《整十数加一位数及相应减法》说课稿(7篇).docx

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1、 整十数加一位数及相应减法说课稿(7篇) 【说教学内容】 整十数加一位数及相应的减法是人教版一年级下册，第四单元41页的内容。 本节课是在学生把握100以内的根底上进展教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简洁的加减口算，可以使学生进一步加深对数的熟悉，稳固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做预备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各局部的名称和想法，最终通过练习稳固算法。 【说教学目标】 学问与技能目标 （1）结合数的熟悉，使学生把握整十数加一位数及相应减法的计算方法。 （2）稳固数的组成概念，渗透减

2、法是加法的逆运算，初步了解加法交换律。 （3）运用所学学问，解决简洁的实际问题。培育学生用数的观念看四周的事物的意识，培育同学之间的相互沟通的态度。 过程与方法： 让学生经受讨论整十数加一位数及相应的减法运算方法的过程，感悟到生活中到处有数学，让学生在学习中体验学数学，体验小组合作学习的学习方式用数学的乐趣。 情感态度与价值观： 通过学生主动参加和探究整十数加一位数及相应的减法计算方法，增加学生主动参加的意识，培育自主探究的精神，激发学生学习的习惯。 【说教学重点与难点】： 重点：把握能够正确地比拟快速地口算整十数加一位数和相应的减法。 难点：理解算式的含义、运用学问解决简洁的实际问题。 突破

3、方法：争论沟通与实践操作想结合的方法。 【说教法学法】 本节课我利用好玩的情境图，采纳直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生供应形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。我主要采纳创设小明买牛奶的情境、然后通过观看、比拟、操作等方法，组织学生进展自主探究，合作沟通，充分体会算法多样化，在进展计算时，我在学生自主探究和合作沟通的根底上，使学生把握计算的方法，一方面使计算有理有据，另一方面也表达了教材安排这些计算以加深对数的熟悉的意图。帮忙学生把握整十数加一位数及相应的减法的计算方法和算理，培育学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观看事物思索问题。 【说教学过程】

4、1在复习上利用小棒演示复习数的组成，为下面学习整十数加一位数和相应的减法，进展必要的铺垫。 2.创设情境、培育学生学习兴趣和计算意识 依据学生的生活阅历、情境图出示，让学生认真观看、说说图中看到什么？可以提出什么问题、启发学生依据图意列出加法算式和减法算式尤其是通过摆一摆，从详细的实物中抽象出计算方法,（预设学生提出的问题：问一共买了多少个？问花了多少钱？剩下多少了？）然后教师选择30+3和32-2，这两道算式作例题争论计算方法,把整十数加一位数及相应的减法的计算置入事物情境和有情节的探究中，使计算有丰富、生动的详细内容。这个环节主要是培育学生从图中收集信息和组织语言的力量。让学生在学习中感受

5、到生活中到处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。 2自主探究、合作沟通 对于例题中30+2=32和32-2=30这两道算式，我采纳了自主探究和合作沟通的的教学方法，先让学生自己探究算法（学生可能消失的算法：（1）30+2也就是把3个十和2个一合起来是32；32-2就是从3个十合2个一里去掉2个一，还剩3个十； （2）还可能消失列数数的算法，对于这种算法不否认，但也不表扬，还是要把学生的留意力引到数的组成上来）。再让同桌争论沟通算法，得出算理。让学生体会算法多样化。在学生沟通计算方法时，有的学生可能还是借助学具，有的不是从数的组成的角度说计算过程，在教学时，教师要结合图意，引导学生理

6、解算理，启发学生结合图意从数的组成角度来解释。然后让学生独立解决“试一试”中的两道题，培育他们的迁移学习力量。（这个环节主要使学生经受两位数加、减一位数口算方法的探究过程，能比拟娴熟的进展口算，把认知的过程还给学生，实现获得学问、进展力量的目的。） 3.在练习的设计上，我采纳了边教学边练习的方法，通过练习稳固今日的新知。 4.组织好练习、进一步提高计算力量 练习要讲究练习方式，讲究实效。例如：本节课采纳看图写四道算式、口算、填表格、解决实际问题等练习。这些练习激发学生的参加兴趣，和参加意识。使学生在轻松开心的练系中提高了计算力量。例如想想做做中的第一题，可以让学生通过摆小棒来加深对数的组成和十

