《泉水》教案（9篇）.docx

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1、 泉水教案（9篇） 教学目标1、会认8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的局部。 3、通过学习，使学生明白泉水的奉献精神，喜爱乐于助人的泉水。从而懂得关怀身边的人，为需要帮忙的人伸出热忱的手。 教学重点 1、熟悉8个生字，结合上下文理解字意。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的局部。 3、通过学习，使学生从小懂得关怀身边的人，为需要帮忙的人伸出热忱的手。 教学难点 1、读准字音：鹃、泉、脆、然。 2、有感情地朗读全文，用快乐的语气读出泉水说的话。 教学预备 1、生字卡片。 2、词语卡片。 3、相应课件。 总第9课时共2课时第1课时 教学过程 在情境创设中

2、激发学习兴趣 1.激趣谈话：小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。) 2.简介“泉水“：教师这里有几组“泉水“的生活照(播放泉水丁冬音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思索用一个词来形容看到的泉水。 3.揭题并读好课题。 4.学习“泉“字。 设计意图：联系生活的目的是调遣学生学问库存中已有相关学问，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。 一、自读识字 (一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词 1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。 2.沟通，反应。 (1)沟通自学的生字新词。预设A：用

3、媒体呈现文本第一段情景，稳固3个生字(“哦、股、缝“)。预设B：用图片识字。图片一为水罐、自然水塔，熟悉“罐、塔“；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C：理解“悦耳“一词。(边读边想象与词语相关的情景。) 设计意图：识字正音是读通课文的根底，又是低段的重点。本环节的预设可以帮忙学生学习词语的方法，真正表达主导与主体的关系。 (二)二读(自由读通)全文，触摸语感 师：学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你确定行！ 1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推举朗读最好与需要帮忙的学生来参加初读这一环节。假如学生都能

4、读通顺那就跳过这环节。) 预设一：第五段中读“漏“字的句子：“画眉鸟在尽情地唱歌“中的“在“字，让学生比拟“在“字的作用。 预设二：第四段中读破句的句子的正确的读法：“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。“让学生感悟“大口大口“是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进展词语积存，让学生说说类似的词语。(如：嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、洁白洁白等重叠形式的词语。) 预设三：第六段中读“多“字的状况：他们相互商定：“大海里见！“再见“与“见“两个词的区分！ 设计意图：教师不放过每一位学生，采纳不同方式帮忙、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生

5、的学问缺陷与理解的错位，同时培育了学生良好的阅读习惯。 (三)三读(默读)课文，揣摩文路 1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想：泉水来到这些地方干什么？ 沟通：师用课件出示句子：泉水来到_。 学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展现4句完整的句子，教师屡次变换形式引读这些句子。 2.练说：读好一句话与四句话。 (1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和“字的用法：泉水来到_，_，_和_。“) (2)用上“先，接着，然后，最终“等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮忙学

6、生在说中明白说话是有肯定挨次的。培育学生的概括力量。) 设计意图：整体感知是重点品尝的根底。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为其次课时的精彩而蓄积力气。其二是搭建语言实践平台，理解简洁与详细的语言概念，提高学生的语言素养，培育学生良好的语感，教案泉水教案。 (四)再读课文，你会有更多的发觉。 1.预设一词语的巧用。 师：细心的小朋友会发觉文中并不是用“来到“一个词，赶快读读课文，是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。 泉水流过山间的安静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。 泉水流到山坡的果园。喝吧

7、，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 泉水穿过悄悄的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你悦耳的歌声伴奏。 2.预设二词语的妙用。 (1)用视频让学生感受用词的精确性。(如：流进水池；穿过山谷。) (2)读好横线上的词组。 (3)文中像这类词组许多，找出来读读。(同桌互助互评。) 3.引读课文最终一段：难怪泉水“丁冬，丁冬“地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢快的泉水啊！想一想，还可以说的泉水。(再次说话练习)设问：泉水为什么欢乐？我们来看看(出示动态课件。) 设计意图：“来到“与文中的“流进、流过、流到“的区分，用视频形象地展现了“流进水池“、“穿过山谷“的动态画面，让

