《故乡的芦苇》教案.docx

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1、 故乡的芦苇教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自身喜爱的局部；积存词语。 2.理解课文内容，感悟在文中抒发思念家乡的情感。 教学重、难点： 理解文中比方、拟人句和含义深刻的句子，体会抒发的思乡之情。 教学预备： 相关课件、图片。 教学流程： 一、谈话导入 1.同学们，大家见过芦苇吗？（生答。） 2.师：我们生活在北方，很难见到芦苇。在本文的家乡，生长着许很多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜美的回忆。今日，我们就随着的回忆，一起去看看家乡的芦苇。（师板书课题，生齐读。） 二、初读课文 1.生边读边想：课文主要写了什么？ 2.指名用自身的话，概括地说一说。 三、品读课

2、文 过渡：生“我”养“我”的家乡，给“我”留下很多梦幻般的记忆，为什么让“我”尤犯难忘的却是芦苇呢？ 1.赏芦苇美景。（学习24自然段。） 生自由读课文。 说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、美,师相机板书。）课件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的”秀枝，如同一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道漂亮的风景。 指名读句子。 你喜爱这句话吗？为什么？（引出：比方句。） 你们能不能仿照这个句子，说一两个比方句呢？ 师指导朗读。 家乡的芦苇多美啊，教师真想来感受一下，让我读一次，好吗？ 师读，生观看。读后问：你观看到什么了？你从教师朗读中感受到

3、了什么？ 生反复练读：分组读、指明读、齐读等。 练说叠词：请同学们说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？ 课件出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不和待地从泥土里探出尖尖的脑袋。 哪些同学喜爱它，就站起来读一读。 全班齐读。 这句话用了什么修辞方法？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。（引导说说拟人句。） 过渡：这么美的芦苇，肯定给“我”带来了很多的欢乐。下面，就让我们与一起回到他的童年，去感受那一份欢乐。 2.忆童年趣事。（学习57自然段。） 生以4人为小组合作学习。 自由朗读，沟通：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最好玩，说说为什么。 自学要求： 读懂这一局部的

4、每一句话，不理解的可以提出来争论。 朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。 生汇报自学状况。 全班沟通，师随机出示句子，指导朗读。 出示句子：小朋友们为这奇妙的音乐沉醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，欢乐地奔驰着，召唤着 生自由读，指名读，小组读，齐读。 师生评价： 师：此时，我已经沉醉在那鸟鸣似的歌声中，真欢乐啊！你看，小朋友们吹得多起劲啊！（指导观看插图。） 生边想边朗读第5自然段。（配轻音乐。） 师：我们不只用芦叶吹出奇妙的歌曲，还把它们折成绿色的芦叶船，别提多好玩了！ （师引导同学读第6自然段。） 课件出示句子：绿色的“船队”便满载着我们纯净的梦想，顺流而去。 师：句子中的“船

5、队”和“梦想”分别指什么？说说你的理解。（生自由发言。） 师：吹芦叶、折芦叶船多好玩啊！可是，更好玩的还在后面呢！现在，我想跟着一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？ （指名读第7自然段。） 师：你喜爱这一段吗？为什么？（生自由答复。） （生练读：指明读，自由读，齐读。） 师：纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。 课件出示：纺织娘，帮助同学理解。 练习背诵：把你最喜爱的一局部背下来。 过渡：家乡的芦苇多美啊！它曾给“我”留下了这么甜美的回忆，让“我”永久不能忘记。同学们，读了课文，你从课文中感受到一种怎样的感情呢？你能从课文中找到直接表达这种情感的语句吗？ 3.学习第1、8自

6、然段。 认真品读，比照说说这两段有什么特点。（前后照顾。） 四、拓展训练 师：我们在课文中感受了对家乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自身家乡的美景和童年趣事呢？ 家乡的芦苇教案2 【教材分析】 本课是一篇以喜爱家乡为主题的抒情散文。文章采纳了先表达后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了家乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的思念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢快生活。生动感人，主题鲜亮，同时文中生动美丽的词句也是学生学习语言，培育