7、位这个数位的理解，同时也为练习其次题打下了根底。其次题我创设了动物王国进行跳舞大赛，来吸引学生的留意力，并且让他们学会从图中提取信息，可以直接知道参赛的小兔子有多少，从而很快的解决问题。 【说反思】 整十数加一位数及相应的减法是人教版其次册中第41页的内容。本节课是学生在把握了100以内数的组成的根底上进展学习的。因此我通过100以内数的组成为加减法计算奠定根底，通过拼摆和看图列式渗透加法交换律和减法是加法的逆运算，整体效果不太好。 1. 从我个人的教学素养方面说，不够成熟，有人听课老觉得慌。 2. 从教学预备上说，预备不够充分，课件打不开，没有充分利用多媒体教学。 3. 从教学环节设计上说设

8、计不够严密，没有真正做到关注让学生去活动。 4. 从突破重点上说，没有对算法进展加强，在解决30+2的例题后，让学生动手操作抽象出算法时，应多指名学生说说，以加强对算法的理解，这样就不至于感到操作和算法没有连接，像两层皮，由此造成教学难点没有突破 5. 从教学效果上说，学生虽然会很快算出整十数加一位数及相应的减法的得数，但没有真正理解算法。 6. 从发挥学生的探究意识上，教师过于焦急，虽给了学生探究的时机但没有给学生探究的时间。 通过这一节课的教学，我收获了。要上好一节课，作为教师肯定要深入 了解编者的意图，对学生把握的学问进展全面的了解。我想，只有擅长讨论，勇于探究，在以后的教学工作中才会有

9、更多的收获。 整十数加一位数及相应减法说课稿2 一、说教材: 由于整十数加一位数和相应的减法是数的组成的根底上进展教学的,所以我先安排了数的组成的复习,这一方面是为了稳固数的组成,另一方面为学习口算和笔算做预备。学生对20以内的加减法的计算方法已把握，在此根底上学习整十数的加、减法是不会有太大的困难。 二、说教学目标： 1结合数的熟悉，使学生把握整十数加一位数及相应减法的计算 2稳固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 3运用所学学问，解决简洁的数学问题。 三、教学重点： 娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确娴熟地进展计算。 教学难点：能够用各种不同的方

10、法进展口算 四、说教学思路： 先通过复习“数的组成”和口算上学期学过的整十数加一位数和相应的减法。通过主题图展现将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，要求他们依据情景提出数学问题，从中选出：求一共有多少本？还剩多少本？逐一引导学生列出算式并解答。让学生理解为什么要进展加法计算和减法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。把30+2改成2+30那又怎样算呢？让学生独立思索后，在4人小组中发表自己的意见，最终由学生发表意见，进展全班沟通。运用实践操作，稳固练习。先通过摆一摆，再算一算，请学生认真观看后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是

11、怎样算的。接着比拟练习口算。让学生知道把加数的位置交换时，它的结果是不变的。然后分组嬉戏：做一做的第2题：谁先吃到玉米？通过这个练习，可检验学生对本课学问把握的程度。口算：看谁算得又对又快。学生在书上做第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样算。最终做谁错了，请你帮他改正来，可进一步提高学生的计算力量和计算的自我检查力量。教具、学具预备:有关例10的主题图、口算卡片、小棒等。 五、说教学过程: 一旧知复习，新授铺垫 1、师生进展“数的组成”的练习。 3个十和2个一是（） 5个十和8个一合起来是（） 46里面有（）个十和（）个一 28里面有（）个十和（

12、）个一 2、口算整十数加一位数和相应的减法。（抽学生答复） 10+4=10+8=9+10=（说一说你是怎样想的？）4+10=8+10=10+9=16-10=17-7=15-5=通过复习“数的组成”和口算上学期学过的整十数加一位数和相应的减法。这局部的的设计，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进展必要的铺垫。 二创设情境,学习新知 1教师创设情境，同学们教师观察大家特殊爱练字，利用主题图进展演示：教师给大家发练字本，你看到了什么数学信息，请问同学们：谁能提出一个数学问题？将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓舞学生积极思索，培育他们常常思索、

