《春酒》教学反思（7篇）.docx

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1、 春酒教学反思（7篇） 从预备这节课到授课完毕，这一过程让我觉得收获很大。反复揣摩课文意图，细心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中。对我的教学力量是一个珍贵的熬炼和提高。课上我留意引导，创设情境。让学生在教师的引导下自由去研讨，探究。课上学生发言积极，争论热闹，很好地落实了教学目标，基到达预想的效果。其次，我认为这节课整体思路还是可以的。从文章的初读感知到研读探讨；从品读赏析到拓展迁移是一个由表及里，再由内向外的一个过程。符合学生的认知规律。再次，创设情境，留意引导，结合文章内容对学生进展了情感态度价值观的培育。从学生们的表情、眼神和回答下列问题的话语里感觉到了良好的教育效果。 上这节课

2、前我始终在新课标的指导下去构思，去设计。然而，在上课的过程中我觉得自己还是没有完全放开手，学生的自主性挖掘的还不够。可能也是由于时间的关系，我觉得有些问题探讨的还不够深入。学生领悟、感悟都要有一个思考的过程，教师在引导的同时要留意给学生留有思索的余地。另外在语言上也应当再凝练简洁一些。 春酒教学反思 篇二 在本课的教学中，我认为最胜利的一点就是始终关注学生，通过情境营造良好的情感气氛。例如，在课前介绍我的衢州方言理论，不仅缩短了与学生的情感距离，而且还自然地引导母语人士讲母语，品尝母语。在舒缓的“思乡”主题音乐中，教师深情朗读，让学生快速融入文本的详细情境，进入的情感世界。再比方，在介绍的生活

3、时，我把它放在学生们体验了这些完善而丰富的春酒所蕴含的情感，品尝了布满真正家乡风味的“春酒”之后。我盼望的乡愁情怀能渗透到他们的心中，让家乡一步步走进学生的精神世界。当我在学校教书时，我说当齐军去世时，几个女孩哭了，那天整个教室的气氛特别宁静。这种缄默是心灵和文本之间的对话。这是通过频繁的问答无法到达的最正确感知境地。再比方，为了让学生将文章所表达的美与现实生活严密联系起来，产生剧烈的情感体验，从而到达本课情感教学的目的，我举了一杯春酒记忆中的童年红薯饼，激情回味童年家乡红薯饼的芳香，用自己的亲身经受感染学生，调动学生的生活体验，它制造了一种进取的情感气氛，把课堂推向了高潮。此外，开心的心情能

4、翻开学生的心扉。在教室里，学生们的家乡情结特别丰富：如枣树下的欢快，心中回荡的长茶的芳香，记忆中暖和的微笑等，这些或完善，或暖和，或怀旧的情感在学生们的心中静静生长，汇成一股暖流，让家乡在这些没有阅历的孩子眼中变得新奇，让学生在课堂上真正“动起来”。这种基于学生情感体验的教学已经到位。 春酒语文教学反思 篇三 已是其次年执教春酒，再读课文，这坛春酒照旧那么浓郁，细细品读，浓郁中又增多了几份味道，春酒教学反思。 针对去年“识春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟乡愁”几个环节，今年我围绕“春酒”这一个民俗，以此为切入点，设置“春酒之乐”“春酒之俗”“春酒之情”三个环节。通过引导学生感受春酒

5、这个节日的乐趣入手，表层了解春酒，然后再跳读课文找出民俗，进一步丰富自己的积存，最终品读课文重点段落，领悟情感到达走进春酒，品出乡愁的情感目的。比照这两年的教学设计，结合今年执教的感受，有几点反思和心得。 一、教师装好自己的酒，才能酿出学生的酒 都说教师积存了一桶水，才能给学生一杯水。确实如此。今年，在讲解课文之前，我把许多时间用在了搜集和整理琦君的个人资料上面，教学反思春酒教学反思。经过整理发觉了琦君的许多生平经受，让即使未读过这篇文章的学生已经了解了琦君其人其事其情。尤其是将琦君的一些作品中的一些原话汇总串联，让学生对琦君的心情有了从前的感知。我在读过这些作品后很感动，也很理解了琦君的心情

