《春雨的色彩》教案9篇.docx

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1、 春雨的色彩教案9篇 教学目标 1学问目标 熟悉“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。 2力量目标 正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。 3情感目标 感受春雨给大地带来的变化，激发喜爱春雨，喜爱大自然的感情。 教学重难点 1培育主动积存词语的意识。 2感受春雨给大地带来的变化，激发喜爱春雨，喜爱大自然的感情。 教学时间2课时。 教学过程 一、声声入耳，设疑激趣，营造美境 师生模拟春雨的声音，留意表现春雨轻柔的特点。 师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声。） 二、

2、设置疑问，引导读书 （一）激趣导入，为后边学问做好铺垫。 1师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题） 2读课题，留意读出语感。 雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。 （二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。 1说一说。读课文要留意什么？ 2读一读。根据刚刚大家的建议，自由读课文。 3同桌相互检查读。 新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，奇妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的力量。在朗读过程中识读生字，初悟文章

3、的美。 三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙 （一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻优美。 1师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。） 2品读第一自然段。师问：线很细很细，应当怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。） （二）品读“争辩”，感悟春雨的活泼美。 1师问：小鸟们正在争辩什么呢？（春雨究竟是什么颜色的呢？） 2齐读“春雨究竟是什么颜色的呢？”（指导朗读。） 3师说：今日，参与争辩的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪慧能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片） 4师问：谁情愿当他们的代表呢？（学生举手表决。） 5小组安

4、排角色、推举、预备竞赛。（学生戴头饰表演，合作品读。） 6现场品读“争辩”。（课件演示，学生随文识字。） 师说：我宣布“春雨究竟是什么颜色？”的争辩现在开头！请小燕子先发言（学生代表读）。 师说：绿色，多么严厉的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道理！ 师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。） 师说：你们瞧，小黄莺等焦急了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。） 品读“也”字。（学生齐读品尝。） 师小结：你们知道吗？还有很多小鸟也参与了这场争辩。（课件出示其他鸟的图片。） 品词析句、分角色朗读，辅以多媒

5、体的协作将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的欢乐。 四、拓展“争辩”，习得语言表达的阅历 1小组争论：还会有哪些小鸟参与争论，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。 2组际沟通，相互挑战。能根本仿照书上的句式说。 3分角色朗读。（指名戴头饰表演。） 4春雨听了大家的争辩，下得更欢了！齐唱小雨沙沙（配乐）。引读第6自然段。 运用学问的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从仿照表到达自主表达，制造了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受

6、。 五、读悟谜底，激发爱的情感 1录音播放“春姑娘”的话。 春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。 2齐读，感悟其中内涵。 问：春姑娘为什么这样说？ 3师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁培育着世间万物，使大地呈现勃勃生气；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。 在音乐声中，师生齐读第三者自然段。 读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积存，丰富了学生的熟悉，激发了学生爱的情感。 板书设计： 春雨的颜色 小燕子小麻雀小黄莺 下洒落 草地绿桃花红菜花黄 反思这节课的教学，我的感悟许多： 、课堂上应给学生制造宽松愉悦的学习环境。课堂应当让学生有兴趣、有奇怪

7、心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活阅历、学问技能才会被激活，才会燃起制造思维的火花。 、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥制造性、尽情展现自己，制造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。 、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴制造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃。 、细心设计教案，找到引与发的必

8、定联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思索与平面思索的穿插点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，猎取预期的效果。 、信任学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、奇怪心，学生肯定会给你一个惊喜。 春雨的颜色教案 篇二 一、创设情境，引出新课 1、导语: 春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！ 咦，下雨了！ 听 2、利用多媒体课件展现春雨，并配上春雨声。 3、绽开想象，用 春雨像？?练习说话。 4、说说春雨声是怎样的？ 设计意图: 通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带

9、入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段 1、师激语: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？ 2、利用课件出示第一自然段。 （1）学生自由读。 （2）指名读，师生共同评议。 3、春雨像什么？ 想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ （1） 引导学生再读第一自然段，读好 沙沙沙，沙沙沙。（配乐） （2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 设计意图: 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题 1、创设情境: 听，谁来了？ （放鸟叫声） 噢，原来来了几位

