《带刺的朋友》的教学设计.docx

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1、 带刺的朋友的教学设计 教学目标： 1、体会句子的不同表达方式。 2、朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。 3、体会对刺猬的宠爱之情 4、学会介绍刺猬，体会如何用详细的事例来反映动物独到的本领。 教学重点： 朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。 教学难点： 学会介绍刺猬，体会如何用详细的事例来反映动物独到的本领。 教学时间： 1课时 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课。 1、同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节。瞧，图上画着什么呀？ 出示秋枣图，学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”，来表达红枣儿的大和多。 引导学生比拟词句活动，体会运用了比方的

2、手法能使句子更生动。 学生朗读句子。 2、枣儿长得可真好！想不想摘些来尝一尝？这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待，抢先行动了。 出示刺猬图，出示课题，齐读。 它是谁呀？ 出示“刺猬”，再读。 破折号有什么作用？ 二、检查预习状况。 1、大家课前都预习过课文了，现在教师先来检查一下大家预习得怎么样。 出示预习要求： （1）轻声读课文，读准字音，读通句子。 （2）边读边思索：课文写了刺猬的几件事？分别是哪几小节？ 2、指名分节读课文，师生共同点评。 3、课文写了刺猬的几件事？分别是哪几小节？ 出示两幅课文插图，明确29节讲了第一件事，1015节讲了其次件事。 三、小组合作，归纳课文主要内容。 1、

3、四人学习小组分别轻声朗读29、1015节，争论：课文写了刺猬的哪两件事？ 2、集体争论沟通。 归纳板书：一天晚上，刺猬偷枣儿。 其次天晚上，刺猬用刺击退了大黑狗。 3、课文主要讲了什么？ 四、细读课文，体会情感。 1、刺猬是偷枣儿的呢？默读29节，圈出刺猬偷枣时的动作。 学生沟通，归纳板书：爬 停住脚 摇摆 掉 归 滚 驮 跑 2、刺猬偷枣儿的本领怎样？从哪些动作能看出？ 引导学生体会“摇摆”、“归”表达了刺猬的聪慧、机智。 3、刺猬不但偷枣儿的本领高超，而且护身的本领也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读1015节，用“”圈出刺猬的动作，用“”划出大黑狗的动作。 学生沟通，归纳板

4、书：刺猬：出来漫步、缩成一团 大黑狗：扑掉过头去哀叫着溜走 4、连续两天晚上，小亲眼目睹了刺猬如何偷枣儿，如何用刺击退大黑狗，他觉得刺猬怎么样？ 出示“我”赞美刺猬的两句句子，指导朗读。 5、是啊，刺猬聪慧、机智，本领真大，小可喜爱它啦，所以把它称为 生接：带刺的朋友。 五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本事。 1、那么学了课文，你喜爱刺猬吗？能不能来夸夸它？ 出示两个说话练习，学生任选一个预备。 指名沟通。 2、请两个学生分别介绍两个事例，与教师合作介绍带刺的朋友刺猬。 出示说话练习。 师：我有一个带刺的朋友，它就是刺猬。 生1：刺猬偷枣儿的本领真高超啊！ 生2：刺猬不但，而且。 师：我真喜爱

5、这个带刺的朋友。 3、连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方？这句话起了什么作用？ 引导学生体会介绍完一个事例，要介绍其次个事例时可用过渡句连接。 4、谁能连起来介绍一下刺猬？ 指名介绍。 六、写作小实践。 教学反思： 整堂课比拟顺当，但前半节上得比拟沉着，后半节上得比拟仓促。尤其是说话练习局部，没有时间指名较多的学生来练说，连起来介绍这一环节跳过了，拖堂5、6分钟。反思整个教学实施过程，觉得在前半节某些地方铺张了一些时间。 1、导入环节“看图说话”对学生估量缺乏，学生看了图，仅说出了“图上画着红枣儿和枣树”，在引导学生将图意说清晰，说详细上花了一些时间。在今后的教学中还要明确说话要求，