13、提问的意识。从而让学生知道生活中到处有数学。 2收集学生提出的问题。 （1）教师表扬学生爱动脑筋，真是一个爱提问题的好学生。 （2）选择一个问题问：一共有多少本？应当怎样计算？ （3）学生口头列式，教师板书：30+232 （4）请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？（同桌的争论） （5）反应争论结果。让学生看图列式，让学生理解为什么要进展加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。 3教师问：现在我们知道教师有32本练字本，拿走2本，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-230。你能告知大家是怎样计算的吗？让学生知道：为什么要

14、进展减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成学问，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。 4假如教师把30+2改成2+30那又怎样算呢？教师板书：2+30让学生独立思索后，在4人小组中发表自己的意见，最终由学生发表意见，进展全班沟通。学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内沟通，不仅可让每个学生都有发言的时机，特殊是不爱发的学生，同时还表达了算法可以多样化，让学生通过沟通，起到相互学习，相互

15、促进的作用。 三运用实践操作，稳固练习 1做一做的第一题。先摆一摆，再算一算，并说说自己是怎样算的。 请学生独立摆小棒，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。运用操作，让学生尝试练习，是注意“动手实践”的过程，是“让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的程”遵循了“学生学习数学的心理规律”。 2、比拟练习口算。（抽学生答复。并说一说你是怎样想的）40+3=50+3=60+7=90+5=3+40=3+50=7+60=5+90=通过比照的练习，让学生知道把加数的位置交换时，它的结果是不变的。通过说也训练了的学生的说理力量和进展思维力量。 3、做一做的第2题：谁先吃到玉

16、米？（分组嬉戏）教师先创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到香味，口水都快流下来了,真想立刻吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不焦急，她要求她的宝宝开动脑筋，就可以吃到玉米。（嬉戏规章：四人一组，小组长做熊妈妈，其他同学做小熊，熊妈妈分给小熊3张口算卡片，谁能答对了就可以吃到玉米。）通过好玩的故事，把学生带入嬉戏情境之中，利用嬉戏进展口算练习可调动学生参加学习的积极性，使全班学生都参加到开心的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课学问把握的程度。 4口算：看谁算得又对又快。学生在书上做第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，教师计时，

17、做后集体订正，并指名说说自己是怎样算的。通过计时计算，可提高学生的自信度，通过说计算过程，加强对新知的稳固程度。 5、谁错了，请你帮他改正来。44-4=4076=60+770+8=8760+5=65通过改错题的练习，可进一步提高学生的计算力量和计算的自我检查力量。 四小结。这节课你们学习了什么？（学生自己起来说一说） 本节课教学利用学生已有的生活阅历，创设情境，让学生从中提出数学问题，符合小学中低年级学生的学习、熟悉规律，也表达了“人人学有价值的数学”的精神，同时，还培育了学生观看、联想，思维力量。 开展小组争论，让每个学生有时机充分发表自己的意见，表达了“促进学生全面进展”、“面对全体学生”

18、的精神，也实践了“自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中，敬重学生的自主选择，培育了学生的自信念，也表达了学生是学习的仆人。 整十数加一位数及相应减法说课稿3 一、说教材与学情分析 1.说教材内容分析 整十数加一位数及相应的减法，它位于新课标试验教材人教版第四单元第41页的内容和练习八第5、6题。这局部内容安排在本章的最终进展教学，表达了认数和计算相互协作、相互促进的特点，结合计算和认数在本课时安排了加法和减法的计算，既是100以内数的初 步概念（旧知）的应用及稳固，又有新内容的教学。教材还通过借助例题图，激活学生在现有根底上形成的看图形式的学问和阅历，让学生解决问题列式

