《我是小音乐家》教学反思.docx

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1、 我是小音乐家教学反思 我是小音乐家是人音版三年级音乐第六册第四课第一课时的歌曲。这是一首曲调欢愉快泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美妙的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍，但是也有肯定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频消失，学生唱时简单消失吐词不清晰的现象。 学习目标有三方面：一是技能目标，使学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进展简洁地歌曲表演；二是认知目标：就是让学生熟悉小提琴、吉他、圆号三件乐器以及演奏姿态；三是情感目标：通过当一名小音家，激发学生表现音乐的欲望，培育学生的创新力量。 本课的教学重点是歌曲心情处理，创

2、作歌词。 本课的教学难点是： 1、正确演唱一字多音的歌词唱法如“跳吧”等等。 2、歌曲心情处理，创作歌词。 在设计本课教学环节时，我以音乐新课程标准的理念为原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、仿照、体验、实践等一系列的音乐活动进展学习，从而培育学生对音乐的审美、感受及创编力量。教学环节分为初听歌曲、模唱曲调、学唱歌词、表现歌曲、创编歌曲五个环节。让学生逐步、由浅入深的由承受歌曲，到把握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表现歌曲内容。 下面我再依据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学状况给大家谈谈我的教学反思。 我按教材要求，让孩子们用摸唱的方法学唱歌曲。通过默唱、轻唱、自

3、由唱、有感情唱等循序渐进的步骤，我尽量让学生自己去发觉、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参加者和鼓舞者，学生才是在这一堂课的仆人。因此不管是歌曲动作的设计，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终到达在实践中即稳固了本课的节奏内容，拓展了学习，又感悟到了音乐迷人之目的。 最终的音乐活动是我设计的本课高潮。我通过复习、转换音乐表演等形式来创编动作，充分调动了孩子们的学习积极性，拓展他们的制造性思维，进展他们的制造力量和表现力量。经过自己创编、同桌间沟通、自由表演、上台展现等步骤，孩子们各显神通，都能创编出自己喜爱的动作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴们协作默契。

4、通过自评、同学评、教师评等评价手段，他们更喜爱、更有信念表现自己。 为了培育学生的想象力和制造力，我始终努力创设一种特别宽松、活泼的气氛，以民主的态度，轻松的语言，指导学生进展音乐活动，放手给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维始终处于一种放松的、活泼的心里状态，因此整堂课中，充分表达出激发了学生的主体意识，又使他们学得快乐、学得主动。 我认为不够好的地方是：在感受、体验、仿照三种乐器的演奏姿态的时候，孩子们在平常接触的不是许多，熟悉乐器，但是不能精确的去仿照演奏姿态，这些事需要在平常多给孩子们供应机熟悉、运用。在课堂中，学生的学习气氛不是很活泼，歌曲节奏简单，歌词内容较多也是一个重要的缘

5、由。在以后的教学中，通过今日的反思，信任以后会更好。 我是小音乐家教学反思2 我是小音乐家是一首曲调欢快、活泼、歌词简练，富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲为2/4拍，一段体构造，弱起节拍贯穿全曲，生动地表达了孩子们一个美妙的愿望和共同心声“我是小音乐家”。 虽说此歌短小精悍，但涉及学问点较多，如：熟悉吉他、提琴、法国号三种乐器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特点。但同时也有肯定难度，表现为速度快、后十六分音符频频消失和弱起节拍，学生在演唱时不简单找准强拍和消失吐字不清晰的现象。 针对以上问题，我首先选择了一首具有明显旋律起伏的特点的美国乐曲库乞乞作为本节课律动音乐，通过这一环节，孩子们直观形象的感

6、受到了乐曲波浪行、上行的特点，同时为本节课做了铺垫。 接着导入本课，倾听范唱，让学生感受歌曲心情，并让学生带着欢快的心情复听歌曲，并提出问题：“歌曲中演唱了哪三种乐器？”可以说，不出示曲谱让学生倾听并找到答案是我在本次较严峻一次大胆的尝试，主要是想通过这一环节培育学生仔细倾听的好习惯，从而加深学生对唱曲的印象。这个方法果真有效，同学们个个很仔细，而且积极性一下被调动起来，学习兴趣非常深厚，很快找到答案。 有了同学们默契的协作，本课教学更加顺畅了，熟悉了乐器，了解了音色，知道了演奏姿态，更重要是通过：“beng、di、du”的模唱加深了同学们对乐器音色的印象，通过读词解决了弱起节拍这一难点，并在