8、学生由此领悟用词精确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会观赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。 二、合作沟通 1.观看课件：请同学们边观赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟状况作出相应的点拨。) 2.沟通，反应。 预设一品赏“冲“字。(力气大，颈头儿足，这里表达出泉水欢乐、急迫的心情。)多元解读，积淀语感。设问1：泉水是地冲出来。学生可能说用劲地、不停地、高快乐兴地、笔直地、急迫地要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2：泉水这样冲出来，仿佛_。(说话练习。) 预设二想象“阳光绚烂的世界“。(可以用课文中词组说说，

9、一句话或几句话都可以。) 3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。 设计意图：让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽一样。于是在读中感悟词语，在品赏中积存词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，饱满了泉水乐于奉献的漂亮形象，培育了学生的想象思维力量与语言表达力量。 三、品读领悟 1.课件展现“脆“、“股“、“鹃“3个生字，引导学生观看，发觉共同点。 这3个字有什么共同点？(月字旁。) 这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。) 2.教师范写。 3.学生练写，教师巡察指导。同时播放泉水丁冬的音乐。 四、稳固延长 作业展现：师生互评，生生互评，并授之方法。 设计

10、意图：写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师转变以往传统的单一的评价方法，采纳多元鼓励评价。让学生在奇妙的音乐声中愉悦地学会了3个美丽的字，又观赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。 小朋友，刚刚我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。 总第10课时共2课时第2课时 一复习导入 1复习生字词：今日我们连续学习泉水这篇文章，我们首先复习一下上节课所熟悉的几个生字 2看得出咱们同学对生字词把握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？谁当一回小教师？来安排一下吧。 二读议课文感悟

11、1快速读第一自然段 谁能先说说，假如让你读这一段，你会怎么读呢？ 学生争论得出：我们读的时候要读出泉水悦耳的欢快的声音。 先自己练习一下吧。 指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？ 教师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。 2泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读其次-五自然段，把答案画在书上。 学生边读边画。 你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？ 谁有不明白的问题？ 我们来做个小嬉戏。请你从这四个自然段中选一个你喜爱的自然段读一读。但是，得想方法，让大家一听就知道你喜爱这局部。 想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么

12、？ 泉水流到，它观察了，泉水说：。 3自由读六、七自然段，练习填空： 泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他们相互问候：。他们相互商定。 三总结： 1读完了课文，你喜爱泉水吗？为什么？我们应当怎样像泉水学习呢，说说你准备为身边的人做些什么。 2朗读你最喜爱的段落，试着背下来 3把你喜爱的段落读或背给你得好朋友听。 四作业： 1朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 2欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。 板书设计： 5泉水 山腰姐姐多 平地杜鹃花清 果园果树甜 山谷画眉鸟美 泉水教案 篇二 这是一篇形神兼备的精巧的美文。课堂上，努力通过朗读、体会、交际、互动让学生领会

13、清泉那无私奉献、乐于助人的高尚情操。使学生感受到阅读的乐趣，从心中涌起像清泉一样的爱心。 学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵自己喜爱的局部。 2. 熟悉泉水的特点，通过阅读体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 重点难点： 1、重点：有感情地朗读课文，尝试背诵局部内容。 2、难点：体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 一、 谈话导入 音读泉水 我们今日学习哪一篇课文泉水。（板书课题） 先来读读课文，朗读课文的时候要留意什么呢？（依据学生的答复状况提出要求，并适时评价） 二、理清脉络 意读泉水 1、默读思索 默读课文你会吗？什么叫默读？默读就是不出声地读。默读特殊适合思索。

