《江畔独步寻花》教案4篇.docx

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1、 江畔独步寻花教案4篇 教学目标： 1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。 3.背诵这首诗。 4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。 教学重点： 理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。 教学过程： 一、导入新课，板书课题 1.启发谈话：我们学过很多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。 2.释题：题目什么意思，你能说说吗? 二、学习江畔独步寻花 1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么? 2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 (1)指名读这一句 (2)问：读了这一句你知道什么?“蹊

2、”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多? (3)指导朗读，指名读、齐读。 3.精读其次句，留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。 (1)指名读这一句 (2)问：黄四娘家的花许多了，这些花怎么样，你如何知道的? (3)想家：假如蝴蝶黄莺会说话，它们观察这么多这么美的花，会说些什么? (4)指导朗读，指名读、齐读 4.品尝、赏析;你最喜爱诗中的哪句或哪词?说为什么? 5.感情朗读古诗。 三、迁移、应用 杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，生气勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们漂亮的校园，你能将本诗换何字变成你的吗? 四、作业 抄写古诗。 简评： 在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的

3、意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进展简洁仿写诗句。 江畔独步寻花教案 篇2 本课教材分析： 本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。江畔独步寻花是唐代大诗人杜甫的组诗江畔独步寻花七绝句里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边单独漫步寻花的所见。全诗围围着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境美丽，表达了诗人对和平安静生活的喜爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。叶绍翁的游园不值是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园仆人

4、不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗布满喜悦的心情和明媚的颜色。 学校及学生状况分析： 我校是一所一般的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的精确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进展深入理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美妙自然的回忆和憧憬。 教学目标： 1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培育学生学习古诗的力量。 2、入情入境学习古诗，培育学生的想象力量以及沟通感受的力量。 3、体会春景

5、的漂亮，激发学生对春天的喜爱，提高学生的审美情趣和审美力量。 教具预备：自制课件（朗读伴奏和相关图片） 教学过程： 一、导入。 同学们，你们喜爱春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说） 春天是一个鲜花烂漫、布满生气活力的季节，今日我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花（板书课题。齐读课题。） 这首诗的是谁？你了解他么？（沟通杜甫资料） （出示多媒体课件）在经受了安史之乱的动乱担心之后，杜甫最终过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生气勃勃，处处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，查找春的气息。不知不觉间，一幅奇妙的画卷呈现

6、在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，犹如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗） 好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的解释和教师布置的预习，自学这首诗。 二、学习古诗 1、理解词语。 我们一起朗读古诗。（齐读） 现在我请同学们当小教师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：单独一人一边漫步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。拘束：自由拘束。） 2、理解诗句。 同学们学习词语又快又好，我信

7、任大家在理解词语的根底上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用根据挨次） 谁能按挨次把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导） 3、有感情地朗读。 在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。 那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺） 哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片） 让我们齐读这两句，来赞美这欣欣向荣的春天。 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声唱歌）假如你是漂亮的蝴蝶，得意的黄莺，嬉戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生气勃勃。（齐读） 诗中

8、写了这三种景物，抒发了的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。 4、理解意境。 哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗读这首诗。其他同学闭上眼睛，仔细听，听他的朗读是否能将你带入这一美景之中？ 三、总结学法：（课件出示） 知诗人、解诗题抓字眼、明诗意读诗句、悟诗情。 下面我们就用这种方法来学习其次首描写春天风光的古诗游园不值。 四、学习游园不值 1、了解。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了很多描写田园风光及生活的诗作。 2、释诗题。（1）齐读诗题。 （2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园

9、，园仆人不在，没能进到园子里。） 3、抓字眼，明诗意。 （1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，观赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观看插图，用自己的话描述一下。） （2）学生汇报。 （3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜爱的方式读诗歌。 （4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。） 结合解释说说诗句的意思及诗歌的内容。 （5）小组争论沟通，学生质疑。 应：原意“应当”，这里指“也许”、“可能”。怜：疼惜。 （6）汇报小结。也许是园仆人疼惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

10、我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。 4、读诗句，悟诗情。 （1）教师范读，指导节奏与重音。 应怜/ 屐齿/ 印/ 苍苔，小扣/ 柴扉/ 久/ 不开。 春色/ 满园/ 关/ 不住，一枝/ 红杏/ 出/ 墙来。 （2）引导学生进入情境。 诗人虽然未能进园欣赏，但春天的勃勃生气依旧处处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观看书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（开心、快乐、沉醉、赞美） （3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读齐读 （4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这漂亮的春景时,你又是如何情

