《文成公主进藏》教学设计（7篇）.docx

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1、 文成公主进藏教学设计（7篇）文成公主进藏教学设计 篇一 学习目标： 1.通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动，积存、运用语言，初步了解民间故事的特点。 2.通过依据信息扩段训练，感受文成公主进藏的困难，培育整理、运用信息的语文力量。 3.在阅读中重塑文成公主形象，感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。 教学重点：1.抓住文章的主要内容，复述文成公主进藏途中发生的故事。 2.通过读、讲、听、编故事等言语实践，感受文成公主进藏的困难与藏族人民间的深情厚意。 教学难点：了解文成公主进藏的艰辛， 感受藏族人民与文成公主间的深情厚意。 课前预备：1.学生课前预习，搜集相关资料。 2.制作多媒体课件

2、和文成公主进藏图 教学流程： 一、创设情境，走近历史。 1.图片观赏，了解西藏风情。（定格布达拉宫画面，引出古文） 大家熟识这首歌吗，听到这首歌会让你联想到什么？（生说。） 青藏高原上独特的风光吸引着每一个人。（放图片。） （定格布达拉宫）1300多年前，一位深明大义的女子文成公主，为了藏汉两族人民的团结，不畏艰辛，长途跋涉了两年多，来到了这块奇妙的土地上，在这里生活了一辈子，给西藏人民做了许很多多的好事。 2.古文观赏，了解历史。 史书上是这样记载的： 课件出示：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。” 新唐书。吐蕃传 从这段古文中，你能读出哪些信息？

3、 史书真实、简洁地记录了这段历史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何进藏的呢？我们来学习一个民间故事。 3.揭题并板书：文成公主进藏 二、初读故事，感受故事的奇妙。 1.知道什么叫民间传奇吗？（语言浅显、通俗，是民间传奇。老百姓口头流传下来的故事。） 2、检查预习状况：通过预习，你们学到了什么？ 预设一、词语积存 吐蕃拉萨路纳乃巴山达尤龙真 使臣 求婚 绢花青稞沼泽地 豌豆 首领松赞干布吉利如意 读词。哪些词让你联想到西藏？ 预设二、课文第513自然段写了公主进藏的经过。 顺势理出课文思路：求婚 进藏奉献 预设三、进藏途中，文成公主又遇到了哪些事？ 指名板书（搭桥过桥 过沼泽 遇到恶乌鸦遇见

4、神鸟背走乃巴山） 小结过渡：藏族的孩子们就是听着这样的故事长大，等他们长大后又讲给他们的孩子听，就这样，这故事在藏族百姓口中传了一代又一代，距今已有1000多年了。今日，让我们也来说一说这些故事吧。 3.复述故事。 1）同桌合作简洁讲故事。（每人讲一件） 2）指名学生讲故事。（教师适时评价） 4.沟通：同学们，听了文成公主进藏的故事，你们觉得她进藏简单吗？ 预设一、简单：文成公主能用树枝搭桥、撒羊毛过沼泽、背走乃巴山，她可真（神啊。）就像神话故事中的谁一样？板：神 预设二、不简单：你从文中哪句话体会到的？ 出示倒数第2自然段：“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了

5、一程又一程，最终来到了西藏。” 三、创编故事，体会进藏的艰辛。 （一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是这么一个无所不能的“神”。但我们知道，她不是神，而只是一个有血有肉，有思想有情感的人”。那么作为一个人，真实的进藏情形又是怎样的不简单呢？（看路线图、介绍地名） 让我们来看看一位历史学家供应的信息吧。 1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辞别了家乡亲人，带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，行进在通往西藏的道路上。唐蕃古道全长3000多公里，其中有100多公里是高寒无人区，一路上气候恶劣，道路艰险，高原上空气淡薄，还会引起剧烈的高原反响。文成公主历尽千辛万苦，长途跋涉

