《平面镜成像》教案设计（7篇）.docx

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1、 平面镜成像教案设计（7篇） 教学重点和难点： 设计试验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比拟像与物的关系这两个“替代”是试验的关键，也是设计难点 平面镜成像的原理和虚像的概念 课前预备： 学生课前预备： 教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角 教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件 魔术箱：以倾斜45的平面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏在镜后表演场地光线要暗，以免使平面镜反光而被识破 教学设计： 教学过程教师活动设计学生活动设计 魔术吸引学生留意力 为学生设计“替代”方法进展探

2、究做铺垫 试验沟通 一创设情景，激趣质疑： 魔术 教师给学生们展现空粉笔盒，故做焦急：“没粉笔，怎么写板书？” 教师：“我来变出一些粉笔” 变魔术 教师：“大家猜测可能是怎么回事？” 这里的主要道具是咱们每天都接触到的镜子，外表平的那种平面镜，教师是利用平面镜成像的方法来变魔术的，那平面镜是怎样成像的呢？盒子的微妙在哪儿呢？我们今日就来探究平面镜成的像有什么特点 屏幕展现：教师在镜子前的照片宛如双胞胎的照片或参考桂林山水、水面等图片。 教师：依据我们的日常生活阅历，我们来说说平面镜成像有哪些特点？ 随着学生的答复，教师用板书记录 教师：假如我后退，就是物体在远离平面镜时，像有没有变化？ 学生：

3、像变小 教师：那物体离镜面的距离变远，像离镜面的距离有变化么？ 学生：像变远 教师：我们知道试验是检验真理的方法现在我们想验证一下刚刚我们依据生活阅历所总结出的这几条成像特点是否正确，我们需要什么器材呢？ 学生：平面镜 教师：平面镜有，但如何比拟像与物的大小，如何测量像与物到镜面的距离呢？ 教师：现在我们每个人利用桌上这块平面镜，找找自己的像，看看你能找到这个像的精确位置么。 平面镜成像教学设计 篇二 教学目标： 1、学问和技能 了解光平面镜成像的特点。 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 理解日常生活中平面镜成像的现象。 初步了解图面镜和凹面镜及其应用。 2、过程和方法 经受“平面镜成

4、像”的探究，学习对试验过程中信息的记录。 观看试验现象，感知虚像的含意。 通过观看感知球面镜对光线的作用。 3、情感、态度、价值观 在探究“平面镜成像”中领会物理现象的奇妙与和谐，获得“发觉”胜利的喜悦。 培育实事求是的科学态度。 通过学习，初步熟悉科学技术对人类生活的影响。 重、难点： 1、利用试验、现象探究平面镜成像的特点。 2、平面镜成像原理。 教学器材： 蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜 教学课时：1课时 教学过程： 一、前提测评： 1、光是沿传播的。 2、什么是镜面反射？什么是漫反射？ 3、作图 二、导学达标： 引入课题： 试验：平面镜可以成像，为什么？ 学生探讨：平面镜成的像有什么特

5、点？ 争论：把镜后面的水银去掉，还能成像吗？ 进展新课： 1、学生试验：探究平面镜成像的特点 器材：蜡烛、纸、玻璃、尺 步骤： 试验装置如何？步骤如何？ 要策什么数据？要留意什么问题？ 能得出什么结论？ 平面镜成像教学设计 篇三 目标： 1、学问和技能 （1）了解平面镜成像的特点。 （2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 （3）理解日常生活中平面镜成像的现象。 （4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 2、过程与方法 （1）经受“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中信息的记录。 （2）观看试验现象，感知虚像的含意。 （3）通过观看感知球面镜对光线的作用。 3、情感、态度、价值观 （1

6、）在探究“平面镜成像特点”中领会物理现象的奇妙与和谐，获得“发觉”胜利的喜悦。 （2）培育实事求是的科学态度。 （3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步熟悉科学技术对人类生活的影响。 教学设计思想： 1、通过探究，使学生经受根本的科学探究过程，学习科学探究方法，进展初步的科学探究力量，领会物理课教学的特点和魅力。 2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（试验目的）怎样比拟虚像与物的大小找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比拟大小怎样才能同时观看到像与替身物把平面镜改为白玻璃（试验根本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的敏捷性