19、计算。 2.说学情分析 在制定本课时教学目标前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知根底。目前学生已把握了 100以内数的组成、读写及大小比拟等，具备了进展简洁计算的根底学问，同时也有了20 以内加减法的计算根底，所以本课时的学问应当不是很难理解。因此我制订了这样的教学 目标及重、难点。 教学目标： 1结合数的熟悉，使学生把握整十数加一位数及相应减法的计算。 2稳固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 3运用所学学问，解决简洁的数学问题。 教学重点： 理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进展计算。 教学难点： 理解整十数加一位数及相应的减法的算理，为什么要制

20、定以上的教学目标及重、难点。 我个人认为这样确定教学要求，符合本课的特点，符合学生的认知特点。使新旧学问严密 结合在同一教学过程中，相互参透，共同完本钱课的教学目标。 教具学具： 计数器，小棒，挂图，课件。 二、说教法、学法分析 本节课我利用好玩的情境图，采纳直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生供应形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。我主要采纳创设妈妈领着小明到商场买酸奶的情境、然后通过观看、比拟、操作等方法，组织学生进展自主探究，合作沟通，在合作沟通中，我先让同桌两人先沟通，得出不同的计算方法，然后再四人小组争论沟通， 让学生充分体会算法多样化，在进展计算时，我在学生

21、自主探究和合作沟通的根底上，留意引导学生说出算理，使计算有理有据，另一方面也表达了教材安排这些计算以加深对数的 熟悉的意图。帮忙学生把握整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法和算理，培育学生的自主学习意识和创新意识。也初步使学生学会用数学的角度去观看事物思索问题。 三、说教学课程 （一）旧知复习，新授铺垫 师生进展“数的组成”的练习。 3个十和2个一合起来是多少？ 5个十和8个一合起来是多少？ 46里面有几个十，几个一？ 28里面有几个十，几个一？ 【设计意图：通过“数的组成”这局部的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”作必要的铺垫。】 （二）通过创设情境学习新知 1、教师创设情境

22、，利用课件进展动画演示： （旁白）小明可喜爱喝酸奶了！由于这些天小明的表现特殊好，妈妈就同意带小明到商场 去买酸奶。（课件显示妈妈领着小明到商场的情境。） 售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明2瓶（课件显示 2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？ 【设计意图：通过课件展现将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓舞学生积极思索，培育他们常常思索、提问的意识。】 2、解决302。 教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应当怎样计算？ 学生口头列式，教师板书：302=32 请学生说说是怎样想的，

23、为什么用加法计算。 【设计意图：让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进展加法计算，将30 和2合起来，计算302的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。】 3、解决322。 教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：322=30。你能告知大家是怎样计算的吗？ 【设计意图：让学生知道为什么要进展减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算322的结果，可以依据数的组成学问，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3 个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起是32，从 32

24、中减去2个一，就剩下3个十，即30。】 4、解决230。 让学生独立思索后，在4人小组中发表自己的意见，最终由学生发表意见，进展全班沟通。 【设计意图：学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内沟通，不仅可让每个学生都有发言的时机，特殊是不爱发言的学生，同时还表达了算法可以多样化，让学生通过沟通，起到相互学习，相互促进的作用。】 （三）运用实践操作，稳固练习 1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。 （1）教师在实物展现台上摆小棒，请学生认真观看后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。 先摆5捆，再摆6根。先摆3捆又5根，再拿走5根。 （

25、2）依据教师的描述先摆小棒，然后依据操作列出相应的算式。 先摆8根，再摆2捆。先摆4捆加4根，再拿走4捆。【设计意图：如此设计的目的是让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培育学生利用学具帮忙学习的.意识，更是加强了学生的动手操作力量。】 2、数学嬉戏，谁先吃到玉米？ 创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了，真想立刻吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却要求宝宝们开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数学一样的算式，谁就能先吃到玉米。 【设计意图：通过好玩的故事，把学生带入嬉戏情意之中，利用嬉戏进展口算练

