《手指》名师教学设计模板（8篇）[001].docx

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1、 手指名师教学设计模板（8篇） 【教学课题】：六年级下册第五课手指 【教学课型】：新授课 【教学目的】： 1、学问目标借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，了解五指各自的特点； 2、力量目标概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法； 3、情感目标有感情地朗读课文，让学生体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。 【教学重点和难点】： 1、教学重点清晰了解五指各自的特点，运用什么表达方法表现这些特点的； 2、教学难点领悟课文中蕴含的道理； 【课前预备】：多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目 【教学课时】：1课时 【教学过程

2、】 一、谈话导入，提醒课题 1、谈话导入：生活中除了个别宏大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启发。像我们前面熟悉过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们经常对一些普一般通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们认真观看、仔细思索，也能从中收获耐人寻味的启发。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指外形。你们说，哪根最好看，哪根最有用？我们今日就来读读课文手指，看看是怎样写我们的手指的。 2、板书课题，齐读课题 二、初读课文，理解大意 1、自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语； 2、边读边想，课文主要写了什么内容； 3、板书填空题，让学生查找出

3、答案。 三、自学感悟，读文明理 1、出示多媒体课件中的自读思索题，让学生先自学再和小组同学沟通； 2、通过争论和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点； 3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思索题中的表格，并留意抓住以下关键句进展分析： 拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危急的事，都要由他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的时机最多。 这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。 他永久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优。 中指所处的独特位置，受到无名指和食指的爱护

4、，所以才有“曲线美丽”的姿势，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾画出了中指美的姿势和傲岸的特点。 舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最美丽的两瓣。运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿势是美丽的，而无名指和小指则是最美丽的。 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。这句以手指的全体比方人的全体，说明“团结就是力气”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。 4、适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和

5、感受； 四、品读课文，体会写法 1、通过描写五指各自不同的特点，想告知我们一个怎样的道理？反复朗读品尝最终一段课文； 2、你觉得喜爱哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？ 3、你情愿做哪根手指呢，为什么？ 五、拓展延长，启迪思维 1、总结该单元学习了这一单元的内容，我们根本悟到了读文明理的方法； 2、生动地给学生叙述断手指的国王的寓言小故事，让学生体会其中的道理，并沟通发言。 断手指的国王 从前，远方有一个很会治理国家的国王，他有一个特别聪慧的丞相，每当国家有什么重要大事的时候，他都会虚心地向丞相请教，但无论国王问什么事情，这个丞相总爱说“好”。这令国王特别生气，他要找个理由治治丞相的这

6、个毛病。 有一次，国王在打猎的时候，不当心被猎器斩断了一截拇指，他赶忙问丞相：“我的拇指被斩断了一截，好不好？”丞相不假思考地答复：“好！国王陛下。”这个答复使国王满腔怒火，他以落井下石为罪名将丞相关了起来，并问丞相：“现在你被关在牢房里了，好不好？”丞相毫不迟疑地答复：“好！”国王说：“既然你觉得好，便在牢房里多住几天吧！” 过了两天，国王又想外出打猎了，他不想释放这个倔强的丞相，只好一个人单独动身了。没有熟识地形的丞相做伴，国王很快迷了路，并且掉进了一个捕获动物的陷阱里。 这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的。当天晚上，食人族的几名大汉把赤身裸体的国王绑在了一个十字架上，然后堆满了木材，预备

7、吃烤人肉。一名巫师引导着众人进行了祭礼，他把清水喷到国王身上，逐步检查他身体的各个部位。当他检查到国王的手指时，这个巫师开头摇头叹息。检查完毕，巫师向酋长报告说：“我们族人只吃完整的动物，这个人断了一根指头，是个不祥之物，我们不能吃他。”酋长不得已，只好放了国王。 国王白白捡回了一条命，特别感动，回去后第一件要做的事情就是到监牢里探望丞相。他流着泪说：“现在我明白了你为什么说我的断指是件好事，它救回了我一条命，我错怪了你。”稍后，国王又心有不甘地问丞相，“我把你关在牢里十多天，好不好呢？” 丞相答复：“好，很好！” “为什么呢？”国王问。 “我敬重的陛下，假如您不抓我进监牢，我肯定会随从您去打

