《打电话》公开课教学设计.docx

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1、 打电话公开课教学设计 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书人教版数学五年级下册第132133页。 教学目标： 1.通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。 2.体验数学与生活的亲密联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。 3.指导学生用画图、表格等方式发觉事物隐含的规律，培育学生的归纳推理和解决简洁实际问题的力量。 教学重点难点： 教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。 教学难点：通过图表的方式发觉“打电话”隐含的规律。 教学流程： 一、创设情境，提出问题 谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中常常会遇到一些突发大事，需要打电话通知相

2、关人员，今日我们就来讨论“打电话”的数学问题。 提出问题：大家先看一段“中俄联合军事演习”报道。在这次演习中，为了考验两国部队的临时应变力量，中俄军事演习前几分钟突然要转变作战规划，总指挥需要尽快通知7名司令员。假如用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮忙设计一个“通知方案”。 二、探究方法，逐步优化 1.观看思索，示范引导。 提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？ 观看思索：教师用一个简洁的图把这个通知方案表示出来了。（屏幕显示下列图。） 请同学们认真观看上面的示意图，说一说大、小长方形各表示什么？斜线上的数表示什么？ 2.小组合作

3、，设计方案。 师：大家都知道在战斗中时间是打算胜败的重要因素。状况非常紧急，总指挥需要尽快把转变后的作战规划通知到每位司令员，按刚刚的方案，假如每分钟通知一位司令员，需要7分钟，太慢了。你能不能帮总指挥设计一个比拟好的方案？ （1）独立思索。让学生先独立思索“打电话”的更优方案。 （2）小组合作探究。 要求：请同学们在小组中说一说自己的通知方案。 推出小组中自己认为最正确的通知方案。 小组合作摆出这个“最正确方案”，并用学具在斜线上标出通知时间。 在小黑板的右上方写出这个方案一共需要的时间。 （3）各组在组长的组织下，在学具板上进展方案的沟通、争论、设计。 3.展现汇报，介绍方案。 （1）教师

4、在巡察中了解学生设计的状况，让学生上台展现各小组的方案。 （2）选择有代表性的方案进展点评指导。 提问：你设计的方案需要几分钟？（选择有代表性的设计方案展现。） （预设）方案一：分组方案 方案二：最优方案 4.启发引导，优化方案。 思索：为什么“方案二”比“方案一”节约时间？比拟步骤： 让展现的学生先比拟这两个方案有什么不同。 师生共同将局部优化方案完善成最优方案。 电脑演示最优方案的构造图。 小结：只有每个接到通知的人员都连续往后通知，直到全部通知到为止，这样的方案才是最省时的。 打电话公开课教学设计篇2 一、教学目标 、通过阅读，练习，知道打电话的一般步骤。 、知道通电话时做到讲话内容集中

5、，语言简明，口齿清晰。 、学会打电话并懂得打电话中的礼貌用语。 二、教学重点、难点 、重点：打电话的一般步骤。 、难点：打电话内容集中，语气简洁。 三、教学过程： 、提问激趣，导入课题。 小朋友，三（1）班王小红同学由于学校组织看电影，要迟点回家，又怕妈妈在家等她。你们能帮她想个方法，怎样让她妈妈在家里知道这个事儿？（引导学生明白打电话比拟快、便利） 、读一读。 （）读自然段，想想打电话首先要做什么？ （）你知道怎么样拨号码吗？ （）怎样知道号码已经拨通了？ 、听示范电话，思索问题。 （）听录音电话对话。 （）思索争论： 、录音是谁与谁的电话对话？ 、王小红想告知妈妈什么？ 、改：你觉得打电话

6、中应留意什么？ （）师小结： 、通话时，做到内容集中，语言要简明扼要。 、通知时要留意使用礼貌用语。 、试一试（分角色） 同桌之间学生上台表演师检查（选名中下生演） 、练一练。 （）阅读课文第局部，思索： 、王林要打电话给谁？怎样称呼？ 、告知王林妈妈什么事？ 、这个电话你该怎么打？ （）检查 （）在说的.根底上，各自设计对话。 （）自愿上台表演，共同评议。 （）师小结。 （）同桌练习。 、作业（选择一题） （）给班主任打个电话，告知自己家的电话号码。 （）给远方的亲戚打个电话，告知自己学会了打电话。 （）给本地少年宫打个电话，问问有关事项。 板书： 打电话 先：拿耳机，拨号码接通电话 接着：