26、习可调动学生参加学习的积极性，使全班学生都参加到开心的活动中。通过这个练习，可检验学生对本节课学问把握的程度。】 （1）教师和3名学生进展示范：先将12张写有算式的卡片排列于黑板上，教师扮演熊妈妈（做裁判），其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告知教师，如正确，教师则发给一张画有玉米的卡片，每人可选四次，先拿到4张卡片的为优胜者。 （2）学生分组进展嬉戏，教师参加到活动力量较弱的小组中参加活动。嬉戏完毕后，对每组算得又对又快的学生赐予表扬、鼓舞。 （四）反应练习 1、口算：看谁算得又对又快。 教材第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样做755

27、，908这两道题的。 【设计意图：通过计时计算，可提高学生的自信度，通过说计算过程，加强对新知的稳固。 】 2、教材第43页的第6题。在这里将首先运用多媒体教学课件表现出课本上两人对话的场 景（有教师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗？）使学生看后发表自己的意见，假如自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。 【设计意图：充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来熬炼学生的思维力量，并让学生体会到生活中到处有数学。 为了让学生有不同的进展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。

28、】 3、按挨次填数：教材第43页的第7题。首先让学生观看每一组所给的数之间有什么关系， 找到规律后再填数，让学生说说自己这样做的理由，即题目中每组数之间的规律。 【设计意图：在这样的观看与思索中，培育学生的观看力量与初步的规律推断推理力量。】 四、说板书设计： 整十数加一位数和相应的减法 30+2=32 32-2=30 2+30=32 设计目的:把两局部合起来用加法计算。从总数中去掉一局部，求剩下的局部，用减法计算。 并把握计算的方法，突出本课的重点。 资源分析 远程教育资源的接收和应用，改善农村中小学教育设备落后，教学资源匮乏的现状,实现教育优质资源共享。远程教育资源中丰富的图片和课件资源为

29、本节课的教学设计供应了很好的参考依据。 本节课所用的图片都是在中心电化教育馆教学资源库搜寻下载，课件也是卫星接收的远程教育资源，结合自己上课的内容加工整合成一个完整的课件。 利用远程教育资源在这节课的作用: 1、利用远程教育资源教学，细心制作课件，图、文、声并茂，创设情景，激发学生深厚的学习兴趣，再现动态的生活画面，让学生有身临其境之感，创设出各种实在而又鲜活的生活场景，引导学生观看、思索、合作、探究。 2、利用远程教育资源教学，实现由详细形象向抽象思维过渡，在教学过程中合理运用媒体演示，赐予学生感性熟悉，使学生把握整十数加一位数及相应的减法，有助于学生对学问正确的理解。 3、利用远程教育资源

30、教学，充分表达数学与生活的严密联系，使学生感受到数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。我信任远程教育资源有效整合，在教学条件比拟落后的农村小学也一样可以上出精彩的数学课。 整十数加一位数及相应减法说课稿4 一、说教材 1、教学内容 整十数加一位数及相应的减法一年级下册，第三单元42-43内容。 本节课是在学生把握100以内的根底上进展教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简洁的加减口算，可以使学生进一步加深对数的熟悉，稳固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做预备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各局

31、部的名称和想法，最终通过练习稳固算法。 2、教学目标 学问与技能目标教学目标 1）结合数的熟悉，使学生把握整十数加一位数及相应减法的计算。 2）稳固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 3）运用所学学问，解决简洁的数学问题。 情感态度和价值观： 让学生在学习中感受到生活中到处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培育学生积极探究的精神，激发对数学学习的兴趣，培育学生学好数学的信念。 3、教学重点与难点： 教学重点：娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确娴熟地进展计算。 教学难点：能够用各种不同的方法进展口算 4、教具、学具预备

32、：玉米卡片、口算卡片、小棒等。 二、说教法学法 本节课采纳直观教学法，让学生获得丰富的表象，为学生供应形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，主要采纳创设情景、观看、比拟、操作等方法，组织学生进展自主探究，合作沟通，帮忙学生把握整十数加、减一位数及相应的减法的.计算方法，培育学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观看事物思索问题。 三、说教学流程 一、复习。 1、旧知复习，新授铺垫 2、师生进展“数的组成”的练习。 3个十和2个一合起来是多少？ 5个十和8个一合起来是多少？ 46里面有几个十，几个一？ 28里面有几个十，几个一？ 通过“数的组成”这局部的复习，为下面学