8、猎，我们会一起被食人族抓走，您可以由于断指而保全性命，但我必死无疑，由于我很完整呀！” 国王听后，顿觉茅塞顿开：每件事都有它的两面性，好和坏是随时可以转换的呀。 【作业要求和指导】： 1、阅读推举文章，促进课外阅读； 2、以平凡的人或事为对象，写一篇有哲理的短文。 【板书设计】： 5、手指 团结就是力气 课文先总写一只手上 一只手上的五根手指， 堂皇：形容气概宏大。 的五根手指（ ）， 各有不同的姿势， 渺小：形容貌小。 然后分别详细写（ ）， 各具不同的性格， 附庸：泛指依附其他事物存在的事物 最终总结写（ ）。 各有所长，各有所短。 养尊处优：指生活在优裕的环境中。 手指名师优秀教学设计

9、篇2 学习目标： 1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法。 3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重点：重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。 教学难点：难点是领悟其中的道理。 教学时间：1课时 整体设计意图： 这是本单元的最终一课。教学本课前，先引导学生回忆一下本单元的学习内容，然后再转入本课的学习，做到温故而知新。本课设计力求让学生运用自己把握的学习方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法。懂得“团结起来力气大”的道理。 教学过程： 一、沟通、总结本单元学习内容

10、 1、组织学生沟通。 通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启发。 2、导入新课。 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指外形，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今日来读读课文手指，看写了什么。板题：手指 二、初读课文，理解大意 1、自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。 2、边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、细读课文，感悟写法 出示自学争论题，先自学再和小组同学沟通 1、自读课文，填表格。 手指名称 姿势 优 点 缺 点 大拇指 食 指 中 指 无名指 小 指 2、沟通汇报、感

11、情朗读 抓住最能反映五根手指特点的句段，进展重点体会。 如，描写“大拇指在五指中，外形实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的外形（姿势）特点不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进展描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。了解了这段话的根本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指外形和写“吃苦”的句子，体会运用什么表达方法进展描写，重点体会排比句式的表达作用。 3、有感情地把

12、课文25朗读两遍。 4、通过以上的比照分析，你有什么想法吗？ （五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。） 5、读第1、第六自然段，思索：写五指的目的是什么？ （告知我们：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”即：团结起来力气大。） 四、品读课文，迁移运用” 1、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。” 2、引导学生通过比拟，体会这组课文表达感悟的方法。 桃花心木手指是在文末或文中直接表达的感悟

13、，以直接表白的方法，给人以启发。匆忙顶碗少年是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。 3、小组内分角色扮演五个手指，给予手指生命和情感，依据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。 4、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师依据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 五、拓展延长，启迪思维 阅读一首小诗 手 把手张开 是一朵鲜花 人的一生 注定为美挥洒 把手合拢 是一枚果实 含辛茹苦 保藏天地精华 背诵小诗 六、作业布置 阅读丰子恺的作品 板书设计： 手指 姿势 优点 缺乏 大拇指 矮小、头大而肥 肯吃苦 不会讨好生活 团结全都 食 指 强硬的曲线 工作简单、机

14、敏 中 指 最高、曲线美丽 参与并不出力 根根有力 无名指 体态秀丽 力量薄弱 根根漂亮 小 指 体态秀丽 力量薄弱 手指名师优秀教学设计 篇3 教学目标： 1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在教师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的根底上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的缘由。 3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。 教学预备：相关课件 教学重点和难点：正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的缘由。 教学过程 一、 激发兴趣，导人新

15、课。 1、小朋友们闭目观赏一段交响音乐。 2、沟通：听了之后，你有什么感受？ 3、引出句子：琴声时而高亢激扬，时而委婉肤浅 （读词：“高亢激扬”、“委婉肤浅”；听音区分“高亢激扬”、“委婉肤浅”；指导读句。） 4、引出第一节（读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”） 二、整体感知，了解大意。 1、过渡：请小朋友听一听课文故事。 2、沟通：讲了一个怎样的故事？ 3、随机板书：怀疑、赞美 三、精读课文，明白道理。 （一）旅客为什么而感到怀疑呢？ 1、小朋友轻声读读课文其次节，找找答案。 2、沟通并板书： 渗水 3、指导读句 （二）旅客又为什么而“赞美”呢？ 1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关

16、的词句。 2、沟通并随机出示： （1）透过门缝，他观察一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。 给“全神贯注”找个近义词朋友？（换上“聚精会神”读句。） 指导读句 （2）他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又连续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。 师引读句子 读到这里你有什么感受吗？ 指导读句 （3）“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告知他。 “是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞美，“真努力呀，宏大的音乐家！” 旅客为什么会睁大眼睛？ 指导读句 3、师引读3、4、5节 四、总结课文，课后探究 1、 依据板书总结课文。 2、

