《找骆驼》教学设计12篇.docx
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1、 找骆驼教学设计12篇 教学目标: 1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。 2、理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3、培育认真观看与仔细思索的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要专心观看,仔细思索,就会有所发觉”的道理。 教学重点、难点 1、了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发觉这些特点的。 2、理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。 教学时间: 1课时 教学过程: 一、观看画面,激趣导入 1、激趣:教师这里有一些挺好玩的图片,它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸? 2、出示图片或显示课件内容,开展观看竞赛活动。 3、导学:其实在生活中,只要我们专心观看,仔细思索,也会有
2、很多发觉的。找骆驼这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学? 二、朗读课文,理出线索 1、建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。 2、学生依据提示思索课文内容。 (1)出示问题。 A、商人丢失了一只骆驼后,是怎么做的? B、老人看到了什么,知道了什么? (2)提出要求:看谁课文读得仔细,看谁问题答案找得精确、完整。 (3)学生按问题提示和要求,到课文中查找答案。 (4)在相互沟通中,把答案渐渐补齐。 三、通过朗读,理解词语 引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。 四、依据线索,比拟异同 1、启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下
3、看法。 2、组织学生评价商人和老人,全班沟通。 3、假设你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么? 五、角色朗读,表现人物 1、小组内安排好角色,争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读,并相互评议。 2、展现角色朗读,比一比哪一组读得最好。 六、延长作业 由老人的认真观看和蔼于思索引导学生争论拓展,说说自己专心观看,仔细思考获得的发觉。 找骆驼教学设计2 一、观看画面,激趣导入 1激趣:教师这里有一些挺好玩的图片,它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸? 2出示图片或显示课件内容,开展观看竞赛活动。 3导学:其实在生活中,只要我们专心观看,
4、仔细思索,也会有很多发觉的。找骆驼这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学? 二、朗读课文,理出线索 1建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。 2学生依据提示思索课文内容。 (1)出示问题。 A、商人丢失了一只骆驼后,是怎么做的? B、老人看到了什么,知道了什么? (2)提出要求:看谁课文读得仔细,看谁问题答案找得精确、完整。 (3)学生按问题提示和要求,到课文中查找答案。 (4)在相互沟通中,把答案渐渐补齐。 三、通过朗读,理解词语 引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。 1如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”,在课文当中都有特定的意义。 2如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更表达
5、了他的胸有成竹。 3再如,用了“至于”一词,就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。 四、依据线索,比拟异同 1启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。 2组织学生集体沟通要点: (1)这位商人丢失了骆驼后,可能由于心急,处处乱找,结果没找着。 (2)这位老人在走路时能留心观看,所以发觉了 (3)这位老人还能依据观看到的状况仔细思索,于是就知道了骆驼的很多特点。 3组织学生评价商人和老人,全班沟通。 5、 假设你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么? 【在阅读教学中
6、,教师既要引导学生理解、感悟文本,还要引导学生积存、运用语言,在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比拟、评价、进展说话训练,就表达了阅读教学的层次性,使教学循序渐进,拾级而上。】 五、角色朗读,表现人物 1小组内安排好角色,争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读,并相互评议。 2展现角色朗读,比一比哪一组读得最好。 六、延长作业 由老人的认真观看和蔼于思索引导学生争论拓展,说说自己专心观看,仔细思考获得的发觉。 找骆驼教学设计3 找骆驼原文 从前,有个商人丢失了一只骆驼,他许多地方都没找到,心里很焦急。这时候,他观察一位老人在前边走,就赶上去问:“老人家,您观察没观察一只
