《月球之谜》教学设计7篇.docx

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1、 月球之谜教学设计7篇 教材说明： 月球之谜是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学学问，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的学问，培育学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探究的精神。 教学目标 1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，熟悉月球，了解月球，争论月球未解之谜。 2、培育学生喜爱科学的兴趣和探究精神。 课前预备 教师预备：主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜 学生预备：学习网站、梦想画、神话传奇、概念图作品、 教学过程 一、创设情境，导入新课 月亮自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，

2、富有变化的月形，激起了诗人们多少思念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词） 月亮在诗人们的描绘下是如此的美妙，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组绽开的对月球的探究，现在就来看看我们的成果。（分别展现概念图、诗词网站、梦想画和神话传奇）我真为大家的聪慧才智所叹服！ 二、初读课文，整体感知： 1、自读课文 现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！翻开课本大声朗读，读准字音，读通句子。（自由轻声读课文，遇到不熟悉的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。） 2、检查自学： （1）认读生词： 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。 重点识记生字

3、：悬、奥、努、估 指导识记、理解词语“悬挂”“神秘”“努力”“估量”，引导学生联系课文理解词语的意思。（学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解） 开放点：关于生字词你还预习了哪些内容？ 嬉戏：猜一猜 从学生的描述中猜想他讲的是哪个词语。 （2）指名读，边读边思索，课文主要介绍了什么？ 三、品读感悟： 1、梳理问题：对于课文内容你能提出哪些有探讨价值的问题？ 2、预设：小组选择感兴趣的“月球之谜”进展探究性学习。 （1）我们最感兴趣的月球之谜是（）； （2）我们要找到相关的段落读一读； （3）让我们合作划出重点词句； （4）你所选择的月球之谜是否已解开？ 3、预设生成： 各小

4、组汇报学习成果，可结合课外搜集到的有关资料进展汇报。 教师相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓舞学生积存。 3、指导朗读： （1）找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。 （2）指名朗读，生倾听、评价 （3）再读、练读 4、质疑、小结：还有什么怀疑？（自主答疑、解疑） 人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地月球。可能很多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球毕竟是一个怎样的

5、世界？请特殊关注人们探究月球之谜的历程。 四、稳固提高： 1、选读喜爱的自然段（全班接力读） 2、今日话题：假设30年后你登上了月球，你预备去做什么？ 五、课后预备： 收集描写月亮的诗句、篇章 月球之谜优质教学设计 篇二 【学习目标】 、熟悉“悬、遐、奥”等个生字，会写“幕、临、悬”等个字，正确读写。 、朗读课文，通过争论初步熟悉月球及其未解之谜。 、培育学生喜爱科学的兴趣名句。 【学习重点】 了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 【学习难点】 利用资源沟通，争论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇和魅力，同时引导学生发觉问题和提出问题。 【课前预备】 、带生字的词语卡片

6、。 、制作多媒体课件；预备人类第一次登上月球的纪录片。 、学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或学问。 【学习过程】 一、创设情境，激趣导入 、出示月色图，以情境导入新课： 导语：茫茫太空，有着不行计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今日，我们要走近地球的近邻月球。（板题） 、出示明月图： 浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那模糊的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受到诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少思念与感慨，你知道哪些与月亮有关的诗词吗？ 师生共同沟通描写月亮的古诗句： 小时不识月，呼作白玉盘。 月

7、来满地水，云起一天山。 露从今夜白，月是家乡明。 夏深明月夜，江静碧云天。 同学们，这样的情景你们肯定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美妙的遐想啊！ 指名汇报。 师述： 我们人类第一次登上了月球，月球是个怎样的星球？月球上又有什么神秘？我们接着来学习课文。 观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。 默读课文： 月球是一个什么样的世界？ 课文写了月球哪些没有解开的谜？ 组内沟通共同感兴趣的月球之谜。 二、全班沟通 、在阅读中，你发觉了课文中哪些直接描述的月球之谜。 、你能依据课文内容提出自己的疑问。 、学生汇报，并指导朗读。 、课外你还查阅了哪些资料，知道有关月球的奥谜呢： 学生