6、两年多，最终来到了吐蕃首府拉萨。 2.同学们，你们听了刚刚的故事，了解到文成公主在进藏的过程中遇到了哪些困难？（生沟通。）为了帮忙大家想象，教师给大家供应几条信息。 （二）绽开想象，依据提示扩段训练。 1.让我们尽情地发挥我们的想象，选择其中一条信息扩写成一段话好吗？ 出示：文成公主进藏多么艰辛啊！ 。 2.学生扩段。沟通。 3.回读课文“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，最终来到了西藏。” 4.小结：正如你们描绘的那样，文成公主就这样顶着高原恶劣的气候；忍着背井离乡的苦痛；怀着建立西藏和让藏汉人民永久团结的美妙心愿，在这条坎坷的唐番古道上跋涉了两年

7、多，在艰辛跋涉的过程中，留下了这个大唐女儿多少思乡的泪啊。这就是真实的文成公主，一个有血有肉有情有义又脆弱又顽强的真实的文成公主，她，是一个“人”。板：人 三、再读故事，体会文成公主作出的奉献。 一）读懂文成公主对西藏的奉献。 既然文成公主是个人，为什么在老百姓口中却成了神了呢？ 1.课文最终一段。“往来更亲密了”有多亲密？（师补充：在文成公主和亲后200多年间，藏汉两族人民没有发生战斗，为藏汉两族人民的团结做出了卓越的奉献。） “其他技术”还有哪些技术？（师补充：她在雪域高原传播汉族文明，使藏族人民学会了医药、历法、种植、纺织等技术，在藏族人民心中，她是救苦救难、大慈大悲、无所不能的神圣的观

8、音菩萨，被称为“绿度母”。所以，在人民的心中，她可不是个一般的人，而是个神。（板：神） 二）读懂人民对公主的情感。 1.你们能从文中哪些字里行间读懂人民对她有着深厚的情吗？请同学们快速扫瞄课文找找。 （“内地桥”、“牛羊肥壮”、树木稀疏、公主脚印） 师讲解：藏族人民把身边的一切都与公主联系起来，还有这公主柳、公主庙、各种寺庙、唐卡上的公主塑像等等，人们用各种方式思念她。有关公主的传奇就像高原上的格桑花，开遍了整个雪域高原。（配以图片、青藏高原音乐）。 小结：人们就把这种对公主的朴实而真挚的情感化成这朴实的文字，一代代流传下来，这也是民间故事的特点。 2.播放录像，升华情感。 文成公主入藏，虽然

9、在史书中只留下了34个字，但却永久地留在人民的心坎里。 再读：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。”新唐书。吐蕃传 板书设计：文成公主进藏 神人神 文成公主进藏说课稿 各位教师： 大家好！ 这次团体赛，我们学校上的是文成公主进藏。首先选课也是好事多磨，由于选择范围太广，竟让大家没了意见，结果我们就去征求学校特级教师工作室的盛新凤教师，她刚在我们学校上了一堂青海高原一株柳，那份高原情结打动着每个人，她建议我们不妨上上文成公主进藏，这是她始终想上而未上成的课。于是，我们也藉着这份情缘开头了对文成公主进藏的磨课。 文成公主进藏是一个民间故事，主要介绍了唐朝时

10、期，吐蕃首领松赞干布向唐朝皇帝求婚，文成公主经受千难万险到达西藏和松赞干布结成夫妻，加强了藏族和内地的沟通。文章重点描写了文成公主进藏的过程，赞扬了文成公主为民族团结和西藏富强兴盛做出的奉献。 文成公主进藏是人教版小学语文四年级下册第八组课文中的一篇课文，本组教材是以“故事长廊”为主题进展编排的，单元训练的重点是读懂故事内容，体会故事叙述的道理，并激发学生讲故事的欲望。这是一篇略读课文，是一个民间故事。民间故事有它自身的文体特点：语言直白，通俗易懂，情节虚构。课文所选的这个民间故事以真实历史为依托，以“求婚进藏奉献”的挨次，以进藏的过程为重点。有意思的是，在文中，“求婚”安排的是史料，而进藏的

