《平移与旋转》教学设计（6篇）.docx

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1、 平移与旋转教学设计（6篇） 教学内容： 教科书第4143页 教学目标： 1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观看、分类、比照，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会推断图形的平移和旋转。 2、会在方格纸上平移简洁的图形。通过观看、动手操作，培育学生的观看力量和解决问题的力量。 教学重点： 能正确推断图形的这两种变换。 教学难点： 会在方格纸上平移简洁的图形。 教具预备： 课件、学具。 教学过程： 一、谈话引入。谈话引入，初步感知平移旋转现象。 师：你们喜爱去游乐园吗？今日我们一起游乐园去看看吧！ （课件出示：高空缆车、碰碰车、摩天轮、旋转木马） 师：你喜爱哪个嬉戏活

2、动，它是怎样运动的？用手势比划比划。 1、感知平移与旋转现象 （1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐工程？ （2）这些游乐工程是怎样运动的？ （3）依据游乐工程不同的运动，可以分几类类？怎么分的？ （4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里沟通一下。 二、讲授新课 1、生活中的平移。 平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。明明想问问你们：（课件消失明明及声音。“在生活中你见过哪些平移现象？”）先说给你同组的小朋友听听！再请学生答复。 说得真棒，瞧，我们学校的观光电梯，它的上升、下降，都是沿着（一条直线移动）就是（平移）。“只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。 你们想

3、亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌上的物体做做平移运动吗？ 假如要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？听！聪聪在邀请我们呢！（聪聪：“小朋友，快来移移看！”） 2、将图形进展平移。 1、移一移。每人预备一张方格纸和一张小房子纸片，按要求向上、下、左、右四个方向进展平移。 2、教学例题。出示下列图：问：在方格纸上的“小房子”向哪个方向平移了几格？学生独立讨论，教师巡察指导，然后在小组内沟通，最终全班沟通。沟通时重点解决以下问题：“音乐厅”向右平移了几格？你是怎么看出来的？ 小结：要数一个图形平移的格

4、数，只要去数某个点或某条边移动的格数。学生独立分析例题中金鱼图和火箭图的平移状况，完成填空后全班沟通。 3、想想做做4学生独立完成后在组内沟通，相互评价。 4、教学“试一试”问：假如在方格纸上把“小房子”向上平移3格，平移后的图形将在什么位置？你能将平移后的图形在方格纸上画出来吗？怎样画比拟好？ 3、生活中的旋转 你们真是聪慧的孩子，不仅熟悉了平移的现象还学会了平移的方法。刚刚我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转） 旋转就是物体围着某一个点或轴运动（明明还想问问你们：“你见过哪些旋转现象？”）（先说给同桌听听，然后汇报。） 像钟面的指针，指南针它们都围着一个点移动，这些都是旋转现象。 小朋

5、友们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你四周的物体体验一下旋转吗？（师在生中看说。） 三、课堂练习 1、以下现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本P43页第三题） 2、观赏生活中的平移和旋转现象。 3、独立完成练习十的1、2题。 四、课堂总结 你能用自己的话说说什么是平移？什么是旋转？ 平移与旋转优秀教学设计 篇二 1、学问与技能目标： （1）学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象； （2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数； （3）通过教学，提高学生的观看力量和动手操作力量。 2、过程与方法目标： 通过学生认真观看、动手操

6、作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。 3、情感态度价值观目标： 通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 1、学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。 2、使学生能在方格纸上数出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。 【教学难点】 使学生能在方格纸上数出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。 【教学用具】 课件，图片。 【学生用具】 方格纸，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。 【教学过程】 一、初步感知 1、提醒课题。 课件演示缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。 师：看看图上是什么？它们是怎样运动的

7、？你能用手势表示它们的运动吗？它们运动时的样子一样吗？那你们能不能依据它们运动时的样子给它们分分类？ 你是怎样分的？你为什么这么分？ 师：你们说得真好！像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。（板书课题） 师：在我们日常生活中，哪些物体的运动是平移和旋转？ 2、联系生活实际动手操作，初步感知。 师：今日这节课来了一个新伙伴，你们欢送吗？你们想不想跟小熊一起去游乐场看看？ 师：你能从下面的游乐工程中找出平移运动的吗？小熊最喜爱玩旋转类的嬉戏了，你情愿帮它挑出来吗？ 3、动手操作，进一步感知平移与旋转。 师：你们看小熊给大家带来了什么？咱们一起跟小熊做