8、沟通课前搜集的资料。 指名上台沟通。 三、在朗读和网上资源的沟通中共同探究 四、课外拓展 、学生阅读月球的自述： 晴朗的晚上，我静静撩开夜幕，悬在蓝色天空上，把银辉洒向大地，我冰清玉洁的身影，给人以美的享受，无限的情思。人们给我很多好听的名字，如“素月”“婵娟”幼儿园小朋友也亲切地叫我月亮姐姐。 我始终是人们憧憬的仙境，人间流传着嫦娥奔月、吴刚砍桂等神话故事。于是，我便蒙上一层又一层神奇面纱。 人们经过几个世纪的努力，最终实现了登月的愿望。首次乘着宇宙飞船来访问我的人，肯定会感到惊异。由于在他们心目中，我始终是非常漂亮的：有银光闪闪的宫阙，有奇花异卉，处处是琼枝玉楼。可是事实上，我仅有成片的环

9、形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上没有的元素。由于缺乏氧气，动植物根本不能在这里安家落户。 好玩的是，行走在我的外表犹如跳霹雳舞、太空舞。由于我的引力相当于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高运发动，只需轻轻一跃，就会制造出数倍于奥运会跳高纪录的好成绩。 你们观察悬挂在空中的我，只有一个圆盘大，其实我的直径有3476公里，大约是地球直径的1/4，在太阳系的全部卫星中，我是老五。只因我离你们万多公里，看上去才显得那么小。 你们观察的月光，其实是我反射的太阳光。我是地球的卫星，围绕地球转，地球又自转，这中间平均每18年就有29次地球置身在我和太阳中间，太阳光正好被拦住不能射到我身上。不见我的影子，似乎被

10、吞蚀了，这种现象叫月蚀，也就是所说的“天狗吃月”。太阳光全部被拦住叫月全蚀，局部被拦住叫月偏蚀。还有，地球上的人终生只能看到我的正面，见不到我的反面，为什么？那是由于我是地球的同步卫星，即我绕地球旋转的周期和地球自转的周期一样。 从1969年以来，人类已经六次实现了阿波罗载人宇宙飞船登月。听说现在已有向月球移民的准备，我听了真快乐，由于我终日在茫茫宇宙中枯燥乏味地运动着，孤独而孤独。等到你们来了，就喧闹了。以十二万分的热忱希望你们来做客，来定居。 、说说你读懂了什么？指名汇报。 五、小练笔 【教学反思】 月球之谜是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后

11、看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”，了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。 这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推动课文内容的进展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴： 一、充分表达了信息技术与语文文本的奇妙整合 这一堂课最精彩的地方应当是把信息技术带进课堂，有利的推动了课文内容的进展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，依据课文需要制作了特别有实效性的幻灯片，内容丰富，页面美丽，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关学问的整理和提

12、问，人类对将来月球的规划，分类型分版块的进展幻灯片制作，使学生在沟通与扩展时最快速地进入。最珍贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、特别精练明白的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能马上输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里快速承受很多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进展合理的整合，让信息技术有效的为文本效劳，推动文本的进展。在资料的展现中，样式敏捷，有教师展现，有学生自展，还有全班展现，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的气氛里充分绽开沟通与对话。 二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律 课标指出：阅读是搜集处理信息、熟悉世界

13、、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生共性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 要把信息技术与文本进展奇妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进展指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异风光的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在详细的语境里感悟文本内容，拓展自如。翻开宇宙这个微妙无穷的宝库。 月球之谜教学设计 篇三 教学目标： 1.理解课文内容，了解月球外表的根本状况和课文提到的有关月球的未解之谜。 2.培育

14、学生依据猎取的信息提出问题的力量。 3.培育学生就把握的材料提出问题的力量。 教学重点： 理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习的表达方法。 教学难点： 利用资料沟通、古诗句积存和想像等手段，引导学生感受月亮的神奇和魅力，启发学生发觉问题、提出问题。 课前预备： 1. 有关月球之谜的课件。 2. 学生搜集有关月球的资料。 3. 搜集古诗词中描写月亮的名句。 一、导入新课，初步感知月球的魅力 1、出示皓月当空图，问：月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有许多美称，有谁能告知大家？ 2、仰视这皎洁的明月，读着这些美妙的称呼，会让我们想起哪些漂亮的传奇呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂） 3、明月