7、和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的敏捷性、深刻性和方向性进展训练，培育其发散思维力量。 教学过程设计： 一、新课引入 1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发觉问题），平面镜成像有什么特点呢？ 二、新课教学 2、提出猜测： 平面镜成像有什么特点呢？ （教师不做任何示意，让学生充分想象） 学生争论、归纳可能有以下猜测：（允许有不正确猜测） （1）像与物等大； （2）像与物到平面镜的距离相等； （3）像与物左右相反； 3、制定规划与设计试验： 如何来探究像与物的大小是否相等呢？ 明确探究目的 教师给学生思索空间，学生：思索、分析、争论、归纳 我们采纳什么方法来验证像与物是否相等呢？设疑 比

8、拟像与物的大小。明确探究方法 找一个跟镜前物体完全一样的物体替身物体与像比拟。 4、进展试验与收集证据： 同学们找桌子上的器材试试看，行不行。白玻璃临时不取出 用两支一样的笔。 用两只一样的蜡烛。 同学们胜利了吗？有什么障碍？ 从平面镜的正面观察了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的反面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比拟像与物的大小。 为什么像不见了呢？学生：思索、争论 平面镜成的像不是真实存在的。 有没有真实存在的像，你们见到过吗？ 小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。 投影仪投射到银幕上的像。 电影院放映机投射到银幕的像。 树林里地面上圆形的小光斑就是太

9、阳的像。 平面镜成的像是不是有实际光线会聚而成的呢？ 不是的，平面镜的反面有一层漆，光线是不能透射过去的。 小结好！由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像，我们叫它实像，而平面镜成的像是光屏接收不到的，不是真实光线相交而成的像，所以叫作虚像。 怎样才能同时观察像和“替身物体”？ 学生：思索、分析、争论、归纳 要同时观看到像和替身物体，必需要让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼。（教师在此可作适当解释“光的反射”，详细下面要学习） 好！激疑我们观察物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。怎样才能同时观察镜后的替身物呢？ 必需使平面

10、镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。 特别好！激疑那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？ 被涂在平面镜后面的漆拦住，光线无法透过平面镜。 那么怎么办？ 把涂在镜后的漆刮掉。 想一想，有没有其它方法？ 换成平滑的白玻璃做。 好！现在拿出平滑的白玻璃，再选择器材试一试试验。学生选择器材试验 同学们试验过程中有没有困难和问题。 像较弱，看不清。 同学们，笔的像比拟弱，看不清晰，你有方法让物体所成的像光明起来？ 增加光的亮度（照度）。用点燃的蜡烛做。 同学们，试试看。 学生选择器材试验，在试验过程中存在两个问题： （一）试验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了； （二）

11、蜡烛不简单放置，有倾斜、有倒下，不易操作 同学们试验过程中有没有困难和问题。 点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。 蜡烛不简单放竖直。 蜡烛简单倒下。 想什么方法改良试验呢？看看里面桌还有什么器材。两把手电筒 用手电筒作为物体，代替蜡烛。 你们再试一试看。 有的学生没开亮做，像较弱，看不清；有的学生开亮手电筒，但灯光竖直向上射出同样效果不好 同学们，手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清晰，动一动脑筋，有没有方法使手电筒成的像光明起来？ 把当作物体的。手电筒开亮，并把手电筒的头旋下来做。 对，这样可以增加光的亮度。再来试试看。 启发作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上。 直到看上去

12、它与开亮的手电筒的像完全重合。 学生的主动积极探究试验，几经挫折，试验胜利后能很好地体会到科学探究胜利后的成就感。 平面镜成的虚像与物体的大小？ 等大。 试验验证：像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。 把上面试验放在白纸上做，只要记录两手电筒和玻璃的位置。转变开亮手电筒的位置，重做上述试验两次。用不同颜色的笔记录每次试验中两手电筒的位置。 分析试验记录： 量出每次试验中两把手电筒到玻璃板的距离。 连接每次试验中两把手电筒的位置，观看连线与镜面的关系。 得出试验结论 5、沟通与评价： （1）同学们各自的探究结果是否一样？ （2）关于平面镜成想的特点还有那些猜测？预备怎样去验证它？ 学生