14、接下来同学们就默读课文，边读边思索：泉水从山上流下来，都经过了哪些地方？又说了些什么呢？大家可以边读边动笔圈圈画画。 2、理清意读 让我们来共享一下你读书的收获：泉水都经过了什么地方？又做了些什么？ （山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、悄悄的山谷） 三、入情入境 美读泉水 1、细读品尝 泉水从山上流下来，流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、悄悄的山谷泉水每流到一处地方，都会跟他遇到的朋友说一段话。泉水的朋友可真多呀！你喜爱泉水说的哪句话就把自己当成泉水，练读哪句话。想想这时候泉水在想什么？这是怎样的泉水？你还可以跟同桌沟通一下。 2、入情入境 刚刚，我听到同学们练读得很投入，都已经把自己

15、当成泉水了。 哪一股泉水要说话？你想对谁说呀？ a山腰的水池： 泉水，你为什么想让姐姐来打水呀？你是怎么想的？ 同学们觉得这是怎样的泉水？ 丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴（引读） b山间的平地： 泉水你为什么要为杜鹃花当镜子呀？你是怎么想的？同学们觉得这是怎样的泉水？c山坡的果园： 哪位同学情愿当果树？我来采访一下：果树你口渴吗？你预备怎么喝水？（练读）现在果树们都口渴了，泉水你情愿帮忙他们吗？泉水说（引读） 果树喝饱了，你想对对泉水说什么呀？泉水你对果树说什么呢？ d悄悄的山谷： 咱们班谁唱歌最好听？你就是咱们班的画眉鸟呀！ 想听画眉鸟唱歌吗？泉水你们怎么邀请啊？（引读） e流下山去： 泉水在山

16、下集合了他们是怎么问候的？怎么商定的？我们一起来读读。 3、美读泉水 这是一股清亮、亮丽的泉水，从石缝里冲出来，便源源不绝，一路流淌。（依板书总结）遇到山里的姐姐来打水，他说“来吧，来吧！”遇到火红的杜鹃花照镜子，他说“照吧，照吧！”遇到山坡的果树口渴了，他说“喝吧，喝吧！”遇到画眉鸟尽情地唱歌，他说“唱吧，唱吧！” 泉水总想帮忙别人，有着多么美妙的心愿啊！就让我们用文中泉水的话，来把泉水美妙的心愿表达出来吧！教师读旁白，同学们读泉水的话。假如，你能加上一些手势、动作，或许更能表达你内心的真实感受（美读） 四、总结升华 拓展延长 读得多好啊！同学们已经变成得意的泉水了。谁需要帮忙就伸出我们热忱

17、的双手，谁需要暖和就献上我们炽热的心。同学们，你们情愿做这样的泉水吗？假如你是泉水，山间、果园，或者其它的地方，你想流到哪去？遇到谁，跟他说什么呢？（学生畅谈） 同学们的愿望多么美妙啊，就让这得意的泉水始终流淌下去吧！同学们回去可以把你当泉水的愿望画下来，或者动笔写一写你的泉水。 泉水教案 篇三 泉水 教学目标1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。 2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积存语言。 3.感受泉水的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学重点通过朗读课文，熟悉泉水“多、清、甜、美”的特点。 教学难点体会泉水奉献的精神和奉献的幸福感。 教具预备生字卡片、课件 导

18、学 过 程二 次 备 课 第一课时 一、创设情景，提醒课题 1. 创设情景： 师：春天来了，春风吹绿了校园，也吹绿了山野，请大家闭上眼睛，让教师带你们去春游吧！现在我们走出教室，走出了校园，来到了我们不曾来过的山谷。（播放课件）现在快睁开你的双眼，看看眼前的美景。 2. 沟通感受： 师：春游完毕了。在这次春游你看到了什么？ 3.教师小结：连绵起伏的群山，郁郁葱葱的小树，漂亮的小花儿，潺潺的流水，这是人间仙境吧，多美呀！。那你们知道这潺潺的流水叫什么吗？ 4. 出示课题： 师：对，是叫泉水。来让我们一齐和泉水姑娘打声招呼吧。（齐读课题）刚刚我们看到的风光很美，可泉水的品质要比风光美上许多倍呢，不