11、不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，参加动作） 五、拓展延长 春天的风光是如此迷人，你们欣赏到这美景时心情怎样？用你们喜爱的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等） 教学反思： 古诗教学始终是语文教学的难点。对于小学生来说，首先要读好古诗、背诵好古诗，这是最根本的要求；其次，能够用简洁明白的文字对古诗进展“翻译”，最好是字字落实，有的也可以采纳意译的方式，对于关键字，必需知晓它的意思；前两个是根本要求，第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有肯定的了解。对于四年级的学生来说，古诗的学习力量还比拟低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们

12、自己学习。其次个目标要教师帮助完成，对于第三个目标的达成，则需要“想象意境，体会感情”：第一，要借助图画、音乐来创设和渲染情境，要充分利用课文中的插图，把学生带入诗的特定情境中去。让学生通过多种形式的朗读来体会。其次，要引导学生边读边想象，用自己的话来描述自己的感受到的内容，说说游园不值中描绘的景象，留意说出感受到的诗人当时的心情。以求真正领会古诗的语言美、意境美。只有进入意境，才能有感情地朗读。 江畔独步寻花教案 篇3 课题：江畔独步寻花 第 1 课时 教学目标：(学问、力量、教法、德育渗透点) 1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。 2、在理解诗句意思的根底上，想

13、象诗句所描绘的美景，受到美妙景致的感染。 3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学重难点：引导同学通过诗的文字想象画面，读出诗歌展现的美景和自身的喜悦之情。 教学预备： 反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫资料。） 公开课教案： 教学效果 一、激趣导入，开启同学想象思维的大门 1、同学们，以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给俺们留下了很多美妙的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，俺们的头脑中就会绽开一幅美景：两岸青山相对屹立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。 2、请同学们自身回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵

14、诗句，头脑中想象诗所描写的画面。 3、抽23名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展现的画面。 二、学习本课古诗江畔独步寻花 1出示课题江畔独步寻花。 2教师范读这首诗，不熟悉的字要借助字典留意读正确。 3 重点解决“倚”的读音。留意“簇”字的读音。 4读诵这首诗。 5理解本诗意思。 （1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将你收集的资料沟通沟通吗？ （2）同学沟通杜甫生平资料。 （3）教师归纳介绍：杜甫在经受了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自身的住宅，感到非常欣慰。春暖花开，他单独沿江漫步，看到江畔的漂亮风光，写下了江畔独步寻花

15、这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。 （4）理解诗的第一、二行。 同学借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。 让同学用自身的语言，表达诗的一、二行所描写的景象。 教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，温暖的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。 （5）理解本诗的三、四行。 理解“无主”的意思。 师生一起沟通第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得非常明丽，让人不知是观赏深红色的好呢，还是观赏浅红色的好。 （6）引导同学美读全诗。 展现表达本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，同学看图听教师朗读。 同学自由练习有感情地朗读全诗，并用自身的话简述全诗

16、大意。 抽同学单个朗读，教师对同学的停顿、节奏相机作指导。 让全班同学闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。 （7）体会诗的感情。 同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？ 写赏花，写得花儿明丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美妙春天和江畔美景是一种什么态度？ 引导同学带着赞美、宠爱的感情，吟诵全诗。 江畔独步寻花教案 篇4 教学目标： 1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情3、能依据诗句的描绘想象画面。 4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。教学重点： 在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。教学难点：体会诗人表达的思想

17、感情。教法学法： 自读自悟、合作、沟通法。教学预备：朗读录音磁带。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣：同学们，春天是个美妙的季节，它布满了生气与活力，很多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今日我们将学习一首描写春天的诗。 板书：江畔独步寻花 二、初读课文，整体感知1。初读课文，要求读的洪亮、正确。2。画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决3。听录音带，划出节奏。 三、精读课文，入境悟情1。学生边读边结合文中插图绽开想象。2。同桌相互试着说一说诗意。3。精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。抽生读这一句问：读了这一句你知道什么？“蹊”是

18、什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花许多？谁来读读这句话？指两名学生读。 指导朗读，指名读、齐读4、精读其次句，留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。问：黄四娘家的花许多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞 舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，由于他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？ 想象：假如蝴蝶黄莺会说话，它们观察这么多这么美的花，会说些什么？指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。 同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺唱歌，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的沉醉吧！ 五、感情朗读，拓展延长 1。学习了这首诗后，你有什么感想？ 2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的宠爱吧。 【江畔独步寻花教案4篇】