《悯农》教学设计[001].docx

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1、 悯农教学设计 一、教材内容简析： 歌曲悯农内容选自同名经典古诗，表达了音乐与中国传统经典文化的完善结合。歌曲为二拍子，旋律流畅美丽，以中速吟唱，情感真挚。歌词生动、形象地描绘了农夫在烈日下辛勤耕作的艰辛，说明白每一粒粮食都来之不易，应疼惜粮食的道理。 二、教学对象分析： 二年级的学生仿照力量较强，他们与生俱来的爱唱、爱跳的天性能很好地帮忙自己将自身学习音乐、感受音乐和制造音乐的潜能挖掘出来。尤其是当动静相结合的教学活动与他们的年龄特点和认知水平达成全都的时候，往往能触动起他们极大的音乐学习兴趣。 三、教学目标： 通过诵读、吟唱、表演等丰富好玩的学习活动，使学生能有韵律、有情感地吟诵古诗悯农，

2、能精确、流畅地演唱歌曲悯农，能进展歌曲悯农的动作创编并乐于参加表现；使学生懂得珍惜劳动果实，疼惜粮食的道理，培育和激发学生用音乐语言传承和喜爱祖国经典文化的情感。 四、教学重点： 1、能用真挚的情感吟诵古诗悯农。 2、能用有气息支持的声音流畅地吟唱歌曲悯农。 五、教学难点： 附点音符和八分音符旋律的正确演唱。 六、教学媒体： 钢琴、教学光盘、音乐课件等 七、教学过程： （一）感受古诗歌曲：悯农 播放歌曲悯农，教师带着学生自然地摇摆身体，初步感受歌曲韵律，以开心的心情进入音乐课室。 （设计意图：引导学生熟识悯农音乐旋律及本课学习内容） （二）吟诵古诗：悯农 1、请个别学生朗读唐诗悯农； 2、引导

3、学生模拟古诗人吟诗作对的情形及神态，有节奏地朗读悯农； 3、和学生一起在悯农音乐的伴奏下，有感情地朗读悯农，同时对学生渗透喜爱祖国经典文化及告诫学生要珍惜粮食、珍惜劳动成果的思想教育。 （设计意图：遵循学生认知规律，通过吟诵诗歌，充分调动和激活学生自主学习的兴趣） （三）吟唱古诗：悯农 1、引导学生用跟唱法，学唱歌曲悯农 要求：随范唱小声跟唱，找出演唱有困难的小节或乐句。 2、反复听难点乐句的演唱三次，再请学生试唱 3、其次次跟唱歌曲悯农，帮忙、引导学生找出歌曲中旋律一样的乐句。 3、“歌曲接龙”的形式，收集学生的学习信息，鼓舞学生有感情地、完整地演唱歌曲。 （设计意图：利用学生仿照力量强的学

4、习优势，鼓舞学生找出学习难点，为学生铺设自我发觉、自主学习、自我成就的舞台，促成互长互学的良好学习气氛）（本环节应有检验学习成效环节，如，齐唱、小组唱、个体唱等，可渗透在学唱过程。同时为下一环节作铺垫，还应适当参加教师引导的律动） （四）表现古诗：悯农 1、比创意 、律动创作 要求：以小组为单位，边演唱歌曲悯农，边为每一句诗歌编配一个能表达诗歌内容及情感的动作来表现歌曲。 b、唱一唱、比一比、评一评 要求：从各小组歌曲的演唱、动作的创编、合作的成效等方面进展评价。 2、合作学习 要求：随便将学生分为（可让学生自行选择）：吟诵、吟唱、表演三个组，鼓舞学生对自己参加创作的状况进展自评。 （设计意图

5、：本环节旨在鼓舞和帮忙学生拓宽学习音乐、制造音乐的思维） （五）小结 谈话、访问式完毕新课学习，鼓舞学生将本节课的学习收获与同学共享 （设计意图：引导学生回忆所得，共享学习的欢乐） 悯农教学设计2 一、教学要求 1学会本课7个生字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3让学生也许了解古代劳动人民的凄惨生活，教育学生敬重劳动者，激发学生喜爱今日的幸福生活。 二、教材说明 这首诗是悯农二首中的一首，另一首锄禾第一册已经学过。古诗的是唐代诗人李绅。这首诗的意思是：春天种下一颗谷物，秋天会有很多收获。尽管四海之内没有荒废的耕地，农夫还是免不了活活饿死。诗人用“春种”到“秋收”，用“一粒粟”到“万颗子