11、过程给予了奇妙的颜色。如何读懂寄寓文成公主身上的神性？首先要读懂老百姓对她的情，民间故事是流传在民间的，所以，在这个故事中，有许多信息值得我们去关注，老百姓把身边的一切都跟文成公主联系了起来，达尤龙真的树木北稀南密，路纳这个地方牛羊长得肥壮，还有乃巴山的脚印这些无不折射出藏族人民对公主的情。公主为何会布满神性？这归功于在四十多年间，对西藏做出的奉献，这是她作为一个一般人所做出的奉献。这恰恰是文本的空白处留给读者遐想的空间。所以整堂课我们以“神性”“人性”“神性”的探究过程绽开。 依据对教材的反复琢磨，我们制定了以下教学目标： 1、通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动，积存、运用语言，激发

12、对文成公主的崇敬之情，初步了解民间故事。 2、通过依据信息扩段训练，感受文成公主进藏的困难，培育整理、运用信息的语文力量。 3、在阅读中重塑文成公主形象，感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。 教学重点：1、抓住文章的主要内容，复述文成公主进藏途中发生的故事。 2、通过读、讲、听、编故事等言语实践，感受文成公主进藏的困难与藏族人民间的深情厚意。 教学难点：了解文成公主进藏的艰辛，感受文成公主进藏的困难与藏族人民间的深情厚意。 说教学过程： 在课堂教学过程中，我们预设了以下四个教学板块： 一、古文导入，了解历史。 一、读讲故事，初悟神性。 二、创编故事，回归人性。 三、再读故事，升华神性。 下面说

13、说详细的教学流程： 第一个环节：创设情境，走近历史。 通过一组富有西藏风情的图片观赏，帮忙学生拉进与西藏的距离。从世界海拔最高的宫殿布达拉宫作为背景，出示古文“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一夸后世。”这里出示古文，只要学生能猜到这座世界上海拔最高的宫殿为文成公主所建即可，让学生了解史书中的真实信息，初步渗透史实与民间故事在文体上的不同点。 其次个环节：初读故事，感受文成公主的“神”。 这是一篇略读课文，四上的学生已经具备了一些预习力量，因此我们在课前安排了学生预习，在检查学生预习的过程中，安排三个环节：第一：检查生字词的读音，通过用设计“哪些词让你联想到西藏？

14、”和“哪些词让你联想到古代”这两个问题，把词语教学和检查自学课文内容相结合。其次：运用课题“文成公主进藏”， 理清课文思路，直奔重点。课文分三局部：求婚进藏奉献。尽管历史上有五难或六难婚使之说，我们虽觉不舍，但还是把重点放在了主要内容“进藏”上面。第三：梳理进藏过程中的大事，运用几个词来概括一段话，同时安排学生板书，让学生更积极地参加到课堂学习。 在学生熟识课文内容的根底上，我们安排了简要复述故事，这也是本单元训练的重点。通过组内说一说，个别说的形式训练学生的口语表达力量。教师从学生的声音、表情、语言是否流畅等角度，在评价中指导，让学生在言语实践中增加转换语言的本事。学生在讲“找树干搭桥”“撒

15、羊毛过沼泽”“背乃巴山”时，轻轻点拨三个字“找、撒、背”，一来把握复述故事的基调“奇妙”，二来引出：你认为文成公主进藏是“简单”还是“不简单”的思维碰撞，进藏简单是由于在老百姓的心目中，文成公主是个无所不能的神，而一个不简单则留给孩子更多的思索空间。 第三个环节是教学的难点，也是我们所做的一个尝试。填补文本的空白，让学生在看一看、听一听，动手写一写的过程中，让文成公主回归人性。课文中所描述的是文成公主传奇中的进藏过程，其实文成公主真实的进藏过程是布满艰辛的，这个环节的设计，我们制造了这样一个悬念后，我们预设了四个小环节：1、回归文本，从课文重点句、重点词（跨过、翻过、最终等词）体会艰辛。 2、

16、出示进藏路线图，让学生从曲折曲折的行进路线中感受唐蕃古道的坎坷不平，快速出示经过的地名，再次感受进藏的艰辛。 3、看了这些，你有什么想说的？让学生想象路途中遇到的困难，感受道路的艰辛。 3、出示历史学家供应的一段文字信息，再加上课前我们布置学生搜集相关信息，培育学生整理信息的力量。 以上三个环节主要是为学生的想象写话做铺垫。 4、绽开想象，把遇到的困难写详细，让学生在让学生在语言实践中运用语言，感受文成公主进藏的艰辛。 第四个环节主要是对文本的升华，对文本作适度的拓展，体会老百姓对文成公主深深的情。首先，引导学生回归文本，从民间故事的字里行间找到已浸润到百姓生活中的，实实在在存在的事物，如“乃