7、教师的引导与指导下，学生学会了用有弹性的声音演唱“砰砰砰”。 对唱曲有了进一步的了解，学生再次倾听会有进一步的感受，我又让学生拿起手和我一起画旋律线，用动作表现，为歌曲表演做了进一步的铺垫。在学唱歌曲时，学生很快把握歌曲演唱方法，而且心情高涨，到达了抱负的教学效果。 总之，这次教学尝试是比拟胜利的，它表达了新课程标准中感受、体验音乐的教学理念。但也有缺乏之处：仿照乐器姿态的动作可以加在歌表演中，读附点音符不精确时，应用专业术语告知学生附点音符应读得稍长，由于平常接触过，学生会很快读精确。 通过这一次教研课，我对自己的教学技能有了进一步的领悟，理解到音乐不仅是唱和跳的结合，也是开拓和进展学生思维

8、、升华学生情感的重要手段。在今后的日子里，我会不断进展教学反思和积存，努力为学生上出一堂真正的好课。 我是小音乐家教学反思3 一、体验音的长短 1、吹卷纸“看”音的长短 师：不知同学们有没有留意过，在我们生活中，音乐中有很多长短不同的音，现在我就让你们“看看”两个长、短不同的音，会消失什么现象，（音越长，卷纸伸得越长，音短，立即缩了回来。） 2、出示打击乐器，请同学们自己摸索奏出长、短音； 碰铃、双响筒、可乐瓶（可以逆向思维） 3、沟通身边、自然界的音响； 4、喊名字 师设计几种情景 例一：站在高山上喊， 例二：你路上见到一个熟人，可一时想不出他的名字，还好想了一会而叫出来了。 生喊：张宁宁、

9、张宁宁。 （教师用图谱的形式记录同学们的答案：，-，之后还可以让学生自己创始一种情景，自己用图型表示） 二、嬉戏“转圆圈”，在歌曲的乐曲中体验音的长短。 过渡：说话中有长有短，音乐更是有很多长短不同的音组合而成，在作曲家笔下，成为一首首奇妙的旋律。 1、讲要求：依据听到的长、短音做“转圆圈”嬉戏，短音在圈外走、长音跳入圈内。 2、听旋律：初步感受 3、个别玩，其余同学在原地用不同动作表现长、短音； 4、全体律动。 三、“呱呱琴”哼唱小小演奏家 刚刚这段旋律很好听吧，现在把自己想象成一个“演奏家”，把这首乐曲演奏出来。 1、嘴哼唱。短音拍嘴，探究长音的演奏方法（手伸展） 2、取名（呱呱琴）鼓舞学

10、生每次学歌，都可用此“演奏” 四、学唱歌曲 师：有一个小朋友正在学习一种乐器，这样乐器和音乐非常特殊，他可喜爱了，常常向别人介绍，你猜他心受的乐器叫什么吗？ 1、教师有感情范唱，不出示“吉他”，学生猜； 2、听录音，提醒吉他 3、说说这个乐器声音特点，介绍吉他 4、学唱 学生先仿照唱“砰砰砰”，师唱词 师唱“砰砰砰”，学生唱词 5、齐唱，歌处理。唱出宠爱之情。 6、有感情地完整地唱、动 五、观赏： 师：假设你学会了一样乐器，就在可能到一个乐队里和好多朋友一起演奏，今日我特意请来一个外国乐队，你把自己想象成为其中一员， 1、听到你喜爱的乐器的声音就用动作仿照这个乐器。 2、听到喇叭声吹长音动作，

11、听到鼓声敲打。列队边走边表演。 师：这首乐曲有个最大的特点，那就是可以跟着踏步走，瞧，这个乐队就是边走边奏军乐队 六、创编歌词： 好了，我们接触了好几种乐器，我想每位同学都有自己最喜爱的一种，你能不能像刚刚那位演奏家那样，把你的乐器声仿照一下，并向大家夸奖一番。 1、教师先仿照表演唱“心爱的小琵琶” 2、学生个别上台表演 总结：今日我们还真得涌现出好多“小小音乐家”，有演奏家、唱歌家、编词的，那张教师盼望你们以后每次上音乐课，都能把自己想象成一名“小音乐家”，自信、英勇地向同学和教师展现自己。 教学反思： 一、“嬉戏”带着学生趣味学习音乐。 嬉戏在儿童生活中具有非常重要的意义。高尔基曾经认为：