6、”的变化，讲了农夫一年的辛勤劳动。可诗的结尾勾画出的却是一幅凄惨的画面：“四海无闲田，农夫犹饿死”。诗人以这样剧烈的比照，提醒了古代劳动人民的凄惨命运，表达了诗人对劳动人民的深切怜悯。 三、教学建议 (一)课前预备 生字卡片、教学挂图或课文插图的投影片、课文朗读的录音带、二胡独奏曲江河水音乐带。 (二)识字、写字教学 1识字教学。 要启发学生用学过的识字学问分析、记忆本课生字。“粒、饿”两个字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法识记;“夫、颗”，可以用与熟字“天、棵”比拟字形的方法识记;“死”，可以拆成“一、夕、匕”三个学过的部件来识记。 2写字教学。 要留意指导以下几个字。 粒：米字旁要写窄一

7、些，第六笔是“点”，不是“捺”。 闲：门字框里边的“木”，“捺”要变成“点”。 犹：右边不要写成“龙”。 死：“匕”的笔顺是先写“撇”，后写“竖弯钩”。 (三)词句教学 结合字形让学生了解“粟”是谷物，“万颗子”是许多谷物，从中感受到“春种”到“秋收”，“一粒”到“万颗子”的变化。 结合插图(或投影片)和生活实际，让学生了解：“四海”，泛指处处;“无闲田”，就是没有空的田地;“犹饿死”，即还是饿死的意思。从中体会到古代劳动人民的凄惨命运。在此根底上，引导学生了解题目中“悯”字的意思。 (四)朗读、背诵指导 这课古诗押“i”韵。要在读通的根底上读出节奏感。然后结合插图或投影进展想象，经过反复朗读

8、大致了解诗的内容。朗读时可辅以江河水忧怨的音乐，衬托气氛，使学生的心情受到感染，在脑子里出现“四海无闲田，农夫犹饿死”的凄惨情境，感悟到古代劳动人民的凄惨命运，由此产生怜悯感。经过反复朗读和吟诵，到达背诵。背诵在课内进展。 本诗朗读的节奏、重音建议： 春种/一粒粟， 秋收/万颗子。 四海/无闲田， 农夫/犹饿死。 (五)练习提示 第一、二题在课堂教学的过程中完成。第三题是形近字比拟，要提示学生留意它们在字形上的差异和字义的不同。(六)课时安排 教学本课可用12课时。 四、教学设计举例 (一)导入新课。 谁能背诵一年级学过的古诗悯农(一)学了这首古诗，我们知道农夫种田很辛苦。他们一年到头辛辛苦苦

9、，生活怎样呢今日，我们再学一首古诗，板书课题：悯农(二)。 (二)初读古诗，大致了解图意。 1出示挂图(或投影片)，让学生说说图上画的是什么。 2读古诗，想象图画的意思。 (三)自学生字。 1一边读古诗，一边画诞生字。借助拼音自学生字的读音。2用生字卡片检查自学生字的状况。 (四)了解词义，指导朗读。 通过看彩图和争论，也许了解“粟、万颗子、四海、无闲田、犹饿死”的意思和诗文的内容，把课文读正确，读出节奏感。 (五)品读背诵。 借助彩图(或投影)，采纳各种形式的反复吟诵(配上音乐)，启发学生想象诗文描绘的凄惨情境，到达正确、流利、有感情地背诵。 (六)完成课后练习。 五、参考资料 李绅：字公垂

