《比的意义》六年级教学反思（8篇）.docx

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1、比的意义六年级教学反思（8篇） 今日我们学习了“比的意义”，先反思如下： 1、“比的意义”这节课充分表达了数学源于生活，也效劳于生活，在现实情境中体验和理解数学，这一教学理念。本课的导入从学生的实际动身，由“人体中的数学”引出课题，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含肯定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活泼，并积极主动地从多角度去思索问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采纳“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进展比拟，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或

2、几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节约教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。 2、放手让学生自学，培育学生的自学力量，表达了学生是学习的主体，教师是组织者、合这一教学理念。例如：在教学比的各局部名称时，依据内容简洁，便于自学特点，放手让学生自学，引导学生主动的进展思索、争论、沟通，这样既培育了学生的自学力量，又拓展了课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。 3、鼓舞学生独立思索，引导学生自主探究，合作沟通这一教学理念也得到充分表达。例如：在处理比与除法和分数的联系和区分这一教学难点时，教师课前为学生设计了比拟的表格，先让学生自己填写，再分组争论，使同学们在活动中相互沟

3、通，相互启发，相互鼓舞，共同体验胜利的欢乐，与此同时，也使学生感悟到了事物间的相互依存，相互转化。 4、在以后的教学中要留意时间的把控，学生争论是充分了，但是，学生的练习时间就有肯定的问题，没有时间完成。看来，教与学生的书面练习之间还得下功夫去进展时间的把握，使自己的以后教学做的更好。 比的意义六年级教学反思 篇2 一、设计的初衷 在暑假教师培训上，于教师领我们观看了俞正强教师的比这节课，当时，给我留下比拟深刻的印象是俞教师通过让学生举生活中的例子，让学生抽象出相差关系的比、倍数关系的比，学生能够很好的区分这两种比的意义。 我也想进展一次尝试，看看采纳这样的方法来教比的意义，学生是否会理解的更

4、透彻一些。对于比，内容比拟“散”，即本节课涉及的学问点多，有比的意义、同类量的比和不同类量的比（比的类别）、比各局部的名称、求比值、比与分数、除法的关联等等。所以，和俞正强教师不同的是，俞教师花了一节课的时间来让学生抽象出比的概念，我把这局部缩短为20分钟，剩余的20分钟用来学习比的其他学问。 二、课堂上的思索 1、“比”离学生的生活很远吗？ 在课堂上，学生举生活中几比几的例子的时候，都能举出来竞赛中的比，比方足球竞赛3：2。但是，对于倍数关系的比，学生很难举出诸如“水和洗剂剂的比、头长和身高的比、模型和实物的比”，这些让我对于比重新进展思索，或许，这些对于孩子的确很难。 2、比的意义在哪里消

5、失比拟适宜。 本节课，我在学生区分了相差关系和倍数关系的比之后，说明白倍数关系的比是数学要学习的比，然后借助“男生有29人，女生有21人。你能用比来表示这两个数量之间的关系吗？”这一情境，提醒出比的概念。这样的话连接的并不好，于教师建议在“区分了相差关系和倍数关系的比”之后，直接给出比的意义的概念，这样更利于学生理解比的概念。 3、为什么比是除法，还要学习比？ 有人说，比可以表示3个量之间的关系，而除法不能。这方面，还需要我们连续讨论。王永教授认为，“比源于度量，度量解决了物体可度量的属性（长度、面积、体积、质量）的可比性，比却能够解决物体不行度量的属性（颜色、外形、质地等）的可比性。这就是比

6、的本质。”也就是说，比更多是为了表征隐含于数量之中的、不行度量的事物属性。 三、课后的再思索 “比的熟悉”属于概念教学课，本课和其他数学概念教学课有许多的相像性，比方，都关注数学与生活的联系，用鲜活的生活事实（大事）来帮忙学生理解概念的内涵；都留意儿童数学学习的情趣，营造生动活泼的学习情境；都强调概念的系统建构，将新知纳入到已有的认知构造中去然而，我们要说明的是本课是如何表达教学之简约？ 既然比在生活中应用对于学生来说比拟困难，那我们像俞正强教师这样来上课，是否适宜？ 喜爱数学这样布满探究的味道，由于在这个探究的过程中，我们能够在挫折与迷茫中思考成长。 比的意义六年级教学反思 篇3 比的意义这

7、局部内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的根底上进展教学的。比的概念实质是对两个数量进展比拟表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点： （1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。 （2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。 一堂课下来，感觉缺乏之处还有许多，有些细节地方处理得不是很到位。像在

8、教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；还有由于时间缘由，习题以下内容包括课堂总结和延长处理得比拟粗糙。总之，还有许多地方需要学习改良。 比的意义六年级教学反思 篇4 本节课在学习除法的意义、分数的意义、分数与除法之间的关系、分数乘除法计算的根底上进展教学的。 胜利之处： 1、明晰比的意义。 在教学中通过长方形国旗的长和宽的比15：10、路程和时间的比42292：50，让学生明确两个数的比既可以是同类量的比，也可以是不同类量的比。同类量的比即表示长和宽之间的倍数关系，既可以用除法表示，也可以用比表示。而不

