《小鹿的玫瑰花》教学设计（9篇）.docx

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1、 小鹿的玫瑰花教学设计（9篇）小鹿的玫瑰花教学设计 篇一 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字。 2、分角色有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载。 教学重点： 1、认读生字8个，会写12个生字。 2、分角色有感情地朗读课文。 教具预备： 玫瑰花生字卡片，黑板画花坛 教学课时： 两课时 教学过程 第一课时（简案） 一、初读课文，认读生字。 二、学习课文第一其次自然段 1、小鹿在家门前的花坛里载了一丛玫瑰，她经常去松土，浇水。（出示“玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，学生自读）。过了些日子，玫瑰枝头长了很多花骨朵。小鹿数啊数，总共有几朵？ 2、弟弟为什么要数花骨朵呢？（迫切想

2、看到自己种的玫瑰花开花） 3、（出示“花骨朵慢慢长大了”）学生读。 4、小朋友认真观看这两句话，你能找到一组反义词吗？ 5、谁能用“慢慢”说一句话？ 三、指导写生字。 写生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺” 其次课时（详案） 一、回忆上节课内容，导入新课 1、这节课我们连续学习小鹿的玫瑰花，课文讲了一个什么故事，谁能根据教师的提示说一说？（小鹿在家门前的花坛里_。就在花骨朵慢慢长大的时候，小鹿_，当他出来看花时，_。） 2、上节课，我们还熟悉了很多生字朋友，你瞧，它们就在教师的手中，假如你能又快又精确地念出它们的名字，花坛里就能开出漂亮的鲜花，谁来试试？（指明读，全班跟读）你们真棒，观察

3、这么多漂亮的鲜花，你们快乐吗？ 3、上节课我们还学习了课文的12自然段，男同学读第一自然段，女同学读其次自然段，边读边想，从这两个自然段中，你知道了什么？（小鹿爱花所以种花） 二、引导探究，自读自悟 1、这些漂亮的玫瑰花小鹿观察了吗？为什么没观察？我们接着往下读课文。 2、为什么没观察？（小鹿把腿跌伤了） 3、跌伤腿为什么就不能看了？你能从课文中找到答案吗？（她只能悄悄地躺在床上养伤） 4、还能从那句话看出小鹿的腿伤很重？（一天，一周，一个月）指导读。 5、相机出示句子：（“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。”）你能感受到什么？小鹿此时的心情是怎样的？（指导学生

4、读出迫切想看花，结果一朵也没有看到时绝望的语气） 6、看到小鹿这么绝望，课文中的鹿弟弟是怎么对哥哥说的？请小朋友们默读课文，认真找找，看看文中的鹿弟弟一共说了几次话，用铅笔画下来，再自由地读一读。 7、谁找到了？（出示第一句“这玫瑰你是白载了，一朵花也没观察”。）书上用了什么词形容鹿弟弟此时的心情？（惋惜）你知道它的意思吗？（指导读出惋惜的语气） 8、鹿弟弟后来又说了什么？（“看来你的玫瑰花没有白载！”）说这句话时，他的心情又是怎样的？（快乐） 9、你平常快乐时有什么表现？（指导学生读出快乐的语气） 10、读完鹿弟弟的两句话，有什么问题吗？ 11、为什么鹿弟弟开头说玫瑰花白载后来又说没有白载呢

5、？四人小组争论争论。 12、全班沟通。 13、分角色读黄莺和微风的话。 14、采访黄莺和微风，你们在说这些话时心情是怎样的？（快乐） 15、为什么快乐？（由于小鹿的玫瑰花很美丽，味道很香，给我们带来了享受） 16、原来大家的快乐都是由于什么？（由于小鹿的玫瑰花） 17、分角色把这局部内容演一演。 小鹿的玫瑰花优秀教学设计 篇二 1、会认8个生字，会写12个字，积存“我会读”中的词语，有积存词语的兴趣和习惯； 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽； 3、体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 教学重点 识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。 课时