17、巴山的脚印”“内地桥”等，再一次感受民间故事的特点。其二，补充相应图片资料，如“公主柳、公主柳、公主塑像”等进一步感受藏族百姓对文成公主的深厚感情。 文成公主入藏，虽然在史书中只留下了34个字，但却永久地留在人民的心坎里。本节课的设计就围围着进藏绽开，一条线索是想象中文成公主进藏的情景，一条是真实的进藏情景，想象与真实两者交融，给学生留下一个既奇妙又真实的人物印象。 文成公主进藏的教学设计 篇二 一、教学目标 1熟悉7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。 2有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的奇妙与奇妙。

18、 3抓住文章主要内容，简洁叙述故事。 二、教学重点、难点 了解文成公主的功绩，抓住文章主要内容，练习简洁地叙述故事。 三、教学时间 一课时。 四、教学过程： （一）谈话揭题 1、课前，我们收集了很多关于文成公主的资料，下面谁来谈谈对文成公主的了解？ 2、教师简介故事背景： 在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷实行和亲的政策。为了促进唐、吐蕃之间的经济文化沟通，文成公主远嫁藏王松赞干布，在吐蕃生活了四十年，为汉藏人民的友好和藏族经济文化进展做出了历史性的奉献。 （二）初读课文 1、依据“阅读提示”，通过“阅读提示”，明确课文应当从哪几个方面去学习。 2、自由读课文，读准字音，大体了解课文

19、内容。边读边思索：哪几个自然段详细写文成公主进藏？ （第513自然段） 3、指名学生读生字。 豌豆、吉利如意、大臣、仰慕、绢花、西藏、耕种、技艺（富于技巧性的武艺、工艺或艺术）、沼泽地（长期受积水浸泡，水草茂盛的泥泞地区）、可恶 4、哪几个自然段详细写文成公主进藏？ （第513自然段）（相机板书：公主进藏） 5、快速扫瞄这一局部，简要说说文成公主进藏过程中发生了哪儿件事？ （5件，1、一条河拦住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；2、在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；3、遇见可恶的乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石屋子纪念他；4、遇见神鸟天鹅；5、把乃巴山背走。） 6、自由读读第五至第十三自然

20、段，简要概括。 （1）文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，最终来到西藏，松赞干布迎接了公主，并和她结成了夫妻。 （2）文成公主向西藏动身，一路上，她搭桥、铺路，遇到可恶的乌鸦和神鸟天鹅，背走乃巴山，最终来到西藏和松赞干布结成夫妻。 （一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。） 7、读了这一局部课文，有句话特殊惊奇。 （1）出示句子：半路上，文成公主在一个叫路纳的地方遇到了一条河，过不去。公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥。（PPT出示） （2）有河水那么宽的树干吗？一段树干搭在河上怎能走马行车？ 这是带有神话传奇颜色的描写 （3）课文中这类

21、带传奇颜色的描写还有许多，划出来，沟通。 比方:往沼泽地上撒羊毛，因公主无心梳妆树木也有的稀、有的密，背走乃巴山等。 8、课文1到4自然段主要写了什么？用一两句话说一说。 （四人小组争论沟通：考验才智或“两个难题”，最终求婚胜利，教师相机板书“求婚胜利”） 9、出示句子：他认真一看，原来这个姑娘头上戴的是鲜花，其他姑娘戴的都是绢花。他断定这个戴鲜花的姑娘肯定是文成公主。 （1）吐蕃使臣凭什么就断定戴鲜花的是文成公主？ 可能有这样几个缘由： 这个姑娘戴鲜花，正是与其他姑娘的区分所在，由于从蜜蜂追花的情景来分析，只有一个戴着鲜花，文成公主也只有一个。 文成公主进藏教学设计 篇三 教学要求： 1、了

