《小小的船》的教学反思范文（5篇）.docx

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1、 小小的船的教学反思范文（5篇） 这天，我上了一年级语文小小的船一课，课后反思，认为这节课的胜利之处有以下几点： 一、加强朗读，培育学生的朗读潜力。 去年我教六年级，从高年级下来，感到学生阅读潜力对学生非常重要，而且培育非常不易，需长时间培育。因此，在一年级就要有开头实施。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先观赏诗歌小小的船学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜爱吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常快乐，兴趣被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读

2、、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。 二、培育学生课外收集资料的潜力，促进家长与学生联系，深化感情。 小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到学生兴高采烈的样貌，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进展学问积存，同时获得家长的全都好评。 三、培育学生的自学潜力。 培育学生的学习潜力是一个长期的过程，需要从小就开头起步。对于一年级的学生来说，也就应培育。在教学中，我设计了让他们用“。”来划他们熟悉的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了胜利的喜悦，明白自我会认很多

3、的字，学习自信念也得到了提高。 四、调动学生感知，多种方法来识字 对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量共性大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和专心性，用多种方法去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记-两人坐在土上；教学“尖”时，可出示尖的实物观看特点来记-上小下大的物体是尖的；其它字可用熟字加减的方法来记。 固然，这节课也有缺乏之处：课堂气氛过于活泼，学生的学习习惯还要进一步的强化培育，面对全体还应加强，自我的评价性语言还不够丰富，语言组织潜力还有待加强。 小小的船的优秀教学反思2 小小的船是一篇韵文，语言美丽，形象生动。韵文中形象的比方，

4、奇异的想象，易于激发儿童朗读的兴趣，驱谴他们的想象。本次授课要使学生熟悉9个生字，有感情的朗读课文，背诵课文，感受晴朗夜空的漂亮，培育学生喜爱大自然的感情。 在授课中，我充分利用课件的优势，呈现晴朗夜空的美景，让学生有初步的直观感受;然后通过反复诵读、提问、争论，让学生进入情境，进一步丰富学生的情感，使学生有较深刻的感受：最终在美丽的音乐声中，通过有感情的朗读，有激情的诵读，有表情的表演读，使学生沉醉在奇妙的意境中，进一步体会到文章的形象生动，感受到晴朗夜空的美、大自然的奇妙。 通过这次授课，有几点让我感受颇深： 一、要充分调动学生积极性，提高学习兴趣 学生是学习的仆人，是课堂的主体，他们的积

5、极性直接关系到教学质量和效果。因此，想方设法调动学生的积极性特别重要。本次授课正是从今动身，通过课件吸引他们的留意力，再用亲切的话语，微笑的神情，鼓舞的眼神，不断引导、确定、欣赏，赐予他们信念，帮忙他们获得胜利的体验，进而调动积极性，提高学习兴趣。 二、不轻易否认学生的答复，激活学生的思维 学生的每一次答复都是他们思索的结果，可反映出他们的思维方式、思维角度、思维深度。假如教师不站在他们的立场考虑问题，不了解他们的思维特点，不敬重他们的思索成果，而妄加批判、贸然否认，甚至讥讽称赞，这势必会严峻挫伤学生发言的积极性，消灭学生思维的.火花，在无形中压制学生创新意识的培育。因此，对学生并不“标准”的

6、答复如采纳“是吗”、“你很会动脑筋”、“你很会联想”、“也有道理”来赐予回复，既委婉地赐予了否认，又爱护了学生的积极性。如：在这课中，当问到：“在月亮上能观察什么?”有学生说：能观察。结果可想而知，全场哄堂大笑，该学生也是无地自容，我则马上说：你特别会联想，通过人造卫星不仅能看到爷爷的图象，还能听见他的声音哩 !为难的场面就此化解，学生发言的积极性更高了。 小小的船的优秀教学反思3 小小的船是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、布满儿童情趣和梦想的儿童诗。每当读到它，我就会想起小时候学习这首儿歌的情景。我们那个胖胖的，嗓门特大的启蒙教师，拿着一本书，坐在讲台边，闲适地挥舞着教鞭，要我们一遍一遍的读，直

7、读得滚瓜烂熟。读着读着，我的小小的心灵里就生出了很多的想象：在晴朗的夜晚，蓝蓝的天空里有一弯月儿，四周是一闪一闪跳动的星星时间过去二十年，此刻每当我读起这首儿歌，眼前就出现出奇妙的景象，心里就会响起漂亮的旋律，这些都得益于我的启蒙教师，那时没有先进的教学设备，只靠着一张嘴，一支笔，而生发的教育魅力却能穿越时空，归根结底，让一首童谣如此根深蒂固地根植于人心的方法却只有一个朗读。孩子在品读的过程中，品尝叠词“弯弯的”“小小的”等的”韵味，初步感受到诗歌语言的美，并让学生在读中理解诗句，再创设情景，我用动情的语言，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的资料，感受美的