33、习“整十数加一位数及相应的减法”进展必要的铺垫。 二创设情境，学习新知 1教师创设情境，出示主题图：小明可喜爱喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特殊好，妈妈就同意带小明到商场去买酸奶。售货员阿姨先拿给妈妈30瓶，又拿给小明2瓶，问：谁能提出一个数学问题？ 通过主题图展现将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓舞学生积极思索，培育他们常常思索、提问的意识。 2解决302。 教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应当怎样计算？ 学生口头列式，教师板书：30232 请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？ 3解决32-2。 教师问：现

34、在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答， 教师板书：32-230。你能告知大家是怎样计算的吗？ 让学生知道：为什么要进展减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成学问，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。 4解决230。 教师板书：230 让学生独立思索后，在4人小组中发表自己的意见，最终由学生发表意见，进展全班沟通。 学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算

35、，让学生先在小组内沟通，不仅可让每个学生都有发言的时机，特殊是不爱发言的学生，同时还表达了算法可以多样化，让学生通过沟通，起到相互学习，相互促进的作用。 三实践操作，稳固练习 1摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。 a教师在实物展现台上摆小棒，请学生认真观看后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。 先摆5捆，再摆6根。 先摆3捆又5根，再拿走5根。 b依据教师的描述先摆小棒，然后依据操作列出相应的算式。 先摆8根，再摆2捆。 先摆4捆加4根，再拿走4捆。 如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培育学生利用学具帮忙学习的意识，更是加强了学生

36、的动手操作力量。 2数学嬉戏：谁先吃到玉米？ 教师创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想立刻吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不焦急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字一样的算式，谁就能先吃到玉米。 通过好玩的故事，把学生带入嬉戏情境之中，利用嬉戏进展口算练习可调动学生参加学习的积极性，使全班学生都参加到开心的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课学问把握的程度。 四反应练习 1口算：看谁算得又对又快。 学生在书上做第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说

37、说自己是怎样做75-5，908这两道题的。 通过计时计算，可提高学生的自信度，通过说两题的计算过程，加强对新知的稳固程度。 2做第43页的第6题。 五、小结。这节课你们学习了什么？（学生自己起来说一说） 整十数加一位数及相应减法说课稿5 说教材： 1、教学内容 整十数加一位数及相应的减法是苏教版（义务教育课程标准试验教科书数学）一年级下册，第三单元3233内容。本节课是在学生把握100以内的根底上进展教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简洁的加减口算，可以使学生进一步加深对数的熟悉，稳固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做预

38、备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各局部的名称和想法，最终通过练习稳固算法。 2、教学目标 学问与技能目标 （1）使学生经受两位数加、减一位数口算方法的探究过程，能比拟娴熟的进展口算 （2）了解加减法算式中各局部的名称。 （3）培育学生用数的观念看四周的事物的意识，培育同学之间的相互沟通的态度。 情感态度和价值观： 让学生在学习中感受到生活中到处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培育学生积极探究的精神，激发对数学学习的兴趣，培育学生学好数学的信念。 3、教学重点与难点： 重点：把握能够正确地比拟快速地口算整十数加一位数和相应的减法。

39、 难点：理解算式的含义、运用学问解决简洁的实际问题。 说教法学法： 本节课我利用好玩的情境图，采纳直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生供应形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。我主要采纳创设小猴摘桃的情境、然后通过观看、比拟、操作等方法，组织学生进展自主探究，合作沟通，在合作沟通中，我先让同桌两人先沟通，得出不同的计算方法，然后再四人小组争论沟通，让学生充分体会算法多样化，在进展计算时，我在学生自主探究和合作沟通的根底上，留意把这些计算与非整十数的两位数的组成联系起来，一方面使计算有理有据，另一方面也表达了教材安排这些计算以加深对数的熟悉的意图。帮忙学生把握整十数加、减一