13、课后自己探究： （1）转变物体与平面镜的距离，像的大小是否转变？ （2）平面镜所成的像与物体左右相反的吗？ 三、课堂小结： 1、平面镜成像的特点： （1）成虚像； （2）像与物等大； （3）像与物到平面镜的距离相等； （4）像与物左右相反。 2、科学探究的过程包括以下要素（视学生的详细状况，可明确）： （1）提出问题； （2）猜测与假设； （3）制定规划与设计试验； （4）进展试验与收集证据； （5）分析与认证； （6）评估； （7）沟通与合作。 四、布置作业： 让学生在理解科学探究的状况下写出简洁的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论） 自读教材“凸面镜和凹面镜”局部。 教学说明

14、： 本课表达了科学家在进展科学探究时从问题试验问题试验结论的过程。所以，一方面要防止消失学生盲目探究，教师要引导；另一方面要避开教师直接告知学生“要怎么样”、“应当这样”，学生遇到问题时，教师可在思索方向上给以启发、点拨，最终还是要学生自己去思索、自己去解决。 平面镜成像教学设计 篇四 一、教学目标： （一）学问与技能 1、了解平面镜成像的特点。 2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3、理解日常生活中平面镜成像的现象。 （二）过程与方法： 1、经受“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中信息的记录。 2、观看试验现象，感知虚像的含义。 （三）情感态度与价值观： 1、在探究“平面镜成

15、像特点”中领会物理现象的奇妙与和谐，获得“发觉”胜利的喜悦。 2、培育实事求是的科学态度。 （四）教学重点：平面镜成像的特点；试验探究的方法与合作学习。 （五）教学难点：平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。 二、教法：试验探究法；提问法；谈话引导法 学法：观看法；小组争论法；沟通法；试验法；试验分析法 三、教学预备： 学生分组器材：一块平面镜，一块玻璃板，两个铁夹作为玻璃板支架，白纸，光屏，一盒火柴，两支一样的蜡烛，刻度尺，笔。 教师演示器材：打火机两个，蜡烛两支，平面镜，平板，教学课件。 四、教学过程： 导入新课： 吹蜡烛试验，激发学生学习兴趣，同时引入新课 教师：本试验中起到关键作用的是玻

16、璃板，点明玻璃板我们称为平面镜，生活中常用的平面镜是镜子。今日我们共同学习“平面镜成像”。教师板书课题。（本环节学生怀着奇怪心观看影像，激发学生的学习兴趣，同时又对什么是“像”有了形象、直观的熟悉）。 进展新课： 【探究平面镜成像的特点：】 （一）观看： 由小时候照镜子到镜后找像引入学生活动：学生照镜子，观看自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？教师表演照镜子，学生充当像（为学生猜测平面镜成像的特点供应形象、直观的感性熟悉。） （二）提出问题： 教师提出本节课的探究课题：平面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有什么关系呢？平面镜成像有什么特点呢？（出

17、示课件） （三）猜测与假设： 学生依据刚刚亲身的体验提出猜测，教师将猜测在副板书写出来：像物等大，像和物到镜面距离相等 （四）设计试验；进展试验) 、设计试验：（在课前预习的根底上）教师组织学生分组争论、设计验证猜测的试验方案，并进展小组间的方案沟通，筛选出最合理的探究方案。这样有利于学生更好地把握试验方法，并从中初步学会如何设计试验方案。（学生需明确以下几个问题） （）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。 （）怎样比拟像和物的大小关系 （）怎样测出像和物到镜面距离的关系。 引导学生知道：一次试

18、验有偶然性，缺乏以说明问题，至少要将蜡烛的位置转变一次，再重做一遍试验。这样要求的目的，是为了培育学生的科学态度，以免由于为了节约时间而忽视必要的试验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展现疏理后的设计方案） 、进展试验，收集证据： （）试验前教师强调试验要领：玻璃板肯定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；记录物、像和玻璃板的位置及试验数据；试验时要留意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，试验完毕要准时熄灭蜡烛。 （）学生试验时，教师巡察观看，供应帮忙，找到学生试验小组中有代表性的操作，收集试验过程中的问题，为沟通和评估环节做预备。 （）小组沟通试验记录和数据，各小组派代表分析数据