7、骆驼?” 老人说:“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛?” “是的。” “是不是左边驮着蜜,右边驮着米?” “不错。” “是不是缺了一颗牙齿?” “对极了!您看到它往哪儿去了?” 老人说:“那我可不知道。” 商人忿忿地说:“别骗我了,肯定是你把我的骆驼藏起来了。要不,你怎么知道得这么具体?” 老人不紧不慢地说:“赶嘛生气呢,听我说嘛。刚刚我观察路上有骆驼的脚印,右边深、左边浅,就知道骆驼的脚有点跛。我又观察路的左边有一些蜜,右边有一些米。我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还观察骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了,你应当顺着骆驼的脚印去找。” 商人听了,照着老
8、人的教导一路找去,果真找到了丢失的骆驼。 找骆驼教学设计 (一)课程名称:找骆驼 (二)课 型:新授课 课 时:1课时 (三)教学目标: 1、学问与力量:学会,并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、毕竟”等词语。 2、过程与方法:正确的,流利的,有感情的朗读课文。 3、情感态度与价值观:理解课文内容,懂得只有认真观看、仔细分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的方法这个道理。 (四)教学重难点: 重点:反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证明结论的正确是观看与推断的结果。 难点:理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。 (五)教 具:PPT (六)教学过程: 第一课时:
9、1、新课导入:同学们,今日,教师给同学们带来了两个谜语,大家一起来猜猜看?请同学们看电脑课件。第一个,“沙漠一只船,船上载大山。远看像笔架,近看一身毡。”其次个,“四腿长长脖子弯,背上驮着两座山,一次吃饱水和草,几天不饿口不干,驮着重担走沙漠,不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢?给个小提示,猜一种动物。(生:羊、马、牛)不对不对,再猜猜,同学们也可以从课本上找找答案。好,你的小手举得又直又高,请你来告知大家你猜的是什么动物?(生:骆驼)对啦,今日,教师和同学们一起来学习第十六课找骆驼(板书),请同学们翻开书本第62页,全班和教师一起大声的读出课题,找骆驼。 2、朗读课文,品尝感悟: (1)
10、好,通过刚刚的猜谜语,大家发觉骆驼有哪些特点呢?这位男生你来,嗯,骆驼有两座驼峰对不对,驼峰里面藏着水。还有吗?这位女生你来,很好,骆驼耐旱,在沙漠里,可以几天不喝水。还有没有?你来,对的,还可以驮重物。那找骆驼这篇课文中商人丧失的骆驼又有哪些特点呢?请同学们带着问题,自由朗读文章,将描写骆驼特点的句子用横线画出来。 (2)好,大家都读好了,有哪位同学情愿第一个来说说商人丧失的骆驼有哪些特点呢? 好,这位女生,请你来答复,“左脚有点跛”(板书)对不对?你能将文中的句子精确的完整的读出来吗?(生:老人说:跛)哪还有其他的特点吗?(生缄默)那请你先坐下回忆一下,我们请另一个同学来答复,好就请你,是
11、的“左边驮着蜜,右边驮着米”(板书)、“缺了一颗牙”(板书),好的请坐,现在还请这位女生来答复,是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜,右边驮着米”、“缺了一颗牙”,你答复的真好,请坐,同学们看,刚刚她只是太紧急,一时间遗忘了。 当商人问老人,“您观察它往哪儿去了?”老人答复了什么?大家一起来答复教师(生齐答:那我可不知道) 老人把骆驼的样子说得这样详细,又说不知道骆驼在哪,假如你是这位商人,你会怎样想?(生:这可恶的老人把我的骆驼偷走了/肯定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了)是啊,老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢?商人这时的很生气了,于是商人愤愤地说了什么?请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下
12、商人的话,你情愿来给大家读一下是吗?好的,就请你。你读的真好,把商人那种生气质问的口吻都读出来了,请坐! 请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话,感受商人以为是老人把他丧失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说,起。 (3)好的,同学们读得太棒了,教师都感觉到商人那种生气的心情了呢。假如老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丧失的骆驼有这些特点的呢?现在请男生扮作老人,女生扮作商人,教师作为旁白,我们分角色朗读课文,在读的过程中,留意思索,老人是怎么知道商人丧失的骆驼有这些特点的。 师:从前有个商人赶上去问:(女)“” 师:老人说:(男)“” 好的,角色扮演完毕,接下来。教师要提问了,
13、老人是怎么知道商人丧失的骆驼有这些特点的呢? 教师看到了你渴望的目光,就请你来,生: 嗯,第十段写到,老人看到了路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛;还有吗?是的,老人又观察路的左边有一些蜜,右边有一些米,就想骆驼驮的肯定是这两样东西;那还有吗?对啦。老人还观察骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。你答复的非常精确,声音嘹亮,真是太棒了,请坐。所以,老人的观看力量是不是很强?是的。 那么老人有告知商人去哪里找骆驼吗?这位男生,请你来答复,嗯嗯,老人告知商人要顺着骆驼的脚印去找,请坐,那同学们告知教师最终商人找到骆驼了吗?是的,找到了。 (4)同学们通过学
14、习找骆驼这篇文章,你懂得了什么? 是的,大家要留心观看生活中的小事情,它们往往会告知人们答案。 同学们来说说,你曾经在生活中观看到什么呢?这位同学你来,哦,你吃苹果的时候观看到苹果上面有虫眼,你下了一跳。好,请坐。你观看的真认真,那教师觉得那颗苹果肯定很甜,由于小虫子都爱吃,对吗?还有其他同学呢?你们观看到了什么?你来,你观看到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的,你观看的真是细致入微啊,没错的,小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的,由于它没有眼皮。 好,那今日的课就上到这里。 (七)作业设计 接下来,我们布置一下课后作业。 1、请同学们课后观看一种小动物或者小植物,然后写一篇小短文,说说你观看到什么。 2、请