10、小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？ 2、初步感知25 自然段。 学生自由读，要求: 读通课文，遇到不熟悉的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ 它们在干什么？ 3、沟通: 我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。 它们唧唧喳喳地在干什么？ 4、出示课题: 春雨的颜色（引导学生读好课题。） 设计意图: 打破在课一开头就引出课题的常规，在这里消失课题，显得更自然。 四、学习生字 1、我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它

11、们长什么样？ 2、课件出示带拼音的生字: 线论趣题底颜淋洒滴油欢 （1）学生自由拼读。 （2）带拼音齐读后去拼音齐读。 （3）同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。 （4）开小火车读生字，用欢题滴组词。 3、在这些生字宝宝中你发觉了什么？ 让学生自由说。例: 淋、洒、滴、油都有三点水； 线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右构造的字等等。 4、嬉戏猜字。 （1)春雨落在树林前。(淋） （2）动作表演: 滴管滴水（滴)；洒水壶浇水(洒）。 5、检查稳固: 全班快速读字词卡片。 设计意图: 给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交朋友。在交朋友的过程中熟悉了生字，记住了字形，孩子们不觉得

12、乏味。 五、细读课文，感知课文 1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？ 2、反应，学生答复，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书 绿红黄。 六、精读课文，理解感悟 1、在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？ 选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？ 2、学生自由读。 3、品读美句。 （1）谁能读一读你喜爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜爱。 （2）指名读、竞赛读35 段，师生共同评议。 4、师生齐读35 段。 设计意图: 充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生自主感受的时机。以读为本，以读促情，

13、引导他们发觉阅读的乐趣。 七、写字 1、出示本节课要写的字你们。 2、请学生读一读，说说这两个字有什么一样的地方？ 3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意什么？ 4、教师依据学生的提示在黑板上范写一遍。 5、学生练写，展评。 设计意图: 充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示教师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。 其次课时 一、表演唱导入 春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！ 跟课件表演唱小雨沙沙: 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟

14、雨水真甜 哎哟哟我要发芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 种子种子在说话在说话 哎哟哟我要出土 哎哟哟我要长大 设计意图: 以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地绽开学习。 二、稳固生字，组词 春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。 1、课件出示: 线论趣题底颜淋洒滴油欢 读生字。（个别读小教师带读集体读） 2、出示生字卡片 滴欢 题，学生组词。比比谁是 组词大王。 3、读一读书上 读读说说中的词语。 4、任意选择生字； 分小组相互组词。 设计意图: 通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学习热忱。 三、读好35 自然段，感受春

15、雨的美 1、在春雨的滋润下，大地静静地发生着变化。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。( 出示挂图: 三只鸟儿在田野中) 这群小鸟在干什么呢？ （它们在争辩一个好玩的问题。） （1）你从哪里看出来的？ 齐读其次段。 （2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗？ 怎么争辩的？ 结合日常生活体验: 大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫 争辩。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗？ 这群鸟儿在争辩什么问题？ 2、自由读35 自然段。（教师随堂巡察，指导读书的方法，并准时鼓舞、表扬会读的小朋友。） 3、集体沟通。 学生读，教师板书: 燕子绿色

16、的 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 4、理解小鸟眼中春雨的颜色。 你喜爱哪只小鸟？ 你最喜爱谁，就把谁说的话多读几遍。绿色 A.你能把小燕子的话读一读吗？ 为什么这么读啊？（出示:春雨是绿色的？?柳枝也绿了。） 其他的小朋友能试试吗？ B.自由读感悟。说说你还知道了什么？ C.你们觉得这情景怎么样？（美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议） 喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。 红色黄色 A.你最喜爱谁说的？ 说说理由，用上 由于？?所以？?。 B.指导朗读。（美、争辩） 5、角色表演，感受春雨的美。 过渡: 同学们，你们想争辩一下吗？ 现在，你们都是得意的鸟儿， 小燕子小麻雀黄莺赶

17、快飞到你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的？ （1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 （2）指名小组练习，评价，再指名表演。 （3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 4、相互评价，加深感悟。 （1）小鸟们对春雨的颜色看法不一，都认为自己说得对，所以论得很剧烈，你们觉得刚刚那组同学读得怎样？ （2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作帮助朗读。 （3）再请一组同学戴上头饰加 上动作，汇报朗读。 5、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读35段。 设计意图: 联系学生生活，理解 争辩，奇妙推动学生