10、(772846)，唐代诗人，江苏无锡人。他是新乐府运动的提倡者之一，对唐诗歌的创作与富强，作出了理论和实践两方面的奉献。曾写过新题乐府二十首，惋惜今已失传。李绅的诗，感情朴实、语言平易近人。 悯农教学设计3 设计意图： 随着人民生活水平日益提高，物质生活越来越丰富，衣来伸手，饭来张口的生活模式使得现在孩子不知种庄稼之辛苦，再加上有些家长勤俭观念淡薄，缺乏对孩子进展勤俭节省的传统美德教育意识。因此，现在孩子铺张粮食的现象日益严峻：教室垃圾筐里躺着只咬了一口的面包；餐桌下撒了一地的米饭这些生活中随处可见现象为我们的教育敲响了警钟：通过开展珍惜粮食的活动来启迪学生感受勤俭节省的重要性；培育学生敬重农

11、夫、珍惜劳动果实的情感；让幼儿养成正确的行为习惯已刻不容缓。 活动目标： 1、培育幼儿对诗歌的理解，教育幼儿要疼惜粮食，敬重农夫伯伯。 2、能初步诵读出五言古诗的韵律。 活动预备：教学课件、挂图、 活动过程： 一、儿歌大馒头，哪里来，引出出题。 导入：小朋友，今日早晨我们吃的是什么？（幼：馒头）馒头是从那里来的？（引出儿歌）。在刚刚念的儿歌里，我们觉得农夫伯伯种地简单吗？（幼：不简单）小朋友想不想学一首古诗来表达农夫伯伯种庄稼的不易呢？（幼：想）在学古诗之前我们先来看看教师给小朋友带来了什么？（出示教学挂图） 二、指导幼儿学会按肯定的挨次观看教学挂图。 1、小朋友们看挂在天空中红红的是什么？什

12、么时候的太阳又红罩着大地又热？比方早晨、中午、下午？（幼：中午） 2、中午太阳最红最热的时候，小朋友看这是谁，他在干什么？（幼：农夫伯伯） 3、小朋友们看农夫伯伯额上一滴一滴的是什么？（幼：汗水） 小结：哦，汗水一滴一滴的流着，都掉到泥土里去了。现在，小朋友是不是更清晰，明白粮食来的不易呀！（幼：是的） 三、诵读古诗，体会诗意。 师：从前有个名叫李绅的老爷爷，他也看了这幅画立马写了一首古诗，小朋友想不想知道古诗是怎么写的？（幼：好想）这首古诗叫悯农，小朋友跟着教师读一遍，这首诗说的是：在一个天气晴朗的日子，中午太阳当空照，农夫伯伯还在地里干活，他们很辛苦，汗水一滴一滴的往下流，都落到泥土里了。

13、可是，有谁知道那盘子里的每一粒饭，都是农夫伯伯辛辛苦苦换来的。所以，我们在读古诗的时候，要带着怜悯与感恩的心去读。 1、教师领读。 2、幼儿自由读，读给教师或者自己的好朋友听。 3、幼儿展现自己，上台读给全班小朋友听。 4、结合诗意，体会感情，学古人晃动小脑袋自由读。 5、小男孩，小女孩竞赛读，体会诗意。 6、熟悉生字：禾 四、引导幼儿疼惜粮食，珍惜别人的劳动胜利。 1、出示幼儿撒放图片，结合古诗说说这种行为对不对，结合自己说说应当怎么做。 2、出示饭桌铺张铺张图片，结合古诗说说这种行为对不对，结合自己说说应当怎么做。 3、出示幼儿偏食，挑食图片，结合自己这种行为对不对，应当怎么做。 五、表演

14、悯农舞蹈，升华主题。 1、幼儿跟教师学跳悯农舞蹈。 2、幼儿上台表演悯农舞蹈 六、小结： 今日，我们学的古诗悯农，教会我们要不仅要不挑食，不偏食，而且还要疼惜粮食，节省粮食。疼惜粮食，节省粮食从我做起，从现在做起。 七、活动反思： 悯农这首诗主要是要幼儿怜悯劳动人民，知道农夫的辛苦，珍惜粮食，疼惜粮食。在课前我预备了一幅教学挂图，画面上画了一个极其干瘦的农夫伯伯，一手拿锄头，一手用袖子擦汗。天空中有一个火辣辣的太阳，农夫伯伯的身边都是禾苗，禾苗晒得都弯腰了。首先让幼儿观看，画面上都有什么，太阳是什么样的，禾苗是什么样的，农夫伯伯又瘦又老，看上去很辛苦。仔细的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象

