《拼音bpmf》教学反思.docx

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1、 拼音bpmf教学反思 经过b p m f的教学，让我感受较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。 事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像b p m f。这时许多小脑袋都开头动起来了，也举出了许多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：“教师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我立刻请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的外形，赢得了班级其他小朋友的掌声。我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今日，我的学生他们自己发挥了想象力和制造性，给我的课堂带了活力。经过那

2、位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最简单在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能到达良好效果。 受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要留意轻短便不再用语言来提示了。我用调整大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是治理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增加我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？ 拼音bpmf教学反思2 教授bp时使用让学生用手掌感受两个韵母不同的发音特点，效果并不明显。首先很多学生都处于换

3、牙的阶段，无论怎样发音都是漏气的；其次教师只是给他们一个比拟抽象的描述，究竟怎样才能感受到强气流或者弱气流，应当先由教师做一个比拟详细的试验，来让他们的理解。由此，造成这个环节教学时间使用过长，上课仍旧需要加快节奏，教学既要好玩味，有能松紧恰当，教学流畅。 指导bp的书写时，从课堂抄写中反响来看，书写指导不够到位，学生还是不会先观看，再学习写。 环节用“摸”说一句话的时候，学生的思维不够开阔，只能反复地重复说摸头等话，在“佛”组词的时候同样，思维也只是局限在这样几个词语中。思索，为何学生的语言这么空白？首先，教师的语言缺少启发性和生动性。其次，从生活经受来说，这两个词语在他们的生活中消失的比拟

4、少，特殊是“佛”，所以他们不知道说什么好。但是，在教学中我发觉学生的思维很简单被定势，往往走向一个方向，教师该怎样去引导他们呢？ 拼音bpmf教学反思3 学习声母bpmf时，由于大局部学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生熟悉发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地熟悉到b、p发音时气流强弱的比照。 在记忆外形时，只有个别学生b和p分不清晰，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半

5、圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的外形，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的外形）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区分。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。 从这一课开头学习拼读音节，把握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小教师

6、带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。当学生们都差不多把握的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮忙学生加强记忆，这样一来，学生根本上都把握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与熟悉事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语阅历，从言语实践中来，再回到言语实践中去。 虽然入学才两周，由于准时赐予每个学生适当的鼓励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是局部学生在学前班时已经学过，于是没有急躁听教师讲发音，在其他学生回答下列问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这

7、需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。 拼音bpmf教学反思4 这周三汪主任来听了我的一节课，课后我准时进展了教学反思，但总觉得意犹未尽，似乎还有许多未说的话。现在趁着周末有点时间好好说道说道拼音教学这件事。记得上完课后汪主任和我说了许多关于拼音教学的方法，也针对我这节课提出来许多珍贵的建议，使我受益匪浅。 这节课我教学的是四个声母bpmf其次课时，首先用口令的方式复习导入，然后是教学f的读与写和音节的拼读。前半节课20分钟是很好的，清楚流畅（汪主任原话），教学效果较好。但后面拼读音节时有点乱，不是特殊流畅，一方面孩子的留意力已经到达极限了，另一方面后面音节拼读枯燥，所以后半局部教学效果不是

8、特殊满足。 都说一年级是最难带的，劳心劳累，但是哪个年级不需要教师劳心劳力呢？无论是哪个年级，刚开头都是不轻松的，这就需要教师要针对本班级孩子的状况作出规划，一步一步地引导孩子朝着正确的方向前进。只要这第一步走好了，习惯养成了，后面带着就会很轻松了。我想我一开头就是没找到符合我们班孩子学习状况的方法，所以课堂上的效果我并不满足。一年级的孩子留意力特别分散，留意力时间短，没有自制力，我们班孩子不属于乖巧听话型的，有几个又特殊好动，有些孩子学前班或家里提前教过他们拼音，所以学起来就没有多大兴致，课堂上积极性不高，这让我感到吃力。后来我通过鼓舞、加分等方法调动他们的积极性，使他们都参加到课堂上来。

9、对于后半节课孩子留意力不集中，我打算设计嬉戏环节来把孩子吸引过来，于是我当天就布置家庭作业要求家长和孩子一起制作拼音字母卡片，家长画四线三格，孩子写拼音字母，分工合作，既复习了功课，又熬炼了孩子动手力量，增加家长与孩子的沟通。其次天我们就一起用这些卡片学习音节拼读，边玩边学，小朋友上台找拼音朋友、同桌合作拼读、师生合作等形式丰富了课堂内容，也让孩子兴致勃勃，到达了我的目的。 虽然我不是第一年带一年级了，但我还是觉得难带，由于这不是说你带的多就能带的好，最多你不会很茫然，知道先要做什么，哪些是最主要的。由于不同的学校、不同的班级、不同的孩子都需要你要一一讨论，制定规划，思索怎样做是最适合本班的。