12、嬉戏是儿童熟悉世界的途径。在教低年级儿童学习音乐时，把音乐学习的过程变成一个个好玩的嬉戏，可以调动学生的积极性，集中留意力，增加学习趣味，活泼课堂气氛，本堂课我设计了“读名字”、“转圆圈”、“呱呱琴”等音乐嬉戏，让学生在活动中边玩边学。 二、促进学生主体性进展。 音乐新课标所表达的一个核心的理念就是转变学生的学习方式，让学生通过主动的参加，自由的探究，从而更好地体验、理解音乐，如今教师就是一个设计者的角色，尽量地把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参加的音乐活动。通过各个活动的参加，学生会觉得很多学问和答案是他们自己探寻、体验得来的，而不是教师直接告知得到的，这样他们更有种满意感。 三、点

13、燃了制造的火花 新课标指出：中小学音乐课程中的音乐制造，目的在于通过音乐，开发和培育学生的形象思维力量，所以我们教师要最大限度发挥学生的制造潜质，其实在我设计的音乐活动中，许多地方都供应了学生的制造空间：比方，探究音的长短，尽量鼓舞学生大胆尝试不同地敲击方法，打破传统的思维方式，让学生探究碰铃发出短音，让双响筒发出长音。又如，创编歌词：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“制造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作胜利带来的喜悦。 我是小音乐家教学反思4 首先谈一下李教师的音乐课我是小音乐家，她的

14、课前一番听音乐画旋律线的导入，既让学生放松了紧急的心情，又让学生感受到用动作也能表现音乐。充分调动了三年级学生的积极性，使学生非常迫切的想要开头上音乐课，这一点是非常值得学习的，由于好的开头就是胜利的一半！然后，李颖教师介绍了这首舞曲的名字后，就一边播放匈牙利舞曲一边播放课件让学生观赏了匈牙利漂亮的风光以及匈牙利人们的”舞蹈场景，在观赏音乐的同时，教师在黑板上依据音乐旋律的特点画出图谱来帮忙学生了解每段音乐的旋律特点，这是奥尔夫教学法中的一种教学方法。启发学生当旋律美丽伸展时应当用什么线条来表示，当旋律热忱奔放时有用什么线条，使每位同学都仔细积极地投入到课堂中。也充分表达了授课教师具有特别专业

15、的音乐素养和较高的音乐素养。 另外，李颖教师在课堂上教唱歌曲我是小音乐家时，能循序渐进地进展教学。先把歌曲中一段简洁的衬词提出来让学生模唱，学会演唱后再在乐句前面加上一段连贯的音乐让同学们连起来学唱，两句加起来是有肯定的难度的，也是这首歌曲的一个难点。在解决这个难点的过程中，她能急躁的引导学生去反复的学唱，直到学生学会唱为止。在解决了难点后，教师才完整的播放整首歌曲让学生学唱，这首歌曲一共有三段歌词，而且每段歌词的内容都不一样，主要是熟悉三位音乐家分别在伦敦学弹吉他，在柏林学拉提琴，在巴黎学吹法国号，这对于三年级的学生在一节音乐课把歌词记坚固是比拟难的。但李颖教师在教唱歌词时能抓住这一特点来帮

16、忙学生熟悉这三个地方分别是英国、德国、法国的首都，还把三种乐器的演奏手法用课件展现出来，让学生对唱词的印象更深刻。这非常有助于学生在学会歌曲的同时，把学问带入到欢乐的音乐课堂中，我在今后的教学中肯定也要多关注学生对学问的汲取程度，让他们上课不但有好的音乐，也能在欢乐的音乐课堂中学到课外学问。 在这堂课上，我认为有几点缺乏的就是：第一，教师的钢琴伴奏比拟马虎，只用了即兴伴奏，没有用正式的伴奏谱来伴奏，而且左手的伴奏声音太大，出来的效果不和谐。在今后我的课堂上，我也要尽量的避开此类状况消失；其次，在教唱歌曲时有的乐句反复机械教唱的太屡次，让人感到有点烦。其实难点句的教唱还可以在教唱整首歌曲的过程中