15、。引导幼儿看图时应让按从上到下，从左到右的挨次观看，养成良好的观看习惯，学古诗时，教师先泛读，然后教幼儿一句一句地读。读古诗时教幼儿怎样断句，怎样读有韵律，看着孩子们摇着小脑袋学着我的样子背古诗，我真是从心里喜爱他们。但是，结合此情此景应当配上古典音乐，这样气氛就更深厚些，在幼儿上台表演诵读时，应当让幼儿自己相互自评，增加对诗意的理解。在难点突破时，我拍了一些本班幼儿在吃饭时的图片，给幼儿供应了一个想说、敢说、有话说的环境，让幼儿在互动中自主的、拘束的进展。 悯农教学设计4 教学目标 1、能运用学过的识字方法，自主熟识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规章正确、工整地书写。 2、正确、流畅地朗

16、读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，疼惜粮食，宠爱劳动，宠爱劳动人民。 教学重点 1、运用学过的识字方法，自主熟识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规章正确、工整地书写。 2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 课前预备 同学预备：访问农夫或到农田体验劳动生活，或查阅资料，了解大米是怎么生产出来的。 教师预备：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。 教学课时 1课时。 教学过程 一、谈话导入，借助画面，引入课题 孩子们，我们今日吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：怜悯农夫。 二、教师范读，同学看书听读，留意听清楚每个字的读音 三

17、、同学借助拼音，自由读诗句，把不熟识的字作上记号 1、不熟识的字，请大家帮帮助（抽同学上台呈现）。 2、觉得哪些字的读音要提示小伴侣们留意，教一教大家。 3、教师检查，留意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。 4、你用什么好方法把这些生字娃娃给记住。 （1）留意区分“午牛”的字形。 （2）教师指导同学熟识“”（完字头）这个偏旁。 （3）鼓舞同学用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字。 5、这些生字娃娃都有好伴侣，它们手拉手就成了伴侣，你情愿给它们找几个伴侣组成词吗？ 生生、师生沟通，学会积存词语。 教师总结：寻常留意从生活中、课外读物中积存词语。 四、再读诗句，留意读通顺、流利 1

18、、听朗读录音带。 2、读给同伴听。 3、读给教师听（跟录音带）。 五、借助画面了解古诗的意思 1、农夫伯伯在干什么？这是什么时候？可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午） 2、正在为禾苗锄草的农夫伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土） 3、孩子们，农夫伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农夫辛辛苦苦种出来的，你确定要疼惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦） 六、美美地朗读诗句，要留意读出感情 朗读停顿参考： 锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦

19、。 接受多种形式美读。接受多种形式抽背。 七、你学了诗句，明白了什么 八、自主探究，指导写字 1、仔细观看田字格中的生字，看看怎样写才漂亮。 2、生生、师生沟通，教师范写。 3、同学书空，自己写。 4、评价。 （1）自评：在你认为写得最满意的字下画颗星，以表鼓舞。 （2）互赏、互评。抽生上台呈现，评好在哪儿。 九、教师推举古诗，欣赏古诗 1、小结学习古诗的方法。（读、悟） 2、出示李绅另一首悯农诗，小组争辩学习，熟读成诵。 春种一粒栗，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。 3、课外你还读过哪些诗？全班沟通。 十、作业：（任选） 1、写写生字或背背诗歌 2、收集古诗。 悯农教学设计5 教学目标

20、： 1、熟悉及正确书写诗中的生字、新词。 2、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。 3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学重点： 读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。 教学过程： 一、启发谈话： 1、同学们，谁还记得锄禾这首古诗能给大家背一背吗 2、这首诗选自悯农二首，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习其次首，板书课题：悯农(二) 二、初读古诗： 1、投影列出学习的步骤： (1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。 (2)借助工具书，理解意思。 (3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来) 2、学生进展自学，教师深入到学生中间，答复疑难，解决问题。 三、相互