15、同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、毕竟”这几个词语抄写三遍,家长签字。 (八)板书设计 找骆驼 左脚跛 路上的骆驼脚印右深左浅 左驮蜜、右驮米 路的左边有蜜、右边有米 观看所得 果真找到 缺颗牙 啃过的树叶上留有牙印 (九)课后反思 找骆驼教学设计4 教学目的 1.通过理解课文内容,教育学生留心生活,仔细观看,勤于思索。 2.朗读课文,培育学生语言的感悟、积存和运用力量。 教学过程 一、设疑导入,提出要求 1.设疑导入。骆驼是一种动物,比拟高大,在沙漠中能走能跑,可以运货,也能驮人。和其他动物不一样,特殊耐饥耐渴。人们能骑着骆驼横穿沙漠,所以骆驼有着“沙漠之舟”的美称。骆驼能够连续四五天不进
16、食,就是靠驼峰里的脂肪。另外,骆驼的胃里有很多瓶子外形的小泡泡,那是骆驼贮存水的地方,这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水,也不会有生命危急。商人丢失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮忙商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了找骆驼这篇课文后,同学们就明白了。 我们一起来学习找骆驼。(板书课题) 二、初读课文,整体感知 1.让学生用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。 2.默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事? 3.再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。 三、讨论问题,合作探究 1.带着问题自读课文,尝试解决问题。 (1)课文讲了一件
17、什么事? (2)老人特别具体地说了骆驼的哪些状况? (3)这些具体的状况老人是怎么知道的? 2.小组合作探究。 小组争论沟通,相互启迪解决问题。 3.各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。 4.重点段阅读指导。仔细阅读老人最终说的一段话,解决以下问题: (1)读一读,议一议:老人是依据什么知道骆驼的有关状况的? (2)说一说:(尽量用文中的语句,也可依据自己的理解用自己的话说,先在小组内相互说,再推选代表在班上说。) 由于老人观察_脚印左深右浅 ,所以知道_左脚跛_; 由于老人又观察_左蜜右米 ,所以知道_左驮蜜右驮米_; 由于老人还观察 叶上留有牙齿印,所以知道 缺一颗牙齿。 (3)读一读,
18、想一想:为什么老人能教导商人找回骆驼 (启发学生思索理解,老人留心生活,擅长观看、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。) 5.启发学生思索:读了这段话,你受到了什么启发? (鼓舞学生畅所欲言,可从老人留心生活,擅长观看,勤于思索方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。) 6.教师小结。 老人没见过那只骆驼的模样,却靠着他敏锐的观看力和精确无误的推断,靠着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的具体状况,到达了“窥一斑而知全豹”的境地,真可谓是观看与思索的典范。 四、再读课文,创新表演 1.朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气
19、等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。 (启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。) 2.小组合作争论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性,如“是的”“不错”“对极了”等,积存运用语言。 五、拓展运用,练习说写 1.商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么? 2.老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?假如依据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索,但最牢靠的条件是顺着骆驼的脚印去找) 找骆驼教学设计5 教材分析: 本文是通过一个商人丢失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的状况下,靠着对
20、观看到的现象进展正确分析推断,使商人找到骆驼的事,说明白遇到问题要多观看,多分析,多思索,才能找到解决问题的方法。本文的寓意耐人寻味,引人深思。课文共11自然段,运用人物对话的形式,按“丢骆驼找骆驼找到骆驼”的挨次,步步深入,故事富有哲理,是对学生进展规律思维训练和朗读训练的好教材。 教学目的: 1、理解课文内容,懂得只有认真观看、仔细分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的方法这个道理。 2、理解词语:商人、至于、毕竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点: 反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证明结论的正确,是观看与推断的结果。 教学难点: 理解老人为什么没看到骆驼却把
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