8、个嬉戏情愿吗？嬉戏之前让咱们一起先来看看嬉戏建议吧！ （课件演示嬉戏建议） （学生进展活动） 师：在刚刚的嬉戏中，小熊做的是什么运动？ 4、小结：刚刚我们通过嬉戏对平移与旋转有了更进一步的熟悉，那你们想不想利用它们解决更多的数学问题呀？ 二、探究体验 1、学生动手移一移，说一说。（学生拿出方格纸和小房子卡片） 师：请你将小房子卡片从原来的位置向上平移3格。（学生动手移一移） 请你把小房子向右平移4格。 相互出题移一移，说一说。 出示课件：你们看看教师是怎样移的？向哪儿平移几格？ 师：你们真棒！通过动手动脑，学会了在方格纸上数出图形平移的格数了。 2、演示课件：快看，小火车带着小熊和小朋友来了！

9、 运动过程中提问：小火车做的是什么运动？ （运动停顿后，呈现两人都说自己经过的路长） 学生争论：究竟谁经过的路长呢？ 师小结：小熊和小朋友无论站在车的什么位置，经过的路都一样长。 三、稳固练习 1、做小篇子，实物投影订正。 2、小篇子：几号小鱼能通过平移与红色小鱼重合，请你把它涂成红色。 3、观赏生活中的平移与旋转。 四、布置作业 到生活中找一找平移和旋转的运动现象，下节课向大家汇报。 【设计说明】 首先，就教学目标的定位来说，平移和旋转应当说是培育学生空间观念的一个很重要的内容；从儿童空间知觉的认知进展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。这是培育学生空

10、间观念的根底，而空间观念是创新精神所需的根本要素，没有空间观念就几乎谈不上任何创造和制造。平移和旋转，在现实生活中学生也都经受过，也应当有一种切实的感觉，只是不知道这两个特地术语。在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际动身有一个初步的感受就可以了。因此我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的动手活动，让学生感受平移和旋转，在此根底上，促使学生能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的严密联系。这个目标既符合儿童空间知觉认知进展的特点，又符合课程标准的目标。其次，科学的教学策略是到达教学目标的手段。在本节课中

11、，我以多元才智理论作指导，在课堂情境上，一方面采纳了个人思索与合作沟通相结合的方式，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又通过动手操作和活动进一步感知平移和旋转。通过学生在方格纸上数出小房子平移的格数，实际上是让学生更直观地强化了对平移的感知；另一方面，学生在做小鱼图的练习中不仅用到了平移的学问，还用到了旋转的学问，这两个概念在同一情境中呈现，又很符合实际状况，在比照中进一步感受到平移和旋转的特征。课的最终，我设计了观赏生活中的平移与旋转，又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。 总之，

12、这节课的设计我都本着表达生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了个体在熟悉上从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。这也是当今以人的进展为本的科学教育进展观的理念的表达。 平移和旋转教学设计 篇三 教学目标： 1、透过观看、操作、分类、比拟等活动熟悉物体的两种常见的运动方式：平移和旋转，体会平移和旋转的运动特点。 2、在活动情境中，探究打算简洁图形在方格纸上平移的方向和数格的方法。 3、在探究物体或图形的运动的过程中，培育学生的空间观念；让学生感受数学与生活的严密联系，体会数学的魅力；学会用数学的眼光去观看生活、熟悉世界。 4、初步渗透变换的数学思想方法。 教学

13、重点： 熟悉平移和旋转现象，并能在方格纸上数出简洁图形平移的格数。 教学难点： 在方格纸上数出简洁图形平移的格数。 教学预备： 多媒体课件，小鱼图，方格图纸。 教学过程： 一、创设情境，感知平移和旋转 1、谈话激趣 师：同学们，你们去过游乐园吗？（生齐：去过）觉得游乐园怎样？（生齐：好玩）是呀，游乐园里好玩的东西可多啦。此刻跟着教师一齐走进游乐园，好吗？（生齐：好）请你们站起来。 2、分类，引出平移和旋转 课件演示游乐园场景图（转转椅、摩天轮、大风车、火车、缆车）。 师：这是游乐园的一角，请你大声地说出这些运动物体的名称，并用动作表示它们是怎样动的，看一看，哪位同学的声音最洪亮，动作最美丽。