22、解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的奇妙与奇妙。 2、熟悉本课生字，读读记记词语。 3、有感情的朗读课文。 4、抓住课文主要内容，练习简洁的复述故事。 重点难点：了解故事内容，简要叙述故事，激发阅读民间故事的兴趣。 教学课时：一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、简要叙述“文成公主入吐蕃”这一历史大事。 2、导入。 刚刚教师提到的公主大家知道是谁吗？对，是文成公主。她知书达理，她不畏艰险、远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化沟通，增进汉藏两族人民亲切友好的合作关系作出了历史性的奉献。藏族人民喜爱漂亮的文成公主，把她当成神一样的崇拜。因此，民间流传着很多关于文成公主进藏的故

23、事。今日，我们要读的就是其中的一个故事。 二、读阅读提示自学课文 1、自读阅读提示，明确自读要求。 （1）了解故事的经过，再把这个故事简要地讲给别听。 （2）读了课文你想到了什么呢？ 2、自学课文。 三、再读课文，读准字音，了解课文内容。 1、用自己喜爱的方式读课文，读准字音，联系上下文或借助工具书理解词义。 2、思索：课文讲了有关文成公主的几个小故事，用简洁的语言概括一下。 四、小组争论。 五、全班汇报沟通。 1、指名读故事，读出自己的理解。 2、理请课文的表达挨次： 求婚（试使臣才智）进藏（动身搭桥撒羊毛住石屋神鸟抱吉利背乃巴山进藏）奉献（给西藏带去了先进的生产技艺） 3、提出疑问； （1

24、）唐朝皇帝为什么要试吐蕃使臣呢？又是怎样试的呢？（他派人牵来一百匹小马和一百匹母马，让使臣认出哪一匹小马是哪一匹母马生的。五百个姑娘，她们穿着一样的衣服，头上戴着一样的花。皇帝让使臣认出哪一个是文成公主。） （2）为什么“她断定这个带鲜花的姑娘肯定是文成公主”？（这个姑娘戴鲜花，正是与其他姑娘的区分所在，由于从蜜蜂追花的情景来分析，只有一人戴着鲜花，文成公主也只有一个；从“鲜花”中，他看到的是尊贵和高雅，戴鲜花对公主来说，是理所固然的，也是当之无愧的；另外，唯恐“鲜花”和“绢花”一真一假，也示意了真假公主之意吧。） （3）文成公主怎能背得动乃巴山呢？ 人们宠爱文成公主，把她当成神一样崇拜，因此

25、故事中的文成公主被神化了，有了超乎寻常的力量，展现了人们美妙的愿望及丰富的想象力。文中有很多这样的小故事，快来找找。（建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木的变化。） 4、结合课文内容，按故事进展挨次练习叙述课文。 （留意思路要清楚，重点要讲清进藏途中的几个小故事。） 5、指名评价。 6、谈体会。 （为汉藏两族团结而不为艰险，精神可敬；为唐蕃的经济沟通作出的奉献另人佩服，值得学习。） 六、拓展延长。 1、请同学叙述其他文成公主进藏的故事。 2、把故事讲给家长听。 文成公主进藏教学设计 篇四 【一、预设目标：】 1、读通课文，读准“松赞干布”等词语。 2、初步了解民间传奇的一些特点，抓住文章主要内容，练习

26、有条理地叙述故事。 3、了解文成公主的功绩，体会藏族人民对文成公主的感情。 【二、预设过程：】 一、图片导入，提出问题。 （一） 1、观赏一段西藏的风光。课件 2、你觉得那里怎么样？ 3、西藏确实是一个漂亮奇妙的地方，那里的人们信奉佛教，所以很多地方都供奉着神的塑像。（板书：神）但是，在那里还供奉着两尊人的塑像（板书：人）：课件一位是吐蕃的首领（男生读）松赞干布，另一位是唐朝的（女生读）文成公主。 （二） 1、听到这，你有什么疑问吗？ ？ （板书：人神） 2、答案就藏在流传在西藏的一个民间传奇（贴纸：民间传奇）里，齐读课题。 3、手指贴纸，课文哪里恰给了我们这条信息？ 二、初读课文，理清层次。