7、语感的好材料。 【设计设想】 本文的设计设想很简洁也很朴实，芦苇之美局部的学习重在文本体会，趣事局部重要自学方法和力量的培育，排比局部重要积存，通过读文和师生、生本之间的互动，帮忙学生理清文章构造，体会用文字表达的美与趣，培育学生语感，初步体会读书带来的美与满意。 【教学目标】 1.熟悉要求熟悉的9个生字及词语。通过自读理清文章构造，概括三件趣事。 2.通过反复品读，结合课文体会“舒适”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。 4.在朗读和品读中感受课文精确、形象的语言和喜爱家乡的情感，揣摩表情达意的写作方法。 5.学习抓重点词语读书、联

8、系生活实际读书和想象画面读书的方法。 【教学过程】 一、诗词导入，提醒主题 板书：家乡。对于游子来说，家乡是抹不去的情丝。诗经中言“昔我往矣，杨柳依依”想起家乡，就想起家乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”想起家乡，就想起家乡的（梅），余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水”想起家乡，就想起家乡的（长江水）（课件展现，学生读诗句）家乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄予他对家乡的思念与喜爱。对于作家樊发稼来说，想起家乡，就想起家乡的芦苇。教师板书（芦苇）。 齐读课题。 二、自读识字，整体感知 1.自由读文，留意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几

9、遍，把句子读通顺。 2.学习词语。 芦苇、缤纷、密如蛛网、舒适、飘逸、口哨、舵手、纺织娘、包裹 舵手，看舵的偏旁你就肯定知道它跟什么有关？那什么是舵手呢？舵：掌握行船方向的设备，多装在船的尾部。那你能猜出舵手的意思吗？你瞧，有些词通过查字典或猜测也可以知道词义。 再看“纺织娘”，你知道指的是什么吗？见过吗？（看图片了解纺织娘）你能快速地在书中找到描写纺织娘的句子读一读吗？“纺织娘通体透亮，头上长着两根瘦长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。”你瞧，抓住了纺织娘身体、触须和羽翼特点，仅一句话就让我们知道了纺织娘的形状，写作时抓住事物特点多重要呀！ 好了，同学们，其它的”词语我们会在读文的过

10、程中学习。 3.字词我们都熟悉后，信任读文更没问题了。请同学再一次自由读文，边读边思索：这篇课文给你印象最深的是什么？谈谈你的体会。 （依据学生的答复，概括出美景和趣事，板书） 三、导读探究，感悟积存 （一）体会芦苇之美 1.师：那我们就先来感受家乡芦苇之美吧。 问：谁来读读文中描写芦苇之美的句子？（一片片，一簇簇） （课件出示）请同学们自己读读这句话，说说家乡的芦苇有什么特点？（多、长、绿、轻） 谁能再来读读这句话，再来体会一下芦苇的特点。（2人） 读着读着，你体会到那份“舒适和飘逸”了吗？（课件变红）说说你的感受？你瞧，我们读着读着，就明白了许多词语的意思呢。 那我们就读出这份舒适和飘逸。

11、（指名读） 2.师：正是这芦苇给乡村平添了几分舒适和飘逸，所以发着内心地说（出示课件复沓1：多年来最令我魂牵梦绕、永久不能忘记的，就是家乡的芦苇就是那些看来好像很不起眼的、朴实无华的芦苇。） （二）体会事情之趣 1.师过渡：这样朴实无华却飘逸漂亮的芦苇在家乡随处可见，春天降临，它便给孩子们带来了乐趣。 请同学默读第7、8、9自然段，思索：试着用简短的句子或短语概括每件事，写在这一段的旁边；再思索你从哪些文字中感受到了这份童年的欢乐，将句子画下来。 2.请同学们再四人一小组合作学习，相互商议一下你每件事概括的语言，看能不能最简洁；再把你画的句子读给同学听听。 3.汇报沟通 概括：吹芦叶哨、折芦叶

