《我的叔叔于勒》课堂教学设计4篇.docx

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1、 我的叔叔于勒课堂教学设计4篇 在语文教学中，把握好的切入点，在点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也简单到达教学目的。 我的叔叔于勒的教学可以这样设计：先找出切入课文的“点”课文对于勒称呼的词语，然后画线为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线；这其间菲利普夫妇对于于勒的态度在如何变化？画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇小说是从人物的哪些语言、动作、表情等提醒人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。 下面请看依据此创意而设计的我的叔叔于勒的主要教学过程。 1. 教师：请同学们扫读课文，把课

2、文中对于勒称呼的词语找出来。 同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是： 坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。 2. 学生们分组争论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？ 3. 教师指明答复后小结。 由于于勒当时花了菲利普夫妇的钱于勒到美洲赚了钱，不仅情愿还他们的钱，而且还可以多给他们钱破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。 4. 教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。 学生读书争论，教师引导小结：恐惧盼望恐惧、仇恨。 5. 学生活动：分组读课文，找出能反映其“恐惧”盼望“恐惧、仇恨”的语言、行动、表情。

3、分小组沟通意见。 6. 教师小结： 师结合板书归纳： 称呼于勒 坏蛋、流氓、无赖正直的人家伙、贼、流氓 （态度）恐惧盼望恐惧、仇恨 师引导分析：小说中菲利普夫妇对于勒的称呼在变，对于勒的态度在变，这变来变去的缘由是什么钱，这变来变去中唯一不变的是什么钱，这就形象地揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽 我的叔叔于勒公开课教学设计 篇二 一、素养教育目标 （一）学问教学点 了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。 （二）力量训练点 1、绘形写神，深入细致地提醒人物内心世界，对人物作共性刻画的写法 2、培育学生制造性思维力量和口头表达力量。 （三）德育渗透点 熟

4、悉资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。 （四）美育渗透点 情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。 二、学法引导 通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。 三、重点、难点及解决方法 1、分析人物性格是本文的重点； 2、理解作品提醒的主题，是本文的难点； 3、作品的仆人公毕竟是谁，是学习本文可能产生的疑问。 解决方法：人物性格的分析，学生可以运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像（本文主要是神态），语言等的浯句体会。小说的主题，及仆人公的理解，教师应通过设计启发性问题，加之适当的点拨来解决。 四、课时安排 2课时 五、教具学具预备 录音

5、机，投影仪 六、师生互动设计 1、由于本文情节生动、曲折、好玩、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜让学生充分阅读，从而理清情节，体会构思的精妙。 2、学生在教师的启发性问题的引导下，理解小说的主题。 3、教师可利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟个结局，以培育学生制造性思维。 七、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 1、理解全文内容，理解主题思想； 2、了解本文刻画人物性格的主要方法。 （二）整体感知 1、读课文（教师范读，或播放录音）。 提出听课时的思索题。（投影仪打出） 于勒是怎样一个人？ 菲利普夫妇一家为什么希望于勒回来？ 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜

6、希望的于勒。这是什么缘由？ 这篇小说提醒了怎样的主题思想？ 2、学生争论问题。 教师在学生答复的根底上，明确。 于勒是怎样一个人？ 于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐惧”。最终，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“盼望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。 （这个问题，主要考察学生阅读后的归纳力量）菲利普夫妇一家为什么希望于勒回来？ 菲利普个是小

7、公务员，一家人生活非常拮据，不仅“样样都要节约”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐惧”的于勒在美洲发了财，并预备回到家乡，和哥哥一家“一起愉快的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地希望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种规划，甚至规划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。 3、说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜希望的于勒。这是什么缘由。 直接缘由：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只熟悉钱。 根本缘由：金钱至上的社会制度。 4、这篇小说提醒了怎样的主题思想？ 通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地提醒了资本主

8、义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。 （三）教学过程 了解本文刻画人物性格的主要方法。 争论并归纳：主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来提醒人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发觉卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然似乎担心起来”，“脸色非常苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中布满了恐惊的感情。当他从船特长证明老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最终低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐惧，仿佛大难马上临头，慌乱到了极点。 （四）总结、扩展 1