17、简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品？ 3、 布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。 手指名师优秀教学设计 篇4 教材分析： 在本组课文中，手指是一篇略读课文，表达本组课文共同的特点，借平凡的日常所见，提醒生活真谛。学生要在学习过程中尝试着抓住重点语句，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 手指是丰子恺先生的一篇散文，表达了他选取自己最熟识的生活题材，即每个人都有十根手指，一只手上五根手指各有所长，各有所短，以自己独特的感受详细描写五根手指不同的姿势和性格，用最质朴的文字坦率地表达出来，语言幽默幽默，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是力气。 学情分析： 关于人文主题，学生要在读懂

18、课文的根底上，感情人生的哲理，获得人生的启发。而这些情与理的内省要以学生的反复阅读为前提，以学生搜集的资料为帮助。立足文本，拓展延长，使课外的信息与课内的文本相互补充，从而纳入学生语文学习的力量提高系统。 关于学问力量培育主题，把从三年级开头的抓住重点句段连续娴熟应用，六年级上册重点习得的联系生活实际体会蕴含的深层意思的方法形成自己的语文力量。还要表达语文学习的一个根本特点，不断丰富积存自己的语言，以增加语感。另外学习的表达方法也是一个根本要求，同时要尝试在自己的习作中加以运用，随着语文学习的不断深入，渐渐由有意的仿照到共性化的创新，真正提高自己的语文表达水平。 教法选择： 首先要充分表达略读

19、课文的特点，学习过程中充分发挥学生的自主学习的积极性，让学生自由充分地表达自己对课文的感悟，在广泛的沟通中矫正、完善、丰富个人对文章的品读。其次就是教师要在抓重点句段理解和联系自己的生活阅历体会上着力强化。再次就是要培育学生积存语言的习惯，为学生拓宽语文学习的时空，用大语文的思想引领学生搜集整理课外信息，为学习文本效劳。 教学目标： 1.有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 2. 反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习的表达方法。 3.学习过程中，读读记记堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语，能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思，积存与手有关的成语，丰富语言储藏

20、。 教学预备：课文重点句段字幕片。 教学流程： 一、语言积存，常规训练。 1.手语嬉戏。 看到同学们个个精神饱满，教师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开头上课了吗?请用手语答复。我们班的同学个个心灵手巧，谁是英勇的孩子，为我们展现一下手影的奇妙?(打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁 2.成语竞赛。 男女生分组抢说含有手字的成语，不能重复。最终教师出示局部手字成语字幕。 手疾眼快、爱不释手、白手起家、不择手段、措手不及、垂手可得、触手可及、赤手空拳、大打出手、丹青妙手、大手大脚、额手称庆、翻手为云、覆手为雨、拱手让人、拱手听命、高抬贵手、高低其手、高低在手、举手之劳、毛手

21、毛脚、妙手偶得、蹑脚蹑手、拿手好戏、拳不离手、棋逢对手、棋逢敌手、亲如手足 【设计意图】语文学习是非常欢乐的事情，这欢乐固然不排解语文学习与学生特殊宠爱的嬉戏相结合，结合课文内容，课前二分钟大家一起玩玩手语和手影，兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了积极的心理孕伏。 成语是汉语的一朵奇葩，在紧急的竞赛中积存一些成语，能够以趣促言，增加学生的语言储藏。 二、熟读课文，整体感知。 1.小组相互检查读书状况，同时给出评价等级。 读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字;流利：自然停顿，朗读流畅，不重复，不打奔儿。 【设计意图】良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中渐渐形成的。学生的语感也与良好

22、的朗读习惯有直接关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的根本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。 2.概括课文主要内容，理清脉络。 学生用不同的语言进展概括 要求用先接着最终等表示连接作用的词语概括 找出分别对应文章的自然段。 【设计意图】自己概括课文主要内容，是学生阅读力量最根底的一项。有条理地根据课文的表达挨次概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。 三、了解手指特点，感悟蕴含的道理。 1.自由读文，归纳写出了五个手指的什么特点?把自己觉得有意思的局部多读几遍。 2.沟通读书所得。喜爱哪根手指，就谈哪根手指。 手