15、让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话。出示句子：夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！（朗读句子，理解词语“遐想”） 4、不但同学们爱遐想，古代诗人眺望这皎洁的月亮，也激起无穷的想象。李白就曾经写道：小时不识月，（呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盘，明月就是瑶台镜。李白还写道：床前明月光，（疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。）他借明月来抒发自己的思乡之情。后来，李白又把明月当作自己的好朋友：花间一壶酒，独酌无相亲。（举杯邀明月，对影成三人。） 谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。）你看

16、，一轮明月承载了我们多少美妙的遐想，又留下了多少千古传诵的不朽诗篇哪！ 5、古往今来，人们仰视天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！确实，月球对于我们来说是一个神奇的星球，它还有许多谜值得我们去探究。今日就让我们和一起来探究月球之谜。（板书课题）有意写错：谜写成迷，从课题，你知道课文是写什么的吗？（月亮的未解之谜）齐读 把重音放在“谜”上。 三、熟悉月球外表的景象。 1. 月球是不是像我们想像的那样呢？他究竟藏着多少隐秘啊？经过人类不断探究，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发觉了更多的月球之谜。今日就让我们和宇航员一起来探究月球之谜。 大家

17、观察了什么？（学生描述自己看到的景象后，齐读课文相关段落：这里的天空黑沉沉的月球是一片荒漠。） 四、了解有关月球的未解之谜。 1.过渡：月球的外表如此奇异，难怪人们会产生这么多疑问。实际上，就是科学家们，对月球也有很多未解之谜。请自学课文第3至8自然段，看看课文给我们介绍了哪些有关月球的未解之谜。 2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜。 （1）月球的尘土是否有杀菌本事？ （2）为什么把不同的植物在月球尘土里生长状况不同？ （3）月球的年龄比地球大吗？ （4）月球的火山活动是否比地球早？ 你能联系上下文，说说“费解”是什么意思吗？（不好理解，很难理解。） 3.指导朗读第3至6自然段，重点指导读

18、出疑问的语气。 这些都是科学家到达月球后发觉的什么啊？（板书 ？谜。）这些谜许多科学家都没有讨论出来。 四、沟通搜集的资料，了解更多的月球之谜。 1、那关于月球的未解之谜就只有这么多了吗？ 2、那省略号用在这里，有什么不一样呢？ 3、那现在我们不用省略号，让你把省略的内容写说来或说出来，你会怎样写？ 五、总结升化，延长，鼓舞探究 1、月球之谜还有许多许多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将（板书：连续探究）。齐读最终一段：对神奇的月球，人类还将连续探究下去。 2、我们对月球之谜的短暂探究和讨论就到这里了，但是我们的学习还可以连续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探究更多的星球之谜。

19、六、作业（选做2题） 1、阅读有关月球的书籍。登陆月亮网站或者天文探究，查阅你所最关注的问题。 2、你将来长大了盼望上月球讨论些什么学问？请写下来。 3、搜集摘录描写月亮的诗句。 月球之谜教学设计 篇四 教学目标 1、正确朗读课文。把握“悬挂、神秘”等词语。 2、理解课文内容，通过争论初步熟悉月球及其未解之谜。 3、培育学生就把握的材料提出问题的力量。 4、培育学生喜爱科学的兴趣。 教学重难点 1、理解课文内容，通过争论初步熟悉月球及其未解之谜。 2、培育学生就把握的材料提出问题的力量。 教学预备 1、月球课件 2、月球资料库 3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。 教学过程 一、引入 1、师