12、船、抓纺织娘 （读的过程中教师重点指导朗读） 4.复沓2：正是由于有了芦苇，才有了我们童年的这些趣事，所以说“多年来最令我魂牵梦绕、永久不能忘记的，就是家乡的芦苇就是那些看来好像很不起眼的、朴实无华的芦苇。” （三）感受缤纷的记忆 1.师：学到这，你们有没有发觉，我们这段话（课件出示）没学。（1读）请你先来读读这段话，说说对此你有什么疑问？（这段没有芦苇） 是呀，没有芦苇我们为什么还要写它呢？让我们一起来讨论一下吧。谁来再读一读（2读）。 问：这段写了家乡的哪些事物？（小河，野花，油菜花，棉花） 问：那为什么不直接写：生我养我的家乡呀，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆比方：那小河，那野花，那

13、油菜花，还有棉花。（课件出示，让学生体会这样表达不出缤纷的记忆，不美） 师：那我们就加上这些词一些来体会那缤纷的记忆吧，齐读（3读）。 师：你想看看这些美景吗？（课件出示图片，边看边读句子，4读） 2.师：这些事物如此之美，而最让我魂牵梦绕的却是家乡的芦苇，由些我们更能体会到芦苇对的重要了，这也就是写这些美景的缘由，更衬托出不起眼的芦苇的与众不同了，所以说（复沓3）：“然而，多年来最令我魂牵梦绕、永久不能忘记的，却是家乡的芦苇就是那些看来好像很不起眼的、朴实无华的芦苇。” 四、回归整体，体会情感 师：用诗一样的语言、画一样的意境让我们感受到了家乡的芦苇给我们带来的乐趣，所以在文章的结尾抒发自己

14、的情感。 （齐读最终三个自然段） 五、单元整合，训练说话 师：家乡的芦苇是本单元的第一篇主体课文，后面我们还要学习老家的萤火，它们的相像之处就是用详细的事物表达思乡之情。虽然我们还不曾远离家乡，但我想家乡也肯定有你难忘的事物，你能想一想，用这样的话来说一说吗？“想起家乡，就想起家乡的，由于。我爱家乡，我爱家乡的” 师：“露从今夜白，月是家乡明。”无论我们走到哪里，家乡永久都藏在我们的记忆深处。 家乡的芦苇教案3 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的局部；积存词语。 2、理解课文内容，感悟在文中抒发思念家乡的情感。 3、主动熟悉10个字、会写12个生字 教学重点 理解文中比

15、方、拟人句及含义深刻的句子，体会抒发的思乡之情。 教学难点 学习品读，鉴赏文章美丽的词句，体会抒发的思乡之情。 教学预备 预习 教学流程 第一课时 一、谈话导入： 今日，我们就来学习一追忆家乡的文章家乡的芦苇。（板书：家乡的芦苇） 芦苇是一种水生植物，用途很广。让我们随着的.回忆，一起到文章中去看一看家乡的芦苇。 二、初读课文 自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。边读边思索：课文主要写了什么内容？ 指名说一说课文内容。 三、品读课文 1、文章一开头先写了哪些景物？ （有小河、野花、油菜花、棉花） 2、你认为哪出景物最美？他们都是怎样的？谈谈你的感受。 3、省略号说明什么？ （说明家乡留给我的

16、记忆还有许多许多，这里并没有说完。） 4、谁能用你的朗读再现那美景呢？ 5、可这一切的一切是最难忘的吗？ 他最爱的是什么？（芦苇） 师：从哪句话看出来的？ 你是怎样理解“魂牵梦绕”的？ 6、既然最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的局部可否删除吗？ 7、赏芦苇美景（学习89自然段）。 （1）品读重点句子，感情诵读。 找出相关语句说一说芦苇有哪些特点呢？结合相关语句谈谈理解？（运用了什么修辞方法？写出了什么？） 谁情愿读一读再现这美景？ 师生 指名读 （2）师：利用生动的比方句抓住芦苇“绿、多、柔”的特点，向我们展现了一幅漂亮的芦苇图。 四、 这如是如画的风光，