14、音乐一停，师：你觉得这些物体的运动方式一样吗？ 生齐：不一样 你能不能依据它们运动方式的不一样分一分类吗？ 哪位同学来说一说，你是怎样分的？为什么这样分？ 生答复： 生1：转转椅、摩天轮、大风车是一类，由于它们是转动的。 生2：火车、缆车是一类，它们直直移动。 师：你们能用手势来表示他们的运动方式吗？ 生1用手势（画一个圈）表示旋转，生2用手势（直直移动手掌）表示平移。 3、小结 师：像转转椅、摩天轮、大风车等围着一个固定点转动，我们把这种运动方式叫做旋转。像火车、缆车直直地移动，这种运动方式我们称为平移。这就是这天我们要讨论的：平移和旋转（板书） 全体学生用手势来表示平移和旋转。 4、用符号

15、来表示平移和旋转 同学们都能用手势来表示平移和旋转，想一想：你能用符号来表示吗？ 引出：用“”来表示平移，用“”来表示旋转。 二、反应练习 我们熟悉了平移和旋转，下方请同学们打算以下现象，哪些是平移？哪些是旋转？用手势表示出来。 课件出示：电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗，自行车的直线运动。 学生答复，课件演示。 学生在打算自行车的直线运动时，有的画圈，有的直直移动手掌。教师让学生各自说说理由。 生1：我觉得自行车的车轮在做旋转运动。 生2：我觉得整辆车在做平移运动。 师：这两位同学的理由都很充分。你们来说说自行车的直线运动，是平移，还是旋转。 生（齐）：自行车的直线运动是平移，也是

16、旋转。 生3：我觉得我们就应说自行车的直线运动既是平移，也是旋转。 师：你的语言表达潜力特棒。自行车的直线运动既是平移，也是旋转。车轮的旋转带动车身的平移。在我们的。日常生活中，有些物体的运动既有平移，也有旋转。 三、找生活中的平移和旋转现象 除了电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗、自行车的运动，在我们的四周还有很多的平移和旋转现象，你能找一找，说一说吗？ （1）指名答复23人。 （2）同桌相互说。 四、稳固练习 同学们，你们都是一个擅长观看身边事物的人，都有一双发觉的眼睛，真让教师佩服。下方我们来做个猜一猜嬉戏，你们有没有信念完成？ 生齐：有！ 猜一猜嬉戏： 1、平移后涂色局部在哪号

17、位置上。 左边的圆形透过平移后，涂色局部在哪号位置上。 2、旋转后涂色局部在哪个位置上。 五、在活动中学习计算平移的距离（数格子） 1、数鱼平移的格数。 看到这个圆在平移和旋转，一个小圆点也坐不住，它也动起来了。 师：边看屏幕边思索问题。 课件演示： （1）把一个点向右平移4格。 师：这个点向哪个方向平移了几格？ 生齐：这个点向右平移了4格。 课件演示，学生数。 （2）从这个点引出一条线，把这条线向右平移4格。 师：这条线向哪个方向平移了几格？ 指名答复。 生1：这条线也向右平移了4格。 师：你们留意到了吗？这个同学用了一个“也”字。你能说说你为什么用了“也”字吗？ 生1：由于刚刚的点向右平移

18、4格，这条线也是向右平移4格。 生2：教师，我有个发觉这个点在这条线上，所以它们平移的格子数一样。 师：你们的发觉真有价值。点是这条线的一局部，这个点平移的距离就是这条线平移的距离。 课件演示，学生数。 师：同学们，此刻你们能不能用刚刚发觉的方法来解决下方的问题呢？能的就拍拍手。 生齐拍手。 师：你们的掌声告知了我，你们准行！ 课件出示下列图： 鱼向（）平移了（）格。 师：哪位同学来说说，鱼向哪个方向平移了几格？ 学生纷纷举手发言。 生1：鱼向右平移了5格。 生2：鱼向右平移了9格。 师：这条鱼究竟向右平移了几格呢？请同学们用小鱼图动手移一移，一边移一边数格子。 学生从动手移中发觉：鱼向右平移