19、信就和教师一起来了解泉水吧。 二、配乐范读课文，感知朗读语气 师：首先教师来读课文，在教师读的过程中大家仔细听，教师是用什么语气读的？ 生沟通：欢快。 师：对，泉水不停的流淌，是那样的欢乐与幸福，所以要用欢快的语气来读。下面你们也来用欢快的语气美美读一读这篇课文，熟悉一下泉水姑娘。同时这篇课文中有几个生字宝宝要熟悉大家，去找到他们想方法记住他们。 三、初读课文，认读生字。 师：课文读完了，找到那些生字宝宝了吗？来熟悉一下。 1.带拼音读。 2.去掉拼音读。 3.同桌间相互指读。 师：你们这么快就熟悉他们了，聪慧的你们能说说你们是用什么方法这么快记住他们的？ 学生沟通识字方法。 四、深入读文，感

20、悟精神 1.自由读课文。 师：大家熟悉了生字宝宝们，它们现在已经又回到了课文中去了，让我们再来读读课文，好吗？这回在读的过程中大家要找一找泉水姑娘从哪里来？最终又要流到哪里去了？（生答） 师：通过朗读课文你知道泉水是从哪来的了吗？最终又流到哪儿去了呢？（生答） 2.指名读课文。 师：对，水流千遭归大海。泉水会汇成潺潺的小溪，小溪会流入滔滔的江河，江河最终都会奔入大浩瀚的大海。我们文中的泉水姑娘她从石缝中冲出来到最终她流入大海这个过程中，她都流到了哪？遇到了谁？都说了些什么？找同学来读课文，其他同学找到这几个问题的答案。 （学生开火车读，其他学生思索并答复。） 3.指导读泉水说的四句话。（课件出

21、示） 师指导学生朗读句子。学生练习。 师引导集体读：你们读得真好，让我们一起来读读好吗。 师：泉水冲出了石缝，来到山腰的水池，看到了打水的小姑娘她说 泉水连续向前流淌来到山间的平地，看到火红的杜鹃花在自己的怀里映出了漂亮的身影她说 当泉水流到山坡的果园，看到大口喝水的果树她又说 她穿过悄悄的山谷，看到画眉在尽情的唱歌，她最终说 师：通过泉水的四句，孩子们你们知道泉水有什么特点了吗？ 生：多，清，甜，声音美。（师板书） 师：泉水有这么多优点，可是她却毫无保存的让别人享受她的优点，你能说说她有什么精神吗？ 生：无么奉献，乐于助人。（师板书） 4.分角色朗读。 五、拓展延长 1.师：泉水无私的滋润着

22、她所流过的每一寸土地，在她的滋润下花儿更红了，树儿更绿了，果儿更甜了。而由于她的无私我们也更喜爱她了。听！丁冬，丁冬得意的泉水还在流淌，她还会流到哪呢？还会遇到谁呢？想一想然后同桌之间相互说一说。 2.口头补充句子。（课件出示） 泉水流到（ ），他观察了（ ），泉水说：“（ ）” 六、总结 泉水从冲出石缝的那一刻起就这样不停的流着，不停奉献着，始终到她流入大海。让我们记住她，向她学习，学习她无私奉献，乐于助人的美妙品质吧！ 其次课时 一、复述课文，背诵自己喜爱的局部。 二、复习字词，指导书写。 1.教师出示卡片，学生开火车认读。 2.指导书写。 三、我会读。 出示课后“我会读”练习。同桌互读、

23、指名读。 四、自编韵文，延长拓展。 1.启发拓展。 （1）除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。 （2）学生争论发言。 2.自编韵文。 （1）把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组沟通。 （2）每组推举一位，预备全班汇报。 3.小组推举者全班汇报，点评、鼓舞。 板 书 设 计多 清 泉水 甜 乐于助人 美 泉水教案 篇四 教学目标 1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。 2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积存语言。 3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急迫的心情。 教学预备 课件一组：有关泉水流过地方(山上山腰水池山涧平地山坡果园山谷