17、这如绿云漂移的芦苇，让人难忘，让人眷恋。难怪我离家二十几年还如此追忆和憧憬。让我们下节课连续在童年趣事中，品尝家乡的芦苇带给我们的无限回忆吧！ 其次课时 一、学习1013自然段。 （1）扫瞄课文10-13自然段 思索：说了哪几件趣事？ （2）小组合作学习。 你觉得哪件事最好玩呢？和小组的伙伴讲一讲。 把最能表达的欢乐的句子读一读？ （3）小组汇报全班沟通，指导朗读。 生自由读 三件趣事都以省略号完毕，可不行以换成句号呢？ 二、体会情感升华主题 这段点出了对芦苇难以忘记的根本缘由是什么？ 学生沟通、汇报。 三、识字 熟悉：苇、缤、蛛、曳、恬、哨、舵、锡、纺、裹。 重点强调，缤是前鼻音，蛛、哨是翘

18、舌音。 1.多种方式认读生字，读准字音。 2.沟通识字方法。 理解字义，组词、造句。 3.分析字形。 4.写好12个字。 按先观看，重点示范，练习、评议的程序指导学生书写。 上下构造：若、芳、翼。 左右构造：魂、拂、哨、帆、纯、纺、织、触 半包围：逸 重点指导“魂、拂、逸、翼” 四、作业 资源 板书：11、家乡的芦苇难忘 芦苇：绿美 吹芦叶哨：甜美的回忆 芦叶船：满载梦想 芦苇丛：捉纺织娘 家乡的芦苇教案4 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。 2、在朗读和品读中感受课文精确、形象的语言和喜爱家乡的情感，揣摩表情达意的写作方法。 3、培育学生从小喜爱家乡的思想感情。

19、 教学重、难点 从文章精确、形象的语言体会流露在字里行间的喜爱家乡的情感，进而学习的写方法。 教学预备 有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件 教学时间： 2课时。 教学流程 一、导入。 “月是家乡明，景是家乡美”，家乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着家乡，寄予他对家乡的思念与喜爱，那就是家乡的芦苇。 （板书课题） 二、细读品尝，感悟真情。 （一）学习对家乡梦幻般的回忆局部（27自然段） 1、家乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我经常思念？自由朗读课文，查找答案。 （1）、依据学生答复出示文字片： “那密如蛛网、纵横交叉的清清亮亮的小河； 那灿若群星、叫不知

20、名儿的各种各样的芳香的野花； 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花； 那朗朗秋空下熠熠耀目、雪白如云的棉花” （2）、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？ 2、指导朗读。 （1）、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对家乡的眷恋，对童年生活的追忆和憧憬） （2）、指名朗读，生生互评。 （二）自由读 8、9自然段，观赏芦苇之美。 1、说一说，你在读中感受到了什么？ 2、这一局部中，你最欢哪句话？为什么？ 3、引导学生找到文中的比方句。 出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，如同一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一

21、道漂亮的风景。” 体会一下这样写有什么好处，并照样子说 一、两个比方句。 4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。 5、（播放芦苇的风光片）家乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价） （三）合作学习1013自然段,回忆童年趣事。 过渡：这么美的芦苇，肯定给“我”带来了很多的欢乐。下面，就让我们与一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份欢乐。 1、学生四人一组合作学习，自由朗读，沟通：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最好玩，说说为什么？（要求：读懂这一局部的每一句话，不理解的词句可以提出来争论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感

22、受融入其中，读出“童趣”来。） 2、生汇报自学状况，教师引导学生抓住每一局部的学习重点。 （1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的欢乐。 出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐沉醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，欢乐地奔驰着，呼召唤着” （学生自由读，指名读，师生评价。） 在那鸟鸣似的.歌声中，小伙伴们多么欢乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这欢乐的场景，一边配上美丽的旋律有感情朗读这一段。 （2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的欢乐。 你能依照的叙述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？ 他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（留意体会“当心翼翼、欢呼雀跃”。读“开

