《数字编码》的教学反思（6篇）[001].docx

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1、 数字编码的教学反思（6篇） 数学课程标准指出：“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思索，引导学生在自主探究和合作沟通的过程中获得的丰富数学学问和活动阅历。” 本节课在课前设计和课堂实施的过程中，有以下三个亮点： 一、创境激趣设问引题 教师从学生身边的实例动身，通过轻松的谈话引导学生自然地发觉数字不仅可以表示数量和挨次，还可以用来表示编码这一特点，通过学生以及教师例举的有关编码的事例，使学生熟悉到编码在生活中无处不在，然而身份证编码是和自己联系最为亲密的一种编码，通过“小博士”的介绍，学生了解身份证的有效期和用途使学生体会到身份证的重要性，从而引出身份证编码的唯

2、一性，教师利用“咱们国家有13亿多人口，怎样编码才能保证每个身份证号码的唯一性呢？”这一问题调动学生学习的积极性，激发学生探求学问的欲望。 二、合作探究解密编码 在这一环节的教学时，先由学生在小组内进展合作沟通学习，主要是为学生搭建一个相互比拟、发觉、猜测、验证的平台，这样的学习形式，有利于培育学生团结合作的学习习惯，营造一种学生之间互学、互论、互补的课堂气氛。 另外，在地址码的教学中，教师制造性地使用教材，向学生介绍了大量课外学问，使学生明确了我国省级行政单位的划分，更好地体会出地址码的六位三级划分规律。 在校验码的教学中，由于这局部学问特别抽象，科学性极强，所以教师利用课件让“小博士”来介

3、绍，这样使得枯燥的学问生动化，易于学生理解和承受，更好地感悟编码的科学性。 三、学以致用解决问题 通过解决实际问题，帮忙学生对所学学问进展稳固，同时也提高了学生分析问题和解决问题的力量。 在本节课的教学中也存在缺乏之处，评价的语言还应在丰富一些，在今后的教学中我会留意改良。 数字编码的教学反思2 数字编码的这局部学问是小学生首次接触，因此本节课的教学目标是了解数字编码在生产和生活中的作用，让学生经受提问、举例以及合作沟通的过程，体会数学编码的实际作用。 课前我给学生布置了两道预习题： 1、让学生翻开自己的家的户口本，记录自己的身份证号码，并问自己的家长此号码的含义； 2、收集生活中的其它编码并

4、记录下来。 课堂上，我先让学生展现自己收集的编码，并争论假设没有这些编码会怎样，以此来体会数字编码的重要性；然后以邮编的含义开头新学问和教学，并以本地邮编471031为扩展介绍邮编前2位、中2位以及后2位的含义；接下来将学生记录的户口本上自己的身份证号写在黑板上，逐段介绍12、34、56、714、1516、17、18所代表的详细含义，并让学生说出自己这一段号码的含义；最终，实际运用，让学生依据所给定的各种信息相互编号。 本节课我认为胜利之处在于用身份证号码来理解数字编码的作用。首先身份证号码所含内容丰富，诞生、籍贯、生日、派出所、性别都有；其次自己的身份证号码自己最关怀，最想了解其详细含义，学

5、生积极性很高。 缺乏之处我想在于课外作业的布置上，没有让学生课余去了解更多的编码并在课堂上展现，也就是没有让学生深挖数字编码应用的广泛性。 数字编码的教学反思3 数学课程标准对数学活动提出的根本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生供应从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中获得广泛的数学活动阅历”。基于以上理念，我利用学生的生活阅历，作为教学资源，激发学生的学习积极性。 数字编码中我主要是让学生了解身份证号码的编排方式，体会编码的特点，初步学会编码，培育学生的实践力量。难点是怎样科学合理地编码。教学中，第一环节我以谈话沟通导入，引出课题，并为下面学生自行编码奠定肯定

6、的根底。其次环节，探究身份证号码中的隐秘，让学生课外收集号码，并了解相关信息，在自主探究、学习的状况下了解究竟身份证号码中隐蔽着怎样的信息。了解每个数字用几位数表示，新旧身份证的区分，数字编码的作用和生活中的数字编码。第三环节，练习，通过动手操作，初步学会编码的方法。数字编码这一单元是人教版数学教材第九册的内容，它包含的信息量特别的大,但它与生活的联系是特别的严密.我没有根据过去的传统教法课前将相关学问一一查询搜集，然后传授给学生。而是给学生安排任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报沟通。同学们通过课前调查，在生生互动，相互沟通这一环节，显示了超强的信息量和惊人的制造性,课堂教学到达了