24、山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲泉水丁冬的歌曲，生字卡片。 教学过程 一、在情境创设中激发学习兴趣 1.激趣谈话：小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。) 2.简介“泉水”：教师这里有几组“泉水”的生活照(播放泉水丁冬音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思索用一个词来形容看到的泉水。 3.揭题并读好课题。 4.学习“泉”字。 设计意图：联系生活的目的是调遣学生学问库存中已有相关学问，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。 二、在整体感知中积存语感 (一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词 1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个

25、生字。教师预设了a、b、c，当学生学有困难之时随时调用。 2.沟通，反应。 (1)沟通自学的生字新词。预设a:用媒体呈现文本第一段情景，稳固3个生字(“哦、股、缝”)。预设b:用图片识字。图片一为水罐、自然水塔，熟悉“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设c:理解“悦耳”一词。(边读边想象与词语相关的情景。) 设计意图：识字正音是读通课文的根底，又是低段的重点。本环节的预设可以帮忙学生学习词语的方法，真正表达主导与主体的关系。 (二)二读(自由读通)全文，触摸语感 师：学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你确定行！ 1

26、.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推举朗读最好与需要帮忙的学生来参加初读这一环节。假如学生都能读通顺那就跳过这环节。) 预设一：第五段中读“漏”字的句子：“画眉鸟在尽情地唱歌”中的“在”字，让学生比拟“在”字的作用。 预设二：第四段中读破句的句子的正确的读法：“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进展词语积存，让学生说说类似的词语。(如：嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、洁白洁白等重叠形式的词语。) 预设三：第六段中读“多”字的状况：他们相互商定：“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区分！

27、 设计意图：教师不放过每一位学生，采纳不同方式帮忙、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的学问缺陷与理解的错位，同时培育了学生良好的阅读习惯。 (三)三读(默读)课文，揣摩文路 1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想：泉水来到这些地方干什么？ 沟通：师用课件出示句子：泉水来到_。 学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展现4句完整的句子，教师屡次变换形式引读这些句子。 2.练说：读好一句话与四句话。 (1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法：

28、泉水来到_，_，_和_。”) (2)用上“先，接着，然后，最终”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮忙学生在说中明白说话是有肯定挨次的。培育学生的概括力量。) 设计意图：整体感知是重点品尝的根底。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为其次课时的精彩而蓄积力气。其二是搭建语言实践平台，理解简洁与详细的语言概念，提高学生的语言素养，培育学生良好的语感。 (四)再读课文，你会有更多的发觉。 1.预设一词语的巧用。 师：细心的小朋友会发觉文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水

29、塔。 泉水流过山间的安静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。 泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 泉水穿过悄悄的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你悦耳的歌声伴奏。 2.预设二词语的妙用。 (1)用视频让学生感受用词的精确性。(如：流进水池；穿过山谷。) (2)读好横线上的词组。 (3)文中像这类词组许多，找出来读读。(同桌互助互评。) 3.引读课文最终一段：难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢快的泉水啊！想一想，还可以说的泉水。(再次说话练习)设问：泉水为什么欢乐？我们来看看(出示动态课件。) 设计意图：“

30、来到”与文中的“流进、流过、流到”的区分，用视频形象地展现了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟用词精确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会观赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。 三、在潜心品读中体验欢乐之情 1.观看课件：请同学们边观赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟状况作出相应的点拨。) 2.沟通，反应。 预设一品赏“冲”字。(力气大，颈头儿足，这里表达出泉水欢乐、急迫的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是地冲出来。学生可能说 用劲地、不停地、高快乐兴地、笔直地、急迫地要求学生把自己想到的词语放进