23、船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣） 出示句子：“绿色的船队便满载着我们纯真的梦想，顺流而去。”句子中的“船队”和“梦想”分别指什么？说说你的理解。 读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。 （3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进展学习。 纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。 课件展现纺织娘，配以相关介绍，帮忙学生进一步理解课文。 为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到的童年是怎样的？（无忧无虑，自由奇妙） 让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由奇妙的童年吧。 3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？

24、 （第一件事略，其次、三件事详） 4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。 （四）学习1416自然段，体会喜爱家乡之情 1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的欢乐，究竟要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最终三个自然段。 2、为什么爱家乡的芦苇？引导学生从芦苇的形状之美谈到给童年带来的欢乐，进而升华到对家乡的思念与喜爱。 3、你们能把对奇妙童年的追忆，对阔别多年家乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读） 三、总结 本文的用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的心情，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。信任大家也与一样，深深热

25、恋着自己的家乡生我们养我们的这片土地。那么在我们的家乡有哪些美景，哪些美妙的事物值得赞美呢，课后就用你擅长发觉的眼睛去找一找吧。 家乡的芦苇教案5 教学目标： 这篇文章突出了语言美和情感美。因此教学中要“带学生在文章里走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的陶冶，又要引导学生在品读中体会写法，在品词析句中揣摩表情达意的方法。 教学重难点： 1、从文章精确、形象的语言中体会喜爱家乡的情感。揣摩表情达意的写作方法。 2、学习品读、鉴赏文章美丽的词句和段落，并积存下来。 教学预备： 图片、歌曲、课前搜集相关资料。 教学流程： 一、歌曲导入 播放歌曲家乡的云。听后

26、你有什么感受?学生会谈到家乡。 师：家乡是人们心中最亲切温馨的字眼，是很多游子魂牵梦萦之地。今日我们就伴同樊发稼一起去他的家乡上海崇明去看一看。(板书课题) 看到课题，你会想到什么?生自由谈。 设计意图：用歌曲导入的形式，充分调动学生的学习兴趣和思乡的情感，自然地创设情境，将学生引入文本。 二、美读悟情。 1、带着问题自由读课文，读准生字和多音字的读音。 2、指名读课文，订正多音字和生字的读音。 3、通过刚刚的读，你们感受到了家乡的什么?(美)既然这么美，为什么单单写芦苇而不写别的呢?他对芦苇究竟有一种什么特别的感情呢?快速默读，请在课文中画出来。 这种特别的亲切之感怎样读呢?谁来试着读读。指

27、导朗读。 设计意图：本环节使学生通过自读、指名读、默读等多种有目的性的朗读，初步熟悉课文中的生字新词。在充分阅读的根底上，从熟悉生字到对文章内容的理解，把握文章的主要情感，并以此为线，从总体上入手，为后面的深入体会奠定根底。 三、品读悟法。 1、芦苇给带来了哪些欢乐呢?你从文中哪些地方感受到了这种欢乐，画出来多读几遍。 2、重点指导朗读10、11、12、13自然段。 (1)“每年，当春风刚刚吹谢雪花，家乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。”这里的“探”换成“露”行不行?为什么? (2)文中的省略号换成句号行不行，为什么不行?省略号省略了什么?怎样读出意犹未尽的感觉

28、? (3)当学生找到的段落中有拟人、比方、排比等修辞方法时，适时引导学生体会使用修辞方法的好处。能使句子更形象、生动、详细。使你有什么样的感受?带着这种感受品读课文。 3、这样写让你感到欢乐了吗?那么，当我们离开家乡，告辞了这些欢乐时间后，你又有什么感受?带着这种感受读14-16自然段。指导朗读14、15、16自然段。(配乐朗读) 设计意图：引导学生抓住重点语段，通过自读、互读、引读、范读等多种形式的品读，深入文本体会文章的写作方法，鉴赏文章美丽的词句、段落，引导学生“感受到这种欢乐”。在此根底上，想象离家后的感受，从而体会到思乡的感情。 四、拓展延长。 喜爱自己的家乡，那你们是否也喜爱自己的

