《小壁虎借尾巴》的说课稿.docx

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1、 小壁虎借尾巴的说课稿 一、说教材 1、教材分析 小壁虎借尾巴是九年义务教育六年制小学语文其次册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提醒了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进展科普教育，进展学生观看力量、审美力量、朗读力量的好教材。 2、教学目标 依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况制定如下教学目标： （1）学会本课10个生字和由生字组成的新词。 （2）通过看图，学习课文

2、，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 （3）能正确、流利的朗读课文，了解其表达方法。 3、教学重难点 教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，承受礼貌教育。 教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。 4、教具预备 小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。 5、课时安排 整课规划3课时完成，第1课时初读课文，熟悉生字，学习课文1、2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。 二、说教法、学法 本课的教学以“突出一个特

3、色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培育学生自读会读。遵循哪四个原则呢？ 1、“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线； 2、直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。 3、文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。 4、课内外联系原则，让学生把课堂学问向课外阅读、观看、讨论这一应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与熟悉事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与规律思维训练结合起来。 在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲扶放”、直观法、朗读式教学法。学法是

4、自读、读中思索、读中争论、举反三，贯彻“自读、会读”这一精神。 三、说教学程序 （一）情境导入，整体感知。 1、导语：上课开头，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中查找答案吧！ 2、看幻灯，听录音故事，思索：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？ 3、自由读课文，按要求自学。 提出两个要求： （1）画出本课生字词，留意读准字音，认清字形。 （2）读通课文，标出自然段的序号。 4、检查自学效果。 让学生依据要求读课文、使学生读

5、有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进展检查，准时反应，可以提高学生读书的仔细的程度。 （二）先扶后放，逐层精读。 寻求壁虎借尾巴的缘由。 学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴，怎样借，借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的缘由，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的缘由找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇静静地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜亮、活动的画面给学生留下深刻的印象。对一挣的意思就自然明白了。

6、小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难受的语气读：没有尾巴多难看哪，强调多难看。 小壁虎借尾巴的说课稿篇2 小壁虎借尾巴是二年级下半学期的一篇课文。课文主要讲了小壁虎尾巴断了，向鲤鱼老黄牛燕子借尾巴的故事，使学生明白动物的尾巴各有各的用处。在本篇课文的学习中，除了让学生把握生字词之外，还要他们了解摇摆甩的区分，使学生知道壁虎、鱼、牛、燕子等动物尾巴的用处和壁虎尾巴再生的特点，培育学生观看事物的兴趣和力量。 依据二期课改的主旨：充分发挥学生的主体精神，培育学生的问题意识，活泼课堂的气氛。我着手构建课文学习的教案。 1、以自主学习的形式，让学生学会生字。 这篇课文要求学生学会9个生字。我主要实行

7、了学生自主开放式的识字方法，充分发挥学生的主体意识。由于我们已经学了不少的识字方法。因此，课堂中或直接请学生来当小教师，沟通识字的好方法，或让学生在小组活动范围内说出自己用什么方法记住生字的，然后在班级中沟通。这样学生自主学习的积极性得到了提高，他们真正成为了课堂学习的小仆人。 2、“以学生为本”让学生学会参加学习活动。 小组学习是一个比拟好的学习方式，学生在组长的带着下自主学习，学生认字，读课文，沟通说话学生在小组学习中人人参加形成互补，大家取长补短，共同提高。尽量发挥学生的主体意识，在教学中，针对课文我实行让学生表演的方法。通过表演，不仅增加学生学习的兴趣，而且对课文中描写鲤鱼老黄牛燕子尾

8、巴的摇摆有了形象的熟悉，对动物的尾巴各有各的用处有了体会。 3、培育学生搜集材料的力量。 为了让学生对壁虎有更全面的了解，对课文的学习投入更多的积极性，我要求学生在课外多方面的查找有关壁虎以及各种动物尾巴的资料。我想：这样把课堂学习与课外学习结合起来，把学问的学习与兴趣的激发结合起来，把学生对语文的学习与对文学爱好的培育结合起来，都是对学生有益的，这也是我们二期课改的主旨所在。 4、我还特地制造了好玩的情景，以活泼课堂气氛。 在课文进入复习阶段时，我用“开荷花”的嬉戏对新学词语进展复习，用“摘苹果”的嬉戏练习说话，不仅加强了趣味性，更加深了学生对词语的记忆与理解。 课堂是培育人才的阵地，教学是