21、沟通学习状况： 1、检查读。(小组合作) 2、理解词语的意思：(同桌沟通) 粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。 粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。 颗：小而圆的东西。 闲：无事可做;空闲。 夫：和农组成农夫，意思是：农夫。 犹：还。 饿：肚子里没有食物。 死：没有了生命。 四海：我国古代认为中国大地四周有大海，所以用四海或四海之内指全国或全世界。 3、提出不懂的地方，全班沟通质疑。 4、师生共同介绍：李绅是唐代诗人。悯农二首是李绅流传下来的最出色的作品，思想内容深刻，比照鲜亮，富有哲理。 三、品析体会： 过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗中屈指可数

22、的20个字，你又读出了一幅怎样的情景呢 1、学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思，教师准时进展帮忙指导) 春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。 秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。 四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。 农夫犹饿死：仍旧还有不少农夫吃不饱肚子而被饿死了。 2、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。 (1)“春种”“秋收”概括了什么 (2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么 (3)从前三句中，你读出了怎样的”画面 (4)可农夫的结果又是什么 (5)议议：这真是触目惊心!一个“犹”字，发人深思：究竟是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢(

23、学生答复后，指导朗读，读出悲愤与怜悯) (6)体会：从这首诗中，你又读出诗人怎样的情感(学生答复) 四、比照感悟： 1、比照读。 2、议议：这两首古诗描写的情境与抒发的的情感有何不同 秋浦歌描写的冶炼工人一边挥汗如雨地工作，一边心情昂扬地放歌的热火朝天的劳动场面。抒发了对制造性的劳动的质朴的劳动者的由衷的赞美和敬佩之情。 悯农描写了农夫们一处辛苦耕种，开垦了全部的土地，获得了丰收，结果却饿死的情景，写出了旧社会农夫所受的残酷剥削。抒发了诗人对社会不平的剧烈愤慨，以及对劳动人民的的真挚怜悯。 五、小结： 同样是描写劳动者的劳动，秋浦歌带给我们的是劳动的炽热与激情，而悯农留给我们的是劳而不得的悲愤

24、。诗人用精炼的语言，不仅描写了不同的劳动场景，更抒发了他内心深处对劳动者的真挚情感。 六、课堂检测： 1、比一比，再组成词语写下来。 天()拉()一颗()夫()粒()一棵() 2、背诵古诗。 (1)自己练习背诵 (2)指名背诵 板书设计： 劳碌 春种一粒粟， 秋收万颗子， 四海无闲田， 农夫犹饿死。 (悲愤、怜悯) 悯农教学设计6 教学内容： 悯农这首诗语言简洁通俗，琅琅上口，诗中描绘了诗人在炎炎夏日看到农夫在田地里辛勤劳动的情景，表达了诗人对劳动人民的喜爱。 教学目标： 1、学会认本课：农、午、汗、粒、辛五个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、体会农夫劳动的辛苦，懂得粮

25、食来之不易，初步培育学生敬重劳动、疼惜粮食的思想感情。 教具预备：课件、生字卡片 教学重难点： 1、教学重点是会认五个生字；朗读、背诵古诗。 2、教学难点是通过朗读古诗使学生体会农夫劳动的辛苦，初步培育学生敬重劳动，疼惜粮食的思想感情。 设计理念： 1、创设情境，诱发动机。充分利用多媒体创设情境，激发学生的兴趣，通过这样一个学生饶有兴趣的诗歌，引出课题，进而极大的诱发学生的学习动机。 2、深情范读，激发情感。悯农这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，感情真挚朴实。教学中，利用课件饱含深情的范读，使学生能在学习之前，有一个整体感知，受到熏陶、感染。 3、品读感悟，读有感情。现在孩子过于娇惯，许多孩