27、 （一）课件读书要求： 1、请读准生字新词，读通课文。 2、想想课文可分成哪几个局部？ （二）沟通： 1、课件词语组块 青藏高原 吐蕃 达尤龙真 绢花 沼泽地 可恶 血书 2、既然课文的题目是文成公主进藏，那么课文中最主要的一局部确定是写进藏，哪些自然段写进藏？（板书： 5-13)那前面局部写什么？ 在哪些段落？（板书：求婚1-4）后面局部呢？就在第几段？（板书：奉献14） 三、略读“求婚”，了解起因。 1、手指板书：求婚，话说当年松赞干部派使臣前去唐朝求婚的时候，大唐皇帝出了两个考题：第一个考题是什么？使臣是怎样解决的呢？ 2、其次个考题又是什么？使臣是怎样来推断的？ 四、研读“进藏”，叙述

28、故事。 （一）一读“进藏”局部，正字音，说感受。 1、我们开火车读5至12自然段。 2、课件出示课文第13自然段，（齐读） （二）再读“进藏”局部，完成填空。 师过渡：这一路，文成公主主要经受了哪些事情呢？让我们再次走进这个故事。 1、课件填空 请先默读512自然段，再把填空说完整。 大唐皇帝同意了吐蕃首领松赞干布的求婚后，文成公主带着谷物的种子和随从启程了。一路上，她遇到了很多困难，都被她克制了： 当她被一条河拦住去路时，她 ； 当她遇到一片沼泽地时，她 ； 当她听到松赞干布已经死了的消息时，她 ； 当她再次动身前往拉萨却被乃巴山拦住去路时，她 。 就这样，文成公主历尽万难到达西藏，和松赞干

29、布结成夫妻。 2、沟通： （1）生读所填的内容，师适当进展修改。 （2）师指填空，我们不难发觉，公主主要经受了几件事？概括地讲，第一件是，师说搭木桥，那么其次件呢？生说。第三件？第四件？课件依次点击消失：搭木桥、撒羊毛、修石屋写血书、背乃巴山。 （三）悟得构段挨次，练习叙述故事。 1、课件填空： “搭木桥”（变红） 课件半路上，文成公主在一个叫路纳的地方遇到了一条河，过不去。公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥。后来，老百姓就把公主亲自搭的这座桥叫做“内地桥”。 请一生读，其余学生思索这个故事先写什么，再写什么，最终写什么？ （板书：困难 做法 结果） 2、师小结：课件填空：其实另外三个故事：

30、“撒羊毛、“修石屋写血书”、“背乃巴山” （变红）也是按这样的挨次来表达的。构造一样或相像是民间传奇常用的表达方法。 3、练习叙述故事： 把握构造可以更好地说故事： （1）请同学们在这四个故事中选择印象最深的一个，借助板书与课件，根据表达的挨次有条理地来说一说。 （2）创设情境：师：民间传奇故事是人民群众的口头创作，经常用口口相授的方式一代传一代，今日这个故事的传承也落在了我们小朋友的肩上，文成公主进藏故事会现在开头了。 （3）课件填空：师生同讲故事，教师叙述故事的开头与结尾，另外四名学生分别叙述四个故事。 下面，故事会由同学们全权负责了： （4）四人小组练习叙述。 课件 四人小组练讲故事要求

31、： 1、每人讲一个和刚刚不同的故事，你们当中有个人还要讲开头与结尾哦。 2、轮到讲故事的同学要起立，有条理地讲给小组同学听，讲完以后请坐下。 3、听的同学要仔细专注。 课件 大唐皇帝同意了吐蕃首领松赞干布的求婚后，文成公主带着谷物的种子和随从启程了。一路上，她遇到了很多困难，都被她克制了： 搭木桥 撒羊毛 修石屋写血书 背乃巴山 就这样，文成公主历尽万难到达西藏，和松赞干布结成夫妻。 （5）指名四人小组讲故事。 五、拓展补充，情感升华。 请快速扫瞄： （一）课件 资料链接：这一路，全长3000多公里，道路艰险，其中100多公里是高寒无人区，简单迷路，在没有现代化交通工具的条件下，文成公主整整走

