《文言文》教学设计范文.docx

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1、 文言文教学设计范文 学习目标 1、读准每个字的读音。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。依据课后解释联系上下文，了解故事内容。 3、能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 课前预备： 1、布置学生了解孔子的生平资料。 2、多媒体课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时（学习学弈） 一、读通全文，感悟读法。 1、师：学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听教师范读课文，再跟教师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。） 2、学生自由练读，

2、把不熟悉的字注上音，并在练习本上写两遍。 3、在学生把握每一句的正确读法后，练习熟读。 二、结合解释，疏通文意 1、弈是什么意思？学弈呢？你怎么知道的呢？ 2、学生自读课文，结合文后的解释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？ 3、同桌互讲，相互订正补充，不懂的登记来。 4、小组合作，疏通文意。 5、指名说全文大意。 三、导悟相济，突破难点 引导学生正确理解课文 （1）把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解虽与之俱学，弗若之矣、思援弓缴而射之、为是其智弗若与、虽与之俱学，弗若之矣这几句话。） 争论虽与之俱学，弗若之矣的缘由是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有

3、这种经受和体会。 （2）指名说说思援弓缴而射之的意思。你从哪个词知道射的是天鹅呢？（之字。） （3）指名说说虽与之俱学，弗若之矣意思。这句话中的之是指哪个人。 师：同学们，你们觉得惊奇吗？两个人一起学习，可是学习效果却不一样。用书上的话说说缘由。 指名读其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 师范读，让学生体会怎样读听得更清晰，学生指出教师停顿的地方然后试着读读。 （4）为是其智弗若与？这句意思是什么？ 师：哪个词是其次个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。 四、流利朗读，积存语言 课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最终

4、师生合作背诵全文。 五、迁移训练、练读古文 拓展读揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、鹬蚌相争等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。 其次课时（学习两小儿辩日） 一、激趣引入，提醒课题 师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生叙述，教师结合学生的叙述补充孔子的生平，介绍他是一个极出名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简洁的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今日我们就学习两小儿辩日。 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解辩字） 二、初读课文，梳理学法 1、自由读课文，凭

5、自己的理讲解说课文主要讲了一件什么事？（考察学生对古文的感悟力量） 2、想想我们是怎样学习对弈的？ 一是要理解重点字词； 二要读出诗文韵味； 三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。 二、读熟课文，自学理解 1、自由读课文，找出不熟悉的字，通过解决。 2、同桌相互读文，订正字音。 3、反复读文，把课文读熟。 4、学生对比解释，自己理解课文，登记不懂的问题。 5、按学习学弈的方法自学课文，小组内沟通学习成果。 三、鼓励测试，沟通感悟 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1、答复以下词语在文中的意思。 游： 其： 为： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小儿： 2、两小儿在辩论什么？（太阳

6、大小？太阳冷热？太阳远近？）依据学生的答复，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。 3、朗读课文，看哪组能读出古文韵味。 四、深化感悟，明确寓意。 1、各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学沟通争论。 （重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是依据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。） 2、你同意他们的意见吗？用科学学问解答两小儿提出的问题。（依据学生答复引导学生课下收集资料，将课内学习延长到课外。） 3、这个故事中，你最喜爱谁，为什么？你想对他说什么？ （引导学生确定两小儿敢于称赞孔子，挑战权威；或赞扬孔子知之为知之，不知为不知，是知也） 4

7、、练习有感情背诵课文。 5、以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演预备） 6、向学生推举阅读女娲补天、夸父逐日等文言文，培育学生阅读古文的兴趣。 文言文教学设计2 教学目标 1、熟识两则文言文中的生字生词。 2、能依据文后的解释理解课文，正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、能联系生活实际，悟出两个故事中的道理。 教学重点难点 1、理解背诵两则文言文 2、联系生活实际，悟出两个故事中的道理。 教学过程 第一课时（完成学奕的学习任务） 一、预习探究 1、读课文，熟识本文生字生词。 2、结合文后的解释，理解每句话。 3、检查预习： （1）出示生字生词，指名认读，随时订正不正确的读音。 （