19、得出结论 （）教师引导学生观看物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？学生很简单发觉平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。 （5）再次点燃平面镜前的蜡烛，用光屏在后面接收，观看能否承受到烛焰的像。，得到平面镜成虚像。 【平面镜成像原理】 学生阅读课本内容 教师：烛焰发出的光，经过怎样的路径进入人眼，让我们看到像的呢？教师利用多媒体课件解释平面镜成像原理： 烛焰上S点发出的光经平面镜反射后，反射光线进入人的眼睛。人眼感觉这些反射光线似乎是从镜后的S点发出的，人眼逆着反射光线看过去就看到了点S，S就是S在平面镜中的像。实际上镜后并不存在光源S，进入人眼的光也不是由像点S发

20、出。像点S是由反射光线的反向延长线相交而成的，它不是实际光线会聚成的，我们把这样的像称为虚像。平面镜成像的原理是光的反射。 课堂小结： 教师引导学生谈一谈通过本节课的学习在学问和学习方法上都有哪些收获？在试验探究过程中有哪些阅历教训需要总结？ 板书设计： 第三节： 平面镜成像 平面镜成像的特点： 平面镜成像原理： 1、像和物到镜面的距离相等。 光的反射 2、像和物的大小一样。 物理平面镜成像教案 篇五 一、学习目标： 1.了解平面镜成像的缘由是光的反射。 2.通过试验探究平面镜成像的特点。 3.了解虚像的的成因及与实像的区分。 4.初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。 二、学法指导：本节主要学习了

21、平面镜成像，通过学习我们应当了解平面镜 成像的特点，了解虚像是怎么形成的，理解日常生活中平面镜成像的现象，在试验探究方面能够设计试验探究平面镜成像的特点，了解替代法。初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。 三、激趣导入：右图中的小女孩把头贴在桌面上，便在桌面上消失了与小女孩一摸一样的像，与头部组成了一幅漂亮的图画。生活中，我们站在平面镜前也能看到自己的像，通过观看，你能得出平面镜成像的特点吗？ 四、自主学习 1.自己悟一悟：观看右图，了解平面镜成像的缘由是光的反射。通过平面镜成像原理图可以看出，反射光线反向延长线的交点为物体在平面镜中成的像，也可以理解成反射光线是由像点直接发出的。 2.认真读一读：

22、课本43页之探究，重点记住试验操作过程。(课堂上留意观看，思索教师演示试验) 3.自己做一做：查找资料，弄懂平面镜成像的特点： 温馨提示：平面镜的成像总是与物体等大的。为什么我们离平面镜越远感觉所成的像越小？这是视觉造成的，就像我们站在路中间，越朝远处看路越窄一样。 4.想想议一议：(1)看课本44页之虚像，比照小孔成像谈谈虚像与实像的区分： (2)课本43页之想想议议。 5.认真读一读：看课本244页科学世界初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。 五、当堂训练 达标测试 1.外表平的金镜子、玻璃板、外表抛光的金属板、安静的水面、大理石及透亮塑料片等都能对光发生 反射而成像。 2.平面镜所成的像是

23、像；像和物体到平面镜的 相等；像和物体的 相等；像和物体对镜面来说是 的。 3.一个人当他走面镜时，像与平面镜的距离 ，像的大小 。一只小鸟在离湖面10米的空中飞行，它在湖中所成的像距该小鸟的距离是 米。 4.利用凸面镜作为汽车观后镜是由于它可以 光线， 视野。 5.手电筒的反光装置相当于 面镜，它对光线有 作用。 力量提升 1.如图，岸边的树在地面上有影子；小桥在水中有倒影。前者是由 形成的，后者是由 形成的。 2.在宾馆的长廊终点的墙上安装了一块与墙壁等大的平面镜如图，这是利用了 原理给人一种走进无尽长廊的感觉。 3.猴子捞月的寓言故事说，猴子看到井中有个月亮如下图，以为月 4.亮掉进井水

24、中了，以下说法正确的选项是( ) 1 题图 2题图 3题图 A.水中消失月亮属于光的直线传播 B.水中消失月亮属于光的反射现象 C.水中的月亮到水面的距离比天上月亮到水面的距离近 D.水中的月亮比天上的月亮小 4.在讨论平面镜成像的试验中。如图(a)在桌面上竖直放置一块玻璃板，把一支点燃的蜡烛 放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面消失蜡烛的像。 (1)要想讨论玻璃成像的特点，关键问题是设法确定像的位置，认真想想，试验时详细的作法是： 。我们这样确定像的位置，凭借的是视觉效果一样，因而可以说是采纳了 的科学方法。 (2)试验中为了推断烛焰所成的像是实像还是虚像，所实行的措施是 。 (3)某试验小组