32、了两年多才到达雪域高原西藏。 （二）这样一个宏大的奇女子！她进藏后，课件齐读最终一段。 （三） 1、手指板书？，为什么？你明白了吗？ 2、师小结。 3、同学们，让我们也来记住这位公主，记住她的不朽功绩吧！ 课件文成公主进藏是汉藏合璧的千古绝唱！ 六、作业布置，“传奇”连续。 1、把文成公主进藏有条理地讲给家人或伙伴听。 2、读读民间故事一幅壮锦和猎人海力布。 求婚1-4 文成公主进藏5-13 民间传奇 奉献14 ？ 人神 困难 做法 结果 文成公主进藏教学设计 篇五 教学目标 1.熟悉7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。 2.有感情地朗读课文。了

33、解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的奇妙与奇妙。 3.抓住文章主要内容，练习简洁地叙述故事。 4.激发学生对祖国诗词的喜爱，养成主动积存的习惯。其中学习重点是：读懂诗意，熟读成诵；学习难点是：想象画面、体会情感。 教学过程 一、故事导入，激发兴趣 在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷采纳和亲的政策。先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。这些公主当中，最著名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化进展做出了奉献。直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公

34、主的塑像。 文成公主的故事，在民间流传得很广泛。在老百姓的口口相传中，这个真实的故事增加了很多神奇的颜色。那么，在老百姓的眼里，文成公主是个怎样的人呢？ 二、自读自悟，完成以下要求 1.熟读课文，了解课文的主要内容。 2.认读生字生词，借助工具书理解词语。 3.用自己喜爱的读书标记，把对文成公主的印象写在有关句子或段落旁。 三、按类落实字词 1.字音 多音字：西藏 耕种 可恶 绢花 难读字音：栓在 青稞 豌豆 荞麦 沼泽 2.字形：唐朝 大臣 求婚 断定 吉利如意 3.完成特训一、二并订正。 三、练习简要叙述这个故事 1.导语激趣： 这个故事布满了奇妙颜色，很受人们的欢送。请你把故事简洁讲给父

35、母听，你想怎么讲？ 2.自己练习叙述。 3.指名叙述，进展评价。评价中指导学生理清文章思路：求婚进藏奉献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。 四、围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题沟通读书感受 （可以从以下几个方面引导沟通，但不肯定按此挨次）： 1.美丽又聪慧出了名的公主： （第一自然段能体会得到） 2.皇帝疼爱的女儿： （其次至四自然段可以体会得到） 3.受爱戴的，具有奇妙的力气和本事，顽强、坚持的公主： （第五至十三自然段可以体会到） 4.对爱情忠贞的公主： （第十、十一自然段可以体会到） 5.还有许多潜藏在文中，等下我们再去发觉。 五、感受你最喜爱的性格 师：好，让我们再次读课文，用“ ”

36、划出最吸引你的性格，说说为什么？ 生按要求自由再读课文，找出句子，并体会。（引导到第三种性格） （一）文臣公主的奉献 （ppt出示：她从京城带上青稞、豌豆、油菜、小麦、荞麦等种子和各种耕种技术，还有很多铁匠、木匠、石匠。也跟着文臣公主一起进藏了。） 1.为什么这句话吸引了你？ 预设：生1：一般的公主出嫁带的是金银财宝，她却带着/生2：文成公主带着这些东西，为的是西藏的进展和建立。） 2.你读出了什么？ （预设：生1：臣公主带的东西都是促进西藏进展的，为西藏传播文明。/生2：为了西藏的进步，民族的团结，不怕辛苦，带了那么多的又走了那么久。她一心为了百姓，是一位有奉献精神的公主。） （二）文臣公主

37、的不怕困难 1.那文臣公主都遇到哪些困难了？都是怎么克制的？ 预设：路纳遇到了一条河沼泽地乌鸦传话说松赞干布死了乃巴山挡路一条条河，一座座山 2.你感受到了什么？ 明确：不怕困难，聪慧机灵地解决困难 （三）对爱情的坚贞 1.大家对文臣公主这一系列行为有什么疑问？ 预设：问题一：为什么松赞干布死了她不回到富有的唐朝，却呆在石屋子里？问题二：为什么乌鸦要说谎，神鸟要帮助？问题三：为什么嫁到西藏？ 2.问题一：为什么松赞干布死了她不回到富有的唐朝，却呆在石屋子里？ 1）除了留在石屋子，还做了什么？说明白什么？ 明确：写血书，不梳妆。说明她对爱情很坚贞。 2）朗读 3.问题二：什么乌鸦要说谎，神鸟要帮