8、意境。学生在奇妙的音乐中享受着，当我叫孩子睁开眼睛时，孩子们都告知我他们刚刚飞出教室，飞上蓝天，我又趁机提问：“你观察了什么？”有的同学说：“观察了闪闪的星星蓝蓝的天！”有的同学说：“我观察我坐在月亮 船上。”孩子们你一言，我一语地绽开谈论，此时我并没有让学生想象的翅膀，而是进展语言训练，“闪闪的星星像_，蓝蓝的天空像_。”充分利用孩子的想象进展语言训练。最了后，我让学生再一次美美地诵读这首儿歌，此时，下课铃响起来了 回忆整堂课，教学目标都比拟好的到达，教学重点得到了突出，想象美读的难点也根本得以突破，但也留下不少圆满，比方在教学环节的时间安排上，相对于识字的时间，品读的时间稍稍仓促，在引导孩

9、子说话的时候，当孩子说到“闪闪的星星像月亮。”时，没有很好地指导孩子订正，在教具的制作上，没有很好地留意细节，导致一些字体偏小，操作起来不是很便利。 经过这一番梳理，让我更加明白：教师的教学理念要清楚，对教学的设计要有自我的想法和做法，这些想法和做法是适合此时此地的孩子们的。每一个教学环节的设计都要围围着教学目标，每一个教学环节的实施都应有必需的指向性，如此，才能说是有效的课堂。 小小的船的优秀教学反思4 课标中提出：小学语文教学的动身点和归宿应“立足于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。”在整个教学过程中，我以此为依据绽开活动，取得了必需的效果。上完这节课我明白了一个道理：

10、教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们教师备课笔记的旁边闪耀着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。 假如我们的教师与学生的分工是，教师把学问告知学生，学生则把教师讲的学问听好记住，那这样的教学恰恰是丢弃了那块珍贵的磁石-美。缺乏美感的教学，便成了没有颜色、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必定是枯燥无味的。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。之所以这节课的教学效果很美。就是由于我用美贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；再整体感知，再现美；最终品词析句，体会美。我认为教学不能无视了美的功能、美的力度。本阶段的学生年龄

11、特点打算了他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自我在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充共享受阅读的欢乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读资料回忆、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自我在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅仅提高了学生的制造力，也提高了学生的审美潜力，增加了他们阅读的乐趣。 在教学中我还做到了让学生在阅读中进展制造潜力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望自我是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需

12、要共性剧烈。”所以小学阅读教学学生制造性的培育就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的制造因素，阅读教材是的文学创作。我们要培育学生的制造潜力与创新精神，使学生敢于说自我的.理解与看法，而不是教师教一句，学生就学一句，应是教师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生制造潜力的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的制造性得到充分的发挥，让他们有自我单独的看法，只要不重复别人和自我就能够，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只观察”在感受的意境时，应允许学生有自我独特的感受，所以，设计提问“假如你坐在这小小的船里，你会观察什么？”学生的答复是丰富的：“观

13、察了流星雨”、“观察了太阳系的行星”、“观察了中国的长城”、“观察了北斗七星”让学生自由地去制造，能够与观看力、想象力以及坚决的打算力相结合，利用已有的学问阅历进展加工进展制造。 小小的船的优秀教学反思5 小小的船是一首童年的歌谣，以美丽的语言、形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图月儿是小船，我正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星想象奇怪，易于激发孩子们的朗读兴趣，驱谴他们的想象。 在教学中，我播放小星星的歌，学生跟唱。出示挂图晴朗的星空图。请学生认真地看图，并谈谈自己看后的感觉，学生能通过自己地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作小船，学生也联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探

14、望星星，表现出对日后能上天的喜悦的心情，从而就引入新课，出示课文。 儿歌是欢乐的，那么学生学习的过程也应当是欢乐的。接着又自读课文，用三角尖标诞生字，要求读准字音，读通课文。再用生字卡片出示 弯、船、看、闪、蓝，让学生发觉它们的异同。区分只、坐的音节，读准星字。最终通过摘星星的嬉戏来稳固字、词。在完成了生字的教学后，再通过读读、想想、说说来学习第1、2句，经过学生依据自己的理解进展朗读，再进展评议。又让学生自读、想象画面和集体读，边读边想小小的船指的是什么？从而理解两头尖的意思。在此根底上进一步指导有感情的朗读。美的朗读，使学生感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹

15、人爱。小看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时他会干什么呢？请学生绽开想象自由说。小组合作学习第3、4句。小组为单位朗读、沟通。教师指导朗读，留意停顿和重音。有感情的朗读全文，想象一下晴朗夜空的漂亮，再说一说。 课标中说：语文教育是审美的，诗意的，布满情趣的。 课文的朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的欢乐。课堂上就有了这样的话语：我们好好地读一读，让小星星知道我们是多么地喜爱它呀！我们和这些生字成为好朋友，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！ 其实月儿它也很喜爱我们，他总是悄悄地看着我们，看着我们欢乐的学习，看着我们欢乐的嬉戏，看着我们欢乐的生活。 教师盼望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。特殊注意引导学生通过语言文字去升发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。这一句的朗读，首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导学生和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的得意。