《我不胆小》说课稿.docx

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1、 我不胆小说课稿 一、教材分析： 我不胆小这一课是苏教版品德与生活第三册第三单元成长乐园中的其次课。这个单元是一个以成长欢乐为主题的教育单元，4个主题活动以儿童的日常生活为主线，针对低年级儿童在成长过程中简单消失的胆小、缺乏敢于尝试的士气、任性、习惯不佳等方面问题，将心理教育、品德教育、行为习惯的养成教育有机整和，通过一系列活动，提升儿童对问题的熟悉，形成初步的价值推断力量，引导儿童培育良好的意志品行和行为习惯，帮忙儿童享受到成长的欢乐。 本课图文并茂，安排了：“说一说胆小的时候”、连环画“咕咚来了”、“辨一辨谁是英勇者”、“英勇者点子公布会”和“制作信念卡”五个环节。旨在培育学生不胆小、不娇

2、气的行为习惯，正确熟悉英勇，引导儿童体悟到成长的欢乐。 二、学情分析： 二年级孩子年龄比拟小，存在娇弱、胆小的性格特征，而道德熟悉、道德观念和道德推断力量也在初步形成之中。他们很可能把鲁莽、逞强、蛮干等行为误认为是英勇。 三、教学目标： 基于本课特点与学生的实际状况，从提高学生道德熟悉，培育道德情感，指导道德行为这三个方面来考虑，我确定本节课的教学目标及重、难点如下： 教学目标： 1、初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。 2、让学生了解英勇的详细表现，初步形成对英勇的正确的价值推断。 3、懂得用不同的方法与同伴沟通，逐步培育解决现实问题的力量。本课的教学重点是培育学生英勇、坚强、求上进的生活

3、态度，激发学生喜爱生活的感情。教学难点是帮忙学生正确区分英勇与蛮干。 四、教学教法： 现代思品教学讨论证明：学生有目的的主体活动是促进道德内化，提高其思想素养的关键，因而，我依据教材内容和儿童道德熟悉形成的规律，以“启发式”教学理论和“以人为本的”教育理论为指导，采纳争论、讲故事、实践操作、小品表演等形式，来吸引学生的奇怪心，充分调动学生的各种感官参加学问的形成，使学生主动积极地学习，促使良好品质的形成。古人说：“授人之鱼，只供一餐所需，而给人之渔，终身受用不尽”本节课在学法指导上，我通过让学生充分地争论、观看和操作，来培育学生分析问题的力量，悟理说理的力量和标准行为的力量。为了更好地实现教学

4、目标，充分调动学生学习的主动性，我是这样设计的。 五、教学过程： （一）、导入新课。课前我就“可怕”问题作了大量的学情调查，筛选出具有普遍意义的儿童生活的有关胆小的典型大事怕打针，以学生喜闻乐见讲故事的形式再现生活情境，营造出贴近生活、易于产生共鸣的气氛，引发学生的情感体验。 （二）、学文明理。我设计了几个环节: 1、先让学生把自己最可怕的东西写在纸条上。这是遵循儿童生活的规律，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以亲密联系儿童生活的主题活动或嬉戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中进展，在进展中生活。 2、依据学生的反应，重点解决两个问题“怕鬼”和“怕小虫”。由于学生年纪小、怕鬼的心理根

5、深蒂固，让孩子立刻从内心承受世上没有鬼是不大现实的。 针对这一教学重点，我先让大胆的孩子讲讲克制心中有鬼的方法。再问胆小的孩子：你见过鬼吗？鬼长什么样？接着和孩子看书串编故事“咕咚来了”，得出结论“怕”有时是自己吓自己。 这里，我认为教材是一种对话的文本，在引导学生看连环画“咕咚来了”时，我是让图中的动物与教室里的儿童对话，让图中的”场景和学生的现实生活对话，从而学文明理导行。嬉戏是儿童有效的学习方式，对培育儿童的情感，让学生体验生活有很大的作用。 在这里，针对学生“怕虫子”，我设计了捉蚯蚓的嬉戏，将蚯蚓用实物投影仪显示，问胆小的孩子为什么怕。再请胆大的孩子上台捉一捉，谈谈感受。最终鼓舞胆小的