17、渐渐渗透，让学生渐渐地承受，不用太急于一时就要学会这句。第三，本课重点是教唱我是小音乐家，应当把更多时间留给教唱歌曲，本节课教唱歌曲时间相对较短，缺乏够。前面的舞曲观赏占用的时间稍长了一些，可以削减讲解、观赏舞曲的时间。 总的来说，这节课让我受益匪浅，盼望在今后的时间里我能让学生连续爱上音乐课，改良老的教育方法，迎合新的音乐课程标准，让学生发挥自主学习的作用，在欢乐中学，在学中得到欢乐！ 我是小音乐家教学反思5 我是小音乐家是人音版三年级音乐第六册第四课的歌曲。这是一首曲调欢愉快泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美妙的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。在教授本课时

18、我比拟注意将音乐与生活联系在一起，力求让学生在轻松愉悦的气氛中学习，这节课是在榄边小学上课由于有教师看课以及师生新接触的影响，学生在刚开课时很紧急，动作、声音都放不开，但通过嬉戏和教师的鼓舞，让他们结合音乐进展动作表演，拉近了教师与学生的距离、放松学生紧急的心情。 虽然这首歌曲短小精悍，但是也有肯定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频消失，因此学生唱时简单消失吐词不清晰的现象。 在教学中针对这些问题，我首先运用了图谱教学法进展了教学，从观赏匈牙利舞曲入手，让学生了解旋律线，然后将旋律线运用到歌曲教学当中使学生直观的对音乐有了熟悉，从中对心情的处理、速度、力度的变化能够更加

19、清楚的感受，并能依据图谱进展制造与表演。让学生对唱曲音高及音准的进展把握。学生演唱，教师指导学生在演唱时消失的错误。我通过听到辨的方式让学生区分不同的声音，查找出适合歌曲的声音 在歌曲重难点上使用了过关的方式，让学生把握难点后，再采纳了听唱法，提出问题让学生熟识整曲后，教授歌曲如让学生熟悉了歌词里所提到的三个地方名：伦敦、柏林、巴黎，并让学生说一说这些城市都是哪个国家的首都。再让学生了解他们分别演奏的.乐器：吉他、提琴、法国号又叫圆号。通过观看图片上的乐器演奏方式让学生进展仿照每种乐器的演奏方法，不但使学生了解了乐器同事拓展了学生的人文学问。 本课存在的缺乏： 1、观赏匈牙利舞曲，由于观赏的次

20、数比拟少，学生有些过分依靠于看图谱，在表现乐曲的过程中，教师假如不给学生进展指引，学生缺乏将音乐与图谱相结合的力量，在速度上没有统一。 2、由于学生始终没有经过专业学习，所以难点把握时拖延时间，没有时间让个别学生展现。 我是小音乐家教学反思6 课题：我是小音乐家 辽宁省大连市春柳小学 时岩 教学内容：义务教育课程标准试验教科书 音乐三年级下册 教材分析：本课选自人民音乐出版社第六册第四课。在本套教材第六册第四课中，呈现了多首歌曲及观赏的教学内容，涉及多种风格、心情及不同乐器表现的乐曲、歌曲，开阔学生的音乐视野，从中，我选择了歌曲我是小音乐家及乐曲那不勒斯舞曲在本节课内进展教学。 学情分析：本节

21、课是三年级下学期将要学习的内容，在音乐学问技能上，学生有了肯定的积存，能够初步表现节奏、强弱、速度、音高等音乐要素，所以在本课中我设计了以学习歌曲为根底、以感受旋律线条贯穿全课，以此逐步提高学生音乐感受力和表现力。依据学生的年龄特点及歌曲的难易程度，学唱并表现好歌曲约占课堂三非常钟，在此根底上观赏并表现本单元的乐曲那不勒斯舞曲，从中感受旋律、心情、速度等音乐要素的变化，拓展音乐视野。 教学目标： 1、指导学生用欢快的心情演唱歌曲我是小音乐家，在精确演唱歌曲的根底上对唱曲的心情、力度及声音进展处理，并能用歌表演的形式进展表现，逐步培育学生的音乐表现力。 2、观赏那不勒斯舞曲， 教学重点：1、学唱