6、。正是这种情愫才会让她想写春酒。 结合暑假培训研修所感，教师可以将自己搜寻到的这些资料在课前或课后发在班级博客上，引导学生扫瞄了解。也可以将自己的个人空间开放给学生。 二、讲解课文，设置环节肯定要贴近文本制定 本文在第一单元中属于民俗这个主题，所以在制定教学环节时肯定要考虑单元主题。针对民俗这个主题，搞清琦君写作的缘由才能更好的制定教学设计。通过设置以上三个环节，了解了民俗，感受了童真童趣，领悟了乡愁。主线明晰，简洁而有用。 读懂文本，才能更好地走进文本，才能带给学生一个不同的书中世界。 春酒教学反思 篇四 人们常说：经受是人生一大财宝。我想：经受过，并深刻地去反思其中的得失，吸取阅历，以便更

7、好的指导今后的生活工作，才真正算是人生一大财宝。这堂课上完后，自己感觉比以前有进步。回过头来思索这节课，我觉得做得比拟好的有以下几个方面： 1、教学环节完整过渡自然。 2、教学目标明确，重难点把握精确。 3、以读为主线，紧扣文本，从学习文章的语言入手引导学生理民俗、品细节、悟乡情突出了训练重点，突破了教学难点。 4、引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到美的感染与熏陶，使听说读写训练真正落实到了实处。 但仍有一些地方不够完善，需要改良。 1、整个设计教学容量稍大，读写联动仿写诗歌环节有些难度。这些需要在实际教学中不断改良完善。比方仿写诗歌我可以给学生提示几个意象 ：风筝飘、高粱红、

8、桂花香、大海蓝，这样可以减小难度。 2、在初读课文整体感知环节，我一上来就让学生找“文眼”可能许多学生找不到或者理解不了。我最初的意图是让学生抓住本文的关键点，从整体理解的构思和思乡情怀。对这个环节的设计我还需再斟酌，盼望能水到渠成的让学生理解奇妙的构思和思乡情怀。 3、设计中对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究方式的运用，但学生仍以回答下列问题为主，合作探究的方式根本上没落到实处。假如上课，我想我会更注意对学生学习方式的开发，更注意对学生学习活动的时效性、主动性进展指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位。 反思本课教学，使我深

9、刻熟悉到新课程教学要求我们有新思想、新理念的支撑，依据学生的实际状况和现有的认知构造，仔细钻研教材，充分领悟教材编写的精神，制造性开展。更需要我们在详细的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐沟通的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平 总之，没有圆满就没有进步。或许，教育本身就意味着圆满。在圆满中去不断去探究，去创新，这也是我们不断努力的动力所在。 春酒语文教学反思 篇五 从预备这节公开课到授课完毕，这一过程让我觉得收获很大。反复揣摩课文意图，细心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中。对我的教学力量是一个珍贵的熬炼和提高。

10、公开课上我留意引导，创设情境。让学生在教师的引导下自由去研讨，探究。课上学生发言积极，争论热闹，很好地落实了教学目标，根本到达预想的效果。其次，我认为这节课整体思路还是可以的。从文章的初读感知到研读探讨；从品读赏析到拓展迁移是一个由表及里，再由内向外的一个过程。符合学生的认知规律。再次，创设情境，留意引导，结合文章内容对学生进展了情感态度价值观的培育。从学生们的表情、眼神和回答下列问题的话语里感觉到了良好的教育效果。 上这节公开课前我始终在新课标的指导下去构思，去设计。然而，在上课的过程中我觉得自己还是没有完全放开手，学生的自主性挖掘的还不够。可能也是由于时间的关系，我觉得有些问题探讨的还不够