6、孩子也上台摸一摸、捉一捉。有的放矢地进展引导，在活动中真正让学生动情、懂理，受到心灵的震感。 3、我让学生把剩下来还未解决的问题纸条放在盒子里，以“抽奖”的活动形式，召开英勇者金点子公布会。在这个环节中，我充分调动和利用学生已有的生活阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，使学生最大限度地参加到有效的教学争论中来，通过沟通，提高了学生分析问题的力量，悟理说理的力量。 4、小品表演文本中的捅马蜂窝，让学生“辨一辨谁是英勇者”。来自学生身边事例的剖析，具有很强的针对性和实效性。它重在把学生的道德熟悉与实际生活联系起来，激发学生行为动机，促使正确的道德信念的形成。 三、总结延长： 先让学生谈谈学习心

7、得，教师再送上一张信念卡，目的是让孩子把认知理解内化为一种内驱力，指导自己的行为。最终留置作业。 陶行知先生说过：“在实际行动中自觉地进展道德修养，才是真正的道德修养。”因而，留置作业是非常必要的，本课我设计了这样的作业：今晚试着自己睡觉，明天早上汇报。 我不胆小说课稿2 一、说教材 说课内容： 苏教版品德与生活二年级（上册）第10课我不胆小。 教学目标： 1、情感与态度：培育学生英勇、顽强、上进的生活态度，激发学生喜爱生活的情感。 2、行为与习惯：初步养成学生不胆小、不娇气，英勇的行为习惯。 3、学问与技能：通过教学让学生了解英勇的详细表现，帮忙学生正确区分英勇与蛮干，初步形成对英勇的正确的

8、价值推断。 4、 过程与方法：在活动中引导学生学会辨析，懂得用不同的方法与同伴沟通，逐步培育解决现实问题的力量。 二、说教法 （一）、亲近孩子，呈现生活。 利用挂图以及师生间的沟通展现生活情景，激活学生真情，把课堂变为真实的生活场景，让学生在其中感受、体验、提升，在进展中学会生活,建立自信，为他们形成积极的生活态度，英勇的道德品质打下良好的根底。 （二）、寓教于动，绽放活力 创设童趣活动，以司马光砸缸的故事导入，激起学生学习与探究的欲望，然后以放开心扉说胆小、故事屋里明道理，教导迷津变英勇、区分是非导行为等几个富有层次的童趣活动，激发学生思维，形成品德熟悉。 （三）、超越文本，碰撞生成 整合教

9、材内容，把教材作为一个话题绽开学习活动。活动中注意自悟与启发统一，努力促进品德内化，挖掘课程资源，有补充有超越。 三、说教学流程： 活动一：故事导新课 小朋友们听过司马光砸缸的故事吗？其中一个小朋友在做嬉戏时不当心掉进了大水缸中，别的小朋友有的吓得跑走了，有的可怕得哭了，还有的跑到很远的地方叫大人。只有司马光小朋友英勇地面对危急，搬起石头砸向大水缸。我们要以司马光小朋友为典范：英勇，不胆小。 板书课题：我不胆小 活动二：放开心扉说胆小 教师提问：哪位小朋友情愿上台来唱支歌或跳个舞，来表现自己不胆小！ 学生表演（找出胆小、怕羞的同学） 紧接着师问：我想你们肯定有很多胆小的事吧，能告知大家吗？ 胆

10、小的小朋友说说自己胆小的事。 活动三：故事屋里明道理 教师说：我们小朋友有胆小的时候，动物王国里的小动物也有胆小的，现在我们一起来听一个故事咕咚来了 录音播放： 河边有棵木瓜树，树下住着一只小白兔。一天，一颗熟透的木瓜被风一吹从树上掉下来，正好掉在了树下的小河里，“咕咚”一声，把小白兔吓了一大跳。它抓紧跑出自己的屋子，大喊起来：“咕咚来了，咕咚来了！”一只猴子观察小白兔如此惊慌就问：“小白兔，你干什么呢？”小白兔上气不接下气地说：“咕咚，咕咚来-了-！”猴子一见小白兔这么可怕，心想：咕咚肯定是一个可怕的家伙。就跟着跑起来。狐狸和老虎观察了，也问：“出什么事了？！”小白兔和猴子一起说：“咕咚来了