7、较好的教学效果。 一、教学设计制造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不行替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中沟通汇报和课后运用学问的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作沟通的宽阔空间。课前我分小组给学生安排任务。 二、教学表达了数学与生活的严密联系。学生通过上网、询问、调查等方式收集到了很多编码的学问。知道了生活中许多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运发动号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。 三、合作学习在课堂中得到了很好的表达。课前，小组长带着几个同学把收集的资料进展整理。课中，小组代表汇报完后，立刻就有

8、同学站起来补充汇报。零零散散的学问在同学们的合作努力下变得条理清晰、概括完整。 四、本节课注意理解与运用。在学生了解、把握了生活身份证号码的学问之后，让学生亲身感受运用所学学问解决实际问题的过程，培育了学生的探究精神和制造力量，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作沟通学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。 上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，重新熟悉了“教”与“学”的关系。不要简洁地充当学问的传话筒，也不要把学生当作学问的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培育他们自主学习的力量和探究问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集

9、资料，向家长询问等活动，渐渐走“近”数学感受到数学就在自己身边。 虽然在本节课的设计过程中，我查找、查阅了关于编号方面的大量资料，做了充分的预设，自认为对有关数字编码方面的问题能“兵来将挡，水来土掩”。但是对有些问题处理的也不够准时精确。在教学过程中，我的语言不够精炼，教师对学生的反响要作出正确、准时的反应与评价，还有肯定的难度，我还需要不断的提高。课后我与李教师做了沟通，我的收获很大，在这里很感谢李教师，在以后的教学中我会连续努力，让自己在教学上很快的成长！ 数字编码的教学反思4 数字与编码这节课我原来一点也不熟识，从没教过，听过一次也是在很久以前的事了。本学期我刚好任教四年级，所以就有了接

10、触数字与编码的时机，在这次教学后，我有以下几点反思： 一、尽量表达教材意图 数字与编码是人教版教材五年级上册数学广角里内容，教材编排是从点名引入的，于是我奇妙的设计了同名同姓的状况来点名，有意设计此名非此人也。课堂上我的话就是“逗你玩”，使公开课严厉的气氛变得轻松、好玩，同时为数字编码的唯一性的优点埋下伏笔，轻松、自然地引入新知的探究。 教材把这局部的内容分三节课教学，第一节课教学例1例2，主要是对一些编码如邮政编码和身份证号码的熟悉，其次课时教学如何进展编码，第三课时进展综合练习。所以我就依据教材的安排，把这节课着重的放在对身份证号码编码的熟悉上，让学生初步去尝试，充分表达教材意图。 二、尽

11、量表达“数学味” 数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，编码的许多学问都是已定学问，假如纯粹让学生了解这些编码的话，那么一味讲解学生可能更简单获得学问，但这样很简单上成是常识课或者生活指导课，怎样表达出数学味呢，怎样用数学的眼光观看与熟悉生活中常见的数字编码呢？我认为主要让学生屡次经受观看、比拟、分析这些编码，然后发觉规律与特点。在师生之间的沟通与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的详细实例中初步了解蕴含其中的一些简洁信息和编码的含义，探究出数字编码的简洁方法。 三、尽量表达方法渗透 本节课中我还力图渗透一些根本的学习方法，如观看，比拟，分析、猜想等

12、方法始终贯穿着整节课。我觉得，假如单单让学生获得一些有关编码的学问好像意义不大，而日常生活中的许多编码也不行能在一节课中一一熟悉，只有具备了一双擅长发觉的眼睛和一颗乐于探究的心，才能更多更好的熟悉编码乃至熟悉更多更广的生活世界，这也是我们教师要在教学中常常要表达地重要思想。 四、尽量吊起学生的胃口，激发探究新知的欲望 学生的胃口吊住了，那么课就胜利了。本节课中我两次问学生“想不想”（一是想不想拥有一个全国独一无二的学号，二是想不想看看小明爸爸的身份证号码），其实有教学阅历的教师都知道，不管在什么时候，只要教师问：想不想，学生都会说想，但今日这节课，我能感受到学生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的