23、指名称 他的样子 他的性格 大拇指 体型矮而胖，头大而肥，构造简洁。 肯吃苦 食指 直直落落的曲线 机敏 中指 相貌堂皇，曲线美丽。 出工不出力 无名指和小指 体态秀丽，样子得意。 附庸 【设计意图】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的样子及其性格，能够更加一目了然，使学生对课文内容的把握更加清楚。事实上，只有学生首先理解了文本要表达的内容，才能够精确深刻地体会其内在要传达出来的情感与思想。 3.沟通过程中的随机朗读及其它训练。 N1.大拇指。肯吃苦的性格通过例如拉胡琴水要喷出来血要流出来重东西翻倒去这个排比句采纳朗读的形式，一是充分体会大拇指的性格，二是表达内心的赞美。 在感情朗读的根底上

24、绽开谈话，我们可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢?学生自由用成语或者词语表达：任劳任怨、吃苦耐劳、悄悄无闻、无私奉献在真诚赞美的根底上，再次进展感情朗读，升华熟悉。 【设计意图】这个环节是把朗读作为了一个支点，拉动对语文形式的感性熟悉，从而滋养写作;拉动语言的.积存，从而提升语感;拉动思维的深入，从而受到人文的熏陶。 N2.食指。他的性格学生归纳起来有难度，因此要给学生潜心读书的时间，急躁等待学生自己发觉和总结。学生读书的答案可能有：从事的工作简单，常常从事冒险和受伤的工作。还有他很机敏。此时教师请学生再次扫瞄课文，自己比拟，再形成全都的结论。 【设计意图】要把拨乱反正的学习过程还给学生，信任学

25、生只要仔细读书，没有解决不了的问题，而且会有自己共性化的不曾预约的精彩。因此。在此时学生思维受阻时，教师要急躁等待，赐予学生积极的确定，肯定不能越俎代疱。 了解的食指的性格，你想怎么表达心中的宠爱、鄙视之情呢?学生可能选择通过朗读的方式，可能选择用词语或者句子直抒胸臆：不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干教师都要敬重并且积极评价。 【设计意图】学生有选择的权利，教师课堂就是要让学生选自己所爱，展自己所长。用各具共性的方式参加语文学习。 N3.中指。引导学生以养尊处优一词的理解上挂下连。中指处在众手指分散呵护下的良好环境之中。即文中提到的有两个保镖，做事由于身体工出工不出力。因此大拇指是幸福的、优越的、

26、傲岸的这就叫做养尊处优。 朗读的时候感悟语言的幽默诙谐，进一步感受养尊处优。 【设计意图】词语的理解与体会是语文学习的一项根本任务，如何充分挖掘词语教学的功能，使语言训练更加由点及面，取得实效。 N4.无名指和小指。以这两根手指做事只能依靠于其它手指，自己独立做事只能是微缺乏道的小事，进而理解附庸。 【设计意图】舍得做详略处理是语文教学必需的选择，假如面面俱到，结果只会蜻蜓点水。尤其是略读课文，更不能眉毛胡子一把抓。 四、自由朗读结尾段，向同学提出自己的学习提示。 1.篇章构造上：总结全文，点明主旨。 2.理解中心句手指的全体，同人群的全体一样，用不同的语文表达自己体会到的深刻道理并完成板书。

27、 3.提出疑问：说以上手指姿势与性格，有如上的差异，并无爱憎在其中。真的在其中没有的爱憎吗?再读课文，谈自己的熟悉。 偏爱大拇指、食指，对中指和无名指和小指有所贬抑。 学生沟通自己对这五根手指所长所短的看法。比方中指也不全是投机取巧的，比方写字他要死力顶住笔管;做针线活由他戴顶针，便利把厚的硬的衣物穿透。比方用电脑录入文字的时候，每根手指都有自己负责的区域，谁也不例外。比方霍金用一个手指敲击电脑成为科学巨人 【设计意图】假如学生提不出疑问，教师可以参加其中提出问题，把学生的思维引向深入。这也是学生辩证地思索问题，对待世界的价值取向确实立。同时是本组学习重点之一联系生活实际谈感受的集中训练。 4

28、.结合课文漫画插图，在每根手指上专心写上他们的性格特点。 五、阅读链接 1.配乐朗读课后小诗手 2.推举阅读丰子恺的资料。 【设计意图】语文学习不能囿于课本的小天地，肯定要开放学生的视野，奇妙链接。以上有丰子恺的事、文和画，便于学生知人认世，全面了解和他的艺术成就，从而激起阅读其人其作的兴趣，而且能够埋下做人目标的种子。这就是大语文的魅力所在。 手指名师优秀教学设计 篇5 【教材简析】 本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默幽默的语言详细描写五根手指的不同姿势和性格。最终说明了一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有