31、句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛 _。(说话练习。) 预设二想象“阳光绚烂的世界”。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。) 3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。 设计意图：让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽一样。于是在读中感悟词语，在品赏中积存词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，饱满了泉水乐于奉献的漂亮形象，培育了学生的想象思维力量与语言表达力量。 四、在观看与评价中共享写字情趣 1.课件展现“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观看，发觉共同点。 这3个字有什么共同点？(月字旁。) 这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖

32、。) 2.教师范写。 3.学生练写，教师巡察指导。同时播放泉水丁冬的音乐。 4.作业展现：师生互评，生生互评，并授之方法。 设计意图：写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师转变以往传统的单一的评价方法，采纳多元鼓励评价。让学生在奇妙的音乐声中愉悦地学会了3个美丽的字，又观赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。 五、课堂总结 小朋友，刚刚我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。 泉水教案 篇五 教学目标： 1、会认8个生字，会写9个字。 2、抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯净无私

33、，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3、自读自悟熟悉泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的欢乐、无私。 第一课时教案 教学过程： 一、创设情景，提醒课题 1、创设情景：请大家闭上眼睛，让心灵去旅行！我们走出教室，走出校园，来到悄悄的山谷，幽幽的树林。（配乐播放课件）小朋友渐渐地睁开你的双眼，让我们专心去观赏大自然的风景，专心来倾听大自然的声音！ 2、 沟通感受：说说自己看到了什么？仿佛听到了什么？ 3、（依据学生答复）教师小结：是呀！大自然的风景是多么的漂亮，大自然的声音是多么的奇妙。这潺潺的流水就是泉水

34、在弹琴，就是泉水在唱歌！ 4、 出示课题：今日我们来学习一篇特别美丽的课文。齐读课题“泉水”，有感情地再读一遍。 5、沟通泉水资料：学生展现，教师随机补充。 二、 初步感知课文 过渡语：教师把泉水亲地称为泉水姑娘，你们喜爱吗？教师看到小朋友已经迫不及待想熟悉这位泉水姑娘了，那就请大家竖起小耳朵仔细认真听。 1、 师配乐有感情地背诵课文，生边听边想：泉水姑娘从哪里来？最终流到哪里去了？（学生沟通） 过渡语：这么美的课文想不想自己美美地去读一读呢？ 2、 自读课文： 读准字音，读通课文。 自己喜爱的词语、句子多读几遍。 划出泉水姑娘说的话，仔细地读几遍。 3、 检查自学：生字：带拼音读，去拼音读

35、词语：沟通好词（阳光绚烂的世界 火红的杜鹃花 漂亮的身影 光明的大镜子 大口大口地 更大更甜的果子悄悄的山谷 尽情地唱歌 悦耳的歌声 欢快的泉水） 沟通泉水姑娘说的话：朗读体会泉水姑娘的特点（多、清、甜、美） 三、研读课文12自然段 过渡语：小朋友，今日的表现可真棒！教师送给大家一份礼物。（出示课文插图） 1、用一个字说说自己的感受（美） 2、这么美的画面，你能用一句或几句话来赞美她吗？（学生看图说话） 3、想一想，课文哪几个自然段描绘了这幅画面？（12自然段） 4、出示课文1、2自然段： 自由读读这两个自然段，说说自己喜爱哪些词语，为什么？ 重点理解体会感悟以下词语： 例如 一股清泉（清清的

36、泉水似乎流进了我的心田） 丁冬丁冬（泉水流淌的声音多么动听悦耳） 冲下来（泉水流下来的力气大，而且泉水姑娘的心情特别急迫） 自然水塔（借助图片理解） 指导朗读：重点读好这两句话 a、丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？ b、来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。 指导朗读1、2自然段 自由读指名读男女生读 小组读配乐齐读 指导背诵1、2自然段 背诵自己最喜爱的段落指名上台背诵小组竞赛背诵配乐齐背诵 多么亲切的泉水姑娘，多么热忱的泉水姑娘，假如你是山里那位美丽的小姐姐，你想对泉水姑娘说什么呢？ 四、作业 1、抄写生字瓦、泉、脆、塔 2、把自己喜爱的段落背诵给爸爸妈妈听。 教材分析： 课文用拟人