20、：茫茫太空，有着不行计数的星球。今日，我们要走近地球的近邻月球。瞧-课件出示月亮清幽皎洁图。 2、师：同学们，古往今来，人们仰视天上的一轮明月，总会激起无穷的憧憬和疑问。北宋大文学家苏东坡就写有“明月几时有？把酒问青天。”的诗句。你还知道哪些关于描写月亮的诗句或句子？ 3、学生说有关描写月亮的诗句或句子。 4、师：我们班的同学可真能干，能背出这么多描写月亮的诗句和句子。月亮离我们那么遥远，可又和我们的生活这么亲密联系，它藏着多少隐秘呀！多年来，人们都想把月球探悉清晰，可它总又给我们带来新的隐秘！在1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发觉了更多的 生：（齐读课题）“月球之谜”！

21、师：今日我们也实施登月规划，去探究月球，情愿吗？ 二、读课文，理解词语 1、师：昨天晚上教师已经布置同学们回家读课文，并且要求同学们读课文时做到字音读准，句子读通顺，现在教师就来检查同学们的读书状况。 2、学生齐读课文 3、师：教师认真听了同学们读课文，觉得读的不错，做到了读准字音，读通顺句子。看来大家登月的第一步走得不错。但还有一些小障碍阻碍了我们对月球的探究-大家对文中的词语都了解了吗？接下来的任务就是在小组里沟通你弄不明白的词语，小组里能帮忙理解的就在小组里解决。不能解决的就将不明白的词语写在纸条上，等会我们依靠大家的力气来理解这些词语的意思。 4、小组内沟通 5、学生提交纸条 6、同学

22、们不理解的词语有： 师归纳板书学生不理解的词语。（皎洁、遐想、荒漠、神秘、悬挂、环行山、费解） 7、师：请同学们再读课文，联系你刚刚看的图或你课外了解的学问，想一想这些词什么意思？ 8、学生再读课文 9、这些词中，哪个是你弄明白的？你能做小教师给大家讲一讲吗？ 10、学生讲解词语。教师留意鼓舞学生，引导学生说出自己是用哪些方法明白这些词语的。 11、师：这些小教师真了不起，用了联系上下文、字理解词等方法自己弄明白不理解的词。其他同学今后也可以学习他们的方法自己去理解词语。把你们学会的词语大声读一遍吧。 三、想象结合，理解课文 1、再次出示课件“明月图” 2、师：夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜

23、空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！同学们读一读这一句，想一想人们会产生哪些美妙的遐想？ 3、学生想象汇报。 4、师：是呀，漂亮的月亮给人们带来了奇妙的遐想，你能边想象边美美地读这一句吗？（学生练习读，齐读） 5、由于月球的神奇，所以引起了人们的遐想。读读课文，找找课文里提到了哪些月球之谜？ 6、学生答复，出示问句。 7、读问句 8、除了课文中提到的6个月球之谜，月球还有未解之谜吗？你从课文哪儿看出来？（学生找出省略号，体会月球之谜还有很多很多） 除了课文中提到的问题，你对月球还有哪些疑问？（学生提出自己的疑问） 9、同学们提的问题真好玩，也真会提问题。有的问题课文里已经给我们揭开了谜底

24、，有的没有，接下来就带着你感兴趣的问题再读课文，到电脑资料库中或教师推举的网站中看看，你能找到哪些问题的谜底，不能找到的你能不能和小伙伴进展大胆的猜测。（小组合作完成） 10、你刚刚带着什么样的问题去看书找资料的？现在有了什么收获？我想先听听看哪一组小朋友是从课文中揭开谜底的。 11、是呀，月球上的景象多么奇异，让我们再来读其次段，感受月球上神奇奇异的景象。（齐读其次段） 12、哪位小科学家对哪个问题你还有自己大胆的猜测，说给大家听听。（留意用鼓励性的语言评价学生的发言，如：你的设想真有意思，说不定谜底就真的是你想的那样，你的想法很特殊，将来你去讨论这个问题，可能会有很大的发觉哟） 13、刚刚