19、了9格。 课件验证。 师：假如没有小鱼图移，你怎样数也明白小鱼向左平移了9格呢？ 小组争论，教师巡察。 学生汇报（借助实物投影仪展现） 生1：我们组发觉从鱼的嘴巴数到鱼的嘴巴一共有9格。 生2：我们组发觉从鱼的尾巴数到鱼的尾巴一共有9格。 生3：我们组发觉从鱼的身子数到鱼的身子一共有9格。 （3）小结方法 从刚刚的活动中我们发觉，数一个图形平移的格数有几种方法？结合课件演示，课件演示把鱼向右平移了5格的位置后略微停一下。 师：把鱼向右平移了5格到它指定位置了吗？ 生齐：没有。 开头有局部同学认为鱼向右平移了5格，你们是怎样想的呢？ 生：我数两条鱼中间空出来有5格，所以就认为是鱼向右平移了5格。

20、 师：从那里我们就发觉：数一个图形平移的格数不是数两个图形中间的格数。关键是找对应点，对应线。 引出：对应点，对应线。 板书：点对应点，线对应线。 （4）学生课件操作。 刚刚那条小鱼向右平移了9格。此刻你们想让这条小鱼向哪个方向平移几格？ 点名两、三个学生上来用课件操作： （1）平移鱼，其他同学看屏幕数鱼平移的格数，并相互检查。 （2）下方的同学说鱼平移的方向与格数，上来的同学操作，并相互检查。 六、拓展练习 我们明白了计算物体平移几格所用的方法有：找对应点，找对应线，我们就运用这些方法来解决下方的问题。 1、请同学们把课本翻到43页第1题，比一比哪个同学动作最快。把题目读过去一遍：把涂色帆船

21、平移4格后得到的图形涂上颜色。 检查，反应。 2、找一找（课本第44页第4题） 请看屏幕，哪号金鱼能够透过平移与红色小鱼重合（就是两条鱼重叠后完全一样）。 课件演示 八、平移和旋转的应用 师：我们学了平移和旋转有什么用呢？ 生1：我们出门坐的车。 师：是呀，汽车的快速平移，给我们带来便利。 生2：电风扇转动。 师：（当时教室正开着电风扇）请看电风扇的旋转给你们带来什么样的感觉？ 生齐：凉快的感觉。 师：同学们，平移和旋转在我们的生活中应用可广泛了，你们已经领会到了平移和旋转的作用。 想一想：我们居住的整栋楼房会搬家吗？ 大局部学生答复“不会”，个别学生答复“会”。 师：楼房究竟会不会搬家呢？请

22、看屏幕。 播放上海音乐厅平移实况录像 把上海音乐厅整体向东南方向平移66。46米。 同学们，你们想了解更多有关楼房平移和旋转的信息，能够上网扫瞄。 师：平移和旋转还给我们带来美的享受。 请观赏：冰上芭蕾（申雪/赵宏博的表演） 我们为他们的完善表演献上热闹的掌声。 九、总结反思 这节课你学会了什么？你是怎样学的？你有什么圆满？还有什么疑问？ 平移和旋转教学设计 篇四 教学目标 1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

23、3、初步渗透变换的数学思想方法。 教学重点 能正确区分平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 教具预备 课件、方格纸。 教学过程 一、导入 课件消失游乐场情景：洗车朝前行驶、摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。 游乐园里各种游乐工程的运动变化一样吗？你能依据他们不同的运动变化分分类吗？ 在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。 而风车、摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都围着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。 今日我们就一起来学习“平移

24、和旋转”。板书课题。 二、学习新课 1、生活中的平移。 平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿着直线移动。 在生活中你见过哪些平移现象？先说给你同组的小朋友听听！再请学生答复。 说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。 你们想亲身体验一下平移吗？ 全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗？ 假如要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？ 2、移一移。第20页“试一试”第1题。 （1）图上有一所小房子，现在我们要把它向上平移5格，你知道该怎么移吗？ 好，让我们一起来移移看！（课件中