18、与文本的对话进程。书读百遍，其义自现，运用多种形式的读来到达理解课文，提高阅读力量，进展语言训练的目的。在理解课文的根底上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进展语言训练。 四、美读第六自然段 雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。 1、指名学生朗读课文的最终一个自然段。 2、请你翻开书，自己读一读。 思索:春雨为什么下得更欢了？ 3、体会 沙沙沙的读法。引导学生体会，读 沙沙沙时，语气要渐渐加强有力，留意与开头一段的区分。 设计意图: 启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培育学生的想象力和创新思维力量。 五、小结拓展 植物的生长与春雨有关，在春雨

19、的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的颜色是漂亮的。 1、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。 （1）春雨真美！ 给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？ 会落到什么地方呢？ （2）按句式说一说。 春雨是（)。你们瞧，春雨落在（），（）就(）了。 （3）小朋友，让我们睁开光明的眼睛去观看春雨吧！ 那春雨究竟是什么颜色的？ 课件出示春雨姐姐的话: 亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。 2、画一幅画，呈现春雨的颜色。 3、从课文或课外读物中搜集 描写春天的词语，读读记记。 设计意图: 动手实践，积存语言，不仅能促进学生书

20、面语言的进展，更促进了学生思维的进展。 板书设计 春雨的颜色 小燕子（ 图） 绿 麻雀（ 图） 红色 小黄莺（ 图） 黄色 课后反思 一、激发兴趣，自主识字 识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经把握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，稳固识字是难点。教学本课必需遵循学生的认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生的进展为准则，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际，理解词义。 二、关注共性，加强体验 在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首

21、悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟识不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的制造力、想象 力是难以把握的。因此，教师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发觉美、观赏美，在朗读中感受美。 春雨的颜色教学设计 篇三 第一课时 一、创设情境，引出新课 1、导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听 2、利用多媒体课件展现春雨，并配上春雨声。 3、绽开想象，用“春雨像”练习说话。 4、说说春雨声是怎样的？ 设计意图：通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，

22、让学生亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段 1、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？ 2、利用课件出示第一自然段。 （1）学生自由读。 （2）指名读，师生共同评议。 3、春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ （1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐） （2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题 1、创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳

23、在说什么啊？小朋友想知道吗？ 2、初步感知25自然段。学生自由读，要求：读通课文，遇到不熟悉的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟朋友叫什么名字？它们在干什么？ 3、沟通：我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。它们唧唧喳喳地在干什么？ 4、出示课题：春雨的颜色（引导学生读好课题。） 设计意图：打破在课一开头就引出课题的常规，在这里消失课题，显得更自然。 四、学习生字 1、我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？ 2、课件出示带拼音的生字：

24、线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢 （1）学生自由拼读。 （2）带拼音齐读后去拼音齐读。 （3）同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。 （4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。 3、在这些生字宝宝中你发觉了什么？ 让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右构造的字等等。 4、嬉戏猜字。 （1）春雨落在树林前。（淋） （2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。 5、检查稳固：全班快速读字词卡片。 设计意图：给予生字生命，使学生感到亲切，情愿与它们交朋友。在交朋友的过程中熟悉了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。 五、

25、细读课文，感知课文 1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？ 2、反应，学生答复，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。 六、精读课文，理解感悟 1、在这些颜色中，你最喜爱春雨是什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？ 2、学生自由读。 3、品读美句。 （1）谁能读一读你喜爱的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜爱。 （2）指名读、竞赛读35段，师生共同评议。 4、师生齐读35段。 设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生自主感受的时机。以读为本，以读促情，引导他们发觉

26、阅读的乐趣。 七、写字 1、出示本节课要写的字“你”“们”。 2、请学生读一读，说说这两个字有什么一样的地方？ 3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意什么？ 4、教师依据学生的提示在黑板上范写一遍。 5、学生练写，展评。 设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示教师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。 其次课时 一、表演唱导入 春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！ 跟课件表演唱小雨沙沙： 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 种子种子 在说话 在说话 哎哟

27、哟 雨水真甜 哎哟哟 我要发芽 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 种子种子 在说话 在说话 哎哟哟 我要出土 哎哟哟 我要长大 设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地绽开学习。 二、稳固生字，组词 春雨娃娃还带来了漂亮的春花，让我们摘一摘。 1、课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读小教师带读集体读） 2、出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。 3、读一读书上“读读说说”中的词语。 4、任意选择生字；分小组相互组词。 设计意图：通过摘花、竞赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培育学生的自信念，调动了学生的学习热忱。 三、读好