6、训练说话完整的力量。 2、争论哪几节分别写了两件事时，学生中消失了不同意见，局部学生认为“我”想法和“我”与爸爸的对话不属于事情之中。可见学生对文章段落的概念不清，划分段落的力量还需进一步加强。 3、归纳课文的主要内容是这节课的重点，学生在小组争论时花了大量的时间读课文，却没有详细争论归纳，以致于沟通时，一生讲了大段意思，却没有归纳出重点。可见学生的概括力量还有待于培育提高。 这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活泼，学生兴趣深厚，积极投入，教学效果良好。 带刺的朋友的教学设计篇2 教学目标： 1.朗读课文，体会课文生动的语言，感悟小刺猬的聪慧机智。 2.

7、抓住评价刺猬的语句，体会的情感变化。 3.能够有挨次地复述小刺猬偷枣的.过程，适度运用课文中生动的词语。 4.走进心里，体会对刺猬的宠爱之情，感受把刺猬当做朋友，这是大自然赐给的宝贵礼物。 教学重点： 在体会课文生动语言的同时，感受小刺猬的高超。 教学难点： 学生在品读中走进心里，体会文本情感。 教学流程： 第一板块：基于学情、整体把握、品尝描写“枣”语言的美丽 1.导言：同学们，大自然是奇妙的，也是无私的，它赐给我们很多宝贵的礼物，有个叫宗介华的作家，就发觉大自然赐给他一个带刺的朋友，让他特别快乐跟教师一起板书，（板书：带刺的朋友）留意“刺”这个字的字形。（教师指导。） 2.师：在家读课文了

8、吗？读了几遍？那大家肯定知道这个带刺的朋友是谁？一起告知我。（出示图：刺猬） 3现在我请大家再自由读一遍课文，想一想课文写了小刺猬的什么事?(小刺猬偷枣的事。） 4.师：这枣什么样？竟引来小刺猬偷呢? (教师配着音乐，出示图片，朗读第一段：描写枣的语句。） 这枣什么样？（好红的枣，还许多，还很香）能读出来吗？ 其次板块：理清挨次、读中揣摩、品悟“偷枣”语言的生动 1.过渡语：看了这样的枣，你会有什么想法？（很馋，很想吃到。） 是啊，这样的枣不但你馋，小刺猬也馋呀！所以小刺猬就来偷枣。 看来：描写枣很有必要，正是这又红、又香、又红的枣，才引来了小刺猬。 2.请同学们默读2至11自然段，边读边想，

9、小刺猬是怎样偷枣的？ 预设：小刺猬先爬上树，然后用力摇摆树，把枣要下来，再把枣扎在背上，跑了。 3.师：通过我们读及同学们的汇报，我感觉小刺猬偷枣就是一个动画片，闭上眼睛想一想，你的眼前消失了几个画面？ （1.小刺猬爬上树。2.小刺猬用力摇树，把枣要下来。3.小刺猬打滚把枣都扎在背上，跑了。） 教师随机概括（爬树 摇枣 收枣）并板书。 4.师：小刺猬偷枣的这三个画面，用生动的语言写了出来，请同学们读读描写小刺猬（爬树 摇枣 收枣）的语句，边读边思索你读出一个怎样的小刺猬？把你的感受写在字里行间。 5.走进“爬树”的画面。 让我们先走进“爬树”的画面。 指名读描写小刺猬爬树的句子： 我刚走到后院

10、的枣树旁边，突然，观察一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。 那个东西，肯定没有发觉我在监视它，照旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条 a师：读出怎样的刺猬？（动作缓慢的刺猬）假如你是小刺猬为什么爬的这么慢呀？怎么还诡秘地爬向老树枝？（我是来偷枣的，怕被别人发觉，所以要当心点。）这是个怎样的小刺猬？（聪慧、机智、有心眼）能通过你的朗读，读出小刺猬的聪慧机智吗？（指名读） b教师造境：让我们进入那个场景：一个晚上，新月斜挂，模糊的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。小刺猬来偷枣了：（播放动画片中动物爬树的响声）指名读。 c假如你是看到这么一个小刺猬，你赶跑它吗？（不）为什么？此刻就想看看这东西还要干