25、小房子整体移动。）再问，小房子是向哪个方向移动的？移动了多远？向上平移5格。 你是怎么知道的？图形的每一条边都向上平移了5格。 （2）现在小房子要向右平移7格，小房子又该怎么平移呢？自己说说看。 说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子向右平移7格，也就是它的每一条边都要向下平移7格。小房子向（）平移了（）格。 平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边确定平移的距离。 （3）小房子又平移了两次（课件出示定格画面），你能完成下面的填空吗？说说是怎么想的？ 3、生活中的旋转： 你们真是聪慧的孩子，不仅熟悉了平移的现象还学会了平移的方法。刚刚我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转） 旋转就是物

26、体围着某一个点或轴运动 “你见过哪些旋转现象？”先说给同桌听听，然后汇报。 像钟面的指针，指南针它们都围着一个点移动，这些都是旋转现象。 小朋友们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你四周的物体体验一下旋转吗？现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！ 三、稳固练习 （一）反应练习： 1、区分平移、旋转。 完成第19页“说一说”第（1）（2）题。你能区分平移和旋转了吗？ 完成第20页第（3）题。教师想送给你们一条小船。请你把向右平移四格后得到的小船涂上颜色。 3、活动。 今日我们学习了平移和旋转，下面就用我们的学

27、具来拉一拉，转一转，去感受平移和旋转给我们带来的欢乐吧！ 学生活动，然后指名上台展现。 （二）拓展练习： 1、完成第20页“你知道吗”。 四、全课总结 你能用你自己的话说说什么是平移，什么又是旋转吗？ 五、布置作业 第20页第1、2、3题。 教学反思 平移和旋转这局部学问对于三年级同学的学习来说，我主要是从身边的现象来推断平移和旋转，从而熟悉到平移与旋转的特征及其区分。因此需要教师课前搜集相关事例，帮忙学习熟悉和理解。通过教学，反思如下： 1、从生活实际动身，从学生已有的熟悉和阅历出来，来学平移与旋转，使学生承受学问更简单、更轻松。如小汽车从学校大门口到大路边，是位置发生了变化，沿直线前行，是

28、平移现象；同学们玩的风车，在沿着一个点不断转动，是旋转现象。通过多举出身边的实例，这样学生很快地就能推断是平移还是旋转。全体同学课堂反响积极，思路清楚。 2、课堂中让学生积极参加，体验胜利的乐趣。如让学生做出平移与旋转的动作，在活泼气氛的同时，把握了学问。通过小组当中相互说一说自己所发觉的平移、旋转现象，加深理解。 3、在画出平移图这一方面，学生显得较困难。首先是观看平移图，找到平移方向与平移了几格，经过教师的引导，全体学生都能很好的把握，但画出平移图时，问题较多。也可能是自己所实行的方法比拟单一，本节课在画出平移图时，仍有局部学生比拟模糊，还需进一步训练。 4、平移、旋转这局部学问，学生会推

29、断出这两种现象，会观看出平移图的方向及平移了几格，我觉得就完全足够。对于三年级学生，画出简洁的平移图，经过屡次训练，大局部学生能够做到，但它的现实意义在哪儿？较为迷惑！由于随着学生年龄的增长，其理解力与想象力的增加，对画出平移图，应当是很自然、轻松的。而且面对考试，试题的难易的不确定性打算了教师在这一块必需要拓展训练，其花费的时间和精力是许多的。 平移和旋转教学设计 篇五 教学目标： 1。学问目标：通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移和旋转，在此根底上，促使学生能正确区分平移和旋转。 2。力量目标：能在方格纸上画出平移后的图形，培育学生空间观念。 3。情感