22、歌曲，并表现出歌曲的心情。 2、感受乐曲的心情、速度的变化。 教学预备：ppt课件。 教学过程： 一、 创设情境 1、 师：请同学们听,教师在钢琴上弹奏的旋律像我们生活中的什么情景? 教师在钢琴上分别弹奏下刮音和上刮音。（下刮奏表现快速下楼、滑梯.上刮奏表现上台阶、爬杆）。 教师引导学生跟着师的弹奏将自己的理解表演出来。 2、 师：音乐中上行和下行的旋律能使我们自然的”与生活中的情景联系起来，那么在下面的一段音乐中，听一听，旋律能不能带着我们翻越山峰、再上台阶。 播放音乐片断，指导学生用肢体表现出旋律的起伏变化。 （教学意图：初步感受音乐中旋律起伏的特点，为歌曲的学习作铺垫） 二、 学唱歌曲

23、1、 导言：教师今日为大家带来了一首歌曲，它的旋律也像山坡一样有着明显起伏的特点，让我们一起来听一听这首歌我是小音乐家并思索歌曲的心情是什么。 第一遍听歌曲。(心情欢乐、活泼) 2、 其次遍听歌曲。师：“让我们认真听，歌曲中唱到小音乐家演奏了哪三件乐器”。（吉它、提琴和圆号） 3、 播放三种乐器的图片及由三种乐器演奏的旋律： 054|3 3343|2 2254|3 32 2|1. | 学生跟随播放的旋律仿照乐器演奏。 (教学意图：拓宽学生的音乐视野，并解决歌曲教学的难点) 4、 第三遍听歌曲。师：“让我们再来认真听一听，小音乐家在哪些城市演奏这些乐器”。（伦敦、柏林、巴黎）师：“你知道这些城市

24、分别是哪些国家的首都吗？”生思索答复。 5、 第四遍听歌曲。师：“教师将歌曲的旋律及心情变化用线条表现出来，请你也拿出小手，跟随我一起画出来”。 在听歌曲其次第三段时用不同的动作来表现歌曲的旋律线。 （教学意图：首先使学生对唱曲的乐句划分有初步的熟悉，同时更明显的感受旋律连贯及跳动的不同特点，帮忙学生更好的表现歌曲。） 6、 第五遍听歌曲。要求制造不同的声音为歌曲中“砰砰砰”进展伴奏。要求：在“砰砰砰”之前的八分休止符及衬词“勃隆”在心里默唱。 （教学意图：使学生更好的把握重音位置，为精确演唱出八分休止符及非常音符节奏的衬词“勃隆”打下根底。） 7、 师生接唱歌曲，前半句教师演唱后半句旋律学生

25、接唱。 8、 视唱曲谱，教师对学生消失的问题进展指导。 9、 教师钢琴伴奏，学生演唱歌曲第一段。 指导学生在演唱时消失的错误。 重点指导（1）0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰 听教师发出的两种声响，一种是沉重的，一种是轻快的，问：哪一种效果更能表现歌曲中的“砰砰砰”。教师指导演唱。 （2） 跳 呦 |唱 呦| 教师扔掷粉笔，让学生感受圆滑的声音特点，并用伸懒腰的方法指导学生把握跳 呦 |唱 呦|的节奏特点。 （教学意图：查找生活与音乐的关联，帮忙学生更轻松、愉悦的把握新知。） 10、 完整演唱歌曲第一段。对唱曲第一句旋律进展力度的处理，随旋律的起伏变化进展渐强、减弱的力度表现，表现出小音乐家骄傲的情

26、感。 弹奏吉它拨弦的方法指导演唱出其次句旋律欢快及伸展的旋律特点。 11、 按要求随教师伴奏演唱歌曲第一段。 12、 再完整听歌曲，并小声跟唱三段歌词。 13、 师：这三段歌词除了每一段演唱的城市及演奏的乐器不一样，还有什么地方有区分？（“砰砰砰”之前的衬词不一样） 指导勃隆、地隆、嘟隆的发音。 14、 完整随录音伴奏进展演唱。 15、 指导学生依据自己对唱曲的理解进展歌表演的创作。 三、 观赏那不勒斯舞曲 1、 导言：歌曲我是小音乐家中所唱到的属于乐器演奏家，你知道音乐家还包括哪些？生：作词家、舞蹈家、指挥家、作曲家 师：让我们一起来观赏一首由闻名作曲家柴科夫斯基为一部舞剧所创作的一首乐曲。