11、什么？ 6走进“摇枣”的画面。 师:这个小刺猬刚刚还当心翼翼、缓慢诡秘，可是到了树上却变样了： 指名读：后来，那个东西停住脚，也许是在用力摇摆吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地 师：小刺猬，怎么敢这么用力摇呀？你刚刚不是怕被发觉吗？一个一个地摘，还没有声音多好啊！ （预设：1.我想让枣快点下来；2.我想让枣多下来些；3.这时我没发觉有人，所以用劲摇争取时间，为的是速战速决，才不被发觉。）这是多么有心眼的小刺猬呀！ 假如说小刺猬那样缓慢诡秘的爬，是当心翼翼且聪慧机智，那么这用力摇摆说明这是一个（预设：1.聪慧机智的小刺猬；2一个很有方法的小刺猬；是一个高超的小刺猬）它高超在（预设：1.能抓

12、紧时间弄更多的枣；2.方法奇妙；3.速战速决） 看来这“用力摇摆”里谁能把这个句子再读一读，读出小刺猬的高超。实时指导。 假如你是：看到这个画面，你赶走小刺猬吗？（不）为什么？师：不能你赶走，看：（课件出示文字：我还没弄清晰是怎么回事，树上那个家伙就噗地一声掉了下来，听得出，摔得还很重呢！） 指名读：噗的一声说明什么？掉下来的速度快。不当心吗？（不是）你怎么知道？（联系下文说。）小刺猬为什么这样做？（它在抓紧时间，这会正没人，要快）小家伙多有心眼，高超。 2.还有更高超的呢？ 出示： 很快，它又渐渐地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆忙地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后

13、就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立即，它的身子“长”大了一圈。或许是怕被人发觉吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了 读读这句话那些地方表达了小刺猬高超？ 它匆忙地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。 它爬来爬去，把散落的红枣归拢到一起，然后打了一个滚儿。 比照读：体会“匆忙地”体会抓近时间，“归拢到一起”、“就地打滚”方法巧秒。 这句中还那些地方表达刺猬高超：向着墙角的水沟眼儿，（路线好：隐藏自己）急火火地跑了。（争取时间） 谁来读读“收枣”一段，读出小刺猬的聪慧机智和高超。 很快，它又渐渐地活动起来了，看样子，劲头

14、比上树的时候足多了。它匆忙地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立即，它的身子“长”大了一圈。或许是怕被人发觉吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了 （这时配上音乐，有点紧急点的）这一拢、一滚、一扎、一驼可以看出刺猬的是太高超了。 所以说：（齐读） 我暗暗敬佩：聪慧的小东西，偷枣的本领可真高超啊！ 第三板块：品读称呼、体会揣摩、感悟情感的变化。 同学们你们发觉了吗？在三个场面中，称呼小刺猬的语言是不一样的： 出示： 我还没弄清晰是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。 我暗暗敬佩：聪慧的小东西，偷枣的

15、本领可真高超啊！ 当小刺猬在树上爬时：称呼说那个东西肯定没有发觉我在监视它。（从中可以看出不喜爱小刺猬） 当小刺猬从树上掉下来时：称呼说我还没弄清晰是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。（感到有些阅历，不知这家伙搞什么鬼。） 当小刺猬其奇妙地收枣逃跑时：称呼说聪慧的小东西，偷枣的本领可真高超啊！（有中的敬佩）。 第四板块：复述偷枣、内化语言、品读 1.课文读完了，谁能用“小刺猬本领高超”为开头，所说小刺猬是怎样偷枣的？ 最好用上书中的一些描写小刺猬的一些动词。 （1）自己练着说一说。 （2）在小组中和小伙伴中说说。 （3）教学生到前边说。（到达：完整、有挨次、生动） 2.推举读带刺的朋友关于小刺猬的其他故事，和伙伴沟通刺猬给你留下的新印象，感悟生动的语言。