30、目标：体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的严密联系。 教学重点： 熟悉物体或图形的平移和旋转，能正确区分平移和旋转。 教学难点： 平移详细方法的指导。 教学过程： 一、情境导入 师：昨天教师在电脑上发觉了一幅海底世界图，那里还有很多美丽的小鱼，今日教师把它带到了课堂上，让我们一起来观赏一下吧！不过一会大家在看小鱼的时候，要用你们的手指和小鱼一起动起来好吗？（出示课件） 师：请用你的手势告知教师刚刚小鱼是怎样动的？ 生：（用手指做直线运动） 师：对，像刚刚小鱼沿直线的运动，我们把这种运动方式叫做平移。（板书：平移） 师：请大家再来看看这些得意的小鱼，它们要为我们

31、跳舞啦！请你用手指连续和小鱼动起来吧！（课件演示） 师：谁能再用手势做出刚刚小鱼运动的方式？ 生：（用手指做画圆周运动） 师：对，像刚刚小鱼做的圆周运动，我们把这种运动方式叫做旋转。（板书：旋转） 师：这节课教师就要和同学们共同来讨论有关平移和旋转的学问。 二、讲授新知 1、看生活中的平移和旋转 师：在我们生活中，很多事物都处在运动之中。所以平移和旋转的现象随处可见。你能依据平移和旋转的特点进展推断吗？看大屏，在你认为是平移的图形下面用“”表示，认为是旋转的用“”表示。大家先思索一下。（课件演示）。 师：（指名汇报）请你要说清晰：的运动是平移（或旋转）。 师：大家不仅推断的正确，而且回答下列问

32、题声音嘹亮，不错。 2、找生活中的平移和旋转 除了刚刚我们看到的这些平移和旋转的例子，你还能从生活中找到平移或旋转现象吗？（先和同桌说一说，看谁找到的多） 师：你们真是了不起，一下找了这么多，看教师这里（出示图片）还有哪个你们没有想到。 3、做一做平移和旋转的动作 师：同学们想亲身体验一下平移和旋转吗？请大家起立，先向左平移一步，向右平移一步，原地渐渐地转一圈。 三、观看操作，讨论平移距离 师：看到大家一会儿平移一会儿旋转，这有一条小鱼也忍不住动起来了，你知道它们做的什么运动？（平移） 看它给我们还提出了问题？你知道该怎么答复吗？ 师：虚线表示什么？实线表示什么？ 生：虚线表示原来小鱼的位置，

33、实线表示现在小鱼的位置。 师：你们是怎么确定小鱼移动了几个格子呢？说说你的好方法？ 生：我是确定一个点，我是确定一条边。 师：谁能详细说说你是如何确定点和边的？ 师：你们真有方法，都是聪慧的孩子，像大家刚刚说的点和边，我们把它们叫做对应点和对应边。（板书：对应点、对应边）从这里我们就发觉：数一个图形平移的格数不是数两个图形中间的格数。关键是找对应点，对应边。 全班沟通画法，比一比谁的画法最简便。 四、观赏拓展 平移和旋转现象不仅在生活中到处可见，人们还运用平移和旋转制造了漂亮的图案，看一看，这些图案用到了我们学习的哪种方式，看谁第一个发觉。 同学们，你能开动脑筋运用今日学过的平移和旋转的学问设

34、计出更美丽的图案吗？下节课我们一起来设计漂亮的图案。 平移和旋转教学反思 本节课本着“让学生的自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，根据“感知平移和旋转现象将图形进展平移拓展延长”的教学进展设计，表达以下特点： 一、从学生的生活阅历和已有学问中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中。课始，拍摄了一些学生熟识的电梯、风扇、风车、旋转门、伸缩门等，让学生观看画面上的运动现象，并依据学生的感知规律，让学生按不同的运动方式进展分类，让学生经受观看比照的思维过程，再通过沟通对平移和旋转运动的特点的熟悉就更加深刻了。这是熟悉运动现象的前提，由于前面的观看、仿照做动作在学生的头脑中留

35、下了较为深刻的表象，所以让学生到生活中找一找物体平移和旋转的现象时，学生视角较为宽阔。但是在表述现象时还是不清晰。 二、活动化的数学教学，自主化的学习方式，奇妙突破平移距离的难点。数学教学是活动教学，课中我创设时机让学生“做数学”，在活动中进展观看、操作、探究。在整个教学过程中提倡同桌合作学习方式，让学生开展观看、操作、沟通等活动，引导学生独立探究，相互讨论，大胆创新。平移的距离是这节课的难点，但是学生很难想出要数一个图形平移的格数，只要数某个点或某条边移动的格数。在这个环节上，我给学生供应充分的自主探究与沟通的空间引导学生猜想、沟通，充分展现学生的思维过程。推断图形在方格纸上开头位置至终止位

