：使动用法，使发出声音。 11.心乐之。乐：意动用法，感到欢乐。 12.隶而从者。隶：名词作动词，作为随从。从，跟从。 13. 似与游者相乐。乐：形容词作动词，逗乐14.近岸。近：形容词用作动词，靠近。 15.潭中鱼可百许头。可：形容词作量词，大约。 特别句式 倒装句： 1.如鸣佩环(正确语序：如佩环鸣) 似乎人身上的佩环相碰击发出的声音。 2.全石以为底(正确语序：以全石为底) 小潭以整块石头为底。 3.卷石底以出(正确语序：石底卷以出) 石头从水底向上弯曲露出水面。 修辞手法： 1.闻水声，如鸣佩环。(比方) 听到水声，似乎人身上的佩环相碰击发出的声音。 2.

35、往来翕忽，似与游者相乐。(拟人) 往来轻快灵敏的样子，似乎在与游人相互逗乐。 3.其岸势犬牙差互，不行知其源。(比方) 两岸的地势像狗的牙齿那样相互交叉，不能知道它的源头。 省略句： 1.乃记之而去。(省略主语“我”) 于是登记这番景致便离开了。 2.斗折蛇行。(省略主语“小溪”) 溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样弯曲。 3.以其境过清。(省略主语“我”)我由于它的环境过于凄清。 4. 心乐之。(省略主语“我”)我心里感到很快乐。 虚词用法 而(1)不译，表承接关系。(乃记之而去)(2)不译，表并列关系。(隶而从者)(3)不译，表修饰关系。(潭西南而望) 四、学生口头翻译全文，把握文章思路和

36、内容要点。 (一)学生依据解释，口头翻译全文。课堂师生互动沟通。 (二)写作思路与内容要点 本文写景，按巡游观看的挨次，思路特别清楚：循声而入发觉小石潭，环顾小石潭的全貌和四周环境，观看了小石潭里的游鱼，远望了小石潭的水源，最终写离开小石潭的情景。 五、布置作业。 1、背诵课文第一和其次段;2、翻译全文，写在作业本上。 其次教时 【教学要点】 1、 检查作业完成状况。2、分别找出描写和谈论的语句，重点研讨借描写衬托心情的写法。3、引领学生树立正确对待人生挫折的方法。4、拓展阅读训练 5、布置作业：背诵课文后两段，学习本文写景方法，写一处风景，300字左右。 【教学步骤】 一、检查作业：是否背诵

37、，是否翻译。 小石潭记译文 从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，(我)心里感到快乐。砍倒竹子，开拓出一条道路(走过去)，沿路走下去观察一个小潭，潭水非常凉爽。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些局部翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的外形。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风漂动。 潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照(到水底)，(鱼的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一动不动，突然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快灵敏，似乎和游玩的人相互取乐。 向小石潭

38、的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样曲折前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交叉，不能知道溪水的源头。 我坐在潭边，四周围绕合抱着竹林和树林，安静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，充满着悲伤的气息。 由于这里的环境太凄清，不行长期停留，于是登记了这里的情景就离开了。 一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己，一个叫做奉壹。 二、课堂活动：学生分别找出描写和谈论的语句，重点研讨描景的挨次、方法及作用。 (一)课文写了哪几种景物?按什么挨次写的?抓住景物的什么特征? 闻水声(动听)见石潭

39、(清亮)观游鱼(逗乐)探水源(忽明忽暗)感气氛(凄清)。在移动变换中带着我们领会各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，叙述了发觉小潭的经过，布满了悬念和探奇的情趣，在人们面前渐渐绽开一幅奇妙的图画。【移步换景】 (二)如何描写景物的。 写小石潭，到处从“石”字落笔，又说明了它的小面奇秀。从听觉、视觉和感受等多角度地描绘。“闻水声，如鸣佩环，心乐之。”此文开笔就有声有感。未见其潭，先闻其声，游兴被激发了。“水尤清洌”“青树翠蔓”“日光下彻，影布石上”“明灭可见”，景物的颜色、光线的明暗变化真实 而清丽。 写景，动静交叉。声，是动态的，石，是静态的

40、，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，这画面给人以很深的感知度。 写景，情景交融，寓情于景。读者领受着这画卷的美又对寄予深深的敬意与怜悯。这就是艺术的感染力。 (三)写景的衬托作用：寓情于景，情景交融 在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭布满了生气，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭受一样，此刻过于清冷的环境更简单激起“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与心境的凄清美形成了剧烈的比衬，有力地反衬出那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了对冷酷现实的不满。 小结：本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和清寂，抒发贬官失意后的孤独，凄苦之情。语言简练生动，景物刻画细腻，逼真，布满了诗情画意，变现了出色的写作技巧。 三、渗透德育：结合本文，联系实际，引领学生树立正确对待人生挫折的方法。将柳宗元与刘禹锡、苏东坡和陶渊明等古人进展比拟，树立积极乐观的生活态度。