6、安排 2课时 教学预备 词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、情景导入 1、教师：春天静静降临，花儿竞相开放，你喜爱什么花呀？得意的小鹿最喜爱玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事小鹿的玫瑰花。（板书课题） 2、出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。） 二、初读课文 1、自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。 2、出示词语，分组学词学字。 玫瑰花 花骨朵 最终 一瘸一拐 惋惜 黄莺 3、扩词识字：骨（花骨朵）（骨头） 终（最终）（终点）（始终） 提示：“骨”是多音字，“花骨朵”

7、中读一声） 看图识字：出示黄莺图片观念熟悉，记忆“莺”。 表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。 4、指导书写：观看“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按构造分类。范写“骨”，其他学生独立临写，相互评价指导。 三、指导朗读 1、范读，思索：小鹿是怎样种花的？种花有什么好处？ 2、指名读1、2自然段，学生评价。思索：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？ 3、像小鹿兄弟一样，心中希望花儿早日开放，有感情地朗读。 4、提问：接下来发生了什么？快速读课文查找答案，用简洁的话概括。 四、教师小结 由于跌伤脚，鹿哥哥没看到希望的玫瑰花，那

8、么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思索。 其次课时 一、复习字词 1、“开火车”读词卡。 2、偏旁归类 王_ 忄_ 纟_ 扌_ 3、“我会读” 慢慢地 花骨朵儿慢慢地长大了。 悄悄地 小鹿悄悄地躺在床上养伤。 惋惜地 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。” （）地_ 二、朗读感悟 1、有感情地读1、2自然段。 2、分角色朗读，表演。 （1）小鹿哥哥第3自然段 运用表达性的语气朗读，语速缓慢，心中布满圆满。争论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要制造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。 （2）小鹿弟弟第4自然

9、段 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没观察。” 鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没观察。 比拟两句有什么不同。思索：应当带着怎样的心情去读？应当带着怎样的表情去演？ （3）黄莺、微风第5、6自然段 黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们观赏到玫瑰花时的欢乐。 （4）圆满的结局第7、8自然段 争论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应当带有怎样的语气和表情？适当参加动作，如与黄莺握手表示感谢，快乐地拍起手。 三、指导书写 观看“终、静、躺、谢、渐、微”，按构造分类。范写“微”，其他学生临写，相互评价指导。 四、总结扩展 有感情地分角色朗读全文

10、。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮忙，心中有什么感受。那么，你情愿把欢乐带给别人吗？ 小鹿的玫瑰花教案 篇三 【教材简说】 这是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他经常去松土、浇水”中的“经常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很专心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿非常希望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，快乐地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，肯定会引发学生很多思索。 【教学目标】 1、会认8个生字，会写12个字。

11、积存“我会读”中的词语，有积存词语的举和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 【教学重点】 识记生字，积存词语，感情朗读。 【教学难点】 懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？熟悉到为别人制造幸福，自己也能从中得到欢乐。 【教学预备】 动物头饰，玫瑰盛开的录像。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 提醒课题：4小鹿的玫瑰花 二、自学生字，质疑问难 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、自主识字沟通： 在小组里

12、沟通自己已熟悉的字，说说自己的识字方法。 结合阅历理解：一瘸一拐。 结合图理解：花骨朵。 3、引导质疑： 猜测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 三、读读演演，解决疑难 依据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 1、学习14自然段： 自由读14自然段，思索：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 出示一组句子，找出文中的一对近义词： 玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵慢慢地长大了。 理解“慢慢”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。 体会小鹿没看到

13、一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。 2、自学58自然段： 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？ 读一读第58自然段。 教师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告知小鹿玫瑰开花时的”样子。 学生自由分组讨论角色，表演课文58自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。 四、开发文本，拓展表演 电脑消失小兔的画面，师：告知大家一个小隐秘，小兔是小鹿的好朋友，她静静地拍下了玫瑰开花时的情景，今日想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体安康。 （电脑消失玫瑰盛开的画面） 再现童话情境，鼓励学生充当小鹿的各种朋友，告知小鹿看到的玫瑰盛