27、 2、 初听乐曲。师：请同学们带着两个问题观赏乐曲，乐曲有哪些心情变化？乐曲中最美丽的一段旋律是什么乐器演奏的？（小号） 心情：美丽、活泼、热闹进展变化。 3、 复听乐曲。师：我将把自己对这首乐曲心情及旋律的理解用线条画出来，你也可以跟随教师一同来完成。 （教学意图：使学生直观的感受乐曲的速度、心情及旋律特点的变化。） 4、 再听乐曲。师：请你依据教师所画的图谱，把你对乐曲的理解用动作表现出来。学生进展表演。 四、 表演歌曲 师：让我们来做一回小音乐家，把我是小音乐家这首歌曲进展完整的表演。 （教学意图：学生在观赏了乐曲之后，对速度、心情、力度等音乐要素又有了更深刻的熟悉，表现歌曲的力量也会更

28、加突出。） 随歌曲走出音乐教室。 我是小音乐家教学反思7 我是小音乐家是一首曲调欢愉快泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动的表达了孩子们一个美妙的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。 我在设计本课时以孩子们参与“音乐会”的乐趣为教学的链来贯穿整堂课。歌曲中有几处节奏、旋律的难点局部，我用闯关的形式引入，分别设置了“仿照秀”、“灵活嘴”、“聪慧耳”三关引导学生解决难点，学生的学习积极性、自信念倍增。把教学的内容有序的整合在这条线上，让学生在和谐、轻松、开心的气氛中学习、感受和表现音乐。同时，体会创编带来的乐趣，培育学生对音乐的感受力和想象力，在回忆课堂教学的点点滴滴中，分析这节课后，我得

29、出了以下启发： 1、创设情境，唤起学生学习的”热忱 兴趣是最好的教师。在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提。所以课的一开头我就抛出“你想做小音乐家吗”的问题，吸引学生参加闯关的层层考验，让学生步步都在体验胜利的乐趣。到仿照乐器的演奏姿态，以及用“伸懒腰”的动作 处理难点等，他们都喜爱参加到表演中来，这样既激发学习的兴趣，又扩大了对唱曲的理解。 2、搭建舞台，展生风采 音乐新课标强调：“生动活泼的音乐观赏、表现和制造活动，能够激活学生的表现欲望和制造冲动，在主动参加中呈现他们的共性和制造才能。”歌表演这种形式就为学生共性的张扬供应了宽阔的舞台。因此，在本课教学中当学生学

30、会了歌曲，我请学生用动作表现自己喜爱的乐器进展仿照演奏。有的学生选择表现演奏圆号，有的学生表现演奏小提琴，有的表现演奏吉他等等。在表演中，他们给予制造性的自我表达，全身心地沉醉在自己的舞台中，从而进展孩子的共性、自主力量、想象力和制造力。 3、注意创编，培育力量 在新教材中，几乎每课都增加了编创活动，本课中我设计了由学生用自己喜爱的乐器改编歌词来表演唱这首歌曲。以往到创编环节，往往会由于学生缺乏创编的素材而使创编流于形式，所以在本课的一开头，我让班级小乐手展现的目的除了创设情境外，还是为完成为歌曲创编歌词教学任务供应素材，打下根底。这样的设计既培育了学生的创新力量，又到达了学生能独立创编歌词的

31、教学目标。 本节课总体来说根本完成了教学目标，学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进展简洁地表演，熟悉了小提琴、吉他、圆号，解决了八分休止符这一难点。但完成教学目标还不够，例如：学唱歌曲时，第一次倾听应当在倾听歌曲以前让孩子们带有目的的听，所以在这里应当先提要求，说清晰是要听听这些音乐家是住在哪里，演奏的是什么乐器。在这个环节由于没有事先说清晰倾听要求，导致学生倾听时没有目的，教师不能在中途进展引导，让学生养成倾听的好习惯。再如：乐器声音的教唱局部，虽然已经根据传统的方法，先节奏再歌词最终旋律加歌词来教唱，但是感觉过于简单。 我是小音乐家教学反思8 1、初步熟悉吉他、提琴、法国号。 2、在演唱我