37、化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、悄悄的山谷四幅场景意境美丽，极富画面感。语言清爽明快，布满诗情画意。 孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生共性化的自读自悟，充共享受阅读的乐趣。 泉水教案 篇六 教材分析： 课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池，山间的平地，山坡的果园，悄悄的山谷四幅场景意境美丽，极富画面感。语言清爽明快，布满诗情画意。 教学目标

38、： 1,复习8个要求认读的生词，正确书写要求把握的生词。 2,正确，流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3,熟悉泉水“多，清，甜，美“的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学重点： 1,熟悉泉水多，清，甜，美的特点，体会泉水奉献精神。 2,学生绽开想象，思索泉水还会遇到谁，完成仿写。 教学难点： 1,了解自然水塔指什么 2,体会泉水一路奉献的欢乐。 一，复习。 1.课件出示以下词语认读： 石缝 自然水塔 瓦罐 歌声 2.课件出示以下词语认读： 冲出石缝 一股泉水 一座自然水塔 提着瓦罐 悦耳的歌声 3,指名读第一自然段。 答复：泉水是从哪里来的 他怎样来到这个世界上 你感

39、受到了它怎样的心情 二，学习二到五自然段。 1,读二到五自然段，找出泉水来到什么地方，遇到谁在干什么 说了什么 板书：山腰的水池 山间的平地 山坡的果园 悄悄的山谷 姐姐 杜鹃花 果树 画眉鸟 来吧来吧 照吧照吧 喝吧喝吧 唱吧唱吧 许多许多 很清很清 很甜很甜 很美很美 二，学习朗读课文其次段，解决“自然水塔“这个难点。 1,指名读课文其次小节。 2,比拟“来吧！来吧！许多许多“与“来吧！许多“之间的区分。感受泉水多和热忱。 3,引读泉水的话，体会泉水的热忱。 4,画图理解“自然水塔“ 二，学习35段 1,朗读3,4,5小节。 (1)感情读第3小节 1,教师引读。 2,想象说话：蓝蓝的天空，

40、雪白的云朵，青翠的小草都来照镜子了，请同学们闭上眼睛想象，那是一幅怎样的画面 说说你看到了什么 3,女生齐读第三小节。 (2)感情读第4小节 1,女生读课文。 2,说话练习：果树喝了水会怎么说 还有谁也在喝水 他们又怎么说 3,教师引读感受泉水帮忙别人的欢乐和热忱。 (3)感情读第4,5小节 1,男生读课文。 2,想象说话。 3,教师引读感受泉水帮忙别人的欢乐和热忱。 4,结合单元导语，感悟主旨 (1)读了课文，你觉得这是一股( )的泉水 大方，得意，乐于助人，热忱 (2)在课文前面的导读语中，找找表现泉水特点的词。(读导读语，找词语) 三，练习背诵 1,练习背诵喜爱的段落。 师：我们都喜爱这

41、个有着一颗炽热的心的泉水。那就请你选择出最喜爱的小节再美美地朗读读，试着把它背下来！生练背后 2,指名背诵。 能背的独立背，不能背的可看板书提示 3,逐步减去板书内容，直至完全背诵。 四，比拟品尝，积存语言 1,比拟“流进，流到，流过，穿过“,你能发觉什么吗 (教师运用课件出示：) 流进 水池 流到 果园 流过 平地 穿过 山谷 课文中写泉水到了哪些地方，用了哪些词 你发觉了什么 同是“水的流淌“,用这些近义词既不重复又特别精确，水池前面用了“流进“,不用“流过“;山谷是用“穿过“,而不用“流进“,我们说话，写文章的时留意这样用词，就会显得非常生动。 2,学习词语的运用 课文中有四处写了“泉水说“,想一想：“泉水( )说“请