10、一年级是孩子真正意义上的进入正规学习轨道的开头，这就意味着一年级教师的责任重大，只有打好了根底，孩子才能安康成长、全面进展。童年是塑造人性格的黄金时间，所以小学尤其重要，我深感自己责任的重大，虽然我工作时间很短，还很不成熟，但我愿存着一颗虚心好学的心不断积存、不断学习、不断反思、不断进步，成为孩子和家长心中的好教师。 拼音bpmf教学反思5 在教学汉语拼音b p mf时，我主要留意了以下几个方面： 1、利用教学挂图引出学习的内容。教学挂图仅仅是供应了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f四个声母即可，不要在讨论图意上花太多时间。 2、要始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为重点

11、。重点是培育学生精确的拼读音节的力量。 3、书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时观看范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的干净等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们肯定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应非常重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培育。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。 4、在写字过程中要留意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避开简洁、重复的抄写。比方课堂上安排书空训练、口头书写、同桌相互写在对方手心上并检验等等。 5、由于

12、学生学习程度不一，教学汉语拼音的过程肯定要学会让学生帮忙学生。所以我尝试让根底好的学生带根底差的，让同伴互助等方式促进学生全面提高。 拼音bpmf教学反思6 这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导学生观看图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最终剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要留意的是，教学挂图仅仅是供应了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bp m f四个声母即可，不要在讨论

13、图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不肯定都要求学生背诵语境歌。把激发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的材料。有的教师在课堂上花许多时间带着学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能娴熟认读。这些都是我们在教学中应留意避开的。那么这一局部我们就可以这样组织教学： 师：(指图)爸爸带小朋友去看什么呀? 生：大佛 师：对，这就是大佛的“f”(相机挂出卡片f) 以此类推引导学生熟悉b 、p、m 三个字母。 接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生熟悉发音方法。多种形式练习

14、让学生体会发音的要领。如有的教师用小纸条摆在口边发b、p 两音，让学生形象直观地熟悉到b 、p发音时气流强弱的比照。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进展比拟。让学生熟悉、领悟。 学生从这一课开头学习拼读音节，把握拼读方法就是其次课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”遇到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最终师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采纳直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可依据自己的特长，选

15、择拼读法或直呼法来教学。 第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么?再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与熟悉事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语阅历，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进展表达，对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进展综合练习，到达稳固学问的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba、mama，告知学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。 学生刚开头学习拼读音节，定调有困难，可采纳以下三程

16、教法：一是音节数调法，先用声母和根本调(第一声)韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开头学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b-a-ba。三是韵母定调法。如： b-a-ba。这三种方法由易到难，我们可以依据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较娴熟了，便可采纳。 在音节教学中，教师们还要留意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读力量的培育。也不要始终按音节表的挨次拼读，而应准时地让他们利用卡片，打乱挨次认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的力量。 课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进展训练，如猜猜

17、要发什么音，读儿歌、记字母、小猴读拼音等活泼多样的嬉戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。 学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有很多问题，比方如何进展综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生把握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探究。 拼音bpmf教学反思7 第一节课：根本上根据自己事先设定的规划实施的，学生在完成的过程中由于各种预设的嬉戏环节让学生的兴趣点被完全调动起来了，现在也充分熟悉到小孩子坐不住，就是要让他们动起来。识读及书写局部仔细指导，学生们都把握得不错。局部学生上课纪律性不强的问题我也在有意关注准时制止。 其次节课：对于声母、韵母、拼读音节的熟悉较为清晰。可

18、是真刚要识读这些拼读音节时，学生往往搞不清晰究竟该怎么样读。嬉戏或者是我的引导也不能很好让他们把握。所以在声母+单韵母的拼读上花了很长的时间，导致后面加了声调的拼读音节没时间输入。我感觉要让学生在课堂上玩得high的前提条件是他们已经把握了学问点。 解决方式： 1、学生刚开头接触拼音拼读，拼读对孩子来说是一个难题。解决这个问题没有什么捷径，规章讲太多了学生根本就摸不清晰，跟英语一样，只有多读多练，培育好语感，家长在这一阶段要不厌其烦的每天帮忙孩子读拼音。 2、加强音节教学与语言训练的联系。把抽象的音节同直观、详细的事物联系起来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，增加记忆，而且有利于对学生进展观看

19、力量、思维力量和语言表达力量的培育。我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进展教学，或者以所学音节为核心训练说话，或者从详细的词句中引出所学音节，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既利于记忆，又利于激发学习兴趣。 拼音bpmf教学反思8 在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小教师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。 当学生们都差不多把握的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮忙学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生根本上都