9、帮忙学生获得学问与体验的重要手段。新时期的教师，应当不断地树立更新的观念，不断地扩展自己的视野，不断地丰富教学手段，不断地突破原先的自我。 小壁虎借尾巴的说课稿篇3 一、说教材 1、教材分析 小壁虎借尾巴是一篇科普童话，课文借助拟人的.手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，提醒了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学学问，又受到了美的熏陶。 2、教学目标 依据本课在教材中所处的位置，以及学生的学问水平和思维力量，我从三个维度设定了本课的教学目标： 学问目标：学会课文

10、中的9个生字以及生字组成的新词。 力量目标：了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。 正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的朗读力量。 德育目标：教育学生礼貌待人 3、教学重难点 熟悉生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，承受礼貌教育，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。 4、教具预备 课件 5、课时安排 本课教学用两课时。今日我要说的是第一课时。 二、说教法、学法 依据本课的课型特点及语言特色，我将采纳情景教学法，以读促悟。学习中采纳“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。 学习中利用典型词语、句子进展语言文字的训练与规律思维训练。

11、 三、说教学程序 （一）谜语激趣，引入新课 1、师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。 2、学生猜出后，提醒课题。今日我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 3、我们线观看一段无声动画片，学生预备给动画片配音。 4、学生在兴趣引导下，根据要求自由读课文。 （1）画出本课生字词，还要想方法记住它。 （2）留意读准字音，认清字形。 （3）读通课文，标出自然段的序号。 5、沟通熟记生字的好方法，以捉迷藏嬉戏的方式，认读句子。 【让学生依据要求读课文、使学生读有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。】 （二）先扶后放，逐层精读。 学生整体感知课文后，为更好地为课

12、文配音，必需理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。 1、寻求壁虎借尾巴的缘由。 （1）要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生选第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的缘由找到了：“由于小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。 （2）假设小壁虎不挣断尾巴，会消失什么状况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（爱护自己） 【一年级的学生在答复这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培育学生仔细读书的习惯，通过认真读书，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此根底上讲

13、清了壁虎的尾巴，有爱护自己生命的作用。】 2、梳理壁虎借尾巴的经过。 缘由找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，此环节采纳“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培育学生自学力量的过程。 （1）以扶为主，领学课文第三自然段。 A、学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？观察什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，观察小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由拘束地游来游去

14、呢？（学生答复是由于小鱼摇着尾巴）教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？（说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔） B、学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。 比拟下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和由于不能把尾巴借给小壁

15、虎而犯难的心情。 C、指导学生有感情朗读对话。 这样运用比拟法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎非常礼貌，这既进展了语言文字训练，又进展了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，表达文道统一的原则。 四、五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心、积极思维的气氛中，做到面对全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。 另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴把握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？进展归纳推理。由个别现象，总结出一般结论动物的尾巴都有用。（总结板书） 3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。 既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？课文中没有

16、直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难受快乐）【壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处？对比前文，可知壁虎尾巴有自我爱护作用。这局部的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。 4、总结全文，集中思维。 （1）通过学习，学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？播放课件，让学生说说他们尾巴的作用。假如仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有表达语文课的特点，可以让学生仿照第三自然段的构造句式说一段话。 比方：小壁虎爬呀爬

17、、爬到大树上，观察猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培育了学生的口头表达力量，又能使学生把所学学问转化成力量，从而获得胜利的欢乐。 （2）结语设疑。按课文内容延长设疑，在教完课文后指导学生争论：假如以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学学问加以总结，突出难点壁虎尾巴可以再生。 至此，课文思路已经清楚，人物、语言、情感也已明白，为动画片配音的时机成熟，再配以班得瑞清爽美丽的早晨钢琴曲，效果自然值得期盼。 （三）作业设计：依据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业： 1、有感情朗读课文。 2、课外延长：小壁虎看到长出的新尾巴真快乐呀！它要去告知他的好朋友。请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。 析：得法于课内，延长于课外，提高语文实践力量，这是语文教学的至高境地，也是培育学生创新精神的好方法，我想通过这种训练，使学生的思维力量和口头表达力量均能得到进展。 【识字方法】 1、猜字谜： 你错一半。（借）虫子爬到文字边。（蚊）看字它是虫，其实不是虫。（蛇） 2、按构造分类：半包围：虎、逃，上下：壁，左右：借、蚊、蛇、姐、新 3、熟字换偏旁：借错蜡逃跳挑难堆推准新听近 4、同偏旁字：姐妈奶妹姨蚊蛇蝇蚂蚁蜻蜓