13、课堂。由于他们的“想”是发自内心的。 还有几点思索，愿与大家一起争论： 1、一节课就让学生接触身份证号码，薄弱吗？ 2、在这样的课中怎样进展更有效的探究与学习？ 数字编码的教学反思5 编码的一课，把它编入多位数着一单元，主要是让学生了解生活中有些多位数能够起到编码的作用，而每个数字又代表了特定的意义，因此对于这节课的设计，我把重点放在了： 1、让学生结合身份证的熟悉，了解到用数字编码在日常生活中的实际应用。 2、通过让学生了解生活中其它编码的学问，进一步体会数学与现实生活的亲密联系。 3、提高学生收集、分析信息的力量。 其实，在生活中编码处处可见，如：电话号码、身份证号码、邮政编码等等。学生每

14、天都与这些多种多样的编码打交道，假如他们没有仔细观看，认真讨论的话，这些编码也就是他们身边的一串串数字而已。把学生引进编码的世界，带着他们探究并了解编码中的学问，这对来说学生不仅具有现实意义，也具有挑战性； 因此，课前我让学生先对生活中的这些编码进展收集，结果发觉大局部学生收集的编码都是身份证号码，这也进一步说明以身份证的熟悉为载体，进一步学习编码的学问是符合生活实际的。 在课上，我为学生供应了充分自主探究、讨论的时间，让他们先独立猜想一下每个数字所表示的意义，大局部学生都能猜想出身份证号码的第七位到第十四位是表示诞生年月日，到此为止，我虽然还没有详细讲，但学生已经对身份证号码有了肯定的熟悉，

15、我立刻确定了他们的想法，并引导他们熟悉了“诞生日期码”并使他们观看到月和日中有零占位的状况，如“19960305”就是1996年3月5日诞生的，其中的两个“0”就是起到占位的作用，当学生熟悉了诞生日期码后，他们立刻把留意力转移到了剩下的几个数字上，这师教师再逐步引导学生熟悉“地址码”和“挨次码”，学生的学习热忱很高。 当破译了身份证号码后，我立刻又出示了一些生活中其它的编码，如：邮编、电话号码、运动中的跳水编码，使学生进一步体会编码在生活中的广泛应用，当学生看到了这么多数字的应用后，有一些学生就有了想自己试编的想法，我便抛砖引玉举了一个“202345231”（2023年入学四年级五班23号是个

16、男生）的例子，让学生猜想是什么意思，这样学生的兴趣就更高了，立刻开头尝试自己编码。 我认为这节课旨在为学生供应了熟悉数学的用途、探究数学概念之间的联系、综合应用学问和方法解决问题的时机，同时也为学生供应了进展实践性、探究性和讨论性学习的平台。而这节课也实质上反映了学生经受的两个主要过程，具有讨论性学习的特点。 一是课前，学生对生活中的大量的有关于编码的信息进展收集、整理，作出推理推断和验证的过程。这是讨论兴学习中进入问题情境、时间体验阶段。 二是课上，学生表达自己对身份证号码、电话号码的理解，同时又在沟通中进展反思的过程。这是讨论兴学习中表达和沟通阶段。 而教师在这两个过程中自然而然的变成了组

17、织者、参加者和合。 数字编码的教学反思6 一、敬重学生的学习起点，放手让学生自己探究、查资料。 由于学生已经具备了搜寻资料及分析一些简洁信息的力量，所以，在课前首先让学生做两件事：一是让学生收集一些身份证号码，并上网查询有关身份证编码方面的学问。二是分组探究身份正编码的规律。这样，在上课的时候再让学生分组上台讲讲自己的收获与怀疑之处。通过反应，了解了哪些学生已经明白，哪些学生还不理解，为下一步有针对性的教学作了铺垫。 二、正确处理好“教师教给”与“学生探究”之间的关系 当用自己的身份证号码进展讲解时，认为像什么是“校验码”、“挨次码”以及为何有时用X来表示“校验码”等学问需要教给学生，而像为何

18、月份与日期都要用两位数字等问题可让学生探究。 三、内容设计紧凑，环环相扣 本课紧紧围绕“解读身份证编码用身份证编码学问帮警察抓小偷了解生活中的编码自己制造编码”等程序绽开教学，环环相扣，甚是紧凑。 四、设计的内容与练习与生活息息相关，激发了学生的学习热忱 像身份证编码、电话号码等学问与生活严密联系，还有让学生制造学号等活动，极大得激发了学生的积极性。 固然，我觉得自己还有好多不组之处，如：评价语的运用比拟模糊，指向不明；还有，当学生制造自己的学号时，应当指出哪些设计得更好。 论语。述而有云：“不愤不启，不悱不发。”学习过程中，教师把学问强加给学生往往起不到预期的效果，只有激发学生的求知欲望，引发他们去探究、去思索，才能有效地到达学习的效果。 【数字编码的教学反思】