25、试验所记录的现象如图(B)能否得出像和物到镜面的距离相等结论？为什么？ (4)试验中某同学提出在玻璃的同一侧，通过玻璃扳看到了同一支蜡烛的两个像，产生这种现象的缘由可能是 ，你可以如何验证你的猜测？ (5)若用平面镜代替玻璃板，上面的试验 (填能或不能)进展。 平面镜成像教学设计 篇六 一、学习目标： 1、了解平面镜成像的缘由是光的反射。 2、通过试验探究平面镜成像的特点。 3、了解虚像的的成因及与实像的区分。 4、初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。 二、学法指导：本节主要学习了平面镜成像，通过学习我们应当了解平面镜 成像的特点，了解虚像是怎么形成的，理解日常生活中平面镜成像的现象，在试验探究方

26、面能够设计试验探究平面镜成像的特点，了解替代法。初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。 三、激趣导入：右图中的小女孩把头贴在桌面上，便在桌面上消失了与小女孩一摸一样的像，与头部组成了一幅漂亮的图画。生活中，我们站在平面镜前也能看到自己的像，通过观看，你能得出平面镜成像的特点吗？ 四、自主学习 1、自己悟一悟：观看右图，了解平面镜成像的缘由是光的反射。通过平面镜成像原理图可以看出，反射光线反向延长线的交点为物体在平面镜中成的像，也可以理解成反射光线是由像点直接发出的。 2、认真读一读：课本43页之探究，重点记住试验操作过程。（课堂上留意观看，思索教师演示试验） 3、自己做一做：查找资料，弄懂平面镜成像

27、的特点： 温馨提示：平面镜的成像总是与物体等大的。为什么我们离平面镜越远感觉所成的像越小？这是视觉造成的，就像我们站在路中间，越朝远处看路越窄一样。 4、想想议一议： （1）看课本44页之虚像，比照小孔成像谈谈虚像与实像的区分： （2）课本43页之想想议议。 5、认真读一读：看课本244页科学世界初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。 五、当堂训练 达标测试 1、外表平的金镜子、玻璃板、外表抛光的金属板、安静的水面、大理石及透亮塑料片等都能对光发生 反射而成像。 2、平面镜所成的像是 像；像和物体到平面镜的 相等；像和物体的 相等；像和物体对镜面来说是 的。 3、一个人当他走面镜时，像与平面镜的距离

28、 ，像的大小 。一只小鸟在离湖面10米的空中飞行，它在湖中所成的像距该小鸟的距离是 米。 4、利用凸面镜作为汽车观后镜是由于它可以 光线， 视野。 5、手电筒的反光装置相当于 面镜，它对光线有 作用。 力量提升 1、如图，岸边的树在地面上有影子；小桥在水中有倒影。前者是由 形成的，后者是由 形成的。 2、在宾馆的长廊终点的墙上安装了一块与墙壁等大的平面镜如图，这是利用了 原理给人一种走进无尽长廊的感觉。 3、猴子捞月的寓言故事说，猴子看到井中有个月亮如下图，以为月亮掉进井水中了，以下说法正确的选项是( ) 1 题图 2题图 3题图 A.水中消失月亮属于光的直线传播 B.水中消失月亮属于光的反射

29、现象 C.水中的月亮到水面的距离比天上月亮到水面的距离近 D.水中的月亮比天上的月亮小 4、在讨论平面镜成像的试验中。如图(a)在桌面上竖直放置一块玻璃板，把一支点燃的蜡烛 放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面消失蜡烛的像。 （1）要想讨论玻璃成像的特点，关键问题是设法确定像的位置，认真想想，试验时详细的作法是： 。我们这样确定像的位置，凭借的是视觉效果一样，因而可以说是采纳了 的科学方法。 （2）试验中为了推断烛焰所成的像是实像还是虚像，所实行的措施是 。 （3）某试验小组试验所记录的现象如图(B)能否得出像和物到镜面的距离相等结论？为什么？ （4）试验中某同学提出在玻璃的同一侧，通过玻璃扳看