9、、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？ 争论并归纳：自私、贪欲、庸俗、虚荣、势利、冷酷 2、试举例谈谈，本文情节曲折，构思奇妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。 参考： （1）于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。的确出人意料。可又在情理中，由于资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的剧烈竞争中是无法把握自己的命运的。 （2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最抱负的哲尔赛岛去旅游

10、，这就必需乘船。在船上，又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就符合情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。 其次课时 （一）明确目标 1、学问教学点 研讨本课的仆人公是谁？ 2、力量训练点 为小说另拟一个结局，作口头练习。 （二）整体感知 作品中写到了几个各具共性的人物，毕竟谁是作品的仆人公？本节课可以通过这个问题的争论，来加深对小说体裁特点的熟悉。 （三）教学过程 1、课文标题是我的叔叔于勒，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的仆人公是于勒，对吗？ 不是 2、可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是仆人公呢？ 争论并归纳：判定作品中的某一人物是不是仆人公，关键看

11、这一人物形象是否表达了的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运绽开的，但是，于勒只是小说中的线干脆人物，设置他是为了组织材料，构造故事，推动情节进展的，并不是靠他来提醒主题。 3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？ 争论并归纳：“我”仅仅充当了的代言人，虽“我”从头到尾消失，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的表达角度。 4、那么，文章的仆人公是谁呢？ 争论并归纳：把笔墨分散在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的突然变化上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征

12、，提醒全文主题思想的，因此，本文的仆人公是菲利普夫妇。 （四）总结、扩展 做想像性的口头作文。 假设破了产，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头表达，适当描绘。 （可采纳小组形式先说，四人左右一组，再推举说得好的同学，在全班说。） 我的叔叔于勒教学设计 篇三 【教学内容分析】 这篇小说的内蕴很丰富，在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活，小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，绽开了曲折的情节，学习本文，让学生结合所学小说学问，通过合作探究的形式了解本文主旨。 【教学对象分析】 社会主义和社会人们也崇尚金钱，与资本主义社会金钱至上有何本质上区分？对菲利普夫妇的评价，

13、要实事求是，从生活实际动身，是评价不是批判，教师要鼓舞和引导学生依据自己的生活体会对小说人物进展分析，得出结论。 【教学过程】第一课时 教学目的 了解资本主义社会人与人的社会关系，菲利普夫妇对待于勒的态度怎样，探究社会根源。 教学重点 探讨菲利普夫妇对于勒态度发生变化的缘由。 教学过程 一、创设情境 古今中外，人与人的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向，小说表达我的一家人对于勒叔叔的态度的不断变化，就是想表达对这个问题的熟悉。 二、范读课文 1、学生板书生字词： 挣衣冠整齐栈桥恐惧糟蹋氓赖赚赔偿褴褛拟定别墅掩盖傲慢撬牡蛎女婿哆嗦恭维煞白嘟囔保佑惊诧狼狈不堪拮据

14、与日俱增十拿九稳福音书2、哪位同学能介绍一下本文莫泊桑。 三、自由朗读课文，进一步理解上述词语在本文中的含义 四、略读课文 小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，绽开曲折的情节，试依据下面的提示，从多角度，梳理一下课文的情节构造： 缘由结果规律 期盼破灭心理 开端进展高潮情节进展 悬念结局技巧 五、学生评价哪些同学讲得好，还有哪些缺乏或学到了哪些写作技巧 教学反思 课前学生对生字词的预习不够，多音字、形近字混淆。 其次课时 教学目的 让学生认清资本主义社会，人与人之间的关系，分析仆人公的人物形象，鼓舞、引导学生发表自己的见解。 教学重点 人物分析。 教学过程 一、复习 通过讲故事，你认为这篇小说

15、在写作技巧上如：心理描写民、悬念的动用，情节的安排等方面，哪一处动用比拟精彩？ 二、朗读课文 以每分钟500字的速度，朗读课文。 三、争论 本文用第一人称叙述菲利普夫妇在意外遇到于勒时各自的言行神态，探讨他们对于勒的态度发生变化的主要缘由是什么？你对菲利普夫妇的做法有什么评价？ 引导学生了解人物心理，理解小说的主题，鼓舞学生得出自己的见解，鼓舞学生依据自己的生活体会和对小说人物的分析，得出结论。 板书： 我的叔叔于勒 挥霍家产经商发财衰败穷困 惧怕憎恨奉为福星深恶痛绝 四、拓展练习 这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两局部，现照录如下：和同学们争论一下，兔与删去这一头一尾，表达效果有什么不