26、子挑食，饭菜不合胃口就大哭大闹，不想吃就扔掉，铺张现象日益严峻。对于这首诗的把握，除了感受古诗的魅力，还应注意对学生的情感教育。固然，这种教育不是生搬硬套地强加给学生，而是结合多媒体，引导学生细细品尝诗句，从饱含深情的朗读中去细细感悟，从妙趣横生的故事中娓娓道来，自然而然地受到情感熏陶。 教学过程： 一、情境导入，激趣。 1、师描述：上课之前，我们一起来听一段音乐。想不想？（好）那咱们抓紧去听一听吧！（课件播放：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。的音乐。）听了以后觉得怎么样？好不好听？ 2、好吧，今日教师和我们大家一起来学习一首古诗：悯农（贴上卡片）提醒课题，熟悉生字农，（出示农

27、的带拼音生字卡片），强调读准后鼻音。齐读课题。 二、范读古诗，激情。 1、出示课件：（本首诗的插图）教师描述：我们今日要学习的这首诗是唐朝的一位诗人李绅写的。李绅呀是当时的一个大官。有一年夏天，他来到农村，看到一位白发苍苍的老人正在地里干活，不由得随口吟诵 2、播放课件：配乐朗读古诗。 三、初读古诗，识字。 1、自由读古诗，要求读准每个字的字音。 2、再读古诗边读边用自己喜爱的符号给要求会认的生字做上记号。 3、小组同学合作读生字。 4、反应识字。 （1）出示生字卡片。指名读、齐读。 （2）去掉拼音帽子认读生字，齐读。 （3）现在该把它们送回家了。请同学们再读古诗，信任大家肯定能把字音读准，诗

28、句读通。 四、逐行读诗，品尝。 1、指导朗读1、2行。 （1）下面让我们跟诗人一起到田间去看一看（课件出示一个夏天的中午老农在田间锄禾的画面）。同学们你们看到了什么？（指名说） （2）（课件出示第1、2行诗）这就是锄禾日当午，汗滴禾下土（教师相机依据学生的答复播放课件范读）你们情愿像这样读吗？抓紧练一练吧。（学生练读，指名读，全班齐读） （3）是啊，夏天的中午，太阳火辣辣的，多热呀！假如是你，你想做什么？而这位老农呢？（指名读） （4）谁能再读一读这两行诗？（指名读、男女生读） （5）你们读得真好！假如能表演读就更好了。谁想来试一试？（指名表演读、全班读） （6）现在，你和诗人就在田间，你想对

29、这位老农说些什么？（指名说） （7）是啊，这么酷热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。（齐读1、2行） 2、刚刚我们大家都读得很不错，为了表扬和鼓舞大家，播放一段小故事给大家看好吧？好！ （1）观看小故事。（仔细地看，认真地听，一会儿我要找同学起来回答下列问题） （2）请同学说说刚刚乐乐和他的爸爸说了些什么？ （3）学习最终两行（刚刚乐乐的爸爸告知乐乐要留意疼惜粮食） （4）请同学们自己读一读3、4句。（也就是告知我们知道了谁知盘中餐，粒粒皆辛苦） （5）课件出示读3、4句。 （6）指名仿课件读。 （7）读了这两行诗后

30、，现在我们知道了我们吃的粮食是怎样来的吗？ 好！我们一起来看乐乐和爸爸对话的插图。 （乐乐的爸爸也告知了我们大家这碗里的米饭每一粒都是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。） 3、听一听大屏幕里面是怎样读的，我们跟着一起小声地读，学一学。（听大屏幕里配乐朗读古诗） 4、跟音乐一起读。（请一个同学起来跟着音乐一起读全诗） 5、全班跟音乐齐读。 五、诵读竞赛，展现。 1、分小组演读。 2、师生评议，鼓舞表扬。 六、课外延长，小结。 今日的课就上到这儿。悯农还有另外一首诗，同学们课外时间去读一读，学一学。 悯 农 春 种 一 粒 粟， 秋 收 万 颗 籽。 四 海 无 闲 田， 农 夫 犹 饿 死。 悯农教学设

31、计7 教学过程： 一、联系旧知导入 1、复习悯农（一） 2、板书课题，学习“悯”字。 （设计意图：悯农是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培育高年级学生自主识字的力量和习惯。） 二、初读求节奏 1、谁来给大家流利地读读古诗？ 2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。 3、配乐范读古诗。 （初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。） 三、品读悟情感 1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好方法。 2、依据学生的需要供应解释。 3、用自己喜爱的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。 4、沟通汇报 （1）沟通一、二行诗 指名读，沟通诗句