14、开情景。 随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。 五、总结全文，朗读全文 小鹿的玫瑰花教学设计 篇四 【设计理念】 、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。 、以体验促感悟。创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真实感受小鹿的欢乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓舞学生进展想象和制造，爱护学生富于梦想的天性。 、以拓展促感悟。整和课外读物树伯伯，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。 【学习目标】 、理解“惋惜”

15、、“白栽”等词语意思。 、有感情地朗读课文。 、熟悉到为别人制造幸福，自己从中得到欢乐。 【课前预备】 课件，作业纸。 【教学流程】 一、揭题、激趣 小鹿哥哥在门前种了许很多多的玫瑰，玫瑰花开了。我们一起看一看吧！（课件展现玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？(指名说） 二、感受“惋惜” 过渡：小鹿自己观察了吗？（没有）是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。 （点击课件，出示：呀！门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。） 、小鹿看到的是什么？自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来？ 、点击课件，引读：为了种好玫瑰

16、花，小鹿曾经付出了多少心血啊 他经常去松土、浇水。 当玫瑰花有花骨朵快要开放时，小鹿怀着多么感动呀！ 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了。 可是小鹿的脚受伤了，他急躁地等了一天、一周、一个月 小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。 、一天，一周，一个月，多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有鲜花。谁再来读这句话？ 、这么希望能看花，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗？真让人感到圆满、惋惜！（板书：惋惜）让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！ 三、感悟欢乐 过渡：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？那我们一起听一听伙伴说的吧！ 、课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读，读

17、通、读熟。 、情境对话，感悟欢乐。 假设我就是绝望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗？指名说。 问：你为什么看着玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？ 请你再读一读，把欢乐传递给大家。我们都是欢乐的小黄莺，齐读。 微风来了，谁来读微风的话？评价：你肯定闻到了玫瑰浓浓的花香了！当你闻到花香时，心里欢乐吗？（生读） 、当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今日，它还给小鹿写来一张明信片呢。 （课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了欢乐，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。）还有小动物想给小鹿写吧？ 生写，汇报。 、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了欢乐，假如你就是小鹿，你会有怎样的感受呢？（板书：快乐）为什么？ 、齐

18、读。 （课件：小鹿的话“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很漂亮，还散发着香味。感谢你们告知了我。”） 小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，他说（生读） 小鹿看到小伙伴那么欢乐，快乐地笑了，说（生读） 虽然自己没看到花，但是得到了更多的欢乐，他说（生读） 、怪不得鹿弟弟也快乐地笑了，说（生读）（板书：没有白栽） 、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了欢乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多快乐啊！ 四、深化感悟 、学生自由读短文树伯伯。 、争论：树伯伯为什么总是乐呵呵的？ 总结：虽然小鹿自己没看到玫瑰花，虽然树伯伯被风吹着，被太阳晒着，但是它们使更多的人得到了欢

19、乐，也让自己有更多欢乐！这真是-赠人玫瑰，手有余香。 附板书 赠人玫瑰 惋惜快乐 手有余香 小鹿的玫瑰花教学设计 篇五 【教学目标】 、会认个生字，会写个字，有积存词语的兴趣和习惯。 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 【教学重点、难点】 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、实物导入 教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗？（指导瑰的读法，并书写玫瑰）关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢？ （板书

20、课题） 谈话导入，（出示玫瑰花和小鹿的图片）熟悉它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 二、自学 、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意玫瑰、花骨朵的读法。 、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 、开展读课文竞赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 三、争论 、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？ （学生可能会问：为什么一开头鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 、小组合作读文争论解决提出的问题，教师巡察指导。 四、沟通 重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ 、读课文自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会

21、想些什么？ 、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ 、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他惋惜的心情。 五、朗读 、自由读：学生自己选择喜爱的方式读文。 、沟通读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改良？ 、竞赛读：每组推举一名同学读，大家评议，相互取长补短。 六、练习 结合课文情境进展写话训练： 、花骨朵慢慢地长大了。 、小鹿悄悄地躺在床上养病。 、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 七、写字 学习弟、哥、骨、微、渐个字。 其次课时 一、导入 、以摘果子的方式复习本课的生字。 、有感情地朗读课文。 二、沟通 重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 、指名读黄