40、位数及相应的减法的计算方法和算理，培育学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观看事物思索问题。 说教学过程： 1、创设情境、培育学生学习兴趣和计算意识 依据学生的生活阅历、情境图出示小猴摘桃（摘了三筐桃子，每筐有10个，旁边又放了4个桃子）让学生认真观看、说说图中看到什么？可以提出什么问题、启发学生依据图意列出两道加法算式和两道减法算式，（预设学生提出的问题：1、筐里有30个桃子，筐外有4个桃子，问一共有多少个桃子？2、一共有34个桃子，筐里放了30个桃子，问筐外有多少个桃子？3、一共有34个桃子，旁边放了4个桃子，问筐里有多少个桃子？）然后教师选择30+4和3430这两道算式作

41、例题争论计算方法，把整十数加一位数及相应的减法的计算置入事物情境和有情节的探究中，使计算有丰富、生动的详细内容。（这个环节主要是培育学生从图中收集信息和组织语言的力量。让学生在学习中感受到生活中到处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣） 然后结合这两道算式向学生介绍加法算式和减法算式中各局部的名称，（告知学生每个小朋友都出名字，固然我们数学中的算式也有它的名字，你们想和它交朋友的话，就肯定要记住它的名字。让学生了解：相加的两个数都叫做“加数”，两个加数相加的结果叫“和”。减号前面的数叫“被减数”，减号后面的数叫做“减数”，减法算式中的得数叫做“差”）使学生对这些名称有一个初步的熟悉，

42、为后面教学100以内加、减法时供应了便利条件。由于算式中各局部的名称，这里是第一次消失，让学生初步感知即可，在今后的的学习中留意常常使用，逐步加深熟悉，让学生学会用标准的数学语言表达，所以在这里教师要求不高。 2、自主探究、合作沟通 对于例题中30+4=34和344=30这两道算式，我采纳了自主探究和合作沟通的的教学方法，先让学生自己探究算法（学生可能消失的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10个，和筐外的4个桃合起来，也就是把3个十和4个一合起来是34；3430就是从3个十合4个一里去掉3个十，还剩4个一；2、还可能消失列竖式的算法，对于这种算法不否认，但也不表扬，还是要把学生的留意力引到

43、数的组成上来）。再让同桌争论沟通算法，得出算理。让学生体会算法多样化。在学生沟通计算方法时，有的学生可能还是借助学具，有的不是从数的组成的角度说计算过程，在教学时，教师要结合图意，引导学生理解算理，启发学生结合图意从数的组成角度来解释。然后让学生独立解决“试一试”中的两道题，培育他们的迁移学习力量。（这个环节主要使学生经受两位数加、减一位数口算方法的探究过程，能比拟娴熟的进展口算，把认知的过程还给学生，实现获得学问、进展力量的目的。） 3、组织好练习、进一步提高计算力量 练习要讲究练习方式，讲究实效。例如：本节课采纳看图写四道算式、口算、填表格、解决实际问题等练习。这些练习激发学生的参加兴趣，

44、和参加意识。使学生在轻松开心的练系中提高了计算力量。为了使学生在做练习时不枯燥乏味，我充分利用了学生爱玩嬉戏的性格，每道练习都创设了一些情境来吸引小朋友，有的是小嬉戏，有的是竞赛，有的是帮忙别人等等，让学生在玩中解决了练习，培育了学生乐于助人的品质。（例如想想做做中的第一题，可以让学生通过摆小棒来加深对数的组成和十位这个数位的理解，同时也为练习其次题打下了根底。其次题我创设了动物王国进行跳舞大赛，来吸引学生的留意力，并且让他们学会从图中提取信息，可以直接知道参赛的小兔子有多少，从而很快的.解决问题。第五题我创设了大家来比一比，看谁是算题小博士，激起了学生竞争的兴趣。第六题我创设了闯关和他做朋友的情境，让学生积极的投入到计算当中，解决问题。第七题我创设了帮帮小熊和小猴，激发了学生乐于助人的品质，对数学学习的兴趣，培育学生学好数学的信念。 教学过程： 一、实践操作，复习旧知 请你用桌上的小棒，听好教