29、力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。 【教学目标】 1、借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。 2、概括课文主要内容，了解五根手指的各自特点，了解描写手指的方法。 3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 【重点难点】 清晰了解五指各自的特点，运用什么表达方法表现这些特点的。领悟课文中蕴含的道理。 【教学过程】 一、联系实际，引入新课。 1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？教师给你们出一个谜语：“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。”你们猜这是什么？对，就是手指。 2、谈话：同学们，我们人人都有一双手，手上长着十个手指（伸出两只手），

30、时时看到，经常用到。可你去认真想过他们吗？是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹？假如我们认真观看、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启发。比方我每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课手指。 3、简介：丰子恺（出示课件） 丰子恺（1898、1975、）浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容舒适，漫画多以儿童作为题材，幽默幽默，反映社会现象。他与朱自清、朱光潜等人结为好友。 二、初读课文，感知内容。 过渡：那么文章围绕手指主要写了什么？丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短？请大家自己去读一读课文，

31、找一找答案。 1、学生自读。（出示课件）提出自读要求。 1）、自由读课文，读准字音。 2）、边读边想，课文主要写了什么内容？ 3）、通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？ 2、汇报自读效果，争论沟通。 （1）指名分自然段朗读课文，读准“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，不理解的词语提出争论。（本文语言浅显朴实，较简单理解。） （2）指名说说文章的主要内容，出示课件。课文主要内容：课文先总写一只手上的五根手指_，然后分别详细写_，最终总结写_。 （板书：各有所长，各有所短） 三、细读课文，了解特点，感受内涵。 过渡：文章主要写了一只手上的五根手指各具姿势，各

32、有长短，那么他们各自都有哪些特长和短处呢？请大家再读读课文，找出相关句子，并作出记号。 1、学生带着问题再读课文，找句子，理解。 （1）找出写各手指特长的句子，读一读，理解。 重点体会表现大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献特点句子：a抓住“相帮扶住、死力抵住、舍命按住、用劲扳住”等词语。b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用。c感情朗读。 其余句子略加点拨。 （2）找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简洁点拨。 2、议一议： （1）你喜爱其中那个手指头？为什么？那么让你只保存这个，其他不要怎么样？为什么？ （2）从这里你体会到什么？你现在还认为你说的那根手指最有用吗？ （3）丰子恺先生是怎样理解五根

33、手指之间关系的？从哪里知道的？（最终一句手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。） 板书：团结全都，根根有用，根根有力。 （这里可以相机引导学生发觉文章构造总分总） 四、品读课文，升华感悟，迁移运用。 1、在读最终一段，升华内涵。 （1）你能说出几个关于“团结就是力气”名言警句。 （2）团结为什么能使力气变大？（取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，分散成一股合力；大家相互学习，相互帮忙等。 （3）手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮忙仆人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也许多，你能

34、举一个类似的例子吗？ a、做饭时需要油、盐、酱、醋他们各有各的品尝。 b、班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。 c、同学们当中也各有各的优缺点 2、（课件出示）“阅读链接”的小诗手，自读感悟。 五、作业： 小练笔。（任选一篇） 1、大家还记得五官争功的故事吧，下面就依据我们所学内容，以五指争功为题，编写课本剧或小故事。 2、想想身边有哪些事物让你有所感受，有所启发，学习本课写法写一写，以平凡的人或事为对象，写一篇有自己感悟的短文。 【板书设计】 13手指 各有所能根根有用 团结全都 各有所短根根有力 手指名师优秀教学设计 篇6 教学目标： 1、识记“直直落落、养尊处优”

35、等12个词语。 2、说出各个手指的优点和缺点；（重点） 3、理解课文通过手指给我们的启发：在一个集体中，成员之间要“取长补短，团结全都。（难点） 教学预备：ppt课件、马季相声五官争功片段、和手有关的其他资料。 教学过程： （一）回忆导入：本单元课文给我们答复了一个问题：好学生是怎么“炼”出来的。学弈告知我们学习要用心致志，两小儿辩日提示我们对生活中的现象要勤于思索，匆忙警示我们要珍惜美妙的时间，桃花心木教育我们要熬炼自己独立自主的心，从顶碗少年身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。信任手指肯定能给我很多珍贵的思索。 （二）初读课文 1、学生朗读，沟通字词。 2、默读课文，把握构造（总分总