8、2）指名读文。 （3）检查自己结合解释对文的理解状况 （只要能说出每句话的大致意思就行。） 二、合作沟通 读熟课文，读懂故事 1、让学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。“前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。 2、师生共同争论，再进一步结合解释，联系前后句子的意思，理解故事的内容。 3、同座相互说说故事的内容。 4、练习背诵课文。 三、品读感悟 1、争论：“虽与之俱学，弗若之矣“的”缘由是什么？从中能总结出一个什么道理？ 让学生依据自己的理解总结说一说。 2、引导学生谈谈，自己是否有这种经受和体会。 （联系实际谈谈，目的是进一步熟悉用心致志做事的重要性。） 四、扩

9、展延长 把以前学过的文言成语故事再讲一讲背一背；把自己了解到的有关文言故事讲给同学们听。 其次课时，完成两小儿辩日学习任务 一、预习探究 1、回忆学习文言文的方法，读课文，要求读准字音，读通语句，留意停顿。 2、说一说两小儿辩日讲的是件什么事。 3、检查预习 二、合作沟通 （1）教师指导理解“孰、为“两个字的意思和读音。 （2）生生互动，沟通收获，质疑解疑。（你读懂了哪一句？还有哪些问题？谁能解答这些疑问？） （3）师生合作沟通，重点解决文中的两个问题。 （补充资料：太阳距离地球究竟有多远。） 三、品读感悟 1、看了两小儿的表现，你想对两小儿说些什么？ 2、作为孔子能坦白自己也有所不知，你想对

10、孔子说些什么呢？孔子是一个什么人物，结合手中的资料谈一谈。 3、这么博学的人也有不懂得问题，从中你悟出了什么？ 4、练习背诵课文 四、拓展延长 1、用自己的话把这个故事讲给别人听。 2、读列子这本书，试着背诵其中的一两篇。 文言文教学设计3 教学目标： 1、学生通过教师引导、小组自主合作，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。 2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 3、学生能从课文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。 4、学生能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚烂的古代文化，积存成

11、语，文言文成语故事，提高语文综合素养。 教学重点： 学生有感情地朗读课文，熟读成诵。 教学难点： 学生依据解释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。 教学课时： 2课时 教学用具： 课件 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前根本是使用文言文。今日，我们就来学习一篇文言文学弈。 2、读课题，解题。 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示查找答案。 （学弈：学习下围棋。） 3、本文选自孟子的告子篇，是孟子，是他谈到学习态度和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。 4、谁能简洁地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，确

12、定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一）。 二、自读课文，解决疑难。 1、按要求读文。 （1）读准字音。 （2）画出不理解的词语，结合工具书和解释解决。 （3）把握生字字形。 2、汇报沟通 （1）字音：指名读文，订正字音。 hu wi h zhu f yu 诲惟鸿鹄弓缴弗若曰 （2）解释古文词语的意思。 三、熟记课文。读正确、流利。 1、教师范读。 2、指导文言文读法。 3、学生练读。 四、布置作业 1、读课文。 2、结合解释理解课文内容。 其次课时 教学目标 1、理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

13、 2、熟读、背诵课文。 教学过程： 一、初读课文，整体感知。 1、指名读课文，思索：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。） 二、深入理解课文内容。 以学生自学为主，同桌合作学习，争论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班争论解决，教师辅导。 1、逐句理解。 弈秋，通国之善弈者也。 （弈秋，是全国下围棋最好的人。） 使弈秋诲二人弈。 （让弈秋教两个人下棋。） 其一人专致志，惟弈秋之为听。 （其中一个人听得很用心，只要是弈秋说的，他都听。） 一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。） 虽与之俱学，弗若之矣。 （虽然与第一个人一起学，但是不如他了。） 为是其智弗若与？曰：非然也。 （是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。） 2、用自己的话连起来说一说。 三、体会文章中心。 1、什么缘由使得两个人学习的结果不一样呢？ （第一个人学习时用心致志，但凡弈秋说的他都记得，比拟专心，所以比其次个人学得好。） 2、请大家谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。） 3、你能联系实际说一说吗？ （让学生充分发言，熟悉到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。） 四、背诵课文。（分组背） 在熟读、理解的根底上指导背诵。