38、助？ 明确：乌鸦在神话中的邪恶的化身，因此邪恶要迫害的就是真善美，神鸟帮助的也就是真善美，真善美就是文臣公主。 4.问题三：为什么嫁到西藏？为什么选择远离亲人和国土？ 1）预设：生1：她情愿远嫁他乡，建立西藏。/生2：她为了民族的团结，忍痛离开家乡和亲人。/生3：为了民族的团结，忍痛远离开家乡和亲人，到遥远、生疏的西藏去。 2）西藏是什么样的地方？ 明确：空气淡薄平均海拔近4000米。干季雨季清楚，：一日有四季，十里不同天西藏距长安有3000多公里，一路上 师：是啊，到这么一个遥远、生疏的地方去，可她当时只有16岁，这么小的年纪，就担当了如此沉的重任，多么的不简单啊！文中说，这么远，可文成公主

39、“愿意”地承受了。 3）提问：当时，她的心里会作怎样的心理斗争呢？ 预设：生1：为了民族团结，/生2：要顾大局，就要离开亲人和家乡 4）朗读13段 六、评价文臣公主进藏的意义 师：文臣公主进藏你觉得这样的行为对一个女子来说值得吗？ 预设：生1：我认为文成公主只是一个工具，是唐太宗手中的一颗棋子而已。 生2：我不这么认为！文成公主情愿远嫁吐蕃，可能是由于她爱唐朝，爱西藏，更爱松赞干布！ 生3：我同意生1的意见，但是为了藏汉两族人民能永久团结，文成公主愿意地承受了，但是一词可以看出文成公主的不情愿，甚至是无奈。 七、板书设计 文臣公主进藏 聪慧、美丽、疼爱 顽强、坚持 对爱情忠贞 奉献 八、布置作

40、业 文成公主进藏教学设计 篇六 一、教学目标 1.熟悉7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。 2.有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的奇妙与奇妙。 3.抓住文章主要内容，简洁叙述故事。 二、教学重点、难点 了解文成公主的功绩，抓住文章主要内容，练习简洁地叙述故事。 三、教学时间 一课时。 四、教学过程： （一）谈话揭题 1、课前，我们收集了很多关于文成公主的资料，下面谁来谈谈对文成公主的了解？ 2、教师简介故事背景： 在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷实行和亲的政策。为了促进唐、吐蕃之间的经济文

41、化沟通，文成公主远嫁藏王松赞干布，在吐蕃生活了四十年，为汉藏人民的友好和藏族经济文化进展做出了历史性的奉献。 （二）初读课文 1、依据“阅读提示”，通过“阅读提示”，明确课文应当从哪几个方面去学习。 2、自由读课文，读准字音，大体了解课文内容。边读边思索：哪几个自然段详细写文成公主进藏？ (第513自然段) 3、指名学生读生字。 豌豆、吉利如意、大臣、仰慕、绢花、西藏、耕种、技艺(富于技巧性的武艺、工艺或艺术)、沼泽地(长期受积水浸泡，水草茂盛的泥泞地区)、可恶 4、哪几个自然段详细写文成公主进藏？ (第513自然段)（相机板书：公主进藏） 5、快速扫瞄这一局部，简要说说文成公主进藏过程中发生

42、了哪儿件事？ (5件，1、一条河拦住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；2、在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；3、遇见可恶的乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石屋子纪念他；4、遇见神鸟天鹅；5、把乃巴山背走。) 6、自由读读第五至第十三自然段，简要概括。 (1)文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，最终来到西藏，松赞干布迎接了公主，并和她结成了夫妻。 (2)文成公主向西藏动身，一路上，她搭桥、铺路，遇到可恶的乌鸦和神鸟天鹅，背走乃巴山，最终来到西藏和松赞干布结成夫妻。 (一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。) 7、读了这一局部课文，有句话特殊惊奇 （1）出示句