32、的意思。 赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸大的诗句？ 语言训练：认真观看图，说说从春种到秋收需要经受一个什么样的过程？ 男、女生轮读这两行诗。 （2）沟通三、四行诗 沟通诗句的意思 这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有比照的诗句？ 创设情境对话：粮食都到哪儿去 观看图，了解时代背景 语言训练：被活活饿死的农夫，临死前会说什么？ 我们发出了怎样的感慨？ 有感情地朗读这两行诗。 （在学生读懂诗句意思的根底上，引入时代背景、链接一样写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮忙学生与文本对话、激发情感。） 四、小结 1、师小

33、结 2、布置作业 悯农教学设计8 教学目标 学问与力气：结合解释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗悯农，体会诗人表达的思想感情，学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法；培育同学用“释诗题，解诗句，悟诗境”的方法学习古诗的力气。 过程和方法：总结学法延长课外，通过“创设情境，导入新课合作探究，读诗学法激趣用法，扩展读诗”的四步过程，教给同学“释诗题，解诗句，悟诗境”的古诗阅读法。 情感价值观：体会诗歌表达的情感，训练同学敬重农夫的劳动。 课前预备： 课件（李绅的悯农诗，杨万里的悯农诗，朗读古诗的背景音乐。） 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （出示古代农夫劳作的情景图） 看到这样的画面，

34、你们都想到了什么，可以是一句话，可以是一首诗。（同学汇报）教师也和你们一样，想到了我国唐代诗人李绅的诗歌悯农。屏幕出示悯农教师找同学读古诗，教授读诗歌的根本方法，四声读法。 再出示一首古诗伤农，指导同学读古诗。要读出韵律和节奏。 今日教师和大家共同学习一首古诗杨万里的悯农。 教师板书：悯农 提起诗人杨万里，同学们确定不生疏，他是南宋著名的诗人，和“陆游，范成大，尤袤“被称为“南宋四大家”，杨万里的作品语言浅近，平白朴实。 二、启发想象，体会诗情 1、释诗题：“悯”是这课的生字，大家读准了，指导读字。同学们借助书中的解释，（学古诗确定要看解释，这是学古诗的好方法。）想想题目是什么意思？（找生汇报

35、） 为什么要怜悯，怜悯农夫呢，请跟着教师一起走进诗中，去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。 2、解诗意： （1）请同学们自己的读一读这首诗，留意里面的生字要读准。想怎样读就怎样读，但确定要念到自己的心里，念上两遍到三遍。 （2）找生汇报。（谁能给大家读一读，呈现一下你的朗读水平。） （3）诗人看到了什么引发了他的怜悯之情呢？（同学汇报） 依据同学的汇报，板书；水稻不多黄 荞麦早着霜 （4）关于水稻和荞麦同学们可能不太生疏，我们吃的大米就是没加工前的水稻的种子，荞麦也是一种重要的粮食。这两种重要的粮食都遇到了什么状况呢？听着同学们的理解，教师感到这句话啊，能用一组关联词来连接，大家想想是哪个关联词？

36、“由于所以” 稻子是最重要的粮食，成熟的很少，意味着什么？（同学汇报）所以说这是农夫患病的第一层“苦”板书：苦 稻子不能离开水，可是不需要多少水的荞麦又遇到什么状况了呢？同学汇报 理解“空花”，是不结果的花，就像咱们都知道有黄瓜的谎花一样，是不结果的。 师：听着同学们的表达，你想想这句能用一个什么关联词把诗句的意思表达的更加精准呢？（不但而且）同学们从这体会到了什么？（同学汇报）这就是农夫的其次层“苦”真是“屋漏偏逢连夜雨”啊。大家回过头来看前两句，流露出诗人什么样的情感？谁能用个词语来概括一下？ 同学们看看，这两句是写景还是叙事？从这两句中，我们不难体会到诗人杨万里的诗风，平白朴实，步步递近