9、同类量的比同样可以表示这两个量之间的除法关系，还可以表示一个新的量，如路程与时间的比表示的是速度，总价与数量的比表示的是单价。通过以上分析，得出比的意义是两个数的比表示两个数相除。 2、明确求比值的方法。 在以往学习过程中，简单与后面学习的化简比混淆。因此，在本课学习过程中，尤其让学生明确用比的前项除以比的后项所得的商，就是比值，并加强求比值的练习。 3、沟通比、除法、分数之间的联系。 除了让学生知道比的前项相当于除法的被除数，相当于分数的分子；比号相当于除号和分数线；比的后项相当于除法中的除数以及分数的分母；比值相当于除法的商和分数值。对于区分也要让学生知道，比表示的是两个数之间的倍数关系，

10、除法是一种运算，分数表示的是一个数值 缺乏之处： 1、在读法上对于2：3也可以写成2/3，但是仍读作2比3，在这方面强调的不深刻，导致学生在进展推断题时消失错误。 2、学生对于两个数之间的比简单写颠倒，不留意看是谁与谁的比。 改良措施： 加强比照的意义的理解，特殊是要加强错题的辨析练习。 比的意义六年级教学反思 篇5 比的意义这局部内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘法应用题的根底上进展教学的。既有同类量的比，又有不同类量的比。我在教学时着重说明三点： （1）比值的表示法，可以用分数、小数、整数表示。 （2）比的后项不能是0。 （3）比与比值不同。 在教学时

11、，我从学生的实际动身，由神州5号放射引出课题，激发学生的学习兴趣。在学习比的意义的时候，我采纳“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进展比拟，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各局部名称及读法、写法时，采纳了让学生自学，组织学生以小组为单位进展讨论、探究、争论、总结，培育学生的创新意识和实践力量。 在学习中我还特殊强调了比的前项和后项，让学生明确那个量做前项，那个量做后项。另外，在教学时准时的比照、分数、除法进展比拟，充分理解它们三者之间的联系与区分。 我在本节课的教学中存在缺乏：有些

12、细节地方处理得不是很到位，强调的还不够，如个别学生对两个数相除也可以说成两个数的比理解不深刻；在教学比与分数、除法之间的联系和区分时，给学生留的思索时间比拟少，感觉有的学生没有真正理解之间的联系和不同，总之，还有许多地方需要学习改良。 比的意义六年级教学反思 篇6 本课的教学我主要遵循了新理念下“问题情景建立模型解释应用与拓展”这一根本构造模型的框架，即： （1）关注了内容呈现上的情景化；如从本班男女生人数的比导入新课，引出同类量之间的比，再引出不同类量之间的比，在此根底上再来概括出比的意义。 （2）重视学问形成与进展的过程； （3）强化学习过程中的体验与感受。 但端详全过程，还有许多不行无视

13、的问题存在，如：学生学习方式的选择等。当我们不约而同地关注学生学习过程的时候，更应思索选择什么样的方式来引导学生主体参加探究的过程，以及是否供应了足够的时空和时机让学生体验和感受全过程。在本课的教学中，我觉得我还应当在如何用简洁有效的语言来引导学生思索方面作深思。在课堂上，教师牵的还是过紧，过多过细的.引导使学生很简单就得出了结论，而没有真正让学生经受一个思索探究的思维过程，学生的思维也就没有真正得到熬炼，学生的主体性没有真正的表达出来。还有，在比的读、写一块，我采纳让学生自主看书来学习，那么看完之后假如我改用让学生来提问学生来答复的模式教学，可能效果会更好， 一、学生更能记住自己错误的地方；

14、 二、学生处在一种主动的状态下，思维也就跟着紧急和活泼起来，学生的主体地位也就充分的被表达了出来。 总之，在以后的教学中，我将在如何简洁的呈现自己和有效的引导学生方面作不断的思索，来提高课堂效率，既表达学生的主体性又到达有效教学的目的。 比的意义六年级教学反思 篇7 本学期的教研课，我确定的题目是比的意义。这是学生在小学阶段首次接触到关于比的学问。对于我来说，也是第一次教学此课。我阅读教学参考书教材解读等教辅资料，在网上搜寻关于此课的视频，可以说，我把自己当学生，自学了本课的学问，同时，经过比对，确定了本课的教学目标，重难点，并屡次推翻设计的教学环节。教研课之后我进展了反思： 一、我的收获 1