32、是小音乐家中，进展编创活动，体验做小音乐家的心情。 3、介绍并演奏自己的乐器。 教学预备 1、课前布置学生自己动手制作一件小乐器。 2、教师预备一件手工制作的小乐器，课件等等。 教学过程 一、激情导入 1、师：同学们，今日教师带了几个会唱歌的小朋友来给大家熟悉，让我们来听听他们的歌声，猜猜他们是谁。（随后，我播放课件中吉他的音乐，学生很快猜出答案。） 生：这是吉他的声音！（假如学生答复不出，教师可以提示，在黑板上贴上“吉他图片”） 师：那么你知道吉他是怎样演奏的吗？谁能仿照吉他的演奏姿态？（学生开头有模有样地摆出吉他的演奏姿态。） 2、师：其次位小朋友是谁？（播放了一段梁山伯与祝英台的小提琴协

33、奏曲片段） 生：这是小提琴！（在黑板上贴上小提琴图片） 学生合着音乐仿照演奏小提琴的姿态。 3、师：现在教师请同学们猜最终一位小朋友是谁？（播放圆号音乐片段，对于圆号的音色，学生可能会消失一脸的茫然） 师：你们认为这件神奇的乐器是属于吹、拉、弹的哪一种？ （生争论） 师：这种乐器实行吹奏的演奏方式，它起源于古代的猎号（教师可以简洁介绍圆号的来历。） 二、寓教于乐 1、第一遍倾听 师：有几个小音乐家会演奏这几样乐器，让我们来听听他们分别是在哪里演奏这些乐器？ （播放课件，在伦敦、巴黎、柏林三地风光照片背景衬托下，倾听本课音乐，让学生带着问题倾听音乐。） 2、其次遍倾听 师：谁能把黑板上歌曲中消失

34、的乐器名与地名正确地连接在一起？ （学生们争先恐后举手答复，师依据学生的答复可以可以清唱歌曲的前半局部，让学生在无伴奏演唱中感受歌曲的节奏以及加深学生对于歌曲中三段歌词的记忆，有助于表演。） 3、第三遍倾听 师：这些小音乐家们在演奏时候的心情怎么样？演奏的音乐奇妙，在歌曲中找找它们的声音吧！ （演奏时的心情很快乐、开心地，演奏的声音是勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳哟，唱哟，跳哟，唱哟，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。这里教师解决后半局部的衬词） 4、第四遍倾听（结合动作仿照） 师：大家艳羡这些会演奏奇妙音乐的小音乐家吗？让我门也来当一会小小音乐家吧！（随音乐带上前面仿照

35、乐器的姿态进展律动） 5、张口默唱。 6、随琴声轻声跟唱。（假如有错误，准时订正） 7、完整演唱歌曲。 8、表演唱（参加拍手动作及乐器仿照的动作，或者也可以按挨次跟教师走出位置围成一个大圈，进展表演） 三、制造表现 1、师：上节课教师给大家布置了作业，让同学们回家用身边的东西来制作一件小乐器，乐器都带来了吗？ （在第四册中已消失让学生自己依据身边的物品制作沙球等打击乐，这里学生应当会纷纷展现自己的作品，教师须表扬学生的创新精神。） 师：教师今日也带了一个小乐器，是用一个空酸奶杯和三根橡皮筋做的，我把橡皮筋系在空的酸奶杯上，两头固定好，拉动两头的橡皮筋就会发出响声，而且两头的声音都不一样。“教师

36、想请几个做得比拟好、有创意的同学来介绍一下自己的作品。” （自制小鼓：在空月饼盒的旁边穿根绳子系上结，可以挂在脖子上，再用两跟筷子做小鼓捶。用一个空的纸巾盒，几根橡皮筋，把橡皮筋系在纸巾盒上，拉动橡皮筋就会发出声音。） 2、师：我们看了几个同学的小乐器，你们能不能给自己的乐器起个名字，然后把你的乐器名与歌曲的乐器名称换一换。我是一个小小音乐家，住在奉化，我拉起我的小响筒，能奏起奇妙的音乐，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳哟，唱哟，跳哟，唱哟，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。” 3、学生小组进展编创。（学生纷纷像小鸟似的叽叽喳喳为自己的乐器编歌词。） 4、上台展现。 四、完