25、同学们对月球进展了大胆的猜测。这一轮明月，从古代到现代，我想甚至到将来，人们还会对月球产生新的遐想，让我们带着对月亮的宠爱再来读第一句。 四、学习写法 1、月球的神奇令人憧憬，而月球之迷这篇课文也有很多的写法值得我们学习，以下是教师为大家归纳的几种好写法，你能找到他们分别表现在课文的哪些句段中吗？ 2、出示 这样写真好在课文中的哪儿 大量运用问句，增加文章感染力。 第七自然段只有一个省略号，引起读者更多遐想。 课文里还有很多好的写法呢，比方 3、是呀，写一些文章我们也可以仿照月球之谜这篇课文的写法来写。依据教师的提示，我们来试一试，行吗？ 4、出示 （1）可以写一段话，把你对月球感兴趣的一个问

26、题的设想写下来。 （2）可以仿照课文，查查资料，介绍别的星球 （3）选择一个你感兴趣的内容来写一个题目，比方月球无水之迷月球从哪来？神奇的水星等等。 5、思索，汇报。 五、小结完毕 看着同学们仔细的样子，教师仿佛看到了一群科学家们在用心地讨论太空之谜，回家后就把你们的设想大胆的写出来吧。 教学反思 月球之谜是第六册的课文，本课主要是通过学习，让学生对月球有初步的了解，激发学生探究月球，探究宇宙，喜爱科学的思想。本教案的设计也是围围着这一点来设计。主要表达在让学生学习课文后，查阅相关资料，共同探讨月球未解之谜，引导学生利用有限的资料大胆猜测月球的一些未解之谜。在上课过程中，我没有能够引导得好，所

27、以学生在想象方面没有能够翻开思路，达不到我预期的目的。 月球之谜优质教学设计 篇五 教学目标： 1、理解课文内容，了解月面的根本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 2、培育学生就把握的材料提出问题的力量。 教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？ 教学难点：利用资料沟通和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与神秘，同时引导学生发觉问题，提出问题。 一、引入（课件） 在浩瀚无边的宇宙中有很多漂亮的星球，每一个星球都是一个未知的神奇的世界，今日就让我们走近离我们最近的漂亮星球月球，去探究探究它的神秘吧！ 二、遐想引入第1段 1、每当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的

28、夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？ 2、不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神奇的星球都布满了美妙的遐想，人们会遐想些什么呢？和我们想的一样吗？齐读第一段。 三、学习第2段和资料袋 1、引入 月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？正是有了这些美妙的遐想，人类才会不断去探究。1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球，现在就让我们跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船向月球动身，预备好了吗？ 2、指导朗读 （1）当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的风光？ 请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍？ 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的风光？（

29、抽读）你详细地说出了月球上的风光，能不能用一个词概括说说这是什么样的风光呢？ （2）刚刚你汇报的时候说到月球上的风光非常奇异。 （3）月球上的风光奇异在哪儿呢？ 说你为什么觉得奇异吗？ 是啊！月球上空是黑沉沉的，外表怎么又洒满了绚烂的阳光呢？真奇异啊！你能把这奇异的风光读一读吗？我们一起来感受感受吧！ 月球上的风光还奇异在哪儿呢？ 说怎么就觉得奇异了呢？ 月球与地球上的风光截然不同，真是奇怪呀！ （4）我们原本以为月球上有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，然而月球上的风光与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？ （5）月球上的风光太不行思议了，让我们把这非常奇异的风光告知给地球

30、上的人吧！（齐读） 3、是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这奇异的风光吸引住了。你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么会这样呢？ a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真会读书呀！ 这个谜已经被科学家解释出来了，就在课文后面的资料袋里，你们小声读读资料袋吧！现在明白了吗？谁来读一读你找到的答案。 b、你是怎么知道的呢？（读课外书）你多了不起呀！课文后面的资料袋也给了我们的答案，我们去读一读吧！ 四、学习月球的未解之谜 月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到非常奇怪，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和讨论，这些试验又让我们对月球产生