16、同？ 让学生发挥自己的想象力，对课文进展制造性探究。 教学反思 学生比拟合理地围绕主题，再制造，特殊是在拓展练习时，平常极少发言的2个学生，也能发挥自己的想象和同学共同探讨。 我的叔叔于勒公开课教学设计 篇四 一、教学设计 语文课程标准中提出：教学要遵循学生身心的进展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应当能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，说明自己的看法。还应当有所感悟和思索，获得思想的启迪。 遵循课标中的指导思想，在设计我的叔叔于勒时，我着重讨论如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培育学生自主、合作、探

17、究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。 教材简介： 我的叔叔于勒选自义务教育课程标准试验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思索。 二、 教学目标设计： 学问储藏点：熟识莫泊桑及其作品 力量培育点：通过人物的个人简历来梳理故事情节： 理解通过人物的情态、语言、动作来提醒人物心理、刻画人物的方法。 情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲： 树立正确的人际关系观。 三、对教学对象的分析： 本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和推断的力量，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。 四、对教学理念

18、的思索及教学方式设计 本节课在师生公平的过程中进展。学生是学习活动的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和时机让学生通过自主、合作、探究等学习方式进展学习；注意教与学的互动，在教学过程中教师随时赐予鼓励性评价，敬重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。 五、对信息技术应用的思索及设计： 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。 教师不局限于使用信息技术，还应当鼓舞学生超越多媒体所展现的内容。

19、 六 教学过程设计 活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 提醒课题 同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想？ 这就是我们今日要共同学习的课文我的叔叔于勒。 展现课题 看画面，谈感受，读课题。 运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下根底。 课前热身 大屏幕展现资料和需要把握的字词（需要学生答复的先隐蔽起来。） 学生抢答 快速地了解课文，扫除文字障碍 梳理情节 大屏幕展现于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。 依据教师的提示，快速扫瞄课文，预备抢答，填写于勒个人简历。 以于勒为线索，了解故事情节。 品析人物 教师提问：在于勒身世变化的同时，他的

20、亲戚变没有？其中，谁给你的印象最为深刻？找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。 学生依据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句，和四周的同学沟通，可以读，也可以演，并说说理由。 让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品尝人物，得出他们自己的感受。 提炼主题 教师提问：1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢？ 2、想通过于勒的遭受告知我们什么？ 3、依据学生的答复逐步展现板书。 学生可以立即答复出：这一切都是由于钱。 结合自己的社会经受，谈出最深刻的感受。 和教师一起完成板书。 运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。 升华感悟 教师提问：此时此刻，你想对我们文中的

21、人物说点什么？你想对谁说？ 学生畅所欲言，说出自己最想说的话。 引导学生熟悉拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。 拓展延长 请充分挖掘你的想象力，续写语段： 哲尔赛岛到了，菲利普一家正预备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普！” 发挥想象，续写语段。（课后完成） 在充分熟悉人物的根底上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。 七 教学反思 信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照看到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地表达了这一点。 信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的气氛，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣

22、；有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生依据自身状况自主选择，真正表达“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学构造、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师细心的教学设计和教学指导，有助于实现让全部学生参加学习，让全部学生有学习兴趣，让全部学生学有所获，更能表达课改精神。 教学点评 1、在新的各科课程标准中，普遍提出了“学问与技能”、“过程与方法”、“”情感态度与价值观”等多层面的教学目标，表达了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。我的叔叔于勒这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面

23、都很好地表达了这一原则。 2、我的叔叔于勒这一课依据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过共性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比拟自然，引导学生在教师帮忙下自主学习，学生参加热忱很高，在轻松开心的气氛中积极学习、理解、和体会。 3、本案例表达了利用信息技术支持上述多种教学目标，并效劳于学生多样化进展需求的原则： 利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习状况。 利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。 充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。