《暮江吟》教学设计板书暮江吟教学设计教案大全(五篇).docx

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1、 暮江吟教学设计板书暮江吟教学设计教案大全(五篇) 复习以前学过的描写风光的诗，采纳古诗接龙的方法进展。 生观看图画。 师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。 1学生练读，读通。 2指名读，集体订正。 3争论，你觉得这首诗美在哪儿？ 1出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。（同桌练说） 2出示前两句。 要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，认真体会。 结合图，指名说一说这两句的意思。 评一评。 再认真读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（铺与射照相比拟） 这么美的诗句，假如我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？是怎么定的？

2、 理解暮江吟。 3学习三、四句。 读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解可怜。 这两句是什么意思？争论设疑： a像珍宝一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？ b很多人都喜爱写月亮像个大圆盘。假如白居易写露似珍宝月似盘你觉得怎样？为什么？ 归纳总结；抓住事物的特征，连用两个比方，贴切地写出了江边漂亮的月夜风光。黄昏（），夜晚（），天上（），地上（）。 用彩色笔画一画这漂亮的月夜。 1你们说这首诗美吗？该怎么读呢？ 2配乐朗读暮江吟。 3指名朗读。 1导入：这漂亮的风光，大家想不想亲自观赏一番？ 2出示提示语： 黄昏，微风渐停，我闲逛江边（）。 迷人的风光把我吸引住了（）。 啊！（）。 3练

3、写。 4指名读一读，评一评。 暮江吟教学设计板书 暮江吟教学设计教案篇二 同学们，我们以前学过一首诗，教师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的是谁吗？他就是我国唐代闻名的诗人白居易，他写这首诗时只有岁，他的诗通俗易懂，在广阔群众中广为流传下来的诗有首，今日我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是暮江吟。板书：暮江吟 暮江吟中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？ “江”在题目中交代了什么？ “吟”是什么意思？ 从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？ 从诗的题目上你读懂了什么？ 、自由读，初步了解诗歌大意。 思索：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，

4、诗中描绘了哪些景物？ 、范读 、思索、争论： 诗人描写了黄昏的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？ 、齐声朗读前两句诗。 、重点理解词语。 “残阳”是什么意思？ “铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不行以？ （诗人描写了黄昏的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红） 、出示灯片 提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你观察过这种景象吗？（由于太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的严厉，又写出了照得面积广阔而匀称。） 、指名用自己的话说说这两句诗的意思。 、学习后两句诗。 指名朗读后两句诗。 思索：描

5、写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？ “可怜”是什么意思？ 九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了欣赏江景的季节是深秋。 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？ 珍宝晶莹闪亮，使人一见就生倾慕之心，用珍宝来比方露珠就照顾了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，由于初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。 指名说说后两句诗的意思。 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。 （在月色模糊的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍宝一样得意，你们看到了吗？） 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么

6、样的思想感情？ 齐声朗读 请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对黄昏时分江面漂亮风光的宠爱之情。 （）作画 风光的美表达在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们依据诗意，把诗人笔下的美景画出来。 一道残阳铺水中可怜九月初三夜 半江瑟瑟半江红露似珍宝月似弓 （）写话 用自己的话描述诗人笔下的美景。 暮江吟教学设计板书 暮江吟教学设计教案篇三 解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：暮是什么意思？暮和江在这儿各交待了什么？吟当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱黄昏江上的风光。通过解题使学生对诗的内容有个也许了解，为学诗奠定根底。 先放一段古笙乐曲，再配乐朗读全诗，把学生带入诗的意境，

7、调动学生的情感。 预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学暮江吟。 1、默读暮江吟。 2、把不懂的.字词划出来，并提出不懂的问题。 3、暮江吟写的是什么时候的风光？风光是什么样的？ 1、细心设计课堂提问，启发学生思维，帮忙学生把握重点，突破难点。依据诗句中一些难于把握的关键字、词，设计一些问题：残是什么意思？残阳的外形和颜色是怎么样的？铺在诗中是什么意思？联系诗句推断瑟瑟和可怜两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降落了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进展描述的。 2、师生依诗作画，加深学生对诗中所写景

8、物的方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的状况，又活泼了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。 3、指导学生表情朗读，体会诗的感情颜色。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如一道残阳铺水中，要求学生读得平缓、轻柔；半江瑟瑟半江红，要读出赞叹的感情来；可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓则要读出赞美的情感。 4.运用依据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。 1、暮江吟抒发了诗人什么样的思想感情？ 2、暮江吟描绘了深秋从黄昏到夜晚江上的风光，诗人描写景物的着重点一样吗？ 让学生依据诗的意思和

9、彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比教师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既进展了学生的思维，又进展了写作训练。 暮江吟教学设计板书 暮江吟教学设计教案篇四 师：我们已经学习了许多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？ 学生背。（略） 师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了很多诗人，他们写了许多诗，这些诗有很美的意境，今日，我们再来学一首新诗。（板题） 1读正确、流利。 师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，留意读准字音。 生自由读，指名读，直到读流利。 2理解诗句。 师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。

10、 生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。 师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。 学生依据图，理解了残阳（夕阳，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生标出瑟瑟和红。 师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？ 师：看看这风光美不美呀，你们猜一猜可怜是什么意思？ 生：我猜可能是得意的意思。 师：正确。知道了可怜是得意的意思，谁能说出诗句的意思？ 生说诗意，师相机指导理解半，半在这里，不是确指。 师：观赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读） 师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？ 生：在江边

11、，黄昏到夜里在江边吟的。 师：说得好。（师勾画诗人立于江边的简笔画，边画边表达）一个秋天的黄昏，诗人来到江边（投影： 诗中风光图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。 师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳江水这些漂亮的图画你想象到了吗？（自由说，指名说） 师：请一位同学上来仿照诗人，把看到的美景说一说。 （指名读，师相机指导） 师：风光这么美，你看到后会说什么？ 生： （用简笔画把学生带入当时当地的气氛中，同时用音乐渲染情境。此时，教师用语言加以描述，帮忙学生再现当时的风光，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解，培育学生的想象力和语言表达力量，陶冶学生的

12、审美情趣。） 师：下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗读）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？ （生自由读，指名读） 师：这么好的诗应当背下来。大家试着读读背背。 （生自由读背，指名背） 1默写这首诗。 2以暮江美景为题绽开想象，写下诗中漂亮的风光。 暮江吟教学设计板书 暮江吟教学设计教案篇五 1、学会5个生字，读准多音字“似”。 2、能说说诗的意思。 3、能背诵全诗，默写 （1）指名背诵登鹳雀楼 （2）指名说说意思 （3）齐背全诗 （1）自由朗读古诗，留意读准字音。 （2）学习生字 （3）理解题意 暮：指黄昏，太阳落山的时候。 江：大河 吟：古代诗歌的一种。 （4）分析古诗 a、教学1、2句 这句诗中有哪些事物？ 诗中描写阳光用了一个什么量词？ 能不能把“铺”换一个字？ 其次句中哪个词比拟难理解。 说说整句的意思。 b、教学3、4句 理解“可怜“的意思 给“似”换一个字 说说整句诗的意思 （5）指导朗读 a、由朗读，用铅笔划出该停顿的地方。 b、指名读 c、对其进展评价 d、齐读全诗 （6）板书设计 暮江吟 白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似珍宝月似弓。