30、到了同一支蜡烛的两个像，产生这种现象的缘由可能是 ，你可以如何验证你的猜测？ （5）若用平面镜代替玻璃板，上面的试验 （填能或不能）进展。 平面镜成像教学设计 篇七 一、教学目标： （1）学问和技能：了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题；通过亲自试验，熬炼动手操作力量，观看力量，和思维力量；通过总结、沟通与合作培育学生的表达和沟通力量。 （2）过程与方法：学生真正地参加科学的探究过程，了解科学探究的过程，学会对试验过程中信息的记录，并能顺当地完成合作从而得到正确的结论；另外通过观看试验现象，感知虚像的含意。 （3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领会物理现象的漂亮，获得胜利的喜悦

31、，并培育实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培育良好的非智力品质。初步熟悉人类生活离不开科学，而科学也真正的效劳于社会。 二、重点与难点: （1）重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。 （2）难点：虚像的概念 三、试验器材： 每个试验小组不等大蜡烛支、棋子2颗，平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸、方格纸，电脑等多媒体设备。 四、教学过程 一、引入新课 人们常说桂林山水甲天下，让我们来观赏一下这甲天下的山水图片吧！（课件出示三幅图片：船行山顶） 面对此情此景，清代诗人袁枚这样赋诗：“船于山顶行，桨在天上撑”，你能依据画

32、面说说：船能在山顶行是怎么一回事吗？ 假如在波涛汹涌的海面还会消失刚刚的景象吗？这是由于？（水面是光滑的平的可以看作镜子） 学生说出镜子后：同学们的课桌上也有一面的镜子，大家可以拿起来观看一下，你留意到它的外表怎么样？ 师：像这种外表是平的镜子（教师板书）物理学中叫做“平面镜”。（课件出示：平面镜）师：我们知道，日常生活中使用的镜子大都是在玻璃后面涂上水银制成的，是不是只有涂了水银的玻璃才是镜子呢？ 生：不是 师：同学们说说看，还有哪些可以当作平面镜？ 生：铜镜 师：同学们说得特别好！其实，早在4000多年前的夏王朝时代，我国劳动人民就制造了铜镜。 师：是不是只有铜才能做成镜子。（学生争论）

33、生：不是，有安静的水面。 生：光亮的金属外表。 师：不仅玻璃可制成平面镜，抛光的金属平面（向学生展现光盘的光滑一面）、安静的 水面都可以看作平面镜。 二、探究平面镜的成像特点： （一）虚像 这个玻璃板可以看作镜子吗？ 师：都说水火不容，下面教师给大家表演一个魔术，不灭的火焰（表演：一块平板玻璃与黑板平行，竖直放置在水平桌面上，在平板玻璃的两边分别对称地放置两支一样的蜡烛，朝学生的一面点燃，朝教师的一面未点燃，教师向未点燃烛焰上浇水，问学生火焰灭了吗？生答没有，师转过玻璃板让学生看到蜡烛其实是灭的） 教师：这奇异的现象是由于什么呀？ 生：平面镜 教师：对，生活中我们看到的像一般能呈现在屏幕上，那

34、么这烛焰的像也可以呈现在屏幕上吗？ 生：可以 教师：好，我们来试一试，请一位同学到讲台前观看，并把现象告知大家（白纸上没有烛焰的像） 教师：看来这种像有点神奇，物理学中把这种能被观察，但在屏幕上得不到的像叫做虚像。（课件出示）所以我们说，平面镜所成的像是像。 （二）试验探究（将虚像的讲解放入第一次探究中问题汇总时，效果会怎样？） 师：小时候的我们就对镜中的自己布满了奇怪（出示课件小孩照镜子），现在我们再拿起桌上的镜子观看， 然后大家猜测一下，平面镜成的像跟物之间有何关系？（猜测写在黑板上）并对学生的活动与猜测作出合理的评价。 大家通过观看活动，提出这么多平面镜成像的特点的猜测，有些是可以直接观看到（在黑板上打勾），而有些仅仅是我们的猜测，要科学确实定这些观点是否正确，我们应当怎么做？ 以上就是差异网为大家整理的7篇平面镜成像教案设计，能够帮忙到您，是差异网最快乐的事情。