29、家乡呢?我们的家乡有哪些美妙的景物或事物给你留下了美妙的回忆?(学生畅谈)学完本课后，请你仿照描写景物的方法，也借景抒情地写一写家乡的 设计意图：丰富的语言积存有利于提高学生的语言运用力量，为学生习作奠定根底，学语文到用语文，学文从写，提高学生的语文素养。 家乡的芦苇教案6 教学目标 1、熟悉、会写11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、背诵自己喜爱的局部；积存词语。 教学重点 会写本课生字。 教学难点 理解词语意思。 教师活动 学生活动 二次备课 一、听写词语 二、导入 三、出示学习目标 四、小组合作学习生字 五、积存词语 六、整体感知课文 七、小练笔 学生写词语，并订正。 依

30、据学习目标，读课文。 说说课文讲了一件什么事 画诞生字，词语。 组内总结记字方法，延长形近字。 代表发言 找出相关词语，依据上下文理解词语意思。 体会童年的美妙的回忆，诗一般的”句子。 你的童年里有什么？仿照47自然段写一写。 家乡的芦苇教案7 教学目标： 学问与技能 1、把握“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”这12个生字，辨析多音字“几”。 2、指导学生体会是从哪些方面写了家乡的芦苇给“我”的童年生活留下了美妙的回忆的。 3、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 过程与方法 通过收集资料，了解芦苇的特点，帮忙学生理解课文内容。 情感态度与价值观 通过对课

31、文的理解，感悟在文中抒发思念家乡的情感。 教学重点： 1、理解课文内容、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会比方句、拟人句的作用。 教学难点： 理解文中的比方句、拟人句及含义较深的句子;体会抒发的思乡之情。 教学预备： 收集有关“芦苇”的图片资料，DVD教学光盘。 教学时数： 2课时 第一课时 课时目标： 1、借助工具书学会12个生字，辨析多音字“几” 2、初读课文，理清文章层次，了解课文大意。 教学重点： 把握文中12个生字，理解词意;能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、能正确书写“幻、狭、辉、尤、柴”这几个易写错的字。 2、了解课文主要内容。 教学过程： 一、观看图画，引

32、入新课 1、播放光盘，指导学生观看图画，熟悉芦苇。 芦苇：多年生草本。根状茎粗大匍匐。叶片宽披针形，两列。夏秋开花，圆锥花序长10-40厘米;小穗含4-7小花。生长于池沼、河岸或道旁。分布几遍中国和全世界温带地区。秆可作纸、人造棉、人造丝的”原料，也供编席、帘等用;花序可作扫帚;根状茎入药，称“芦根”。 2、师述：这节课咱们就来学习第17课家乡的芦苇。(板书课题) 二、齐读课题，围绕课题质疑。 三、学生带着疑问听录音朗读课文。 1、播放课文朗读，学生边仔细听边思索刚刚提出的疑问。 2、学生沟通汇报，教师适当点拨。 四、指导学生学习生字新词。 1、出示生字卡片，要求学生借助字、词、句、段、篇等资

33、料自学生字。 2、学生汇报学习状况。 让学生自由地说自己学会了哪些生字?是采纳什么方法学的?师生共同评价。 3、播放光盘“生字学习”，进一步读准字音，认清字形。 4、学生分组争论哪些生字的拼音易读错，哪些字简单多笔少画。 5、指导学生书写生字。 6、进行用生字扩词竞赛，学会运用生字。 7、学习多音字“几”。 五、读课文。 学生仔细读课文，要求读通顺，读精确，并在自己喜爱的句子下面画横线。 六、思索。 理清文章条理，想想课文主要写了什么，分了几个局部来写? 全文分了四个局部来表达，首尾段落相互照顾，表达“我”对家乡、对芦苇的思念之情，中间局部先描写芦苇美景，再回忆童年趣事，文章条理清楚，重点突出