7、向对方问好问清单位 再：请对方找通话人作自我介绍 然后：开头通话 打电话公开课教学设计篇3 设计理念 以教材为载体，充分挖掘文本资源，为学生创设生活化的电话交际情境，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参加，主动沟通，拓宽言语实践的范围，进一步提高学生口语交际的力量。设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，奇妙创设情境，注意双向互动，让学生在演中说说中创，在活动中积极参加，自主进展，大胆实践，培育学生的创新思维和实践力量，提高学生的日常生活口语交际力量。 教学目标 1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，把握打电话的一般技巧，培育学生的口语交际力量。 2.创设情境，激发学生的表

8、达兴趣，培育学生的创新力量和合作意识。 3.能把话说清晰、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。 教具预备 玩具电话机多部 课文插图 教学过程 一、创设情境，引生入境 1小朋友们，今日教师给你们带来了一件礼物，你们猜猜是什么：叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。（指生猜） 2（出示电话玩具），你们打过电话吗?谁能说说怎样打电话？ 3指生上台表演打电话。 过渡：电话给我们生活带来很多便利，惦念远方的朋友可以打电话，有事请人帮助可以打电话，听，现在就有人打电话给王教师。 （预先安排两名学生与教师表演打电话情境） 情境一：叮铃铃，电话铃响 师：喂，您好！ 甲：王教师，我生

9、病了，明天不能到校上课，向你请个假。（说完立刻挂掉电话） 师：请问你是. .喂,喂. .（自言自语：究竟是谁呀？怎么冒冒失失的） 情境二：叮铃铃，电话铃响 师：喂，您好！ 乙：您好！请问是王教师家吗？ 师：是的，我就是。 乙：我是张小明，我想到你家里请教一道题，好吗？ 师：好的，我在家等你 乙：我一会儿就过来，王教师，再见！ 师：再见！ 2提问：同学们看了两位同学和教师打电话的情境表演，你们觉得谁打电话比拟正确？为什么？我们在打电话时要留意什么？ 3小组沟通争论 4沟通汇报，师生准时评议 5小结 （1）打电话要知道对方的电话号码 （2）要把话说清晰。 （3）要留意使用礼貌用语。 今日这节课，我

10、们就来学习怎样打电话。 设计理念：口语交际 二、利用教材，绽开训练。 1、出示挂图，创设情境一。 (1)、指导看图。 师：谁给谁打电话，她们在说些什么? (2)、同桌听清要求后，安排角色互练。 要求：打电话时要留意有礼貌，用上礼貌用语，把事情说清晰。 (3)、学生上台表演，师生评议。 (4)、小结。(板书：说清晰有礼貌) 2、出示挂图，创设情境二。 （1）、指导看图。 （2）、同桌安排角色互练。 （3）、学生上台演练，师生评议。 （4）、聪慧星嘉奖评价恰当的小朋友。 3、情境三：假设接电话的人，不是金露要找的亮亮，金露该怎么说？ （1）、学生小组内安排角色互练。 （2）、师生互动交际做示范。（

11、师扮演亮亮的妈妈，生扮演金露。） （3）、学生上台演练。 （4）、师生评议。（出示礼貌用语） （5）、小结。 三、创设情境，分层训练 1.创设情境。同学们，教师下午要上一节写话课，需要一个美丽的洋娃娃玩具，我们学校的王教师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮助，谁说得好，下课后就让谁去给王教师打电话，好不好?王教师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。 2.个人预备。要求学生把要说的事想清晰，要说的话想明白，留意使用“您好”“请问”“感谢”“再见”等礼貌用语。 3.相互沟通。小组争论、沟通，相互启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡察指导。 4.组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王教师)练习打电话。留意：学生互换角色练习；教师参加，适时指导，充分练习；各组推选代表，预备参与汇报表演。 5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生准时评议指导，评比优秀小组。 四、联系生活，拓展深化 师：哪些电话不行以任凭打？ 学生自由发言。 出示三个急救电话。（110120239） 小结