37、善结课 同学们，拿起你们的小乐器为自己编的歌曲伴奏吧！（孩子们合着伴奏音乐快乐地拿起自己制作的乐器，唱着自己编的歌词，沉醉地唱起来。这个时候，我们教师也可以拿起酸奶瓶，和孩子们一起唱一起跳，让我们就在这开心的、布满成就感的音乐里完毕这节难忘的音乐课。） 教学反思： 这节课中最让我感动的.地方是了解乐器的这局部。没等我演示完乐器演奏的姿态时，学生们都能很快的反映出我演示的是什么乐器，这说明学生对乐器的熟识，也说明我的演示是像模像样的。等学生答复出来之后，我再让个别学生来体会，学生们都特别活泼，反映很灵敏，而且课堂秩序活而不乱，这说明学生们已经被我的音乐课吸引了，也说明白学生的训练有素。看到学生这

38、么有兴致的参加音乐活动中来，我鼓舞他们：音乐来源于生活。只要有心，每个人都能成为小音乐家！ 对于新教师来说，这节课是胜利的，但是也有一些值得探讨的地方。通过大家的争论，得出我的课堂调控力量还有待加强，我与学生的互动还做得不够。很感谢大家对我的课提出珍贵的意见，在今后的教学中我将努力克制这一点，争取早日成为一个名师！ 我是小音乐家教学反思9 播放了匈牙利舞曲让学生观赏，在播放音乐的过程中，我运用奥尔夫教学法中的用线条来表示图谱，而且不怜悯绪的音乐采纳不同的线条。在听之前提问学生了乐曲各局部的心情是怎样的。接着还让学生分段观赏，在观赏的过程中第一局部让学生跟着教师听着音乐画旋律线，感受乐曲心情，其

39、次局部学生与教师用动作表示，并对两局部进展比照，找出这两局部不同的心情如何比照，第三局部让学生倾听话旋律线，说说这局部与那一局部一样，最终在介绍舞曲的名称、和舞曲的构造。最终才引出本节课学唱的”新歌我是小音乐家。这局部的教学教师能调动起学生观赏舞曲的积极性和专注性，使学生能很仔细投入的跟着做律动。 但作为副课内容，这里占用的时间太长，差不多用了半节课的时间去叙述分析匈牙利舞曲，导致主次局部。 在学唱我是小音乐家时，通过过关嬉戏，将本课的难点解决，但是在遗忘提示学生弱起小节如何连接，导致学生在演唱这个乐句时连接不够自然。教授歌曲时没有用教唱的方式，而采纳了听唱法，让学生在倾听中学会歌曲，在每次听

40、赏歌曲的时候，我都会提出问题让学生带着问题的去听歌曲，不让学生盲目的去听，这样能够集中学生的留意力。在难点解决上我用过关嬉戏来吸引学生，将难点解决，并准时进展表扬。 但在上课是由于前观赏局部用时太多，导致后面主要内容时间不够，在随琴演唱的时候，钢琴伴奏的速度比拟快，学生很难唱好歌曲，应当开头时把速度略微放慢些，等学生对唱曲唱熟识后再回到原来稍快的速度演唱。 我是小音乐家教学反思10 我是小音乐家是人音版三年级音乐第六册第五课的歌曲。这是一首曲调欢愉快泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美妙的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍，但是也有肯定难度，表现为

41、速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频消失，因此学生唱时简单消失吐词不清晰的现象。 课后我也反思了本节课的优缺点，总结如下： 1、注意创设情境 我首先用分段倾听的方式进展导入，我问学生：刚刚的三位音乐家来自哪里？都演奏了哪些乐器？接着自然引入到第一个听辩活动。整堂课始终围绕在这个特定的情境当中，学生在很宽松、美妙的情境中进展着学习。 2、注意自我探究力量的培育 我尽量让学生自己去发觉、提出、解决问题，因此不管是歌词的设计，还是节奏的创编，到进一步翻开思路，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终到达在实践中即稳固了本课的节奏内容，拓展了学习。 3、注意制造力的培育 在创编活动中，我通过小组争论的形式，各组组长汇报成果。我认为学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，在学法的”指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”、“动”等要素，让学生去体验音乐的心情。因此整堂课中，表达了学生的主体意识，又使他们学得快乐、学得主动。 4、缺乏与改良 （1）教师授课中语速太快，学生还没听清就过去了。 （2）讲解难点节奏时，应让学生多感受练习节奏，而不是一味的教师讲。 （3）由于时间关系，学生创编歌词展现时显得有点仓促，应当让更多地学生展现创编成果。 最终，感谢校领导及同仁们对我的课提出珍贵的意见，在今后的教学中我将不断积存，不断创新，争取更上一层楼！