31、了新的疑问。 你们想了解科学家做的什么试验吗？ 1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些试验？ （1）全班沟通 科学家做了哪些试验呢？ （2）科学家把尘土带回地球，做了第一个试验，是什么呢？接着科学家又用植物做了什么试验呢？最终科学家又对月球上的岩石作了讨论，他们有什么发觉呢？ 2、在这三个试验中，你最感兴趣的是哪一个试验呢？ 3、在四人小组内选择一个你们共同感兴趣的试验，认真读一读。说一说假设你们就是参加试验的科学家，在做这个试验过程中，发觉了许多的现象，你们有什么想法和感受呢？ 4、小组汇报。 （1）哪个小组先来汇报 a、你们组感兴趣的是哪一个试验呢？ b、假设你们就是参

32、加试验的科学家，在做这个尘土试验的过程中，发觉细菌一下子都死了，你们有什么想法和感受呢？组内说组内补充 还有其它同学想对这个试验谈自己的想法和感受吗？ c、这个试验结果真让人费解呀！你们用朗读来向大家汇报汇报这个好玩的试验吧！ d、月球上的尘土也可以杀菌吗？我们一起来读读这个好玩的试验吧！ （2）还有哪个组来汇报你们感兴趣的试验。 a、你们组感兴趣的是哪一个试验呢？ b、你们做了这个植物的试验后，有什么想法和感受呢？ c、你们能依据你们在这个试验中惊异的发觉，向全世界的人提出一个谜吗？ d、我们一起来看看这个试验！这个试验中还有谜团吗？ e、对这个试验感兴趣的同学一起来读读这个试验吧！ （3）

33、这一连串试验结果是多么令人费解呀！ a、科学家连续做的什么试验呢？哪个小组来汇报汇报。 b、你们讨论了从月球回来的岩石后，有什么想法和感受呢？ c、讨论了这块岩石后，你们的疑问是（小组读谜）。 d、还有对这个试验感兴趣的同学吗？我们一起来追问一次吧！（放大） 课文的第七段消失了一个省略号，它想告知我们什么呢？还有许多许多的未解之谜。 5、除了这些试验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？ 6、月球留给我们的谜还有许多许多，正是由于月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探究它的欲望，对神奇的月球，人类还将连续探究下去。 五、课外延长 课文学完了，我们的学习还

34、可以连续下去，课外，你想做些什么？ 这一段时间，同学们通过各种方式搜集了很多关于月球的资料。我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以办什么小报呢？（木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报。） 月球之谜教学设计 篇六 教材：月球之谜是义务教育课程标准试验教科书人教版语文三年级下册一篇特别好玩的介绍月球学问的课文。从皓月当空的美妙景象着笔，说到人类第一次登月后看到的月球外表景象，接着列举一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”完毕。 设计意图：在月球之谜的教学设计上，遵循“激趣质疑探疑”的思

35、路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。 教学目标： 1、理解课文内容，了解月面的根本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 2、培育学生就把握的材料提出问题的力量。 教学重点：通过探究性学习，大体知道月球是个什么样的世界，知道文中写了哪些月球的不解之谜。 教学难点：理解课文内容，感受月球的神奇与魅力。 课前预备：多媒体课件 学生课前搜集并整理的有关月球神秘的资料以及描写月亮的古诗词等。 教学时间：30分钟 教学过程： 一、激趣导入 谈话

36、：今日能来给我们三（2）班的同学上课，教师感到特别荣欣，为了增进我们之间的友情，教师有一样礼物要送给大家，请看大屏幕。（出示描写月亮的诗句）请同学们一起朗读。 导入语：每当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！今日我们来学习月球之谜。（板书课题，学生齐读课题） 二、学习其次自然段 引入：请同学们自由的轻声朗读课文（课件出示问题） 1、人类第一次登上月球在什么时候？登上月球后看到了怎样的风光。 学生汇报： 2、过渡：是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这非常奇异的风光吸引住了。所以他有了更多的疑问。 三、学习月球的不解之谜，鼓舞质疑，引导想象 1、（