11、深入。学生领悟、感悟都要有一个思考的过程，教师在引导的同时要留意给学生留有思索的余地。另外在语言上也应当再凝练简洁一些。 总之，没有圆满就没有进步。或许，教育本身就意味着圆满。在圆满中去不断去探究，去创新，这也是我们不断努力的动力所在。 春酒教学反思 篇六 、在教学过程中，课堂中每一个环节、每一个问题的设计都要从学生的实际动身，以最大限度地调动学生的阅历、积存。为此，本课的导入局部，由于八年级的学生缺乏相关的经受，情感就难以调动起来。我用情朗读琦君的乡思片断入手，为课堂教学营造气氛，打下感情基调，也自然引出及本节课所学课文。一下子就拉近了学生与文本的距离，情感气氛的营造也就简单了。充分调动起学

12、生的阅历、积存，学生就能快速、深入地进入文本，实现与文本的情感共鸣。学生的思维一旦活泼起来，往往会产生许很多多才智的火花，往往很多想法令人耳目一新，让人意想不到。教师往往也能从中猎取不少收益教学相长啊。 2、结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进展拓展延长，进而上升到文化的层面，到达提高学生语文素养的目的。我想，这是语文的根本。这节课我努力从这方面去做了。我抓住了品读这一关键，采纳多种不同的方法，深入文本，品读精彩情节，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。更是借品读来唤醒学生的体验与思索，形成一种深层体验与思索的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新

13、文化打下坚实的人文根底。 、从这堂课中我还体会到，有效的学习需要给学生创设一个沟通的平台。自由朗读，品读细节阶段，我都给了学生充分发言的时机，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和制造性，鼓舞学生对教材的自我理解、自我解读，鼓舞学生独立思索，敬重他们个人的感受和独特见解。 4、在教学中，我充分调动了学生已有的对思乡的古诗的积存，让他们对思乡的情感有了初步的感受，紧接着播放了满文军的望乡，学生对思乡的愁苦感受又进了一步，歌曲把他们情感完全激发了出来，也把课堂气氛推向了高潮。 5、对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。课堂上，对学生不过放心，仍是我讲得多些，许多地

14、方没有放开让学生自己主动去学习，学生的思维也还没完全翻开。学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究的方式的运用，但学生仍以回答下列问题为主，合作探究的方式根本上没落到实处。假如再有时机上这样的课，我想我会更注意对学生学习方式的开发，更注意对学生学习活动的时效性、主动性进展指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位。 春酒教学反思 篇七 在本课教学中，我认为最胜利的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感气氛。如课前导入我学说衢州话，既拉近和学生的情感距离，又很自然地引出道地的家乡人说道地的家乡话，品道地的家乡味。 在舒缓的“思乡”主题音乐中，教师布满深情的朗读，使学生很快融入课文特定的情境，走进的

15、情感世界。又如，在介绍生平常，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美妙丰富的情感后，已品尝了这布满道地家乡味的“春酒”后，盼望思乡难回的感伤心情能充满在他们的心间，让家乡一步步走进学生的心灵世界。我在自己学校试教的时候讲到琦君逝世时，好几个女生都流泪了，而那天整个课堂气氛也是特别宁静的。这种静默，是在专心与文本对话，是用频繁的问答所难以到达的一种最正确的感悟境地。再如，为了使学生把文章表达的美和现实生活严密联系起来，产生剧烈的情感体验，从而到达这节课情感教学的目的，我捧出珍藏在我记忆里的一杯“春酒”童年的番薯糕，动情地回味童年家乡番薯糕的香味，以自己的切身体验来感染学生，为调动学生的生活阅历创设了积极的情感气氛，把课堂推向了高潮。而且愉悦的情感开启了学生的心智，课堂上学生专心编织的家乡情结特别丰富：如枣树下的欢乐、回荡在心中的悠悠茶香、记忆中暖和的笑容等，这些或美妙或温馨或留恋的各种情愫在学生心中潜滋暗长，汇成一股情感的暖流，让家乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生在课堂上真正“动”起来，这种以学生“入情动情抒情”这条情感体验为主线的教学是到位的。