36、的构造）沟通课文的主要内容。 （三）重点局部阅读 1、读中间的几个自然段，在文中画出或在文中批注（自己概括）五根手指的优点和缺乏。 （1）大拇指：短处：姿势不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。 （2）食指：短处：姿势不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指简单、机敏。 （3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。 （4）无名指和小指：短处：力量薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子得意，在丝竹管弦、舞蹈上力量强，有用武之地。 2、独立填写表格。（见

37、幻灯片） （四）玩嬉戏，说道理 嬉戏设计：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，绽开五指争功的辩论，每组重点说自己的好处，批判他人的缺乏，另外一组当裁判组，最终说说其中蕴含的道理。 （五）拓展学习 1、试着找找文中用了什么修辞方法。 2、搜集丰子恺的漫画，和同学们沟通。 3、挑战自己，创作五指争功的相声。 手指名师优秀教学设计 篇7 教学目标： 1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。 2.概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法。 3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重难点： 重点：理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。 难点：领悟

38、其中的道理。 教学预备：多媒体课件、预习课文 教法学法：自读自悟，抓住重点句段进展研读，体会 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 同学们，伸出你们的手，看看你们的手指，你能叫出他们的名字吗？ 你们说，这五根手指哪根最好看？哪根最有用？ 同学们的说法各一，今日我们就来读读丰子恺的文章手指，看是怎么说的。（板书：手指） 二、初读课文，理解大意 1。自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。 搔痒秽物堂皇窈窕渺小鼻涕爱憎养尊处优 2。边读边思索，找出文章的中心句。 一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 三、细读课文，了解特点 1.师谈话过渡：文章开

39、门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些特长和短处呢？现在请大家再读读课文，找出能够说明这一问题的句子读一读，再经过你的理解，在小组内争论后，填入表格内。（课件出示表格） 2.小组争论，完成表格 手指名称特长短处 拇指 食指 中指 无名指、小指 四、品读课文，感悟写法 感悟描写手指的方法 师谈话过渡：手指是自己的，同学们再熟识不过了，现在请大家对比自己的手指，读读自己觉得有意思的局部，想想这些句子是用什么修辞手法描写手指的。体会这些手法的好处。 五、紧抓重点，深化主题 师谈话过渡:本单元的文章都通过日常生活中寻常的事物表达了自

40、己的感悟和启发，那么本文表达感悟的句子在哪呢？请同学们找一找。 课件出示：最终一自然段（齐读） 谈谈自己对这段话的理解。（重点体会团结就是力气） 六、拓展延长，迁移运用 1，课件出示“阅读链接”和一则有关手指的歌谣，学生自己读一读。 2.大家确定都听过马季的相声“五官争功”，那么咱们这五根手指之间会不会也发生一些很好玩的事情呢，请发挥你的想象，小组合作，编一个短短的课本剧，呆会表演给大家看。 七、总结 小小的手指会让有如此的人生感悟，那么寻常生活中有没有哪些事物让你有所感悟，有所启发呢？课后试着去写一写。 八、板书设计: 各有所长 手指团结全都 各有所短 手指名师优秀教学设计 篇8 【教学背景

41、】 幼儿美术教育活动是以培育幼儿制造力量为核心的一种教育活动。每个幼儿都有制造的潜力，教师就是要把幼儿的这种潜力挖掘出来，而手指画作为一种裁体，有着激发孩子的想象力和制造力，培育孩子的专注力、自信与乐观性格有很大的作用。为此，我设计了大班美术教学活动好玩的指印画。 【教学目标】 1、学习在手指印上进展添画的绘画技能。 2、能将压印的指纹添画、组合成好玩的图形，提高手眼协调力量，观看力、想象力和制造力。 3、感受手指印画造型乐趣，激发绘画兴趣。 【教学重难点】： 重点：学会手指印画的方法和进展奇妙地添加。 难点：尝试运用添加线条的手指印组合新的画面。 【教学方法】： 引导探究 讲练结合 【教学预备】： 多媒体课件 录频软件 【教学过程】： 、观赏导入： 出示手指画：小朋友们，这些画上有什么？有哪些动物呢？你觉得这些画美丽吗？你想知道这些画是怎么来的吗？我们今日就来学习好玩的手指画。 、熟悉手指、指纹 1、出示手指图片，熟悉大拇指、食指、中指、无名指、小指。 2、熟悉指纹 、出示指印画所需要的材料和工具。 1、白纸、 2、颜料、 3、勾线笔、 4、颜料盘。 、制作方法。 1、