37、课件出示学习要求）让你的同桌来读课文第36自然段，看看宇航员又发觉了哪些不解之谜？并用笔画出来。 学生汇报沟通： 2、学生体会文中第七自然段省略号的作用。 资料沟通：同学们，月球真是个神奇的星球，为了揭开月球上的神秘，就让我们来开一次“科学公布会”，请同学们赶快拿出你搜集到的有关月球的资料。（沟通完后，提问：假设三十年后你登上了月球，你预备做些什么？ 五、课后作业 1、课文后也列举了一些诗句，请同学们再搜集一些描写月亮的诗句。 2、请把你学到有关月球的学问讲给爸爸妈妈听。 板书设计 尘土是否杀菌？ 22、月球之谜水藻为何青绿？ 年龄是否比地球大？ 月球之谜优秀教学设计 篇七 一、引入（课件）

38、在浩瀚无边的宇宙中有很多漂亮的星球，每一个星球都是一个未知的神奇的世界，今日就让我们走近离我们最近的漂亮星球月球，去探究探究它的神秘吧！ 二、遐想引入第1段 1、每当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？ 2、不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神奇的星球都布满了美妙的遐想，人们会遐想些什么呢？和我们想的一样吗？齐读第一段。 三、学习第2段和资料袋 1、引入 月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？正是有了这些美妙的遐想，人类才会不断去探究。1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球，现在就让我们跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇

39、宙飞船向月球动身，预备好了吗？ 2、指导朗读 （1）当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的风光？ 请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍？ 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的风光？（抽读）你详细地说出了月球上的风光，能不能用一个词概括说说这是什么样的风光呢？ （2）刚刚你汇报的时候说到月球上的风光非常奇异。 （3）月球上的风光奇异在哪儿呢？ 说你为什么觉得奇异吗？ 是啊！月球上空是黑沉沉的，外表怎么又洒满了绚烂的阳光呢？真奇异啊！你能把这奇异的风光读一读吗？我们一起来感受感受吧！ 月球上的风光还奇异在哪儿呢？ 说怎么就觉得奇异了呢？ 月球与地球上的风光截然不同，真是奇怪呀！ （4

40、）我们原本以为月球上有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，然而月球上的风光与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？ （5）月球上的风光太不行思议了，让我们把这非常奇异的风光告知给地球上的人吧！（齐读） 3、是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这奇异的风光吸引住了。你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么会这样呢？ a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真会读书呀！ 这个谜已经被科学家解释出来了，就在课文后面的资料袋里，你们小声读读资料袋吧！现在明白了吗？谁来读一读你找到的答案。 b、你是怎么知道的呢？（读课外书）你多了不起呀！课文后面的资料袋

41、也给了我们的答案，我们去读一读吧！ 四、学习月球的未解之谜 月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到非常奇怪，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和讨论，这些试验又让我们对月球产生了新的疑问。 你们想了解科学家做的什么试验吗？ 1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些试验？ （1）全班沟通 科学家做了哪些试验呢？ （2）科学家把尘土带回地球，做了第一个试验，是什么呢？接着科学家又用植物做了什么试验呢？最终科学家又对月球上的岩石作了讨论，他们有什么发觉呢？ 2、在这三个试验中，你最感兴趣的是哪一个试验呢？ 3、在四人小组内选择一个你们共同感兴趣的试验，认真读一读

42、。说一说假设你们就是参加试验的科学家，在做这个试验过程中，发觉了许多的现象，你们有什么想法和感受呢？ 4、小组汇报。 （1）哪个小组先来汇报 a、你们组感兴趣的是哪一个试验呢？ b、假设你们就是参加试验的科学家，在做这个尘土试验的过程中，发觉细菌一下子都死了，你们有什么想法和感受呢？组内说组内补充 还有其它同学想对这个试验谈自己的想法和感受吗？ c、这个试验结果真让人费解呀！你们用朗读来向大家汇报汇报这个好玩的试验吧！ d、月球上的尘土也可以杀菌吗？我们一起来读读这个好玩的试验吧！ （2）还有哪个组来汇报你们感兴趣的试验。 a、你们组感兴趣的是哪一个试验呢？ b、你们做了这个植物的试验后，有什么想法和感受呢？ c、你们能依据你们在这个试验中惊异的发觉，向全世界的人提出一个谜吗？ d、我们一起来看看这个试验！这个试验中还有谜团吗？ e、对这个试验感兴趣的同