22、莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。 、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到欢乐，小鹿自己也感到特别幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 三、表演 、同桌之间练习分角色朗读课文。 、学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演，讨论角色的表情和语言（可以适当绽开想象，进展制造性的表演）。教师巡察，相机进展指导。 、每组推举一名学生进展全班竞赛，大家共同评比出最正确合作奖最正确风采奖和最正确创意奖。 四、练习 假设小鹿种的是迎春花或者别的花

23、，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 五、写字 学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。 、认读生字，口头组词，想方法记住它们。 、学生观看后联系已有学问，教师进展迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。 、学生书写，直到自己满足为止。 【教后反思】 这篇文章仅仅围绕玫瑰花是否白栽？这个问题进展绽开争论的，两课时也有明显的分界限，课文脉络算最清晰不过了，而课文却不是怎么好理解，特殊是其次课时，更需要多方求证玫瑰是没有白栽，学生在此处也较难理解，所以以点拨为主。 小鹿的玫瑰花教案 篇六 教学目标： 1. 学问与技能： 会认8个生字，会写12个字。积存“我会读”中的词语。 分角色朗读课文。 懂

24、得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 单元概述：小鹿的玫瑰花是新课程（人教版）试验教材中，一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心治理“他经常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又快乐的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句 重点、难点 重点：会认生字，会写生字，积存词语。 难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。 教学过程 第一课时 一、谈话导入提醒课题 1.同学们，你们喜爱花吗？ 2.喜爱什么花？为什

25、么喜爱？ 3.（出示实物玫瑰花），你们看教师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，留意读音。今日我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。 二、初读课文识字生词 1.自由读课文，用自己喜爱的记号标出文中的生字词。 2.画好了，同桌之间相互认读。 3.师生互动，体会，识记字词。 4.抢读生字词。 5.组词，同桌沟通。 三、朗读课文，整体感知 1.自由读课文（要求读准字音，读通句子。） 2.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组沟通。汇报。 3.教师范读课文，小朋友们思索：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。 其次课时 一、情感朗读课文 1.春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些

26、玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。 2.齐读1、2自然段，和小鹿共同共享这份快乐的心情吧 3.花骨朵在一每天长大，而小鹿教师范读第三自然段。 4.小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。 5.体会读小鹿绝望心情的句子。 6.鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。 7.读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读58自然段。 8.（出示句子）对此朗读， 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“” 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“”（指导朗读） 9.自由分角色朗读。 10.师生合作分角色朗读。 二、情感拓展 1.同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢快和幸福呢？ 2.假设说；小鹿种的不

27、是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？假如不是，他们有会怎么说呢？ 三、本课小结 现在教师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是由于他种玫瑰为别人带来欢快和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢快和幸福。那时你将会比别人更加欢快和幸福。 【板书设计】 4、小鹿的玫瑰花 栽 三十二朵（快乐） 躲 一瘸一拐（着急）小鹿 看 不到一朵（绝望）（没白栽） 黄莺 （快乐）幸福、欢快 微风 小鹿的玫瑰花教学设计 篇七 【教学目标】 、认读8个生字，会写“谢、渐、微”等12个生字。积存“我会读”中的词语，培育积存词语的兴趣和习惯。 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿

28、的玫瑰花为什么没有白栽。 、熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 【课前预备】 多媒体课件、生字词语卡片。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 、（出示课件玫瑰花） 认读“玫瑰”二字。小朋友们，你们看，教师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！ （师板书：玫瑰） 谁会读这个词语？ 、揭题： 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 （把课题补充完整） 二、初读课文，识记生字，整体感知 、请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌沟通自己已熟悉的字，说说自己的识字方法。 、离开小鱼的帮忙，你还熟悉这些生