28、35自然段，感受春雨的美 1、在春雨的滋润下，大地静静地发生着变化。不知什么缘由，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争辩一个好玩的问题。） （1）你从哪里看出来的？齐读其次段。 （2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争辩过问题吗？怎么争辩的？ 结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争辩”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争辩的吗？这群鸟儿在争辩什么问题？ 2、自由读35自然段。（教师随堂巡察，指导读书的方法，并准时鼓舞、表扬会读的小朋友。） 3、集体沟通。学生读，教师板书： 燕子 绿

29、色的 小麻雀 红色的 小黄莺 黄色的 4、理解小鸟眼中春雨的颜色。你喜爱哪只小鸟？你最喜爱谁，就把谁说的话多读几遍。 绿色 A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？ B.自由读感悟。说说你还知道了什么？ C.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。 红色 黄色 A.你最喜爱谁说的？说说理由，用上“由于所以”。 B.指导朗读。（美、争辩） 5、角色表演，感受春雨的美。 过渡：同学们，你们想争辩一下吗？现在，你们都是得意的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到

30、你的好伙伴身边，告知他们春雨是什么颜色的？ （1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 （2）指名小组练习，评价，再指名表演。 （3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 4、相互评价，加深感悟。 （1）小鸟们对春雨的颜色看法不一，都认为自己说得对，所以争辩得很剧烈，你们觉得刚刚那组同学读得怎样？ （2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争辩时说话的语气，可以加上动作帮助朗读。 （3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。 5、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读35段。设计意图：联系学生生活，理解“争辩”，奇妙推动学生与文本的

31、对话进程“。书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来到达理解课文，提高阅读力量，进展语言训练的目的。在理解课文的根底上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进展语言训练。 四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。 1、指名学生朗读课文的最终一个自然段。 2、请你翻开书，自己读一读。思索：春雨为什么下得更欢了？ 3、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要渐渐加强有力，留意与开头一段的区分。 设计意图：启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培育学生的想象力和创新思维力量。 五、小结 拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润

32、下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生气勃勃的景象。所以，春雨的颜色是漂亮的。 1、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。 （1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？ （2）按句式说一说。春雨是（ ）。你们瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。 （3）小朋友，让我们睁开光明的眼睛去观看春雨吧！那春雨究竟是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。 2、画一幅画，呈现春雨的颜色。 3、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。设计意图：动手实践，积存语言，不仅能促进学生书面语言的进展，更

33、促进了学生思维的进展。 板书设计 春雨的颜色 小燕子（图） 绿 麻雀（图） 红色 小黄莺（图） 黄色 课后反思 一、激发兴趣，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经把握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字。但是，识字量大，稳固识字是难点。教学本课必需遵循学生的认知规律，敬重学生已有的认知水平，以学生的进展为准则，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际，理解词义。 二、关注共性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的

34、景物他们太熟识不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的宠爱，培育学生的制造力、想象力是难以把握的。因此，教师要细心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发觉美、观赏美，在朗读中感受美。 春雨的颜色教案 篇四 活动目标： 1.知道春雨能使自然界拥有各种颜色而变得更漂亮 2.能用搓长、搓圆、压扁等根本技能制作春天的风光 3.感受春雨带给春天的美 活动预备： 1.幼儿观看过春天的景象 2.白纸 各色超轻粘土 展览板 大信封 重难点： 重点：能用搓长、搓圆、压扁等根本技能作画 难点：知道春雨能使自然界拥有各种颜色而变得更漂亮 活动过程： 一、

35、导入 小朋友们你们好，我是李教师，很快乐见到你们，昨天晚上春姑娘听说我今日要来中X班，特地给我打了个电话，她说有礼物想送给你们 让我们一起看看春姑娘究竟给我们带来了什么礼物吧！ （教师播放PPT） 原来春姑娘给我们带来的礼物的小雨，那春天下的雨我们可以给它起一个什么样的名字呢？（不管孩子们怎么答复肯定要先赐予确定） 你们想的名字可真好听，但是通常人们把春天的雨叫做春雨 那春雨是什么颜色的呢？ 1.（彩色）你们都觉得春雨是彩色的，听，有一群小鸟也在争论这个好玩的问题呢，听听它们眼里的春雨是什么颜色的吧，你的小耳朵预备好了吗？ 2.（无色透亮）你们都觉得春雨是没有颜色的，但是你们知道吗，在小鸟们的