15、、讲练结适宜合概念多的进授课。比的意义这节课，需要学习比的意义、比号、比的读法和写法、比的各局部名称、求比值，了解比与除法、分数之间的关系。学问多而且杂，对于局部提前学习的孩子来说，这些学问并不难，但是对于预习效果不好的学生来说，不把这些学问在新授课交代清晰，之后做许多的练习都不能弥补，从而影响后面学习更深入的学问。因此，在屡次设计教学环节的过程中，我选择了讲练结合的方法，将学问点进展分割，逐个学习，并练习跟进。课后，我对学生进展了检测，孩子们对学问的把握还是很不错的。 2、教师讲、学生讲都要以学生为主体。讲练结合是总体设计，我又思索了该如何“讲”的问题：讲授比的意义以我领学为主，通过“长是宽

16、的几倍可以说成长和宽的比是15比10”这样的句式让学生广泛说，从而进展归纳总结，水到渠成比的意义；讲授比号、读法和写法、各局部名称和求比值，我实行让学生自学的方式，通过汇报及跟进的练习检测学习效果；其中比的写法中，有一种分数形式的写法，我预设的方案是让提前认知的学生来领学，课堂上也的确有学生知道，我设计了一个问题：“为什么可以写成分数形式？”引导学生用分数与除法、比的关系进展理解，并顺势把握了比的读法。依据学问的特点，实行教师领学、学生自学、学生领学的方式既敬重了学生的主体，也丰富了课堂学习的方式。 3、问题的设计可以很好的效劳教学。备课的过程是精练数学问题的过程，往往是几个重要的问题引领了整

17、个课堂教学。我在比的意义备课过程中，就经受了这个过程。例如：领学比的意义时，我所设计的句式就是经过几次的修改之后，充分敬重教材最终敲定的，课堂上，也不断的引导学生根据这样的句式去说，才在大量学说的过程中总结归纳出比的意义的。我感觉课堂问题的设计是重难点的表达，是教学环节的表达，是教师对教材把握程度的表达，“为什么？”肯定要问在该问的地方。 二、存在问题 1、教学环节的时间安排不够合理。课堂中，前松后紧的现象仍旧存在。 2、备课深度不够，难点表达不够合理。本课中的难点是经受探究比与分数、除法之间关系的过程，体会数学学问之间的内在联系。通过备课，我感受到，这个难点并不是单独存在的，而是在充分学习前

18、面的学问的过程中，感知并归纳总结出来的，学生能不能突破这个难点就要看学生在前半段学问的学习状况。领悟到这一点，是我自己备课的一大突破，是我的重要收获。对于他们之间的联系，我用表格的方式便利学生总结。对于他们之间的区分，我用课件的方式进展排列，总结了三种区分。课堂上，学生们对于表格的填写是很顺当的。在答复他们之间的区分的时候，孩子们语言概括力量有限，我给出的课件又不能依据学生的答复来表达，因此，这张课件不能很好的效劳教学。而且，对于六年级的孩子，能够总结出这些区分，也实在有些难。 3、板书过于简单，缺少标准性。要擅长利用四块黑板，做好功能分布，保证在板书中表达教学重难点。 三、努力方向 1、加大

19、备课力度，做好课前功。对于我这个半路教数学的美术教师，扎实数学素养是很重要的，更重要的是对数学学问体系的把握要扎实，课前备课尤其重要。 2、提升课堂驾驭力量，更好的为学生成长效劳。自觉把每一节课当做提升自己力量的训练场，在日常工作中熬炼，成长。 3、加强理论学习，提升综合力量。以身边的数学教师为师，以互联网资源为师，积极参与各种教研活动，让我这个爱上数学的美术教师渐渐成长为合格的数学教师。 比的意义六年级教学反思 篇8 一、它对健听学生的教学目标要求是： 1、理解比的意义，了解比的各局部名称。理解比值的概念，正确的求比值。 2、培育学生分析、推理、概括的力量及探究创新的意识，但是，对于听障学生

20、来说，可能不能完全做到，特殊是对我现在所任教的班级学生。因此，有必要降低要求。 二、我的教学目标要求是： 1、了解比的意义，了解比的各局部名称。了解比值的概念，正确的求比值。 2、培育学生分析、概括的力量，引导学生探究创新的意识。对“推理”不作为硬性要求。 三、本节课的教学重点是：了解和运用比的意义及比与除法、分数的联系。 四、教学难点是：了解比的意义。教学的关键是：了解比和除法之间的联系。比的意义是在学生学过分数与除法的关系，分数乘法、分数除法的意义和计算方法，以及分数乘、除法应用题的根底上进展教学的。在学习比的各局部名称及比值的求法时，采纳：在教师的引导下，学生自己阅读课本的方式，弄懂、牢记比的各局部名称及比值的求法，由于学生自己阅读课本也是一种学生探究问题，解决问题的重要途径。学生比照的各局部名称简单理解、记住，但比照值的求法还是需要教师的引导。 五、教师在教学中，可以依据每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，并且要着重给学生说明两点： 1、比值的表示法，通常用分数来表示，也可以用小数来表示，也可以用整数来表示。 2、比的后项不能是0。 另外，要讲明任何相关的两个数量的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。在对不同类量的比求比值时，要先化成同类量的比，然后才可以求比值。以学生练习为主，让学生在练中稳固学问。