29、字吗？ 出示生字词语卡片： 指读“骨”、“花骨朵”，你见过花骨朵吗？ （出示课件花骨朵） 指读“最终、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。 （结合阅历理解“一瘸一拐”） 整体感知课文内容： 读了课文，你知道了什么？ 引导质疑。 （猜测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？） 三、学习课文，解决疑难 、依据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 、自由读自然段，思索：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 课件出示以下句子： 玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵慢慢地长大了

30、。 你能找出两句话中的一对近义词吗？ 理解“慢慢地”，你能用“慢慢地”来说一句话吗？ 一份汗水一份收获。让我们快乐地读读这两句话，为小鹿而欢乐吧！ 体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。 （多媒体演示：花骨朵慢慢长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花） 此时此刻，你有什么感受？ 读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。 （抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿着急、绝望的心情。） 他只能悄悄地躺在床上养病。（着急、无奈） 一天、一周、一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（着急、希望） 呀！门前的。玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊异、

31、绝望） 体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。 板书：白栽、惋惜。 指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 、研读课文自然段，读悟结合： 可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读自然段，你读懂了什么？ 沟通： 为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 指导朗读黄莺、微风的话： 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？ 听了黄莺和微风的话，许多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对

32、小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。 课件出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）” 小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来欢乐，小鹿也感到了欢乐。刚刚还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很快乐。 （板书：没有白栽、快乐） 一起快乐地读读鹿弟弟的话。是啊，我们最终明白小鹿的玫瑰没有白栽。 指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。 分角色朗读课文。 四、总结拓展 同学们，小鹿亲自栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢快、友情，更重要的是也为四周的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的欢乐。让我们也经常为别人带来欢乐吧

33、！ 五、作业 、书写生字： 多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？ 我们写一个“感谢”送给他好吗？ 这个“谢”字你怎么记住它？教师范写。学生临写一个。“微”字留意什么？和谢字构造很像，我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌争论一下，想方法把它们记住。 学生书写生字。 、课后读读托尔斯泰的老人种苹果，你又会想到些什么？ 六、板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜白栽？ 快乐没有白栽？ 小鹿的玫瑰花教学设计 篇八 小鹿的玫瑰花的课文 春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他经常去松土、浇水。玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 过了些日子，玫瑰枝头长出了很多花骨朵。小鹿和弟

34、弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了。 花骨朵慢慢地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了。他只能悄悄地躺在床上养病。一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。” 一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是玫瑰香风呢！” 小鹿快乐地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很漂亮，还散发着香味。

35、感谢你们告知了我。” 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 小鹿的玫瑰花的教学设计 课前透视： 这是一篇引人深思的童话故事。在美妙的春光里，尽管小鹿由于跌伤脚没有亲眼观察自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由向往到绝望，由惋惜到快乐的心情变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。 故事语言精致，情节曲折，比拟贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍旧有肯定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字，有

36、积存词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 课时安排：两课时 第一课时 切入举偶 1、 实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢？（板书课题） 2、 谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：熟悉它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 对话平台

37、 自学 1、 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、 小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、 开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、 开展读课文竞赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 争论 1、 找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开头鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、 小组合作读文争论解决提出的问题，教师巡察指导。 沟通 重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文12自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

38、（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 朗读 1、 自由读：学生自己选择喜爱的方式读文。 2、 沟通读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改良？ 3、 竞赛读：每组推举一名同学读，大家评议，相互取长补短。 练习 结合课文情境进展写话训练： 1、 花骨朵慢慢地长大了。 2、 小鹿悄悄地躺在床上养病。 3、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （留意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。） 写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、 学生观看：写这几个字应当留意什么？ 2、 教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上

39、边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、 作业展现，师生评议。 （个人自评最满足的字同桌互评最满足的字小组评比“写字能手”全班展现自己的作业） 其次课时 对话平台 导入 1、 以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、 有感情地朗读课文。 沟通 重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 1、 指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。 2、 引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到欢乐，小鹿自己也感到特别幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演，讨论角色的表情和语言（可以适当绽开想象，进展制造性的表演）。教师巡察，相机进展指导。 3、每组推举一名学生进展全班竞赛，大家共同评比出“最正确合作奖” “最正确风采奖”和“最正确创意奖”。 练习