34、。 七、课堂总结。 学生举手说说这节课学到了哪些学问，讲得不到位的内容教师点拨。 板书设计： 17、家乡的芦苇 写芦苇美景 难以忘记 思念芦苇，思念家乡 忆童年趣事 作业 1、改正以下词语中的错别字。 幼想( ) 扑实( ) 池瑭( ) 挟长( ) 摇拽 ( ) 胀篷( ) 2、照样子，写句子。 例：我爱家乡，更爱家乡的芦苇。 我爱 ，尤其爱 。 我想 ，尤其想 。 其次课时 课时目标： 1、启发学生理解课文内容，感悟在文中抒发的思念家乡的情感。 2、朗读文中的比方句、拟人句，体会这样写的好处。 教学重点： 理解课文内容。 教学难点： 体会抒发的思乡之情。 教学过程： 一、稳固生字词，回忆课文

35、大意。 请小教师上台为其他同学听写生字。 指名说说课文大意。 二、精读课文，突破难点，体会感情。 1、学生用开火车的方式分自然段朗读课文，边读边思索哪些自然段是“写物”?哪些自然段是“忆趣”?(第2-4节“写物”;第5-7节“忆趣”?)。 2、分小组沟通课文主要是写家乡的芦苇美还是写芦苇给“我”童年带来的欢乐?(“写物”是为了“忆趣”，“忆趣”是课文的主要内容。) 3、播放光盘，听课文朗读第2-4自然段，赏芦苇美景。 (1)仔细听课文朗读。 (2)说说自己感觉到了什么? 如：家乡的芦苇许多，很绿，很美。“一片片、一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，如同一朵朵绿色的轻云，给村庄镶

36、上一道漂亮的风景。”这句话中用了很多ABB式的叠词，而且还采纳了比方的修辞手法把芦苇的漂亮、碧绿、多写得生动形象。“镶”字也用得精确、贴切。“芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。”这句话中的“迫不及待”形象地写出了芦苇具有坚韧的生命力，采纳拟人的手法增加了我们阅读的兴趣。 (3)学生有感情地朗读自己喜爱的句子。 4、学生自由读第5-7自然段，忆童年趣事。 (1)课文写了哪几件趣事?哪件事最好玩? (2)学生自己认为哪件事最好玩就选择描写这件事的段落有表情的朗读。 (3)汇报自己喜爱这局部内容的理由，并提出不理解的句子。 如：第6自然段最终一句“船队”指很多芦叶船在水中航行，就像一支浩浩荡荡

37、的船队;“梦想”是指孩子们对将来、对外面世界的美妙向往。 “星月交辉”的意思是什么? (4)教师饱含激情地朗读第5-7自然段，全班学生闭眼想象用芦叶吹歌、折芦叶船、捉纺织娘的情景，尽情地享受欢乐。 5、写芦苇的美，童年的欢乐，实际上是要表达一种怎样的感情呢?请同学们齐读第1节、第8节。(让学生体会对家乡的思念之情，了解前后照顾的写法。) 三、联系生活实际拓展延长。 刚刚我们从课文中感受到了对家乡芦苇的情感，同时还体会了人与自然的和谐。那么，同学们能不能把家乡的美景和自己童年的趣事向大家介绍一下呢?(学生畅所欲言，师生共同评价。) 四、课堂总结。 学生把本堂课的收获用几句通顺的话写下来。 板书设计： 17家乡的芦苇 如同绿色轻云 镶(绿、美) 芦苇美景 几乎都 (多) 思念芦苇 思念家乡 每当就 (生命力强) 用芦叶吹歌 童年趣事 折芦叶船 芦苇丛中捉纺织娘 作业 1、照样子，写词语。 一片片( )( )( ) 绿油油( )( )( ) 2、抄写文中的比方句、拟人句各一个。 比方句：_ 。 拟人句：_ 。 3、以家乡美景为题写一个片断。