36、。眼里春雨可是有颜色的，请你认真听一听吧，你的小耳朵预备好了吗？ （教师配乐有感情的朗读散文） 你们听到的春雨是什么颜色的？ 哇，原来春雨那么美丽啊，它让春天也变得好美丽啊 二、教师引导幼儿尝试用超轻粘土表现春天 我们看了这么多漂亮的春天的风光，可是有一个小动物就特殊的可怜 （出示PPT）北极熊生活在严寒的北极，处处都是白色的，那里从来都没有下过春雨，所以北极熊也就没见过这么漂亮的风光，它好难过啊，这么办呢？ （教师根据孩子的答复，随机应变，不行否认孩子的观点） 1.（送种子）你想的方法可真好，可是北极那么冷，种子能发芽吗？就像种子在冰箱里一样不能发芽，北极可比冰箱冷多了 （用热水）你的方法也

37、很好，这样可以让种子温和一点，可是种子被浇了热水以后就会被烫死的 2.（送给北极熊一幅画）这个方法太好了，李教师正好预备了超轻粘土和白纸，我们就做一幅春天的画送给北极熊吧 在做之前，我们先看看春天还有哪些美丽的风光吧 （教师出示PPT）春雨落在迎春花上，迎春花变黄了；春雨落在油菜花上，油菜花变黄了；春雨落在柳树上，柳树变绿了；春雨落在一串红上，一串红变红了；春雨落在桃花上，桃花变粉色了；春雨落在花园里，花园变得五颜六色了 你想送给北极熊一个什么样的春天呢？开满桃花的春天？还是处处都是柳树的春天呢？ 你想做一个开满迎春花的春天啊，那我们要这样使用超轻粘土做迎春花呢？（教师示范制作技巧：先搓一些绿

38、色的长条做迎春花的茎，再搓一些小圆做花瓣，桃花也是一样，只是花瓣的颜色不一样） 讲了那么长时间，我想北极熊确定焦急了，我们赶快去给它做漂亮的春天吧（幼儿作画，教师巡回指导） 三、将幼儿作品贴在展览板上展现 看看你们的作品，感觉怎么样？ 这么漂亮的春天，北极熊看到之后确定会很快乐的 四、给北极熊寄信 教师预备了一个大信封，我们把春天装进信封，寄给北极熊吧 （教师将信封封好，贴上邮票，写上北极熊收） 待会教师走的时候肯定会把你们送给北极熊的礼物寄出去的 帮忙北极熊看到了漂亮的春天，你的心情怎么样？ 教师在这里先替北极熊感谢大家了，坐了那么长时间，我们休息一会吧 春雨的颜色教案 篇五 【设计思路】

39、春雨的颜色是人教版义务教育课程标准试验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨颜色斑谰的特点，滋润万物的作用。依据教材特色和儿童的心理特点，本着学生是语文学习的仆人和语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用这一精神，我在教学上紧扣自主合作感悟积存八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，享受阅读乐趣，以丰富学生的语言积存。 【教学要求】 1、熟悉线、论等11个生字，会写你、们等6个字。 2、正确流利有感情地朗读课文，感受童话的情趣，体会春雨给大地带来的变化。 3、积存句式，背诵小鸟所说的话，

40、并能运用春雨( )在( )，( )就( )了。的句式说说自己眼中的春雨的颜色。 【教学重点】 有感情的朗读课文，并能运用句式标准表达自己眼中的春雨的颜色。 【教学难点】 体会春雨给大地带来的变化：无色的春雨滋润着大地，令大地五彩缤纷。 【教学过程】 一、乐激趣，营造美境，提醒课题 1、播放音乐春雨轻轻地下（动画课件）。 2、满怀激情地导入： 孩子们，你们听！春雨在细细地下。它轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙，多么轻柔的声音。同学们，你们瞧！春雨多美啊，它像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。 3、今日我们就来学习其次课春雨的颜色（板书课题）。 4、齐读课题。 二、自主读书，读准生字，读通句子 1、请同学们先听课文录音，边