11、，快跑吧！”他们也跟着跑起来，小鹿、斑马、水牛、河马一听说“咕咚来了”也跟着跑起来。他们跑啊跑，跑到狮子大王的面前，狮子大王惊奇地问：“什么事情，如此惊慌？！”动物们异口同声地说：“咕咚来了！”“咕咚？咕咚是什么呀？”“这”动物们你看看我，我看看你，最终都看着小白兔，小白兔说：“咕咚实在太可怕了，它是，它肯定是个大怪物！”狮子大王说：“什么怪物，我来见识一下，前面带路！”小白兔把狮子大王带到自己家门前，什么怪物也没有啊，大家正纳闷，又有一只木瓜掉在河里，发出“咕咚”的响声，小白兔抓紧躲到狮子背后大声喊到：“咕咚来了！”大家一愣，都哈哈大笑起来，小白兔明白了怎么回事，不好意思地笑了。 故事完毕后

12、，教师问：故事中小动物们的表现各不一样，那你认为谁的表现最值得我们学习？为什么？你们能说句话夸夸这只狮子？ 学生争论：小白兔呢？你认为胆小好吗？为什么？ 活动四：教导迷津变英勇 （出示挂图：分别是学生怕打针，怕黑，怕发言，怕游泳的图片）：师提问：小朋友们从图中看到什么了？ 1、 重点分析：我怕黑 怕黑的小朋友请举手，你们为什么怕黑？ 2、 原来小朋友可怕都是有缘由的，那我们就一起来想想方法，看看怎样做就不会怕黑了？ 3、 争论分析：不敢打针、不敢游泳、不敢发言 同桌任选一个争论 全班汇报沟通 4、 引导体验 刚刚不敢上台表演的同学谁来表演个节目，可以唱首歌，可以跳个舞，可以说一句你最想说的话，

13、也可以吟诵一首古诗！ 活动五：区分是非导行为 首先出示跳假山和捅马蜂窝的图片 让小朋友们认真观看图片争论这样的问题：他们英勇吗？为什么？你想对他们说些什么？ 其次再出示一些图片如： 运发动跑步竞赛，跌倒了爬起来连续竞赛。小朋友滑楼梯。让小朋友们推断他们是英勇还是蛮干？为什么？ 学生任意点击辨是非。 最终 师小结：王教师盼望我们小朋友在做事之前，要想想是不是正确，是不是安全，正确的事大胆去做，错误的事，不能去做，这才是真正英勇的孩子！ 活动六：信念卡自我鼓舞 导语：小朋友们已经变得英勇了，而且分清了英勇与蛮干，可是有时候我们还会胆小，怎么办呢？（教师这里还有一个好点子。）我们可以做一张信念卡，随

14、时鼓舞自己或同学。 出示信念卡，指名读。 1、学生做卡 小朋友们面前有空白的信念卡，做一张送给自己或者同学，还可以送给故事中的小动物。 2、相互送卡 学生自由互送卡片。 师送卡 教师也做了几张信念卡，送给小朋友们。 教师送的卡片内容 1、可怕时，对自己说信任自己做个英勇的孩子。 2、困难来了，真是太好了，我又有时机熬炼自己了。 3、有胆识、有士气、有信念，最优秀的就是我自己。 4、你的答复真精彩！ 5、你的答复真棒！ 6、你真是个爱动脑筋的好孩子！ 7、你真是个英勇的孩子！ 七、 小结 通过今日的学习，我们知道了要（英勇），不要（蛮干），在别人或者自己胆小的时候，随时鼓舞。 【我不胆小说课稿】