36、置间的平移格数是本节课的一个难点。学生经常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上。”对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个局部移动的格数就可以了。因此，教学中，我将问题简洁化、详细化、层次化，设计了点的平移、线的平移再到简洁图形的平移，很自然的把学生的留意引向了点的移动。发觉：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。固然也有很多的缺乏之处，课堂练习稳固较少，练习设计的层次性不够强等。为平移距离的方法打下根底，所以当学生数火箭又向哪个方向平移了几格时，学生就越来越清晰感悟到要知道这个物体平移了

37、几格，就只要数其中的一个局部平移了几格就可以了。 三、最终让学生观赏图案，逐步发觉数学具有很强的趣味性，让学生对数学产生兴趣，学习数学的情感得到鼓舞。缺乏之处，在于对学生精确表述物体的运动现象方面怎样引导，课堂的预设与生成的准时捕获方面以及精确地运用数学语言表达都有待提高。 总之，学生在好玩的活动中综合运用了所学学问，充分表达新课程所提倡的课堂的综合性，实践性。 平移和旋转优秀教学设计 篇六 学习目标 1、进一步熟悉图形的平移，能在方格纸上把简洁图形先沿水平（或竖直）方向平移，再沿竖直（或水平）方向平移。 2、能在实际情境中，熟悉顺时针方向和逆时针方向，初步体会图形旋转的中心、方向、和角度这三

38、个根本要素。 3、能通过实物操作以及与同伴合作沟通，逐步学会在方格纸上把简洁图形旋转900，进一步进展学生的空间观念。 重点：进一步熟悉图形的平移的旋转 难点：用平移和旋转方法设计简洁图案 预习过程 一、平移 1、我们以前学习过平移和旋转，你能说说生活中哪些物体运动时属于平移，哪些属于旋转？ 2、仔细读信息窗2的6幅图片，你能提了出什么问题？ 你认为这6幅图中，哪些是用平移的方法得到的？ 3、仔细读课本例题图：（5个小正方形的图案） 怎样用平移的方法得到这个图案呢？你能把中间的正方形平移到左上方吗？ 温馨提示：先向哪儿移、再向哪儿移。 集中沟通：怎样才能把中间的正方形平移到左上方？ 先向左平移

39、 格，再向上平移 格，或者先向上平移 格，再向左平移 格。 温馨提示：（1）平移时要选取一个点或一条边，以此为基准数格平移。 （2）为了清晰地表示平移的结果，我们可以把平移过程中画出的图形用虚线画，平移的最终结果用实线画。 4、刚刚你学习了关于平移的方法，你都学会了吗？ 做课本自主练习P23页1、2、3、4题。 二、旋转 1、生活中有许多旋转的现象，你能举例说说吗？ 2、汽车经过收费站时，交费后，收费站道口的转杆就会翻开，汽车通过后，转杆关闭。 转杆的翻开和关闭就是生活中的 现象 3、转杆在翻开和关闭的过程，你发觉有什么异同点？ 一样点：一是在转杆翻开和关闭的过程，转杆下端的点是固定不动的，这是旋转的中心；二是转杆翻开和关闭的角度一样，都是90。不同点是转杆翻开和关闭，旋转的方向不同，正好相反。 4、温馨提示：与时针旋转方向一样的是顺时针旋转，与时针旋转方向相反的是逆时针旋转。 （1）、钟面上，时针从12转到3，你能说说时针是怎样转的吗？ 时针（顺、逆）时针转了90。从6到3，时针（顺、逆）时针转了90 （2）、你能区分出顺时针旋转和逆时针旋转的方向吗？ 顺时针逆时针 5、进展旋转要留意什么？ 要明确旋转的 、 和 6、认真观看课本信息窗2上的风车图，你发觉了什么？ 我发觉：三角形的 、外形不变，只是 发生了变化。 四、做课本25页 5、6、7题 它山之石可以攻玉，