37、，层层渲染。 （5）大家读读后两句，看看你能读懂什么？（要一行一行地读，一行一行地想，也可以你说给他听，他说给你听。） 你读懂了什么？（同学汇报）板书：忍饥度残岁 “堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思） 板书：更堪闰添长 “闰年”大家理解吗？（可以用的方法或者看解释来理解。这个被调整的月份或增加的月份就被称为“闰月”。） 连起来说说这两句写了什么事？我们从中体会到了农夫的第三层“苦”。 前两句是写景，这两句是写事。诗人的这种写法叫做写景叙事相结合。 （6）同学们现在你就是诗人，杨万里，你站在田边，你看到了听到了你感受到了。诗歌处处表达了诗人对农夫的“悯”，所以诗歌题为“悯农”。 就让我们带着

38、对农夫的怜悯，一起读读这首悯农吧！ （7）学习要学会记住，化为自己的东西，这是学问，要记的，现在谁能把学到的这首诗背诵给大家。 三、总结学法，延长扩展 刚刚，我们随着杨万里看到了灾难深重的农村，听到了农人的一声声哀思的叹息，深切的感受到诗人对农人的无限爱心，短短的28个字，把一个正直诗人的忧民之心表达的淋漓尽致。同学们回忆我们刚刚的学习过程，首先是释诗题，然后是解诗意，最终是悟诗境。（课件呈现学法） 现在同学们看屏幕上的这首诗，出示古诗悯农，二找生来读一读，然后说：用我们刚刚学到的方法来自学。自学后汇报，读懂了什么。可以看解释或者和同桌协商一下这首诗歌写了什么。同学汇报。 教师小结：这节课啊，

39、我们沿着历史的隧道来到了1000多年前的南宋农村，体会到了农人灾年愁苦的生活，倾听了他们叫每天不灵，唤地地不灵的愁苦哀叹，探究了古诗学习的方法，教师真为你们会学习感到兴奋，诚意的祝愿同学们用学习古诗的金钥匙，开启辉煌的古诗宝藏，觉察诗的特点，进入诗的王国。 板书设计： 悯农 杨万里 稻云不多黄 荞麦早着霜 悯 忍讥度残岁 苦 更堪闰添长 悯农教学设计9 一、教学目标 1、通过诵读两首古诗，使学生感受到人民生活的艰辛，懂得劳动果实来之不易。从而教育学生喜爱人民，敬重劳动人民，珍惜劳动人民的劳动成果。 2、熟悉本课11个字，一个多音字“没mo”，会正确书写8个字。 3、指导学生能正确、流利、有感情

40、地诵读诗文，背诵诗文，激发学生学习古诗的兴趣。 二、教学重点 1、把握本课的会认字和会写字。 2、理解古诗内容，会背诵两首诗。 三、教学难点 感受古诗的意境韵律的同时，感受劳动人民的辛苦。 同时，培育学生喜爱古诗、爱学古诗的兴趣。 四、教学预备 字词卡片、电脑课件或图片、课前查找有关资料。 五、教学时数 3课时。 六、教学过程 第一课时 (一)由图导入新课。 1、同学们，你们知道我们吃的粮食是怎么来的吗？ (农夫伯伯辛勤耕种出来的)请大家到田间看看他们是怎么种田的。(课件演示或出示图片) 2、指导学生看图，图上画的是什么时间？谁在做什么？ 再认真观看农夫伯伯的动作、表情，说一说你有什么感觉。 3、有位诗人看到这种情景，心里有许多感慨，他就写下了一首诗。你们知不知道这位诗人是谁？写的是什么诗？(板书课题)悯：当怜悯讲。悯农是怜悯农夫的意思。 4、学生介绍课前查找到的资料，了解唐代诗人李绅。 5、这首诗大家并不生疏，会背的同学请站起来背给大家听。 (二)在朗读中理解诗句。 1、对比拼音，自读古诗。 2、同桌互读，读准字音：餐can、皆jie。 想一想，你读明白了什么？ 3、小组里相互争论，然后全班沟通。 4、再次用课件演示农夫耕作画面。 边读边看图，理解第一句。 (1)结合插图读一读第一句，说一说什么意思。