20、把握得不错。 在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听力量，如一位同学说图意，我还让另一个学生来复述。同时也留意了利用直观的画面，启发学生的思维，比方从图到形的迁移。我也特殊注意声母发音的讲解与训练，主见学生用自己的方式记忆字形，重视写的指导。留意了力争以嬉戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时留意了嘉奖性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。我还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜爱承受性学习，不喜爱教师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验胜利感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。 由此，我熟悉到：兴趣是孩子最好的教师，儿

21、童喜爱在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于梦想，所以教师必需发挥教学的艺术性，创设良好的教学生态环境。 拼音bpmf教学反思9 这节课我用了四个课时来讲，这节的教学重点在于指导其发音及留意发音方法。其实教学难点是学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。孩子们来自不同的幼儿园，不同的的地方发音方法布满整个课堂，不同的学习程度让有的孩子有点厌烦反复的朗读，而对有的孩子提问还是一无所知，反复朗读又是必需的。怎样激起每一个孩子的学习兴趣，怎样让孩子们养成良好的读书习惯，怎样让自己的课堂变得生动好玩，孩子们喜爱，同时高效的完成每一节的教学，我始终在思索这个问题，并在实践中摸索。借此我想和大家沟

22、通，盼望自己有所提高。 一 用好课前一支歌，调动学习热忱，和孩子们互动，一句话就是让孩子们快乐，你的这样孩子们才能够轻松的进入角色。 二 课堂教学是重点，课堂上赞美，鼓励成了语言的主体。不仅由于孩子们刚刚走入一年级，还有我明白赞美的力气，鼓励的作用，他会增加孩子们的自信念，增加孩子们的学习的力气，当孩子们感觉懈怠时，我常常说一句话“我喜爱你们的声音”，当我看到某个孩子不仔细时，我会说“没有听到你的声音我很难受”,这样整个课堂显得有生气多了。 三 童话教学。我把拼音教学比作王国，都是每一个字母都是拼音娃娃，组成音节就是好朋友，学着编故事给他们听，让课堂生动活泼。 四 固然我也有特别困惑的的地方，

23、幼儿园里拼音教学不是那样系统， 也不太重视字母的笔顺，只求其形，但是幼儿园的教学占据了孩子的第一印象，这给我们的教学增加了难度，孩子们在教学简单厌烦，觉得自己都会了，但检查的结果并不尽如意，这也给我们的教学增加了强度。 在每讲一节课后，我都会深深的思索，肯定要打造高效课堂，走欢乐课堂之路，让孩子喜爱课堂，让孩子喜爱语文，让孩字喜爱教师。 拼音bpmf教学反思10 从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听力量，如一位同学说，让另一个学生来复述，汉语拼音bpmf教学反思。同时也留意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特殊注意声母发音的讲解与训练，主见学生用自己的方式记忆

24、字形，重视了写的指导。我还留意了力争以嬉戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时留意了嘉奖性的评价。 （一）课堂气氛活泼 我留意课堂气氛的活泼，从儿童的心理动身，使课堂教学张驰结合。由于孩子小，他们的留意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在嬉戏中记住了声母的字形，都表达教学的敏捷性和趣味性。 （二）教学方法敏捷 课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验胜利感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生，教学反思汉语拼音bpmf教学反思。 但由于

25、种种缘由这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思索是： 对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要留意领读，要表达由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培育学生认读和拼读的力量，以及借助汉语拼音认读汉字，订正方音。许多孩子熟悉声母，但是他们不知道发音要领，有许多学生发音还不够精确。例如声母的的发音都应当是又轻又短，而很多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进展了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注意可个别同学，对全体照看的不够。固然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，教师在引导学生依据组合的音节，进展拼读训练要强化。从课堂的反映来看

26、，学生对拼读有难度，教师没有留意倾听学生的发音，有的学生没有读准，教师没有准时的发觉，对于难拼的教师也没有反复的强调，这是比拟圆满的地方。 我认为汉语拼音的教学过程，应当从“音”入手（从熟识的事物、或直观的图片、或生活的语境，引动身音），再感知字母的形（图文对比、或联系事物、或发挥想象记忆字形），最终指导书写。我是朝着这方面努力的，可是某些方面还是有许多缺乏之处，还需要改良。固然，我还应当深入的讨论教材，了解教材的编写意图，遵循汉语拼音教学的规律来组织教学。冀教版教材汉语拼音的编排，一般是遵循了由图到形，或由会意到发音，由简洁到简单的训练过程，强调拼音与学生的生活建立亲密的联系。 固然，汉语拼音教学之路是一条艰辛之路，在这条路上我还要不断地摸索，大胆的实践、力求不断创新，争取通过不断的教学实践和反思，取得更大的进步！