《散步》教学设计2篇.docx

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1、 散步教学设计2篇 教材分析： 莫怀戚的漫步是一篇自读课文，用一件特别一般的家庭小事“漫步”，“形散而神聚”地表达了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人感受到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建立尽一份力气。 学情分析： 经过小学六年和初中几个月的语文学习，学生已经积存了肯定的语文学问、把握了一些学习语文的方法，具备了较强的阅读力量，但是，七年级的学生究竟年龄尚小，对于亲情的理解和体验还比拟欠缺。本文通过生活小事和细节表达亲情美，

2、学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘，所以我确定课堂构造以情感为线索，贯穿对文本的品尝，引导学生体会本文家庭成员间的和谐与互爱，提高熟悉，学会关爱家人，继承中华民族尊老爱幼的传统美德，使学生能真正承受一次心灵的洗礼。 教学目标： 1、整体感知、理解文章思想内容。 2、品尝富有表现力的语言。 3、体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。- 教学重点： 目标1、2 教学难点： 感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。 学法指导： 1、圈点勾画法让学生勤动笔墨，养成良好习惯。 2、朗读感悟抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。 3、自主探究法积极实践，稳固提高。 课时安排：1课时

3、 教学过程： 教学步骤教师活动学生活动 导入谈话导入积极答复教师提出的相关问题 朗读课文，整体感知教师范读课文， 说一说：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 选择自己喜爱的方式朗读课文，并试着用一句话概括全文内容。 齐读最终一段，体会这段话的含义。学生听读课文，说出自己对这个家庭的感受。（和谐） 自由朗读课文，进展总结概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上漫步。） 齐读最终一段，小组沟通、合作 合作沟通、解读探究 1、学生争论并答复在整个漫步过程中，谁做得最好？并简洁说说理由。 教师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景（明确：最终一段） 2、我们喜爱这篇文

4、章不仅由于喜爱这家人，也喜爱这篇散文清爽隽永的语言，请同学们依据以下提示找出你喜爱的语句，朗读出来，并说说喜爱的理由。 （1）含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子） （2）对称美：（找出前后对称，形式整齐均匀的语句） （3）景物的衬托美：（找出文中描写景物的语句进展赏析） 小组争论 依据提示找出喜爱的句子读一读，并说说喜爱的理由（言之有理即可） 例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”（一个“熬”字，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情） 稳固学习成果1、通过这篇课文的学习，我们不仅品尝了文章中美丽的语言，而且观赏到了生气勃勃的景物，更感受到了浓浓的人情美，

5、我们也被这一家四口久久感动着。阅读三代并与课文比拟，说说哪个更感动你，理由？ 2、课堂小结比照阅读，大胆发言，各抒己见 漫步教学设计 篇二 教学目标： 1、整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 2、有感情地朗读课文，揣摩文章清爽淡雅的语言美 3、学习尊老爱幼的传统美德。 重点、难点： 重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美。有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。 难点：理解文章的人性美、品尝文章的意境美。以小见大的写法 教学手段： 多媒体 教学时间： 一课时 教学过程： 一、激情导入 家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常

6、的漫步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出很多感慨。今日我们就学习莫怀戚的文章漫步（板书课题） 二、整体感知课文 1、学生朗读课文，复述文章故事情节。 理清一条线索（谈整体感受，可绽开，又要留意“我”的孝敬） （1）“我”劝母亲漫步； （2）全家一起漫步； （3）选择大路小路的分歧； （4）“我”打算委屈儿子； （5）母亲却依从了孙子； （6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。 2、同学们从文章字里行间读出了什么情感？（亲情） 三、细读课文，研讨课文内容。 这虽然只是一件小事，也有可能发生在你我的身边。但却能通过这件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出来。

7、下面请同学们默读课文，找出能够反映人物性格或品质的句子。 1、学生默读课文，找出相关句子。 2、多媒体展现：从_（句子）中，我感受到_（谁）的_（性格/品质）。 “我”：孝顺老人，不溺爱孩子；（“孝”字的演化） “我”的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫； “我”的母亲：慈爱和善、善解人意、疼爱孙子； “我”的儿子：懂事、聪慧、活泼。（假设你是儿子，你从这件事中获得什么启发？孝顺父母；父母的言传身教，爱的教育尽在不言中。） 3、他们四口人组成了一个怎样的家庭？ 这是一个互敬互爱的和谐、布满爱的家庭（和谐） 四、再读课文，探究课文主旨。 这个漫步的分歧，最终在一家三代四口人的相互理解、相互敬重

8、、相互关爱中解决了。于是他们共同走向了那条开这金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。下面我们齐读文章6、7、8自然段，重温那解决分歧，走在小路上这温馨的一幕。 1、提出疑问：为什么要安排“我“负责背母亲，妻子负责背儿子？这样安排有什么目的？想告知读者什么深层含意？引导学生结合前文内容，理解“传承的关系”。 2、“我“和妻子是怎样背着母亲和儿子走过那条小路的？为什么？ 3、你是如何理解最终一句中的“整个世界”？ 中年人作为家庭的顶梁柱，一方面要担当老人的幸福，赡养老一代；另一方面要好好照看孩子的生活，抚养下一代。所以中年人肩上是一份重大的责任。而这份责任是从老年人身上接过来 五、体验亲

9、情 设想一下，晚饭后，假如你们一家人在一起看电视，爷爷奶奶想看戏曲，爸爸想看足球，妈妈想看健身操，你想看动画片，而遥控器在你手中，你觉得应当怎么办？又该怎么说？ 同学们很有孝心，也懂得如何敬重老人，我为大家有这样的熟悉而快乐。我们学习这篇文章也就是让大家懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福。 六、教师心语，完毕语 亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。 亲情不单是父母无条件的付出，它更应当是儿女们无言的回报。 让我们的家永久洋溢着亲情，让我们的家永久布满爱！ 附板书设计： 我的母亲 承前 我、我的妻子 责任重大 我的儿子 启后 以上就是差异网为大家整理的2篇漫步教学设计，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。